一键复制
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
斯宾塞的快乐教育摘抄篇一
现在的孩子学得很辛苦，家长、老师教得也很痛苦，如何才能让孩子们快乐的学习呢？《斯宾塞的快乐教育》一书中提及的斯宾塞的快乐教育法很好地回答了这个问题。
通观全书，并没有看到太多的大道理。在阅读这本书时，我感觉更像是在看斯宾塞的教育日记。书里面记录的很多小故事、小案例反映的都是生活中常常遇到的有关教育孩子的烦恼问题，这本书为我们提供了很多切实可行的方法，所以读起来感觉非常亲切、实用。
在这本书里，斯宾塞认为教育应当是教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识并为未来生活做好准备。教育应该是一个愉快的过程，旨在让孩子成为一个快乐的人。快乐教育，美满生活才是教育理念之本。因为孩子在快乐的时候，他们学习任何东西都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他们的信心会减弱，即使是一个伟大的教育家在面对他们，也不会有任何办法。所以，斯宾塞向家长及教师提出了很多可行的建议。如做一个教育者，不要在自己情绪很糟的时候教育孩子，要努力营造快乐的氛围，多一些友好及鼓励，帮助孩子克服不快乐，给予孩子们快乐的力量。让兴趣为快乐求知引路，但不要将兴趣与社会或学校既定的模式相联系，要删除一些所谓的无用兴趣。让孩子每天都有一点快乐的运动；要避免过度教育及过度学习，在儿童表现出疲倦之前功课就应该停止，因为硬塞的知识不仅不能为心智所吸收，反而会使人对书本知识感到厌倦；我们要重视实物教育，不仅是在家里，课堂上也需要，当然还应该扩展到更大的范围等。
斯宾塞的教育方法、教育理论，到了今天仍然值得每位家长及教师聆听。他的教育理论恰恰能适应未来的这些变化，他的教育著作是父母和老师最好的教科书，是已经开始的中国教育新时代的预言书，是培养未来新人的最好的指南。
斯宾塞的教育思想有这么大的魅力和作用，我们做教师的更应该细细品味其中的精典思想，以提高自己的教育教学能力。
斯宾塞的快乐教育摘抄篇二
大宝上午在家学习，中午出去户外活动。又是悲催的一拖二模式。但是今天的一拖二不仅让我省心到底，同时还收获满满的幸福。
只见两个人你追我赶，在秋日的阳光下奔跑跳跃，在金黄色上下翻飞的银杏叶中，嬉戏追逐，人生中细碎的幸福时光历历可数。
看着这一幕幕，我突然很难过，有时候为了学习，哥哥一整天一整天地都没有跟妹妹玩耍的时间，这样的日子让我宁可放弃督促哥哥学习。
平时的大宝可没这么有哥哥样。有时候还故意逗妹妹哭呢。
源自他内心的快乐。
学习中，没有大量难度堆积对信心和成就感的挤压，没有责备、催促和苛责，平静、祥和、稳操胜券的氛围，让孩子心态良好，快乐学习。
或许，一直以来我们都理解错了所谓的“快乐教育”。
比如，一些课堂上充斥着各种娱乐节目，老师有向相声演员转化的嫌疑，外教课各种游戏比拼，嗨到爆。
但那真的是学习吗?
身边朋友亲历外教课，一年下来最大的收获就是积累一些很容易忘掉的单词，还有对外教夸张的表情、动作的深刻印象，除此以外什么都没剩下。
看来，所谓“快乐教育”并非学习让孩子快乐的内容，学习所谓简单的容易的东西，而是以快乐的心情，充实的感受，和谐的氛围，来学习。
在学习理论界有一种理论叫做“情绪过滤机制”，好的心情带来好的学习效果。不好的心情不仅无学习效果可言，更会败坏学习者的兴趣，从而导致厌恶心理与放弃。
这种过滤机制也解释了我曾经急吼吼地带孩子学认字的一段经历。
孩子：畏难不想学(这么难什么时候才能学会啊?什么时候才能玩啊?)
我：开始生气，缺少耐心(这么简单都不会，是我儿子吗?这么笨，还有脸闹情绪?)
孩子：看到我脸色难看，心情更加沉重(妈妈要求太高了，这么难我能愿意学就不错了，还对我横眉冷对!完了，妈妈对我失望了，我根本学不会，我是笨蛋!)
气氛逐渐紧张，一点无关紧要的小事就能导致吵起来，最后甚至气急败坏到动手。
这样的情绪下还不如不学。
因为孩子只会恨透学习，一提到学习就讨厌。
以前，娃爸经常跟我说：要让孩子快快乐乐的，无论做什么事，不能搞得大家都不高兴。那样学习还不如不学。
现在，我终于明白了他的深意。
还记得最近刷爆朋友圈的那个冷笑话吗?
深夜传来咆哮声：“什么关系!到底是什么关系!互为相反数啊!!!”
想想那位已经怒发冲冠到歇斯底里对着孩子嚷嚷的妈妈，不禁莞尔，又不禁悲哀。
朋友跟我讲述她深夜在家弄娃英语，搞得快崩溃要抡数据线，老公说你歇歇我来，不一会儿也怒吼着要抡数据线。
年轻的爸爸妈妈们这是在用生命陪读啊。
让孩子快乐学习，以快乐的心态，轻松的氛围，融洽的关系，来学习。
我想给出以下建议：
1、降低难度，用对方法。
孩子学习的难度应该是比他本身的程度要稍微高一点点，而不要过高。
比如，之前带孩子学字就是典型反面例子，一次认n多字，刚勉强认完，就要求孩子能读带这些字的课文。在孩子不会时，不耐烦地想，都提醒这么多遍了怎么还不会!脸色难看，声调开始像后妈。
如今的我，当然知道认字的正确打开方式，如此轻松就可以get到。但是当时方法错误，导致孩子对汉字兴趣索然。
比如，诵读经典，孩子有大量不认识的字时，不要让他求助本来也不太熟悉的拼音，跟读，即可。简简单单，轻轻松松，反复多次，就可以达到背诵，识字，增强语感等多重目的。
比如，跟着电影学英语，跟读时如果觉得每次都要跟读n遍有些枯燥、繁琐，大可以一遍就过，同时用整体多读几次和多听来弥补。也没什么大碍。孩子反而觉得轻松，还没到学新内容的时间就主动要求再学一章新的。
2、尽量保持和谐氛围。
当孩子在学习上出现畏难情绪时，理解他，包容他，鼓励他。但同时该坚持的一定要坚持到底，不要针锋相对，要学会打太极，迂回前进。
学会像弹簧一样和孩子相处。他情绪强烈时，只要不是原则性问题，家长包容一些，做出稍许让步，事后再交流，比当时当地针尖对麦芒效果要好得多。
一句话，学会像生意人那样和孩子相处：和气才是陪读之道。
3、洗脑。
在跟孩子谈心时告诉孩子“情绪过滤机制”的存在。
情绪好时，学习内容会被大脑吸收得高效流畅;而闹别扭时，大脑则会把所学内容拒之门外;不仅如此，大脑还会对这类内容产生抗体，以后都不接受。同时，闹别扭，生气，对身体也不好。
所以，闹别扭学习不仅浪费当下宝贵的玩耍时间，还会浪费以后宝贵玩耍时候，得不偿失。
告诉孩子，闹别扭时，干脆不学习。让自己放空。什么也不做。
好好跟自己谈谈心。
快乐教育是在轻松愉悦的环境中，用正确的学习方法，循序渐进地get到新本领，获得成就感与满满的信心。
陪读的妈妈们，收拾好自己被“熊孩子”虐得七零八碎的心灵，牵着娃们柔软的小手，把陪读当做一场机不可失的旅行吧。
斯宾塞的快乐教育摘抄篇三
曾几何时，稚嫩的声音伴随我体验了最初的新鲜感，走过了平生最激动的初为人师的第一年。从此，一个愿望在我心中油然而生：孩子是我的宝贝，我要永远和孩子在一起!和孩子一起长大，与孩子进行心与心的交流。如今，二十年过去了，虽然我的眼角已悄然有了岁月的痕迹，但感觉自己声音依然是那样甜美，笑容依然是那样的灿烂，心灵依然是那样的纯净!我想说：感谢孩子!是孩子带我走进了童心，走进了快乐!
记得电视里热播《西游记》的时候，孩子们每天都有新话题，他们最爱孙悟空了，时不时惟妙惟肖地模仿两下。有一天我穿了一件黑外套，孩子们一见我便蜂拥而上，把我层层包围住说：“衣服黑黑的不好看，让俺老孙来给你变一件好看的吧。”说完便一个个摆开姿势，一招一式地变起来，那一本正经的神态，让人忍俊不禁。正当我陶醉其中时，孩子们突然停下来，一个孩子诡秘地笑着说：“贾老师，今天不变了。我们刚刚得到消息，有——妖——怪——来——啦!”话音刚落，一大群孩子就一哄而散，集体撤退了。剩下我一个人孤零零站在那儿，可我丝毫没有觉得沮丧，却分明感受到了从未有过的快乐!
对一个人来说，生病是一种痛苦，但有了孩子的关心，病着的时候，却总能体会到一种独特的幸福。记得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉头紧皱。显然我的痛苦被细心的孩子发现了，他们纷纷围过来，有的伸出手探探我的额头，有的忙着找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，满眼关切的眼神。一位小朋友说：“贾老师，我妈妈是医生，你去我妈妈那边看看吧。让我妈妈找最好的医生给你看病。”马上有其他孩子说：“贾老师，去挂水吧，挂了水很快会好的，挂水不疼的。”这时候几个小女孩走到我面前说：“贾老师，我们来帮你揉揉吧，我肚子疼的时候，妈妈帮我揉揉就不疼了。”说完，几个人真的在我的身上揉起来，还有些小朋友忙着帮我捶背，我的身上一下子落满了小拳头，就连平时最最调皮的彤彤也安静地呆在我身边哪儿也不去了。看着这些孩子．我的眼睛突然间湿润了，巨大的幸福感涌上了心头!
有孩子，就有快乐!
斯宾塞的快乐教育摘抄篇四
前段时间，在当当网上看到一本《斯宾塞快乐教育》书，于是到图书馆借阅，读完之后深受启发，受益匪浅。其实这本书相比较《卡尔威特的教育》，从内容上讲要单薄得多，但是它对于我的意义，好比是为我在教育这个问题的认知上又搭了一级楼梯。
赫·斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。 但凡成功的父母，都有一个特点：耐心用心。 每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励，老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力，会影响孩子的情绪，甚至起到事半功倍的效果。
本书斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。
斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。
在我的教育工作中自己也能体会到，当看到学生们有成功的喜悦和满足时，自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为学生的错误使我不快乐，心中会产生许多埋怨。带着这样的心态，我会不由自主的去批评他们，而他们则在这种不快乐的氛围中难以集中精力学习，即使在老师的逼迫下学习，也不是快乐的学习。长此以往，怎么教育出快乐的孩子呢？其实作为教师一个微笑、一个抚摸足矣让学生明白自己的错误和过失。斯宾塞的教育思想还有很多值得学习的地方，我将努力学习做一个快乐的教育者，希望我的课堂能让孩子们去享受学习的快乐。
斯宾塞的快乐教育摘抄篇五
前几天有幸看了《快乐教育法》这本书，我觉得受益匪浅，这实在是本好书，读着读着自己在对学生的教育中所遇到的问题到底是怎么回事，仿佛豁然开朗了，也更有信心了，更加觉得教育是一种充满趣味的事业。以后，再遇到学生不良行为也从容应对了。
我们发现通常老师在面对学生的不良行为时，往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生，使学生暂时性地服从，或感到气馁，干脆放弃对学生的希望，其实这样做，并不能真正地改变学生，相反，他以后会变本加厉，那么该怎么做呢？我们可以试着改变自己对学生的态度，如果教育得法，相信绝大多数所谓行为不良的孩子是可以改变的。最有效的办法是尊重学生，理解学生，宽容地对待学生，做一个民主的教师，给学生一个民主式的学习环境。关于如何做一个这民主的教师，给学生一个民主式的学习环境。关于如何做一个这样的老师，具体如何应对学生的不良行为，书上作了很具体的说明。
在这里，有两点特别值得我们关注：第一就是本书建议我们对学生应多鼓励不宜对学生表扬和批评。鼓励和表扬是有本质区别的。表扬只奖励个人，容易使孩子只注意他自己，而孩子由此得到的满足感或成就感是很少的。鼓励激发孩子努力，并使孩子把注意力集中于加入团体的能力，使他认识到自己的内在潜力和处理问题的能力，表扬认可的是行动者，而鼓励认的是行为本身。第二是对付教育行为不良的学生有一个很好的器，那就是自己是团体中的一员，融入其中，那么再发挥团体中其他成员的影响，就会收到很好的教育效果，在这么一个充满团结友受，合作的环境中，不适宜让学生之间有竞争，至少越少越好，竞争会带来不良的影响。
我们应该学习这本书所阐述的原理，把它运用到实际教学中，届时，我们将会是个更快乐、更健康、更随和的教师。孩子们将会更加热爱学习、热爱生活、热爱我们，明天将会更美好！
