最新微笑礼仪说课稿(四篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

微笑礼仪说课稿篇一

1、教学目标十分明确。本节课主要向同学们讲解了男士西装礼仪的相关知识，要求学生能够进行正确的西装穿着技巧，了解西装的相关礼仪礼节。白xx老师制定了十分明确的教学目标，让学生上台作为模特进行西装的穿着，并由其他学生指出西装穿着过程中的错误礼仪。在整堂课中，学生的参与度非常高，对于知识的掌握也非常扎实。

2、教学思路清晰。教师通过学生扮演模特，边示范边讲解，在这个过程中学生积极发言，在不知不觉中就完成了知识点的落实。

3、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。白老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在回答问题时，白老师总是很亲切地引导和鼓励，给学生以鼓励和支持，达到很好的教学相长的效果。这就是有效的.沟通，自然的沟通。

当然没有一节完美的公开课，本节公开课也还存在一些不足之处：

职业高中的学生基础较差，接受能力比较有限，因此在课堂中缺乏有效的提问和回答，在这时作为老师就应该扮演指引者和引导者，帮助学生掌握学习的方法。当然这种教学方法，学生参与时间有了，但是参与面不广，只是个别学生参与了模拟，但是大部分学生没有机会参与进来，这需要开课老师进行有效的调节和思考。

微笑礼仪说课稿篇二

1.把握微笑的时机。什么时候展现出笑容是至关重要的。应该在与交往对象目光接触的瞬间展现微笑，表达友好。反之，如果与人对视，面无表情，则会传达出冷漠、厌恶、敌视的含义。如果，与对方目光接触的瞬间仍然延续之前的表情，即使是微笑也会让人感觉有些虚伪，是做作的故作姿态。

2.把握微笑的层次变化。在整个交往过程中微笑的程度要有所变化，在整个过程中需要保持微笑，但要有收有放。微笑的程度有很多层次，有浅浅一笑，眼中含笑，也有热情的微笑，开朗的微笑。在什么时候用什么样的微笑是不可能也不应该用具体的标准制定出来，严格遵循的。要根据交往过程中的交流情况和个人特点自然、随机的发生变化。

3.注意微笑维持的长度。“微笑的最佳时间长度以不超过大约3秒钟为宜，时间过长会给人假笑或不礼貌的感觉。注意微笑的启动和收拢动作要自然，切忌突然用力启动和突然收拢。”(李永《空乘礼仪教程》)这种对于微笑时间为3秒钟的规定似乎也有些过于强调技术化，但是相对于一次微笑保持十几分钟甚至几十分钟来说，已经是非常人性化的了。实际上，在微笑的启动和收拢的过程中也蕴含着微笑的表情，并不是只有3秒钟的表情是微笑的。

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微笑礼仪说课稿篇三

今天，我又一次享受到了语文的芬芳。因为我有幸目睹了柳老师和美的风姿，聆听到她那温润的言语，感受到她的博学与睿智。

柳老师执教的是充满情味的散文诗《微笑的花朵》。

如果问这节课给我的整体感觉是什么，我想说，是诗---一首独具匠心的诗，一首温情脉脉的诗，一首淙淙流淌的诗。

开课伊始，柳老师介绍了“微笑的花朵”、泰戈尔、《新月集》，介绍中她突出了微笑的花朵是“幸福树”“圣树”,《新月集》是充满童真的集子以及泰戈尔失去妻与子的创作背景。这些介绍，对学生理解文本大有裨益。

之后，柳老师让学生读课文，在一次次的引导点拨下，学生诵读的味儿有了，足了；这样再进行品读，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比读”环节。她通过苏教版《微笑的花朵》与学生手中的文本进行比较，谈谈“两个版本有哪些不同，找出一处来，说说你更喜欢那个版本的语言，为什么？”在比读中，学生各抒己见，将独特的见解展示出来。柳老师巧妙地将“应把握书面语与口语的区别，应追求语言的简洁，应注重语言的情态，应关注语言的照应关系”等语文常识寓于学生的研讨中，让他们自主发现，少了刻板与说教，添了几多乐趣。末了，柳老师引导学生探讨本文作者泰戈尔先生的命意，从“依恋”“默契”“童趣”“快乐”“幸福”等角度展示了那份如“微笑的花朵”般的爱。又用花的造型完成了板书，妙不可言。最后，柳老师背诵了《新月集》中的其他篇目，让学生受了一次文学的滋养。尤其是结课时那句：“谁都可以是诗人，请做自己的诗人！”引人深思，激发了大家珍视生活情趣的信念。

柳老师的课如行云流水，美不胜收。

《微笑的花朵》有着诗样的结构，诗意的语言，诗般的意境与内蕴。

柳老师不愧为“全国教改新星”，她的课结构巧妙，“助读、铺垫”“诵读、点拨”“品读、研讨”“比读、玩味”“扩读、延伸”，它们环环相扣，有效推进了课堂教学。大环节中还有层进的小环节，如“诵读、点拨”环节又分别提出“读出画面”“读出形象”“读出情感”的细致目标。这样，各环节间逻辑关系紧密，照应巧妙，丝丝入扣，让师生渐入佳境。

《微笑的花朵》的教学中，柳老师用诗意的语言征服了学生，征服了与会的各位老师，无论是开场激发学生自信心的话语，还是引导点拨的话语，抑或启迪学生热爱生活，珍视诗意的总结语，都展示出纯熟的语言魅力。在这样的课堂上，学生的语文素养定能潜滋暗长。

柳老师的课还非常注重营造诗一般的意境。或许是因为体裁的缘故吧，柳老师在让学生诵读时特别关注他们的情意表达。如学生在读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”“我不告诉你，妈妈”等语句时，极力让学生揣摩诗中人物的心理与情感，鼓励学生一次次地尝试，从而领略涵咏之妙处。在充分的蕴蓄后，柳老师让学生齐读，没想到，短短的十几分钟指导，孩子们的诵读已颇具情味，让每一个听课者叹服。是啊，这样的课才能真正让学生获得生命的成长，感受到学习语文的幸福。

微笑礼仪说课稿篇四

微笑是人类传达感情最好的方式，它可以缩短人与人之间的心理距离，那么我们该如何练习微笑呢?下面我们一起来了解一下微笑礼仪的内容吧!

1.对镜训练法——站在镜前，以轻松愉快的心情，调整呼吸自然顺畅;静心3秒钟，开始微笑，双唇轻闭，使嘴角微微翘起,面部肌肉舒展开来;同时注意眼神的配合，使之达到眉目舒展的微笑面容。

如此反复多次。

2.含著法——这是日式训练法。

道具是选用一根洁净、光滑的圆柱形筷子(不宜用一次性的`简易木筷子以防拉破嘴唇)，横放在嘴中，用牙轻轻咬住(含住)，以观察微笑状态。

3.挑选出满意的笑容，并时常联系保持这种微笑。

1.要口眼鼻眉肌结合，做到真笑。

发自内心的微笑，会自然调动人的五官，使眼睛略眯、眉毛上扬、鼻翼张开、脸肌收拢、嘴角上翘。

2.要神情结合，显出气质。

笑的时候要精神饱满、神采奕奕、亲切甜美。

3.要声情并茂，相辅相成。

只有声情并茂，你的热情、诚意才能为人理解，并起到锦上添花的效果。

4.要与仪表举止的美和谐一致，从外表上形成完美统一的效果。

1.不要缺乏诚意、强装笑脸;

2.不要露出笑容随即收起;

3.不要仅为情绪左右而笑;

4.不要把微笑只留给上级、朋友等少数人。

1.微笑真诚

当一个人心情愉快、兴奋或遇到高兴的事情时，都会自然的流露出这种笑容。

这是一种心情的调节，是内心情感的自然流露，绝不是故作笑颜、假意奉承。

发自内心的微笑既是一个人自信、真诚、友善、愉快的心态表露，同时又能营造明朗而又富有人情味的氛围。

发自内心的真诚微笑应是笑到、口到、眼到、心到、意到、神到 、情到。

2.微笑适度

微笑虽然是人们交往中最有吸引力、最有价值的面部表情，但不能随心所欲，不加节制。

微笑的基本特征是齿不露、声不出，既不要故意掩盖笑意、压抑喜悦，也不要咧着嘴哈哈大笑。

笑得得体、笑得适度，才能充分表达友善、诚信、和蔼、融洽等美好的情感。

3.微笑适宜

微笑是全世界通用的语言，但也不能走到哪里笑到哪里，见谁都笑。

微笑要适宜，特别严肃的场合，不宜笑;当别人做错了事、说错了话时，不宜笑;当别人遭受重大打击，心情悲痛时，不宜笑。

微笑要注意对象，两人初次见面，微笑可以拉近双方的心理距离;同事见面点头微笑，显得和谐、融洽;服务员、营业员对顾客微微一笑，表达的是服务态度的热情与主动。

微笑最忌媚态，以免对方误会，适得其反。