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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
初中探究论文篇一
为提高初中生对方程式学习重要性的认识。我们首先向学生讲清学习方程式的重要性，让他们知道化学方程式是全球通用的用来表示化学反应的最简明语言；要学好初中化学，必须掌握化学方程式，否则会严重影响学生对化学的学习。另外，在课堂中为了更好地调动学生学习化学的积极性，可以从问题入手，组织探究活动，引导他们积极主动地探究。通过“看一看”、“议一议”、“做一做”等环节创设活动情境，调动学生学习化学方程式的积极性。
介绍书写化学方程式要注意的基本原则：一要坚持客观事实。强调不能虚假臆造一些不存在的物质和化学反应，更不能虚假编造化学方程式。这对刚刚学习化学的学生非常重要。二要遵循质量守恒定律。这是书写化学方程式的首要问题，要引导学生明确认识到化学方程式必须遵循质量守恒定律、反应前后各物质守恒等。在课堂教育教学中，我们经常发现学生开始学习化学方程式时，常常丢三落四，前后矛盾。所以，课堂上要依据学生的特点设计典型习题，进行针对性训练。在训练中要求学生严格按步骤书写，指导他们按步骤仔细核对，及时查漏补缺，改正错误，并及时归纳总结书写方法和要领。同时，我们还要结合例子强调书写化学方程式时的反应条件、气标符号和沉淀符号等都要书写正确。同时还要进一步组织判断正误题的有效训练。总之，只有通过有效训练和正确书写让学生明白化学式写错、没有配平、反应的条件没有注明、气体沉淀符号使用不正确等，都是错误的化学方程式。通过有效而规范的训练，能有效培养学生严谨的学习习惯。
怎样配平，有许多方法，如观察法、奇偶法、最小公倍数法。我们在教学中不能贪大求全，不要操之过急，在刚学配平时要重点放在最小公倍数法上。通过有效练习，指导学生由易到难、由简到繁，准确运用观察法和最小公倍数法，并逐步探索其他方法的应用，以有效达到配平时快、准、好的学习效果。
初中生获得化学信息主要是通过实验获得的，而很多实验是为论证化学方程式设计的。因此，我们在教学中要树立“实验优先”的教学理念，认真做好化学演示实验，组织并做好每一个学生实验，使他们尽量多地获得化学反应直观感受，把实验现象和化学方程式有机结合起来，做到理论与实践有机结合，逐步形成科学有效的学习模式，这样既使初中生掌握化学方程式的.内涵，又能培养初中生的实验操作能力和创新能力。同时在课堂教学中，我们不能忽视化学方程式的读，让学生学会读。通过规范的读，加深对化学方程式涵义的理解和掌握。
强化记忆化学方程式的有效学习其实是从感知化学反应现象开始到掌握化学反应规律结束，因此化学方程式教学是初中化学教学的重要内容，它应贯穿教育教学的全过程。化学方程式的学习要坚持以实际训练为主，刚学化学反应时要重点抓好“文字式”学习，积极采用“互现法”加强表达式学习；学习化学式后要加强化学式的书写训练；学习化学方程式时要强化练习和加强督导，及时纠正孩子们在书写化学方程式中犯的错误，还要指导学生分散训练，强化记忆，及时归纳总结。
总结规律化学方程式包含丰富的内容，除了基本的物质的质和量变化之外，还包括能量变化、意义和应用等。因此，我们要加强化学方程式之间联系的讲解。重视加强各物质之间的联系，重视加强化学方程式与人们社会生活的联系，重点突出化学方程式的应用价值。通过加强联系，帮助初中生从整体上理解和掌握化学方程式。初中化学方程式分散性比较强，学习规律较少。所以，有效总结化学反应规律对于提高学生学习化学方程式的能力非常重要，特别对加深化学方程式的理解显得尤为重要。在课堂教学中，我们可以采用“举例”的方法，先写出规律再让学生举方程式，或通过方程式叫学生找规律。初中生掌握化学反应的规律，对化学方程式有一个融会贯通的理解和掌握。在课堂教学中，我们不难发现大部分学生视化学方程式为化学中的“第二外语”，有很强的畏惧心理。因此，我们要告诉初中生只要根据自己的实际，多练习、多记忆、多归纳，把化学方程式的学习常态化，学好化学方程式并非难事。
初中探究论文篇二
一、实验材料：天平两架，拼搏、自信砝码各两枚，自信、怯懦立方体各一块（拼搏砝码质量〈成功砝码质量）。
二、提出问题：自信与成功，怯懦与成功之间有怎样的关系？
三、实验步骤：1.将天平放置于水平台上，将游码调零，调节平衡螺母，使天平平衡。2.在两架天平的左、右两端分别放置拼搏、成功砝码各一枚，此时显然右盘更重。然后，在天平1的左盘中添加自信立方体，在天平2的左盘中添加怯懦立方体。待天平平稳后，观察实验现象。3.实验完毕后，整理器材。
四、实验现象：在天平1的左盘中添加自信立方体，待天平能够平稳后，天平趋于平衡在天平2的左盘中添加怯懦立方体，待天平平稳后，与之前没添加时，几乎没有区别。且调动游码，仍不能平衡。
五、实验结论：通过以上两组对照实验可以得出关系式：1.自信+拼搏=成功2.怯懦+拼搏〈〈〈成功（注：〈〈〈意为远远小于）
六、结论推导：由上述可见，想取得最后的成功，拼搏是其中一个必不可少的条件。但只有充满自信，经过拼搏之后，才能真正到达成功的彼岸。反之，如果不自信、怯懦，抱着这样的心态，即使经过拼搏，也未必会成功，甚至有可能坠入失败的深渊。在生活中，我们要从点滴中积累自己的自信，正确对待自己，切不可有怯懦心态。或许你曾经失落于无边的黑暗之中，或许你曾经徘徊于怅惘的梦境之中，或许你曾跌落于一个美好的憧憬……但是，请重新点燃你的自信，阵阵暖风将会把你吹向成功的彼岸！
初中探究论文篇三
图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识表征和贮存方式为基础的理论。下面是小编收集整理的初中地理图式教学探究论文，希望对你有所帮助！
众所周知，初中地理学科的内容，是非常广泛的，很难概括的去形容和理解，这就需要图式的教学法来帮助教师教学，使学生能够通过这种直观的教学对地理学科有一个系统的了解和掌握。这种借助于图式的教学方法，不但能够把涉及面广泛的地理知识整理归类，方便教学，更能提高地理这门学科的整体教学水平，本文就该学科运用图式教学法做以探析。
初中地理；图式教学；探析
怎样能够充分地运用好图式教学，来帮助我们解决当前地理课程遇到的问题，并将这一教学模式的作用发挥到最大，是我们要研究探索的主题。
图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识表征和贮存方式为基础的理论。作为一种新兴的教学方式，其优势在于形式多元化，且系统化的整合，有益于知识的认知。图式既是一个或多个单元的整合和集合体，又独立存在。它囊括了众多的知识点，因此表达的效果远远高于传统的总结性的概念，基于涵盖内容的多和广，它的表现形式和揭示往往一针见血，直击主题，对事物的剖析非常精准。从表层到深入的挖掘，都是图式由浅入深所能实现的教学方式。地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。图式理论就是要围绕这一概念，将我们事先整理归纳好的知识，做一个整合，以组块的方式呈现一个大的知识体系存入大脑，使其停留时间更长久，存储效果更清晰明显易见。
图式教学在地理教学中起到的作用非常大，具体表现在以下几点：
（一）知识点环环相扣，更有利于记忆
前面我们提到了图式是按照一定的关系构成的一个有层次的知识结构单元。这说明了它的连贯性和相互的联系，它涉及的内容虽然广泛，但并不是无规律可循，它是一个个单元的再相加再组成。这种整合的方式，在整体上便于学生记忆，让他们在轻松的状态下掌握多个关联的知识，而不是在泛泛的知识点中单个单个地记忆和理解，既浪费了时间也达不到好的效果。
（二）加快新知识的消化
图式教学条理清晰，知识点环环相扣，一目了然。学生能快速看懂他们之间存在的联系，并找准相互间的'关系，既是对已经学过的相关知识的再复习再巩固，也是对新知识的提前准备，正因为这种没有明确界限的联系存在，才使得新旧知识平稳过渡，更易于学生接受和消化。
（三）节约时间，提高学习效能
图式教学所展示的是系统性、概括性的全面知识，所以它的教学要求对学生而言更高于传统教学，学生要想对所学的课程一一掌握，就必须先了解和课程有关联的一系列相关知识点，进行大量的课前课后功课。这样不但培养了学生自主学习的主动性，还能深度挖掘探索学生的好奇心和求知欲，提高学习成绩和课堂效率。
（一）构造图式情景
图式情景可以把学生带入其中，使他们能够更清晰明朗化地了解掌握各个知识点的相关联系，并能一一攻克。这对图式的精确度有一定要求，教师要在教学的过程中，尽可能的为学生们详细铺垫好所要授课的知识点，包括概况、特征，只有具有这样的基础，才能让他们更好地理解重点难点，并能通过图式来分析研究所学内容，甚至能够利用图式的教学方式，来提前预设图式，以方便他们记忆理解。当然这必须建立在学生完全吃透图式，并在大脑中建立健全正确的框架，否则就会起到错误式的教学引导，功亏一篑。
（二）借助多媒体的引用推动图式教学
多媒体作为新兴的行业名词，在飞速发展的今天被人们所熟知并运用，其优势在于它远远大于原始数据，它的表现形式多样，包括音、图、视频，涵盖面广，极大地帮助了教师的教学工作。教师可以不用绞尽脑汁地思考如何用语言表达出来的知识，被学生完全理解掌握，节省了大量的精力，可以更好的构建图式框架，丰富课堂教学内容，直观地运用投影、作图等方式展现活灵活现的情景式教学，给地理教学增添了动态展示地理现象与地理环境的机会。教师在教授新课之前，要提前将所学的内容，运用多媒体的多种表达方式，做成丰富的动态课件，把各个知识点都渗透在电子课件中，这样当学生在刚刚接触到新课的同时就能产生浓厚的兴趣，并从多媒体直观的表现形式中，完全掌握理解，这样对帮助提高课堂效率，提升学生地理学科的整体水平有很大的推动作用，学生也能在学习到全面知识的同时，了解图式教学相关知识点的联系，并能在今后的学习中，学会自己运用图式来分析研究地理现象和地理环境，提升速度。
（三）引导学生参与图式教学
让学生参与对运用图式教学新课学习内容的设计和完善。教师可以引导学生共同构建一个完整的新课图式体系，根据每个学生的理解程度的不同，把他们所提供的单一零散的知识信息添加在图式框架上，形成完整的融合知识体系。在共同合作的同时，发现学生理解错误或是没能掌握的知识，及时予以纠正。让学生们重复加深记忆，对一开始就参与其中产生互动的教学方式，更能激发他们大脑的活跃，从而锁定新知识，牢记在大脑中。引导学生们参与图式教学的构建中，一方面可以抓住他们的注意力，吸引他们的思维能够有效地跟随教师，教师通过学生提供的各个知识点，看出他们的理解程度及需要轻度教学和重点强调的地方。对错误的知识予以指正，及时察觉学生理解上的偏差，从而使学生构建的图式框架更为精确，知识脉络更具条理性，有利于提高学生成绩。
综上所述，在地理教学中运用图式教学模式，有利于学生对地理知识的全面认识，提高他们对知识点的记忆能力。这对无论是教师和学生都有了新的要求，教师要引导启发学生，善于运用图式教学来解决地理学科中遇到的问题，学会用图式来揭示地理现象和自然环境等。通过对已经掌握的知识点来构建新的图式，既巩固加深了所学知识，又挖掘出地理学科各个知识点的联系，从而巩固自身的地理知识结构，学会灵活应用图式分析相关地理问题。
初中探究论文篇四
目前初中语文探究性阅读在教学目标和教学任务方面都力求改变，传统的灌输式教学和填鸭式教学已经不能适应目前语文阅读的实际情况，而探究性阅读教学是人教版新课标中所提倡的教学方式。探究性阅读教学可以给学生提供一个开放的、自由的和主动探究问题的平台，通过这个平台可以让学生独立自主的进行学习。探究性阅读教学主要以直接获取知识为目的，注重学生学习的结果，通过直接积极的方式让学生获取语文阅读知识。虽然探究性阅读教学已经在初中语文教学过程中加以应用，但是仍然存在一定的问题和缺陷。首先，在探究性阅读在沟通形式上，很多时候都是教师提出问题，学生回答问题的单向交流方式，缺少学生与学生之间的交流和合作，缺乏学生的合作探究，课堂气氛显得生硬呆板，学生和教师之间缺少必要的互动。其次，在探究性阅读教学中，教师的讲解过程往往比较多，而给予学生独立思考的时间相对来说比较少，教师只是一味的照本宣科，很少去创新教学方式。而作为学生，学习方式过于单一，只是被动的接受学习，这从某种程度上来说阻碍了学生的思维发展。最后，在实际的阅读探究中，学生只是根据阅读材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教师组织过的语言，对学生而言没有自己的想法，这就导致学生在进行阅读分析时往往没有真正的融入感情去阅读，只是简单的敷衍了事。如果要想进一步提高初中语文探究性阅读的质量和水平就需要不断的改进和优化教学方式。
（一）初中语文问题探究性阅读
在初中语文探究性阅读学习中，在学生阅读完材料以后应该让学生自己提出问题，也可以让学生对教师提出问题，这些问题必须是针对具体的阅读材料的。这些问题必须要在课堂上解决，学生提出问题，让学生进行思考以后让其他的学生进行回答，而对教师提出的问题，教师也在全班学生面前给予回答和解释。教师通过让学生组织问题，可以有效的带动全班学生的学习氛围和课堂教学气氛，引导学生积极主动的参与到探究性阅读教学中来，通过学生与学生，学生与教师的交流，可以有效培养学生独立思考问题和解决实际问题的能力。发挥学生的主体作用，全面提高学生的创新能力和应变能力。
（二）初中语文情境探究性阅读
情境探究性阅读教学法主要是教师创造出一种探究性阅读的情境，创造一种自由自主的学习环境，让学生在充分感受阅读材料情感以后开展分析的方式。只有让学生把自己融入到阅读中才能激发他们的学习兴趣和求知欲，充分调动他们的学习能力，激发他们学习的积极性。对于很多阅读材料来说，都是作者真情实感的流露，作为学生必须要全面理解作者的写作心境，才能体会作者的意思，进而正确的分析阅读材料。而情境探究法让学生很好的融入到阅读其中，和作者的`感情产生共鸣，才能完全理解作者的用意，达到正确分析阅读材料的目的。这种探究性的阅读方式应该被广泛的使用，对学生来说也比较容易，只要学生认真专注的去理解就好。
（三）初中语文想象探究性阅读
想象探究性阅读教学法就是让学生在语文学习中遇到的问题延伸到虚拟的情景中，假设一些问题的存在性，然后展开分析阅读。在进行初中语文探究性阅读训练的时候，需要学生具备一定的想象力，去假设和虚拟一些情况。很多时候大胆的想象可以产生创造力，现实世界有现实世界的问题，虚拟世界有虚拟世界的问题，这两个方面是不会相互冲突的，针对探究性阅读来说，如果只是一味的专注阅读材料的理解，往往会陷入思维的局限性中，而适当的、合理的想象可以帮助学生理解作者想要表达的深层次的意思和含义。可以在感性的基础上创造出理性的东西，加深探究性阅读的理解。所以在实际的探究性阅读中，教师应该鼓励学生展开想象，不断培养学生的想象能力和创新能力，从而提高初中语文探究性阅读教学的质量和水平。
根据目前初中语文探究性阅读教学中存在的实际问题，在今后的教学过程中要进行不断的改进和优化，只有这样才能不断提高初中语文探究性阅读教学的质量。作为教师应该主动创新，把探究性阅读教学真正的做到以学生为主，引导学生独立自主的完成阅读分析，而不是一味的灌输。这样才能真正的摈弃以前机械的教学方式，促进初中语文探究性阅读的不断发展。
初中探究论文篇五
作文教学一直是语文教学的一大重点，也是一大难题。如果教学方法使用不当会使学生对作文写作缺乏兴趣，完成的作业抄袭严重，内容千篇一律、没有创新。为了改变这一情况，作文教学必须要实现从模仿到创新的渐变，让初中作文教学能够实现特色创新。教学是一个引导的过程，教师要注重方法的传授，而不是知识的灌输。
初中语文 作文教学 创新
在中学阶段，学生的作文学习往往停留在模仿层面，一味借鉴别人的内容进行模仿拼凑，使文章缺乏自己的真情实感，如何实现写作的创新是当今语文教学需要予以重视的一大难题。教师要在日常教学中引导学生从模仿式写作到创新的渐变，让作文学习富有新的活力。
1.选材
要想让作文出彩，材料的选择是关键。由于当代学生的生活空间较小，往往处于学校和家的两点一线模式中，因此写作的选材也较为局限。以往教学中，学生的作文选材就局限于生活区域，因此选材很容易重复雷同。为实现写作的创新，学生在选择写作材料时，教师要引导学生选择新鲜的材料，做到与他人不同，这样更容易做到与众不同。的选材要新颖、有趣，可以结合自己的真实经历，捕捉生活中的快乐镜头，让作文更富有真情实感。每个人都是独立的个体，都有自己的个性，因此对事物也会有不同的见解。在教学中，教师要引导学生从不同的角度看事物，找寻事物独特的点。
2.立意
立意即确立作文的主题，是作文整体的灵魂。在立意后，作文的材料、结构、表达都需要围绕主题来展开。传统作文教学中学生喜欢借鉴已有文章的内容，因此在立意上也会跟随他人的思路，无法展开独特的角度。创新需要学生做到在立意时正面思考，提升主题。学生要在作文中表达积极向上的观点，生活态度需要乐观，只有在正面思考才能独具慧眼，产生别人没有的见解，从而提升作文的高度。立意确定后要围绕主题对材料的全方面进行思考，选择最巧的切入口，使作文主题能够被更好的展现。行文过程中要适当使用语句进行主题升华，达到画龙点睛之效。
3.结构
模仿式的写作结构就是三大段，没有细致的划分和结构的安排。而优秀的作文结构需要做到质朴流畅，从开头到结尾衔接自然。文章可以应用首尾呼应法，让文章主题能够凸显。还可以用欲扬先抑或欲抑先扬等方法，让作文不会平谈无奇、缺乏亮点。结构的巧妙安排能够使作文更加出彩，让行文曲折，引人遐想。
4.语言
语言是作文写作的重点部分，直接影响作文能否出彩。模仿式的作文往往要么语言平淡，要么缺乏真情实感。要实现作文教学的创新，就需要让学生有雄厚的语言功底，在写作时不仅要有文采、有个性，还要做到富含真情实感。适当的使用修辞手法也能让语言更加出彩，达到意想不到的效果。
1.强化积累
当代学生每天与电脑为伴，很少进行课外阅读，因此写作材料极度缺乏，在写作时无话可写。古语有言“读书破万卷，下笔如有神”.要想让学生做到下笔生花，首先就要进行知识的积累。课外阅读能够拓宽学生的知识面，认识到更多的事物，同时还能提升学生的文化底蕴，强化语言表达能力。教师可以开展读书交流活动，让学生能够相互交流自己看的书籍，产生思维的碰撞，形成更多新的知识。在进行成语、诗词的积累时，可以开展猜灯谜、成语接龙、诗歌朗诵等活动，让学生能够用有趣的活动方式学习诗词，使记忆更加深刻，还能调动学习的积极性，使教学效果更好。
2.鼓励写实
很多学生的写作内容脱离实际，没有真情实感，因此作文不具有感染力。教师在教学中要鼓励学生说真话写实事，可以让学生养成写日记的好习惯，不仅是在锻炼写作能力，也是让学生记录生活实事。在日常生活中，教师要引导学生用多个角度看问题，用心去理解和思考生活。例如：窗外下起了小雨，教师可以让学生抒发此时的感受。学生会产生“我没有带伞怎么回家？”“天气真凉爽！”“好久没下雨，终于下雨啦！”等多种多样的感受。教师还可以以此为话题让学生展开写作，让学生写出自己最真实地感受。
3.创设空间
在教学中，教师可以为学生创设写作的空间和情境，引导学生写作文。例如，教师可以创设情境“今天天气格外晴朗，同学们相约出去游玩，在树林中，他们发现了一只受伤的兔子……”.此情境较为开放，学生可以根据自己的想象尽情发挥。在课堂上，教师可以让学生围绕上述情境进行书面写作，结合自己和他人的理解进行内容拓展。写作完成后组织学生进行口头作文交流，将自己的作文分享给大家，从而让学生了解大家多种角度的观点，以便日后看待事物也要做到多角度。
4.发挥特长
每一个学生都是独立的个体，其个性和特点都需要被尊重，在学习上也是一样。由于每个学生的作文水平不同，因此教师在教学中要关注学生的个性，鼓励学生发挥出自身的特长，在写作过程中培养写作的兴趣。教师在日常作文练习中可以让学生自己选材命题，让学生写自己感兴趣的内容，教师在进行作文指导时可以根据学生的兴趣进行有针对性的指导。对学生的优秀作文，教师要及时给与肯定，让学生能够在肯定中获得激励，从而更加积极的投入到语文写作中来。
总之，作文教学不同于一般的知识点教学，它是一项长期细致的工作，需要贯穿在教学的全过程中。教师要不断完善自己的教学方法，一改传统作文教学的弊端，让作文实现从模仿到创新的渐变。要敢于创新，独辟蹊径，做到与众不同更容易脱颖而出。学生在生活中要注重知识的积累，丰富自身的知识储备，使作文能够有内容可写。
