2025年美育教育名人名言(十篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

美育教育名人名言篇一

1、只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。

2、要创造出真正的美必须具备巨匠的技艺。——约·德莱顿

4、十全十美虽无法达到，但却值得追求。——罗·布坎南

14、富有生机就是美。——威·布来克

15、端庄即至美，严肃乃极乐。——威·沃森

16、如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。——培根

17、不能说凡是合理的都是美的，但凡是美的确实都是合理的。——德国

19、一切精美的东西都有其深沉的内涵。——约瑟夫·鲁

20、唯有不要我们操心的事物才是美好的。——王尔德

23、美本身必须是真的。

24、失去了真，同时也就失去了美。

25、富于美之中的真要比真本身更高尚深奥。——法朗士

26、美就是真，真就是美。——济慈

27、美与真是一回事，这就是说美本身必须是真的。——黑格尔

28、美具有引人向善的作用和力量。——柏拉图

29、至善方能至美。

30、美是善的标准语汇中的一部分。——爱略特

31、美是善的另一种形式。——彼翁

32、善较之美价值更高。——阿尔拉

33、美高于善，善胜过丑。——王尔德

34、假如认为美就是善，那是多么离奇的幻想啊！——托尔斯泰

35、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。——苏格拉底

36、真懂的人不需大声叫。——达.芬奇

37、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。

43、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

48、言行在于美，不在于多。

49、言语是心灵的图画。

50、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。——培根

51、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。

52、管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。

美育教育名人名言篇二

浅议小学生美育教育

多巴中心校丹麻寺小学：张雪莲

美育活动是对少年儿童进行共产主义教育不可缺少的重要组成 部分，是对少年儿童健康成长不可缺少的精神粮食，没有美育，少年 儿童的活动就会黯然失色。美育教育能促进少年儿童的全面发展，美 育教育能使学校工作生气勃勃，充满活力，因此美育教育是小学生不 可分割的分支。而艺术教育是与美育联系最为紧密的一个重要组成部 分。随着实施素质教育改革的深化，学校美育工作的地位日益受到重 视。中小学要加强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺 术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。在 小学的教育实践中，我们体会到，抓好音乐、美术等艺术课程教育是 主渠道，是做好美育工作的切入口。我们认为，小学艺术教育不仅要 帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术 审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技 巧的培训教育。但是，小学艺术教育要培养学生哪些艺术素质？通过 哪些途径和方法才能有效地培养学生的艺术素质？

1、创造轻松的课堂环境，让学生有良好的心情。

不管是音乐课，还是美术课，首先创造轻松的课堂环境，让学生 有良好的心情。学生心情好了，老师的心情自然就好了。当学生在全 身心地参加艺术活动时，要让他们惊喜地发现老师也正在和自己分享 艺术的愉悦，而不是用一双冰冷的眼睛盯着自己。对于小学生来说， 艺术教学不能像专业院校那样强调技能技巧的掌握，也不能像其它学 科一样注重书本知识的吸收，而应该让学生体验到艺术的乐趣，在没 有压迫的情况下自觉自愿地去掌握艺术的知识和技能，提高自身的艺 术修养。学生需要的是教师的鼓励和关怀，更不能像传统教学一样轻 易地以你个人的观点把学生的作品评为好或坏。每个人对艺术的理解 和产生的体验是不同的，不能以唯一的答案强加于人，即便是最伟大 的艺术家也不能说他对艺术的体验和理解就比一个小学生正确和深 刻。说不准那些少受艺术知识技能束缚的人在一定程度上比掌握了高 深理论技巧的人更能发挥艺术的创造性和想象力呢。第斯多惠曾说 过，“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞我们 必须激励、唤醒、鼓舞学生把他们所获得的艺术审美体验独立地、个 性化地表达出来，同时让他们有充分的机会享受自己成功的喜悦。只 有这样，学生的艺术兴趣才会保持长久。因此在我的教学实践中我始 终保持把学生的美术课学习变成学生“愉快的学习”，学生的学习结 果并不重要，重要的是他们学习的过程及他们在这个过程中的学习所 得，还有他们领悟到了什么，对将来的学习和工作是否有用等。我想 这些对他们来说才是最有用的，也是我们评价学生能力的标准。

2、通过有效的方法培养学生的求知欲

求知欲是人进行创造活动的重要动机，也是人通向成功的起点。

现在我们提倡调动学生的积极性，创造特殊的教学情境如运用多媒 体、把音乐引入课堂、学生自由讨论、自我评价、互相评价、讲故事 甚至让学生来给学生上课等等就是为了培养学生的兴趣产生求知欲 望。教学手段的丰富，改变以往单一的教学方法，对学生的兴趣的保 持是最直观有效的。

3、适当选择调整教学内容，增强内容趣味性。

在我们的印象中美术课就是一堂自习课，就是一节睡觉的课，老 师讲老师的，学生做学生的，下课了，大家一哄而散。学生一点学习 美术的兴趣都没有，老师就更不可能有了。当然，课本是枯燥的，学 生的学习更是枯燥的。教师要怎么做？教师要灵活地处理教材内容， 把书本的内容变成活的东西，并与学生的生活学习密切联系，关注学 生的心理需要，适当增加趣味的成分，把一堂课上得活灵活现，充满 感染力，能够引起学&心灵上的共鸣。就能保证学牛?有学习的兴趣。

在我的教学中，就比较关注社会上的一些热点问题，平时多收集一些 资料，然后把素材转换成美术学习的内容。这样不仅能满足学生的知 识的需要，更能让学生看到学习美术是很有用的，它就来源于生活， 又服务于生活。比如前一阵子热门电影《达■芬奇的密码》，我就和学 生共同学习了达-芬奇的著作及探讨了密码的一些真真假假。学生不 仅轻松地掌握了知识，又满足了他们的好奇心。

4、创设美术环境，提供表现机会。学校的学习是枯燥无味的， 教师可以利用课外的美术活动来调动学生的情绪，如布置宣传栏、画 黑板报、学习园地、举办画展、绘画比赛等活动让学生体验实践美术 的乐趣，以重在参与的形式进行，发挥学生的表现欲望。由学生们自 己来通过美术实践创设美术环境吸引更多的学生来参加，这样就很容 易形成…种氛围。在这次科艺节上，学生的风景写生比赛吸引来了很 多学生的关注，其至有的学生也当场拿起了画笔跃跃欲试。这就是学 习氛围对学生的一种吸引。

5、 举办各种竞赛活动适当评价、表扬学生，增强学生的信心。

比如绘画比赛就是很好激发学生兴趣的有效手段。普希金说羡慕 是竞赛的姊妹，是一种美好的情感。此话一点不假。心理学也认为一 般学生在比赛中学习的兴趣和克服的毅力增大，成绩也会明显提高。

教师应该准确、适当地表扬、鼓励学生，把表扬与指出问题结合起来。

通过教师的评价，学生能及时发现自己的优点和不足，明确下一步努 力的方向。

6、 拓宽学习的范围，使学生对艺术的各个门类都产生兴趣。

这个门类不仅仅指美术，还包括音乐、文学等。这对于塑造学生 的性格、发展个性和陶冶性情都很有意义。兴趣狭窄会形成孤陋寡闻, 影响个性的健全发展。又如“一路风光一路美”的活动，让学生有比 较的了解共性的美和个性的美，比如，学校组织学生游览青海湖活动, 就可以让学生谈谈游览青海湖后对美的感受，站在青海湖边上总会感 觉到天水一色，有一种心旷神怡的美。由此可见，让学生到大自然中 去观赏美，是书本教育所不能替代的。

因此，开展自然美活动的时候，还可以利用摄影和绘画，在对队 员们搜寻这些美的形象的过程中，就是一个了解自然，欣赏自然的进 行美育子我教育的过程，再把这些摄影，绘画作品展览出来，对广大 队员，包括去游园的队员来说又是一次对自然美的欣赏过程。

创设美术环境，提供表现机会。学校的学习是枯燥无味的，教师可以 利用课外的美术活动来调动学生的情绪，如布置宣传栏、画黑板报、 学习园地、举办画展、绘画比赛等活动让学生体验实践美术的乐趣， 以重在参与的形式进行，发挥学生的表现欲望。由学生们自己来通过 美术实践创设美术环境吸引更多的学生来参加，这样就很容易形成一 种氛围。在这次科艺节上，学生的风景写生比赛吸引来了很多学生的 关注，甚至有的学生也当场拿起了画笔跃跃欲试。这就是学习氛围对 学生的一种吸引。

总之，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力， 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

美育教育名人名言篇三

什么是美育教育，美育教育在中国的现状

摘要：美育教育造就了高尚的人格，在人才培养的整个过程中，美育既是必不可少的，也是不可代替的，“没有美育的教育是不完全的教育。”本文介绍什么是美育教育，美育教育的特点，以及美育教育对人成长的影响。研究当代中国的美育教育的发展趋势，美育教育现下存在的不足以及中国政府解决方案。

关键词：美育教育 中国 现状

引言：一个人只有能分清美与丑的界限，才会去体验美和创造美，才能为人类创造出高尚的美。使人们对美育教育更加重视并且引导人们去追求高尚的审美理想、树立正确的审美观念和健康向上的审美情趣，塑造完美的人格，进而影响其思想情感，以完整一个人的精神面貌。

正文：

新的历史时期教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这里明确指出了美育是我国教育方针的重要组成部分。美育教育对教育界有着这么大的影响，但是很多人对美育教育还不是很了解，那么什么是美育教育呢？这里就美育教育简单的介绍一下，美育教育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。

近年来，我国大力提倡并推进素质教育（美育与德育、智育、体育的综合教育为素质教育），特别是在中小学音乐教育不被重视的时候得到了一定程度的改变，作为教育主体的音乐、美术学科正以其任何学科不可替代的独特的功能为素质教育增光添彩。美国教育家，素质教育倡导者詹姆斯·汤姆生认为：“一个热爱生活，热爱人类，热爱真理，诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而我们的教育当下更应注重帮助学生确立自身价值，学会互补技能、正视竟争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更好的快乐和健康，能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。” 在我国。素质教育已经进入试行阶段，并将陆续在各个领域各个学科全面展开，这一崭新的培育方式必将极大地影响我们的生活和未来。然而我们并不能因此而盲目乐观，就拿音乐学科来说，它在人们的头脑中，甚至在一些高级领导的头脑中还是“小三门”的地位，这已经是根深蒂固了。

美育教育在我国的发展比较曲折，美育作为教育内容的一个分支，应该引起我们的足够重视，决不能只盯在数理化等所谓的重要学科上。那么，实行美育教育在我国出现了那些令人担忧的问题呢？（以音乐教学为例）

（一）课程设置缺乏保障：

除乡镇中学和中心小学，每班每周有一、二节音乐课外，很多中小学校（特别偏远农村）尽管课程表上列有音乐课，但基本上为其它学科占用或临时改为自修课，机动课。特别是经常为“主科让路”美其名曰，是为提高教学质量和升学率。

（二）师资现状，不容乐观：

中学、中心小学一般配有音乐教师，但当职音乐教师只有60%左右，完小几乎没有当职音乐教师、有个别农村小学生，已经小学毕业了，音乐中的七个音符的唱名还不知道，实在令人遗憾。

（三）教学教法? 模式优化：

大部分教师都习惯于过去的传统教法，教师唱句，学生跟一句的听唱教学模式，直到全曲能背唱，然后分批唱，或分男、女声唱，唱的好与不好，教师也丝毫不加点评，唱的声嘶力竭的现象，也屡见不鲜，殊不知。

（四）设备缺乏? 观念陈旧：

各乡、村，除中学和中心小学有专门音乐教室，其它完小基本上没有专门的音乐教室，有的甚至连一架脚踏琴都没有。俗话说：“巧妇难做无米之炊”。有的学校所使用乐器，利用率也是极低的，上课抬来抬去闲麻烦，领着学生唱上几句流行乐就大功告成。

（五）学校领导? 重视不足：

个别学校的主管领导，对音乐课不重视，将音乐课作为教师劳逸的“搭配课”，一到期末复习或课业紧张，被挤掉的往往是音乐课或美术课，由于得不到足够重视，所以音乐教师也存在“做一天和尚撞一天钟”，得过且过现象。

以上看来，中国的美育教育并不是令人很乐观的。我就以上几个问题从教育者的角度提出一些建议：

1、不论是教育管理者还是一线教师要从育人兴才角度，转变观念，进一步提高对艺术教育重要性的认识，切实加强对学校艺术教育工作的领导和扶持，真正将艺术教育摆上工作议程。

2、加大对艺术教育的投资力度，加强对艺术教师的培养和培训，为其提供进修机会，按大纲要求，认真开足开齐学校的艺术课，尽最大努力改善办学条件，使学校艺术教育得以全面贯彻和实施。

3、建议各校根据实际情况，定期举办面向全体学生的内容健康、丰富多彩、生动活泼的艺术教育活动，比如：举办校园艺术节、书画展、小歌手评选、口琴队、竖笛队、舞蹈队、自制乐器比赛等。

学校美育教育应以马克思美学思想为指导，紧密联系社会现实生活，以培养学生正确的审美观点，高雅的审美情趣，较强的鉴赏美和创造美的能力为主要任务。那么，怎样培养学生的审美观点，高雅的审美情趣，较强的鉴赏美和创造美的能力呢？

第一，培养学生的审美感受能力。

美感是客观事物的美和人的主观感受的辩证统一，是主体与客体相联系的心理过程。审美感受能力，即客观的美被反映到人脑中的广度和深度，这对不同的人是存在很大差异的。人们的这种个体差异并不都是遗传素质上的差异造成的。通过后天的培养教育，可以提高人们的这种感受能力。学校美育的首要任务，就是要培养学生充分感受大自然、社会生活和艺术作品中的美的能力。

第二，培养学生的审美欣赏能力。

仅有对美的事物的初步感受，只不过是通过感官接受了外界信息的刺激，还不能说已经进入了美学境界。只有当审美感受发展为审美欣赏的时候，才能说真正达到了美学境界，进入了审美过程。欣赏是指人们以欢快喜悦的心情赞美、赏识客观事物，领略和享受其中的美。对审美欣赏能力的培养有两个基本要求，一是帮助学生树立正确的审美观点，即掌握正确的审美标准；二是帮助学生形成高尚的审美情趣。

第三，培养学生的审美判断能力。

审美判断的着眼点不仅仅在于感受和鉴赏美，而且还在于鉴别和抵制丑。培养学生的审美判断能力，不仅有美育上的意义。而且有德育上的意义。要使学生从认识艺术进而认识人生，从识别艺术中的好坏进而识别生活中的各色人物。这样，在培养学生审美判断能力的同时，既进行了美育，也进行了品德教育。

第四，培养学生的审美创造能力。

学生审美创造能力的培养，除理论教育外，教师还应引导学生从美化自己开始，如选择服饰、布置寝室、学习礼仪等，进而美化环境、美化生活。学校还应给学生提供更多的发展、创造才能的机会，如组织朗诵会、文艺演出、书法绘画比赛、校园美化设计等，让学生在日常生活中逐步提高审美创造能力。

学校美育应以艺术学科为主，重点着力于陶冶情操，提高道德修养，但又要渗透到各门学科中去，把美育和德育、智育、体育结合起来；把学校美育和社会美育、家庭美育统一起来。这样的美育既有艺术又有现实，既有理论又有实践，既是专门学科，又有广泛的活动。美育的形式也应是多样的。音乐美术、书法练习、体育训练、艺术作品的展览、文学戏剧的欣赏、壮丽山河的游览和校园文化的建设都属于美育的范围。文明行为、环境保护和清洁卫生也与美育有关或属于美育。因此，我们还必须在校风、教风、学风的优化，校园的绿化美化等方面发挥以美育人．以情感人的作用。只有这样才能全方位、多渠道、高效能地全面实施美育，才能发挥以美引真导善，建设真善美的心理结构，积极而又全面地培养跨世纪的一代新人。一篇题为《不可忽视音乐这一科》的文章中，提到一位教授的一段话：“自从十年代末期苏联发射第一颗人造卫星以后，美国有识之士便开始寻找本国发展科技的薄弱环节，他们发现主要是美国在音乐教育方面落后于苏联……造就一个科学家，不能光靠实验室，还需要发展像艺术家那样丰富及新的联想能力，紧接着他们集中人力、物力、财力、向着薄弱环节展开攻势。”时至今日，美国是当今世界惟一的超级大国，其强大不公体现在政治、经济、军事方面，长久以来，以雄厚、活跃、跳动的特色的美国文化一直为世为瞩目，“美式教育模式”是被联合国教科文组织向全世界推荐的最优教育模式。目前，中国正处在改革开放，民族复兴的重要阶段，教育问题已成为焦点问题，而美育作为教育内容的一个分支，应该引起我们的足够重视，决不能只盯在数理化等所谓的重要学科上。世界上众多的杰出人物、科学家、哲学家、艺术家、文学家、如马克思、恩格斯、列宁、爱因斯坦、爱迪生、托尔斯泰、罗曼、罗兰等都具有较高的音乐造诣。在培养人才过程中，欠缺了美育，是难以使受教育者在德、智、体、美各方面得到平衡发展。

总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。

艺术对人类所起的作用是潜移默化的，是“润物细无声”的，只是不太明显，我们不应停滞在事物的层面上，应该用发展的眼光去看事物，更何况有越来越多的人们已经深刻认识到：艺术教育对人类文明的进步和发展所起的巨大推动作用。加强美育教育，这是时代的呼唤，兴邦的良方。

美育教育名人名言篇四

美育是指什么的教育？情感的教育美学原理选择题美育是什么性质的教育？感性的教育美学原理选择题《诗论》是谁的著作？朱光潜美学原理选择题人生可以分成几个阶段的美育？五个 幼年 少年 青年 中年 老年美学原理选择题德育是什么性质的教育？思想品德的教育美学原理选择题在西方，谁第一次明确地提出了“美育”？席勒美学原理选择题谁提出的悲剧是“日神”和“酒神”的结合。尼采美学原理选择题《俄狄浦斯王》的作者是谁？索福克勒斯 美学原理选择题以李白为代表的道家文化是哪种审美形态？飘逸美学原理选择题以杜甫为代表的儒家文化是哪种审美形态？沉郁美学原理选择题“逝者如斯夫，不舍昼夜”是谁说的？孔子美学原理选择题“软实力”是谁提出的？约瑟夫·奈美学原理选择题知识产权产业产于哪个国家？英国美学原理选择题“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”出自哪部作品？滕王阁序美学原理选择题在绘画中，“数年不点睛”的作者是谁？顾恺之 美学原理选择题“布利洛盒子”属于什么艺术？波普艺术 美学原理选择题“京城第一玩家”是谁？王世襄美学原理选择题“千里不同风，百里不同俗。”指的是哪种美？民俗风情之美美学原理选择题20世纪欧洲雕塑三座高峰代表性人物是谁？菲狄亚斯 米开朗琪罗 罗丹美学原理选择题“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射是无所谓美的。”来源于哪部作品？《美学散步》 宗白华美学原理选择题自然美就是“胸中之竹”是谁说的？朱光潜美学原理选择题20世纪50年代对自然美的性质主要的看法？50年代到60年代的一场美学大讨论。讨论问题：美的本质，即美是主观的还是客观的。（哲学的角度才是正确的） 蔡仪 美是客观的 （美是典型） 吕荧、高尔太 美是主观的 朱光潜 美是主客观的统一 （美在意象） 李泽厚 美是客观性和社会性的统一美学原理选择题“一个人的灵魂，看他持手杖的姿势便可以知晓。”是谁说的？巴尔扎克美学原理选择题“一个社会的物质文明和精神文明，审美活动三个因素：种族、环境、时代”是谁提出的？泰纳美学原理选择题“天异色”，“地异气”，“民异情”是谁提出的？龚自珍美学原理选择题美感是一种高级的精神愉悦，它和生理快感是不同的是谁说的？格兰亚伦 杜夫海纳美学原理选择题美味与美感无差别是谁说的？马斯洛 格兰 阿伦 马歇尔 美学原理选择题“一触即觉 不假思索”是谁说的？王夫之美学原理选择题王夫之：“因明学”中现量的分类？a.现成 b.现在 c.显现真实美学原理选择题老子“观道”“涤除玄鉴”指的是？空明的心境 洗去人们的各种主观欲念、成见，使头脑变得像镜子一样纯净清明。鉴是观照，玄就是道。玄鉴就是对道的观照美学原理选择题王夫之讲审美活动是什么？由“气”入“道” 审美意象论 美学原理选择题“美是作为无蔽的，真理的一种现身的方式。”是谁提出的？胡塞尔美学原理选择题“情景名为二”是谁提出来的？王夫之美学原理选择题战国时代哲学著作有哪些？《荀子》 《孟子》《墨经》《庄子》《老子》《韩非子》排除孔子的著作！！ 美学原理选择题“凡所见色，皆是见心。心不自心 因色故有”是谁说的？王夫之美学原理选择题是谁提出的“一片自然风景就是一种心情。”？马祖道一美学原理选择题“夫美不自美，因人而彰”是谁提出的？柳宗元美学原理选择题朱光潜主张美是什么？主客观的统一美学原理选择题美学的学习方法有哪些？第一，要注重美学与人生的联系，学习和思考任何美学问题都不能离开人生；第二，要立足于中国文化；第三，要注重锻炼和提高自己的理论思维的能力；第四，要有丰富的艺术欣赏的直接经验，同时要有系统的艺术史的知识；第五，要扩大自己的知识面；第六，要有开放的心态，要注意吸收国内外学术界的新的研究成果。美学原理选择题主张美是客观性和社会性的统一的观点是哪位美学家？李泽厚美学原理选择题"是谁第一次把美和艺术的观念列入到一个伟大的哲学体系中的？"柏拉图美学原理选择题美学学科的名称是由谁首次提出的？德国哲学家鲍姆嘉通 1750 年提出美学原理选择题主张建立一个公立的胎教院的是谁？蔡元培美学原理选择题美育主要是什么？人（精神）的最高层面，可以提升人生的境界美学原理选择题审美能力又叫什么？体验人生的能力美学原理选择题本视频提到什么时候讲美学特别重视光？19世纪后半叶美学原理选择题“一个人的灵魂，看他拿手杖的姿势就可以知道”是谁说的？巴尔扎克美学原理选择题“现代社会是一种散文的世界，而不是一种诗意的世界”是谁说的？黑格尔美学原理选择题王国维在哪本书中提到做学问要经历三种经历？《人间词话》美学原理选择题“天不生仲尼，万古如长夜”是谁说的？朱熹美学原理选择题“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”是谁说的？席勒美学原理选择题“群籁虽参差，适我无非新”是谁的诗？王羲之美学原理选择题“莫扎特的灵魂仿佛根本不知道莫扎特的痛苦；他的永远纯洁、永远平静的心灵的高峰，照临在他的痛苦之上。”是谁说的？贝拉克 美学原理选择题表现母爱伟大的《麻雀》是谁的作品？屠格涅夫 美学原理选择题《二十四诗品》的作者是谁？唐 司空图美学原理选择题悲剧《俄狄浦斯王》是谁的作品？索福克勒斯美学原理选择题“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后”选自？红楼梦《红豆词》贾宝玉美学原理选择题“冷月葬花魂”是对谁一生的写照？林黛玉美学原理选择题曹雪芹美学思想的核心是？情美学原理选择题“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是《红楼梦》中谁写的诗？林黛玉美学原理选择题“帘卷西风，人比黄花瘦”是李清照哪首词中的语句？醉花阴美学原理选择题“作《金瓶》者，必曾于患难穷愁，人情世故，一一经历过，入世最深，方能为众脚色摹神也”是谁说的？张竹坡美学原理选择题《大趋势》的作者是？约翰.奈斯比特和多丽丝奈斯比特美学原理选择题最早明确提出“创意产业”的是哪个国家？英国美学原理选择题《园冶》的作者是？计成美学原理选择题“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”是谁说的？王羲之美学原理选择题1870年的普法战争以哪国失败而告终？法国美学原理选择题美国著名的“自由女神像”是哪个国家的雕塑家制成？法国美学原理选择题《4分33秒》是谁的作品？约翰·凯奇美学原理选择题“烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间，胸中勃勃，遂有画意。”是谁说的？郑板桥美学原理选择题“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史”是谁说的？恩格斯美学原理选择题名画《向日葵》是谁的作品？梵高美学原理选择题“众神为了怜悯人类——天生劳碌的种族，就赐给他们许多反复不断的节庆活动，借此消除他们的疲劳”是谁说的？柏拉图美学原理选择题名画《清明上河图》描写的是哪个地方的景色？原汴京现河南开封清明时节美学原理选择题《北平情歌》的作者是？林庚美学原理选择题咖啡最早是谁发现的？牧羊人加尔第 西库.奥玛尔 波斯美学原理选择题《伊利亚特》是谁的史诗？荷马史诗美学原理选择题雕塑《思想者》是谁的作品？罗丹美学原理选择题“一个塑像的美绝不可能超过一个活人的美，因为一张照片绝不可能比本人更美”是谁说的？（俄）车尔尼雪夫斯基美学原理选择题《美学散步》是谁的作品？宗白华美学原理选择题《生活与美学》是俄国哪位作家的作品？车尔尼雪夫斯基美学原理选择题“境界之呈于吾心而见诸外物者，皆须臾之物。”是谁说的王国维美学原理选择题“时尚使得莎士比亚每一个剧本中有一半不适合我们时代的美的欣赏”是谁说的？车尔尼雪夫斯基美学原理选择题郑板桥是哪个朝代的著名画家？清代乾隆年间美学原理选择题“比起近代的西方人来，我们中华民族更接近古代的希腊人，因此，更自然、更健康。”选自？傅雷美学原理选择题小说《项链》是谁的作品？莫泊桑美学原理选择题《没有地址的信》作者是？普列汉诺夫美学原理选择题名著《艺术哲学》是由法国哪位作家写成的？泰纳 或丹呐美学原理选择题“气味要比景象和声音更能拨动你的心弦”是谁说的？吉普林美学原理选择题《我的人生故事》的作者海伦·凯勒是哪个国家的人？美国美学原理选择题“去蔽、澄明、敞亮”是谁的主张？海德格尔美学原理选择题叶朗认为非常重要的“现在不缘过去作影，现成一触即觉，不假思量计较。”是谁说的？王夫之美学原理选择题“其发窍之最精处，是人心一点灵明”是谁说的？王阳明美学原理选择题“没有世界的自我是空的，没有自我的世界是死的。”是谁说的？梯利希美学原理选择题现象学的创始人是？胡塞尔美学原理选择题西方传统哲学中“真正的世界”的三种表现形态是？柏拉图的“理念世界”基督教的“彼岸世界”康德的“物自体”的世界美学原理选择题“情景名为二，而实不可离。”是谁说的？王夫之美学原理选择题名著《文心雕龙》的作者是？刘勰美学原理选择题“事物的实在是事物的作品，事物的外观是人的作品。”是谁说的？席勒美学原理选择题《兰亭序》的作者是？王羲之美学原理选择题中国古代诗歌中沉郁之美指的是？杜甫美学原理选择题《论美感、美和艺术》的作者是？李泽厚美学原理选择题“我们中国的艺术是有道理的，问题是我们说不大出来，因为没有多研究”是谁说的？毛泽东美学原理选择题《雷雨》、《日出》、《北京人》是谁写的剧本？曹禺美学原理选择题《艺术的起源》作者是谁？格罗塞美学原理选择题语言是存在的家园，这是谁的理论？海德格尔美学原理选择题主张美是客观性和社会性统一的学者是？李泽厚美学原理选择题50年代前后的美学大讨论是以批判谁的美学观点为中心的是？朱光潜美学原理选择题对中国近代美学影响最大的三位人物是谁？梁启超，王国维。蔡元培美学原理选择题《人间词话》是谁的名著？王国维美学原理选择题题目标题所属课程题目类型冯友兰把人生境界分为四个品位：自然境界，功利境界，道德境界，和天地境界。是美学原理判断题“礼乐相济”就是指的是美育和德育互相补充、互相配合。否美学原理判断题从性质来讲，德育和美育都作用于人的精神，都引导青少年去追求人生的意义和价值，都属于人文教育。是美学原理判断题人生的三个层面是日常生活的层面、事业的层面、审美的层面。三者是可以互相渗透，互相转化的。是美学原理判断题美学最根本的是要提升人的人生境界。是美学原理判断题美育应该渗透在社会生活的各个方面，并且伴随人的一生。是美学原理判断题德育和美育互相补充、互相配合的。是美学原理判断题德育包括美育否美学原理判断题美育的根本目的是指人去追求人性的完满。是美学原理判断题古希腊的美不是完整、和谐、单纯的美。否美学原理判断题悲剧的最积极的审美效果就是使人正视人生的负面，认识人生的严峻，接受命运的挑战.是美学原理判断题《俄狄浦斯王》中的悲剧英雄人物在命运的捉弄面前，勇于接受命运的挑战，保持自身人格尊严和精神自由这种品质，给观众以巨大的震撼、激动，使得观众的精神境界得到升华，就是亚里士多德所说的净化。是美学原理判断题审美形态就是在特定的社会文化环境中产生的某一个类型的审美意象的大风格。是美学原理判断题《红楼梦》的意蕴是反映清代前期的社会生活画面“有情之天下”毁灭的悲剧性渗透着对人生和命运的感悟。

是美学原理判断题《红楼梦》处处渗透着作家曹雪芹对整个人生的哲理性的感悟。是美学原理判断题所谓“意象世界”是一个有意蕴的感性世界。是美学原理判断题“文化创意产业”强调个人的创意和文化艺术对经济的支持和推动。是美学原理判断题文化产业与高新技术没有紧密的联系。否美学原理判断题意境的美感它往往包含一种人生感、历史感、宇宙感。是美学原理判断题凡是艺术作品都应该是情景交融的。是美学原理判断题老子的哲学中，道”不是有和无的统一，虚和实的统一。否美学原理判断题艺术和非艺术的区别是能否呈现一个意象世界。是美学原理判断题王夫之认为诗不是审美意象.否美学原理判断题“玩”是一种休闲文化。是美学原理判断题茶与婚姻相结合的饮食文化指的是日常生活的美。是美学原理判断题民俗风情之美在一定的历史时期，一个地区的人民群众都有自己相对固定的生活方式。称之为“民俗”。是美学原理判断题蒲松龄《聊斋志异》的美不是人与万物一体之美。否美学原理判断题“生态美”就是体现人与万物一体的美，体现人与万物一体的意象世界。是美学原理判断题“桂林山水甲天下”体现出自然物审美价值的高低。是美学原理判断题审美风尚（叫"时尚"）不是一个社会在一定时期中流行的审美趣味。否美学原理判断题审美价值标准的体现制约着主体的审美行为，决定着主体的审美指向。是美学原理判断题审美趣味是个人文化的产物，是个人所处的社会文化环境的产物。是美学原理判断题任何审美活动都是在一定的社会历史环境中进行的。是美学原理判断题高峰体验中的认知是存在认知是美学原理判断题王夫之讲的“华奕照耀，动人无际”，这就是美。是美学原理判断题美感不是体验而是认识。否美学原理判断题马致远《秋思》体现了“天人合一”的关系。

是美学原理判断题审美人生是诗意的人生、创造的人生、爱的人生。当人的人生境界达到审美境界的时候 就显现为真善美的统一。

是美学原理判断题美不是超越与复归的统一 否美学原理判断题审美意象只能存在于审美活动中。

是美学原理判断题美不是意象。

否美学原理判断题“中国宋元山水画是最写实的作品，而同时是最空灵的精神表现，心灵和自然完全合一。” 是美学原理判断题美不带有历史性。

否美学原理判断题任何观赏都带有创造性。

是美学原理判断题高尔太强调美和美感的统一性。

是美学原理判断题中国戏曲是虚拟的特点，虚拟就等于写意。

否美学原理判断题美学是一门发展中的学科 是美学原理判断题美学不是一门交叉学科。

否美学原理判断题在中国当代出现了一场美学大讨论，这场美学大讨论是从批判朱光潜先生的美学观点开始的。是美学原理判断题朱光潜和宗白华的美学都反映了中国近代以来寻求中西美学融合的趋势是美学原理判断题"“象如日 创化万物 明朗万物”就是说这个意象世界照亮了一个充满情趣的真实的世界。人们乃能够了解体验人生的意味和价值。" 是美学原理判断题冯友兰说一个境界首先是功利境界。

否美学原理判断题席勒说，惟独美的意象使人成为整体，因为这两种天性必须和谐一致。

是美学原理判断题《中国哲学史新编》是冯侃在晚年眼睛和耳朵都不好使的情况下完成的。

否美学原理判断题美学最根本的是要提高人的人生境界。

是美学原理判断题《审美教育书简》的作者是席勒。

是美学原理判断题莫扎特去世时不到30.岁 否 35岁去世美学原理判断题空灵的禅宗文化以王国维为代表。

否，以王维为代表美学原理判断题“若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化”是《红楼梦》中的枉凝眉。是美学原理判断题“因情成梦”，“因梦成戏”可以说是概括汤显祖美学思想的一个核心。

是美学原理判断题现在一般认为，脂砚斋与曹雪芹是同一个人。

否美学原理判断题2002年，研究大审美经济的学者，美国普林斯顿大学教授卡尼曼，得到了一个诺贝尔的经济学奖。是美学原理判断题顾恺之说“传神写照，正在阿堵中”，阿堵指的是眉毛。

否美学原理判断题“自由女神像”的作者是巴第。

否 巴陶第美学原理判断题《哈利·波特》的作者是罗琳。

是美学原理判断题“关关雎鸠，在河之洲”出自《诗经》。

是美学原理判断题北京最有名的八个庙会有大钟寺。

是美学原理判断题“钱塘江上是奴家，郎若闲时来吃茶，黄土筑墙茅盖屋，门前一树马缨花。”是一首情诗，能看出茶与爱情的关系。

是美学原理判断题“人体到处都显出人是一种受到生气灌注的能感觉的整体”选自《自然学》。

否美学原理判断题“我从来没有见过一座希腊女神的雕像比得上一位血色鲜丽的英国姑娘一半美。”是罗纳说的。否美学原理判断题“自然中无所谓美，在觉自然为美时，自然就已告成表现情趣的意向。”是朱光潜说的。是美学原理判断题唐朝的乾陵是李承乾的陵墓。

否 美学原理判断题傅玉的儿子是傅聪。

否美学原理判断题“天异色，地异气，民异情”是魏源说的。

否 龚自珍说的美学原理判断题园林家说“玉是园之魂”。

否 山是园之骨，水是园之魂 美学原理判断题马克吐温是美国的作家。

是美学原理判断题《天净沙·秋思》是李贽的作品。

否美学原理判断题《易经》探讨的中心问题是人的生存和命运。

是美学原理判断题《周易》分两部分，《易经》和《易释》。

否美学原理判断题“夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣”是李白说的。否 是柳宗元美学原理判断题古希腊的美是一种单纯的、完整的、和谐的美。

是美学原理判断题京剧最根本的美学特点是描型。

否美学原理判断题美学是一门交叉学科。

是美学原理判断题名著《存在与时间》是朱光潜的名著。

否美学原理判断题蔡元培曾经发表“以美育代宗教”的演讲。

是美学原理判断题

美育教育名人名言篇五

体育与美育的关系美育就是审美教育。它的任务如周扬同志所说:“是培养和提高人们对现实世界(包括自然和社会)以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,陶冶人们的情操,提高人们的生活趣味,使人们变得高尚、积极、在思想感情上全面健康成长”。我国普通学校美育的主要任务,应当是培养青少年学生对于自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力,培养他们具有无产阶级的健康向上的审美情趣,并按照美的规律,引导他们正确地表现美和创造美的能力。当前不少学校只满足于“书声”,忽视了“歌声”、“球声”,忽视了美育教育,以至象音乐、美术、体育等课的教学中,还没有和美育有机地结合起来。体育和美育是学校实施素质教育必不可缺少的支柱,其关系不是一种加法,而是一种化合,体育离不开美育,美育的作用渗透在体育之中;体育和美育都要树立"健康第一"的指导思想,在此基础上实现寓美育于体育之中和将美育融入学校教育的全过程;体育与美育的结合应遵循马克思关于"人类依照美的规律塑造物质体"的教育规律. 曾繁仁 论美育在素质教育中的综合中介作用 [期刊论文] -齐鲁学刊2003(02)

体育教学中的美育

美育，也称“审美教育”、“美感教育”。美育关系到人们按照美的规律进行审美创造、安排生活并实现自身的美化。体育教学中的美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。爱美是人的本性，但正确的审美观念、审美理想、审美能力要通过美育的培养而形成。体育是力与美的结合，由于体育运动本身的特点，体育的美育要从学生的感受和体验出发，具体应该抓好以下方面。

1.提高体育教师的美学修养。要做到体育与美育有机融合，体育教育工作者自身的修养至关重要。首先，体育教师应该培养自己对现实生活中美的感受、判断和评价能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得审美常识，具备审美能力。其次，体育教师要注意自己的形象，应以自己语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派，给学生以美的感受，这样教师的活动本身就成了审美的对象，能激发学生学习的热情。再次，应结合体育教学对学生进行审美教育，讲授一些基础的美学知识，参与一些实践活动，帮助学生树立正确的审美观，并在示范动作准确的前提下，力求把动作做得轻松、优美，达到吸引学生产生兴趣的目的，使他们体验参与的快乐，为掌握技术动作创造良好的条件，这也是“课标”所提出的要求。体育教学要鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识，并将内心体验的美和外形观察的美结合起来。体育教师要培养学生具有审美意识，有理解美、欣赏美、表现美的能力，使他们成为全面发展的人，其自身就应该是一个具有感知美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的人，具有健美体格的人。

2.精心设计课堂教学，激发学生审美情趣。教学是使人由不知到知，由不会到会的过程。学生是通过体育实践来提高自身对美的感受能力和表现能力的，体育课是有条件表现形体美和运动技术美的，然而高超技术并不是自然而然地形成的，而是一个学习和创造的过程，在这个过程中运动者通过运动来体验运动感觉、运动能力和审美感觉。在小学体育教学中，培养学生的体育兴趣是学生掌握运动技能、形成终身体育意识的重要前提。如武术课应该体现攻防练习的特点，教学中可组织学生2人一组进行攻防练习，同时进行武德教育。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使每个同学都参与到学习中来，很快掌握运动技术，实现体育的技术美。因此，结合实际精心设计适宜的体育教学模式，是实现体美结合，创造体育美的重要因素。

3.充实体育课程内容，增强学生美的意识。学校体育教学应在传授体育知识和进行运动技能训练的基础上，增加培养学生对美的欣赏能力、表现能力、创造能力的教学内容，如，体操课教学，在完成简单技巧练习的同时，教师尽可能地介绍一些高难度的动作，并做出优美的示范，使学生认识体育的美，并在参加多种形式的体育活动中了解到：第一，身体的健康美包括健壮的身躯，发育健全的肌肉、端庄的五官、标准健康的姿势。第二，精神的健康美表现为性格健康的美，包括丰富的感情、刚强的意志、发达的智力、良好的道德。第三，行为美是社会公德的美，它包括光明正大、遵守礼仪、强烈的责任感、大无畏的牺牲精神、团结合作等体育精神。第四，运动技术美是在篮球、足球等多种竞技项目中所表现出来的美。通过以上四个方面，培养学生美的意识和修养，落实新课标的要求。体育美育

我院十分重视体育工作，体育教学规范，对学生体育课出勤率要求严格，一年级开设了体育普修课，二年级开设了体育专项课，使学生正确认识体育锻炼的重要意义，掌握科学锻炼身体的技能、手段和方法，不断增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生对体育的欣赏能力，注重学生体育锻炼意识和良好品质的培养，养成学生终身体育锻炼的习惯。

二、学生体质符合国家体质健康标准，群众性体育活动普遍开展

我院学生参加学校组织的大学生体质健康标准测试，并根据测试结果有针对性的组织练习。近3学年我院大学生体质健康标准合格率均在90%以上（2010年为94.3%，2011年为97.3），高于85%的合格要求。

三、群众性体育活动内容丰富，形式多样

由学院、专业、各类体育协会组织的各类体育活动，具有良好地开展体育锻炼传统和群众性体育活动的基础。通过体育活动提高了学生的体育美学修养，促进了学生的身心健康发展。我院充分利用课余时间开展群众性体育活动，新生杯球类比赛、拔河比赛、长跑等活动已经形成规范，极大地激发了学生的体育活动热情，增强了班级凝聚力。此外，各专业班级还经常组织一些篮球联赛、足球联赛、羽毛球比赛、踢毽子比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、排球赛、体育趣味娱乐赛等活动，这类活动每学年有数十次之多，活动丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的身体素质和健康体育锻炼意识。

四、重视心理健康教育，保障学生快乐成才

2006年以来，我院不断完善各项规章制度，力求使我院心理咨询工作逐步走向规范化、制度化。学院每年为新生进行心理测查，建立心理档案，近3学年，共接待学生心理方面的来访百余次，向学校心理咨询室推荐治疗20余人次。通过咨询，为学生解决了人际关系、学习问题、就业压力、情感困惑等系列问题。此外，学院还结合每年5.25心理健康节开展系列活动，通过发放宣传材料，播放心理电影，展出心理图片等宣传心理健康知识和调试方法，要求辅导员、班主任、班委会成员，随时掌握学生情况，有效避免了由于心理问题导致的特殊事件的发生。

大学生美育活动是艺术类课程课堂教学的延伸、是实践教学的重要环节、是培养学生艺术品质，进行思想教育的有效途径。“以活动促创新，以创新促成才”是大学生各项美育活动的基本理念。近3年来，我院重视学生文化艺术活动的开展，鼓励学生参加国家、省内以及学校组织的各种有益身心的课外文化艺术活动，通过积极参与大学生文艺演出和艺术比赛、大学生艺术节，着力培养学生较强的进取精神、创新精神和实践能力。至今已初步形成学生积极课外文艺活动和体育比赛的喜人局面。

一、搭建美育教育平台，开办多门艺术类选修课

琼州学院不断通过各种措施规范艺术类公共选修课的管理，加强艺术类公共选修课的建设，保证艺术类公共选修课的教学质量。2008年至今，我院学生共选修的艺术类公共课程达20余门类，2000余人次，通过学习提高了自身的艺术修养和审美情趣。

二、依托学生社团多次举办文艺和艺术活动

学生社团活动是学院推进大学生素质教育计划的重要载体，在学生综合素质的培养、校园文化氛围的营造、学院独特文化的传承等方面发挥着重要作用。我院虽然未建立艺术类学生社团，但从2008年至今，我院社团仍然通过各种方式，比如通过和艺术类社团联合，组织艺术类社团活动达20余次。“展现风采树立榜样”学生个人风采展、“心灵驿站之天访夜谈”、“心灵驿站之心灵对对碰”、“青春奉献，感动海南”征文比赛等活动，均有效地提升了学生的艺术感受，发扬了学生对青春的感悟和激情。

三、通过校园艺术节提高学生的艺术修养

学院通过参加每年学校举办艺术节的契机，以“树形象，立品牌”为重点，以艺术节、主题月、文化周活动为载体，开展各类艺术活动，初步形成了系统化、特色化的校园文化活动体系。每一届艺术节活动都更加强调时代性，加入新元素，力求使艺术节更具生命力。

四、群众性艺术活动丰富多彩，学生参与度高

通过开展各类群众性艺术活动和艺术类讲座，提升了学生的审美观念，涌现了一批典型学生和艺术作品，学生艺术修养普遍增强。近3学年，我院学生共组织各类群众性艺术活动40余次，一半以上的学生均通过各种方式参与到自己感兴趣的艺术活动中。

美育教育名人名言篇六

（河北省邯郸学院武安分院 河北 邯郸 056300）

【摘要】由于体育运动有进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，因此它有利于培养人们精神上追求优胜、追求祖国荣誉的理想美，勇敢顽强，坚毅果断，不畏艰难，不怕牺牲，不屈不挠，胜不骄，败不馁的意志美和体验爱国主义、国际主义的情感美。

【关键词】体育教育;美育教育;精神美;技巧美

1 体育中美育教育的意义与功能

2 构建体育教育中美育目标的依据

2.1 理论依据:美育的预期功能，是由其本质特征决定的，美育是什

3 体育教育中构建美育目标的思路与框架

美育教育名人名言篇七

浅议化学教育中美育教育

【摘要】化学教学中渗透美育有利于培养学生科 学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德等 科学素养。

【关键词】化学教学美育教育

美是生活的组成部分。美不仅存在于文学艺术、大自然 及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然 科学一一化学之中。化学作为一门自然科学，不只是启迪人 们对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的思考，显示事物 的“美”，而且能揭示其“真”。化学中的美不仅影响到学 生科学品德、科学方法、科学观形成、而且能促进科学知识 与技能、科学能力等科学素养的全面提升。但目前通过中学 化学教学培养学生科学知识、科学能力、科学方法普遍受到 重视，而通过在中学化学教学中渗透美育培养学生科学素养 的研究及还比较薄弱。

在化学教学中渗透美育培养学生科学素养主要有以下 几个方面：

1、通过在化学教学中渗透美育培养学生的科学品德

(1)学习化工产品和化学生活用品培养学生理解美的 能力：科学技术的迅猛发展，使化学成为与人们生活息息相 关的学科。每年都有多种与人们生活密切相关的化工产品问 世，其中不少产品除了实用以外，还具有优美的图案和造型, 柔和的色彩、精美的花纹。我们在化学教学中注意到这些， 就可以使学生受到艺术美的熏陶。例如：通过介绍在普通玻 璃的一般原料里加入某些金属氧化物，这些金属氧化物均匀 地分散在玻璃里，就可以使玻璃呈现出各种颜色。加氧化钻 呈蓝色，加氧化亚铜呈红色等，不仅可使学生了解到这些化 工产品和化学生活用品的生产原理，也可从这些五彩缤纷的 产品及用品中感受到色彩美。从金属的焰色反应的实验中， 使学生了解到节日里色彩绚丽的焰火及军事上的信号弹是 锂、钠、钾、钙、總、顿在灼烧时发出的各种彩色谱线，同 时培养了学生理解美的能力及科学内涵，激发学生“求真” 和“向善"。

(2)渗透化学实验美培养学生学习兴趣。化学是一门 实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生 才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视 野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学 家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是 化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。

十七世纪中期发明的天平，十八世纪，kipp制作的启普发生 器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流 传至今。化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏心悦目 之感，而且给人以智力上的满足。通过化学实验，激发求知 欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事 业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的 艳丽的色彩、奇特的气味及其它奇特现象，能激发学生强烈 的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动 力，进而达到培养学生创造能力的目的。

2、在化学教学中渗透社会美和时代美培养学生科学情 感

社会美的范围十分广阔，简言之，现实生活中的美，除 了自然美，都属社会美。人是生活的主体，人的社会实践活 动是构成整个社会生活的核心。因此，社会活动的美，社会 实践成果的美，实践主体的美，是丰富多彩的社会美的具体 体现。

人类最基本的实践活动，是向自然界获取物质生活资料 的生产劳动。在此过程中，人们自然要与物质发生关系，而 物质又是化学的研究对象，也是化学学科赖以成立的基础， 因此化学中蕴含着社会美。许多物质的合成，化学规律的发 现及其应用，展示了化学学科的社会美。近两百年来，化学 涌现了许多美好的事物。许多元素的发现，有着曲折的经历。

如：氟元素被誉为"不可征服的元素"，人们通过化学方法 制备氟气，一直未获成功，并有几位化学家为之献身。但他 们不屈不挠，前赴后继，终于在1886年由法国化学家莫桑 用电解法制得氟气，并因此获得“诺贝尔化学奖”，他也因 氟气中毒而献出了五十五岁的生命。居里夫人为纪念自己的 祖国波兰(poland)将新发现的元素命名为针(po)o这些 化学史上的千古美谈，这些些实践主体的美使学生在学习化 学的同时也获得一种美感，激励他们求真向善，对科学忘我 地追求。培养他们不畏失败，不怕困难、不达目的不罢休的 顽强的意志品质。

3、在化学教学中渗透自然美和科学美培养学生科学能 力、科学方法、科学发展观

现实生活中自然物的美就是自然美。日月星辰，山川草 木，花鸟虫鱼等的美，都属于自然美。在化学中有许多自然 的物体，例如：美的雪花，璀璨的钻石，色彩鲜艳的晶体， 形态各异的石笋、钟乳石，晶莹剔透的水晶等，它们既体现 了自然美又蕴含着科学美。

通过学生领略自然物的美认识到自然界是美的，引导学 生树立环境保护意识，关注环境、关注环境污染并探讨如何 减少、防治污染，认识到科学技术不合理的运用带来的环境 污染的严重性及治理污染的局限性，启发学生思考科学与社 会应协调发展，培养学生科学发展观，通过组织学生根据所 学化学原理进行实验装置设计、尾气吸收、废物处理并回收 利用，以及在此过程中为解决遇到的问题查阅资料、处理数 据等实践活动，培养学生观察能力、实验能力、思维能力、 自学能力、创造能力等科学能力及为解决问题而采用的科学 方法。

雪花的美，钻石的璀璨，晶体的鲜艳色彩，石笋、钟乳 石各异的形态，水晶的晶莹剔透，都是由它们各自的内部结 构决定的，激发他们对这些物质的微观结构进行研究，培养 学生的逻辑思维能力和形象思维，提高学生的科学素养。

“求真”和“向善”是美育的目的，在中学化学教学 中，“求真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈 克服困难的毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情 趣、持久热情和执着信念；'‘向善”则可塑造学生博爱的情 怀和抗恶品质，总之，化学教学中渗透美育有利于培养学生 科学素养，值得重视，应认真探索。

美育教育名人名言篇八

虽然人们常说爱美是人的天性或是爱美之心，人皆有之，但事实证明，有爱美之心，并不等于就有了美学修养，更不意味着真正了解美。

作为班主任对学生进行美育教育是责无旁贷的。

可是，做起来却很不容易。

一、初中生美育中出现的主要问题1家庭教育对美育的认识不够。

家庭美育是美育的基础，家庭美育实施是一个逐步熏陶、潜移默化的过程，这个过程将贯穿人的一生。

偏偏美育的缺失首先是从家庭开始的。

很多家长在培养孩子的过程中，对美育的认识不正确。

比如，认为美育不如文化课成绩重要；认为美育就是培养孩子的特长；认为美育就是美术；家庭美育由于受家长自身文化知识、美学修养、艺术趣味以及家庭环境的影响，因而各个家庭间的美育活动相差很大。

2学校教育对美育的重视不够。

学校美育是教育的重要组成部分，甚至可以说，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。

但是，我们看到的是学校美育工作，沦落到说起来重要，做起来次要，忙起来不要的境地。

这主要表现在，应试教育几乎完全挤走美育的应有地位。

3教师对美学修养的重视不足。

美育既不是凭空进行的，也不是仅靠说教所能奏效的。

学校美育课程包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、影视，以及剪纸、版画、地方舞、手工制作等，除了各艺术部门教育外，它多半是渗透在各种教学中进行的，比如，数学、物理等科目可以培养学生对自然之美的感悟能力，政治可以培养学生体会社会之美，体育更是能直接让学生感受人体的力与美。

可是，除了美术和语文课之外，又有几个老师有意识的培养过学生对这些美感的感知能力？不是教师不给学生这方面的教育，而是，教师自己也没注意过，大家的注意力都停留在文化成绩上。

二、本人在美育方面的有效尝试1从学生的外貌入手，提高学生的环境美意识。

初中生到了青春期，从生理到心里成长极快，可伴随而来的还有青春痘。

抓住学生爱美的心里，从青春痘如何防治入手，抓本班学生的个人卫生和班级卫生建设。

培养学生维护自己整洁美丽的外表，和美好环境的意识。

效果比以前的罚做卫生，写检查好的多。

学生愿意接受，而且积极性得到很大的提高。

不仅脸上的痘痘少了，班里乱丢垃圾的现象也少了。

2从学生的形体入手，提高学生的身体美意识。

初中生在青春期身体长得很快，可随之而来的还有肥胖，或者瘦弱等问题。

利用学生爱美的心里，让胖的学生动起来减肥，让瘦的学生动起来健美。

3从学生的穿衣打扮入手，提高学生的形象美意识。

初中生随着身体的发育，对自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面。

可是他们并不是很懂发型和服饰要如何搭配，只是厌恶穿校服，喜欢穿奇装异服。

个别女生还喜欢化妆，涂抹指甲油，打耳洞什么的。

为此，可以专门上网查找相关的知识和图片，并向有经验的专业人士请教，经过前期认真细致的准备，给学生讲讲脸型与发型的关系身材、色彩与服装的搭配的内容，使学生在穿着打扮方面有了高一级的认知，提高了学生的美学修养。

4从学生的言谈入手，提高学生的语言美意识。

初中生在接受语言方面，容易受到家庭以及电视、网络传媒的影响。

对新奇的说法尤其偏好。

可是流行语中有很多是污言秽语，听起来不堪入耳。

为了让学生净口，我想了很多办法，我发现用激励的方法比惩罚的方法更有效。

比如评选语言美之星。

5从学生的身边人入手，挖掘心灵美的素材。

以往讲到模范人物时，都习惯于讲高大上的例子。

可是，那些人物离我们学生的生活太远，感触没那么强烈。

不如让学生长一双善于发现的眼睛，从身边找美好的心灵。

自己的同学，老师，家长中，一定有可以学习的榜样，或者在自己身上找闪光点。

这样更有利于学生认识自己，塑造自我。

好孩子是夸出来的，也许美好早就种在心里了。

春风化细雨，润物细无声。

在进行美育的过程中，我一直不断的反省、充实、提高自我，让自身变得更完美，这样才能给予学生更好的指导。

美是一生的追求。

让学生都在老师们充满美的教育中变得美起来！作者任渊单位嘉峪关市第五中学

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篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗

重症 肺 炎

【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, cap),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, hap)。在hap中以重症监护病房(intensive care unit ,icu)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,vap)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,hcap)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从icu综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。

【诊断】首先需明确肺炎的诊断。cap 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。cap 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④wbc 10

99×10 / l 或

重症肺炎通常被认为是需要收入icu的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的cap 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/min ③pao25d、机械通气4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。

美国胸科学会(ats) 2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/l( 2mg/dl) 。次要标准: ①呼吸频率30 次/min;②

pao2/fio2

2007年ats 和美国感染病学会( idsa) 制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：① 需要创伤性机械通气 ② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。

次要标准包括：①呼吸频

率30 次/min; ② 氧合指数( pao2/fio2) 20 mg/dl）⑥白细胞减少症（wbc计数＜4×109 /l）⑦血小板减少症（血小板计数＜100×109 /l）⑧体温降低（中心体温＜36℃）⑨低血压需要液体复苏。符合1条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。

重症医院获得性肺炎（shap）的定义与scap相近。2005 年ats 和美国感染病学会( idsa) 制订了《成人hap, vap, hcap 处理指南》。指南中界定了hcap 的病人范围: 在90d 内因急性感染曾住院≥2d; 居住在医疗护理机构; 最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d 内有感染伤口治疗; 住过一家医院或进行过透析治疗。因为hcap患者往往需要应用针对多重耐药(mdr)病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入hap 和vap 的范畴内。

【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症cap患者，部分是hcap患者。重症cap的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：

⑴肺炎链球菌为重症cap最常见的病原体，占30%~70%。呼吸系统防御功能损伤（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床症状和体征。典型的肺炎链球菌肺炎的胸部ⅹ线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%~70%，比无菌血症者高9倍。

⑵金葡菌肺炎 为重症cap的一个重要病原体。在流行性感冒时期，cap中金葡菌的发生率可高达25%，约50%的病例有某种基础疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡率为64%。胸部ⅹ线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。mrsa（耐甲氧西林金葡菌）为cap中较少见的病原菌，但一旦明确诊断，则应选用万古霉素治疗。

⑶革兰氏阴性菌cap 重症cap中革兰氏阴性菌感染约占20%,病原菌包括肺炎克雷白杆菌、不动感菌属、变形杆菌和沙雷菌属等。肺炎克雷白杆菌所致的cap约占1%~5%，但其临床过程较为危重。易发生于酗酒者、慢性呼吸系统疾病病人和衰弱者，表现为明显的中毒症状。胸部x线的典型表现为右上叶的浓密浸润阴影、边缘清楚，早期可有脓肿的形成。死亡率高达40%~50%。

⑷非典型病原体 在cap中非典型病原体所致者占3%~40%。大多数研究显示肺炎支原体在非典型病原体所致cap中占首位，在成人中占2%~30%，肺炎衣原体占

6%~22%，嗜肺军团菌占2%~15%。但是肺炎衣原体感染所致的cap，其临床表现相对较轻，死亡率较低。肺炎衣原体可表现为咽痛、声嘶、头痛等重要的非肺部症状，其

他可有鼻窦炎、气道反应性疾病及脓胸。肺炎衣原体可与其他病原菌发生共同感染，特别是肺炎链球菌。老年人肺炎衣原体肺炎的症状较重，有时可为致死性的。肺炎衣原体培养、dna检测、pcr、血清学（微荧光免疫抗体检测）可提示肺炎衣原体感染的存在。军团菌肺炎 占重症cap病例的12%~23%，仅次于肺炎链球菌，多见于男性、年迈、体衰和抽烟者，原患有心肺疾病、糖尿病和肾功能衰竭者患军团菌肺炎的危险性增加。军团菌肺炎的潜伏期为2~10天。病人有短暂的不适、发热、寒战和间断的干咳。肌痛常很明显，胸痛的发生率为33%,呼吸困难为60%。胃肠道症状表现显著，恶心和腹痛多见，33%的病人有腹泻。不少病人还有肺外症状，急性的精神神志变化、急性肾功能衰竭和黄疸等。偶有横纹肌炎、心肌炎、心包炎、肾小球肾炎、血栓性血小板减少性紫癜。50%的病例有低钠血症，此项检查有助于军团菌肺炎的诊断和鉴别诊断。军团菌肺炎的胸部ⅹ线表现特征为肺泡型、斑片状、肺叶或肺段状分布或弥漫性肺浸润。有时难以与ards区别。胸腔积液相对较多。此外，20%~40%的病人可发生进行性呼吸衰竭，约15%以上的病例需机械通气。

⑸流感嗜血杆菌肺炎 约占cap病例的8%~20%，老年人和copd病人常为高危人群。流感嗜血杆菌肺炎发病前多有上呼吸道感染的病史，起病可急可慢，急性发病者有发热、咳嗽、咳痰。copd病人起病较为缓慢，表现为原有的咳嗽症状加重。婴幼儿肺炎多较急重，临床上有高热、惊厥、呼吸急促和紫绀，有时发生呼吸衰竭。听诊可闻及散在的或局限的干、湿性罗音，但大片实变体征者少见。胸部x线表现为支气管肺炎，约1/4呈肺叶或肺段实变影，很少有肺脓肿或脓胸形成。

[6]卡氏孢子虫肺炎（pcp） pcp仅发生于细胞免疫缺陷的病人，但pcp仍是一种重要的肺炎，特别是hiv感染的病人。pcp常常是诊断aids的依据。pcp的临床特征性表现有干咳、发热和在几周内逐渐进展的呼吸困难。病人肺部症状出现的平均时间为4周，pcp相对进展缓慢可区别于普通细菌性肺炎。pcp的试验室检查异常包括：淋巴细胞减少，cd4淋巴细胞减少，低氧血症，胸部x线片显示双侧间质浸润，有高度特征的“毛玻璃”样表现。但30%的胸片可无明显异常。pcp为唯一有假阴性胸片表现的肺炎 。

【辅助检查】

1.病原学：

⑴诊断方法 包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术。此外，可以考虑侵入性检查，包括经皮肺穿刺活检、经过防污染毛刷（psb）经过支气管镜检查或支气管肺泡灌洗（bal）。

①血培养 一般在发热初期采集，如已用抗菌药物治疗，则在下次用药前采集。采样以无菌法静脉穿刺，防止污染。成人每次10~20ml，婴儿和儿童0.5~5ml。血液置于无菌培养瓶中送检。24小时内采血标本3次，并在不同部位采集可提高血培养的阳性率。

在大规模的非选择性的因cap住院的病人中，抗生素治疗前的血细菌培养阳性率为5%-14%，最常见的结果为肺炎球菌。假阳性的结果 ，常为凝固酶阴性的葡萄球菌。

抗生素治疗后血培养的阳性率减半，所以血标本应在抗生素应用前采集。但如果有菌血症高危因素存在时，初始抗生素治疗后血培养的阳性率仍高达15%。因重症肺炎有菌血症高危因素存在，病原菌极可能是金葡菌、铜绿假单胞菌和其他革兰氏

阴性杆菌，这几种细菌培养的阳性率高，重症肺炎时每一位病人都应行血培养，这对指导抗生素的应用有很高的价值。另外，细菌清除能力低的病人（如脾切除的病人）、慢性肝病的病人、白细胞减少的病人也易于有菌血症，也应积极行血培养。

②痰液细菌培养 嘱病人先行漱口，并指导或辅助病人深咳嗽，留取脓性痰送检。约40%病人无痰，可经气管吸引术或支气管镜吸引获得标本。标本收集在无菌容器中。痰量的要求，普通细菌＞1ml,真菌和寄生虫3~5ml, 分支杆菌5~10ml。标本要尽快送检，不得超过2小时。延迟将减少葡萄球菌、肺炎链球菌以及革兰氏阴性杆菌的检出率。在培养前必须先挑出脓性部分涂片作革兰氏染色，低倍镜下观察，判断标本是否合格。镜检鳞状上皮＞10个/低倍视野就判断为不合格痰，即标本很可能来自口咽部而非下呼吸道。多核细胞数量对判断痰液标本是否合格意义不大，但是纤毛柱状上皮和肺泡巨噬细胞的出现提示来自下呼吸道的可能性大。

痰液细菌培养的阳性率各异，受各种因素的影响很大。痰液培养阳性时需排除污染和细菌定植。与痰涂片细菌是否一致、定量培养和多次培养有一定价值。在气管插管后立即采取的标本不考虑细菌定植。痰液培养结果阴性也并不意味着无意义：合格的痰标本分离不出金葡菌或革兰氏阴性杆菌就是排除这些病原菌感染的强有力的证据。革兰氏染色阴性和培养阴性应停止针对金葡菌感染的治疗。

③ 痰涂片染色痰液涂片革兰氏染色可有助于初始的经验性抗生素治疗，其最大优点是可以在短时间内得到结果并根据染色的结果选用针对革兰氏阳性或阴性细菌的抗生素；涂片细菌阳性时常常预示着痰培养阳性；涂片细菌与培养出的细菌一致时，可证实随后的痰培养出的细菌为致病菌。结核感染时抗酸染色阳性。真菌感染时痰涂片可多次查到霉菌或菌丝。痰液涂片在油镜检查时见到典型的肺炎链球菌或流感嗜血杆菌有诊断价值。

④其他 在军团菌的流行地区或有近期2周旅行的病人，除了常规的培养外，需要用缓冲碳酵母浸膏作军团菌的培养。尿抗原检查可用肺炎球菌和军团菌的检测。对于成人肺炎球菌肺炎的研究表明敏感性50%-80%，特异性90%，不受抗生素使用的影响。对军团菌的检测，在发病的第一天就可阳性，并持续数周，但血清型1以外的血清型引起的感染常被漏诊。快速流感病毒抗原检测阳性可考虑抗病毒治疗。肺活检组织细菌培养、病理及特殊染色是诊断肺炎的金标准。

美育教育名人名言篇九

民间艺术是民间文化的一部分。河南有着丰富的民族民间文化遗产资源，它们鲜明地记载着中原文明的发展进程，真实地反映了中原大地民俗、民风、民情。是中原人民勤劳智慧的生动体现。

我国历来有贴年画的风俗，特别在农村更为讲究。每到年关临近，生活再困难的人家。也要买些年画贴到门上。年画不仅增加了过年的气氛。而且表达了劳动人民的朴素意愿。像五谷丰登、宅院安全、子孙繁盛、避邪驱灾等信念，都在年画中表现出来。不同的人对年画的欣赏角度也不相同，选择内容差异很大。就门神来说，老年人多选福禄寿；媳妇们多选麒麟送子、和合二仙；孩子们童趣十足，会把五子夺魁作为自己的理想之物；而家中的一家之主，一般都要选些钟馗、尉迟敬德、秦琼像贴在宅院的大门上。

朱仙镇木版年画的历史和特点

提起年画，当推河南开封朱仙镇木版年画了。朱仙镇木版年画起源于唐，兴于宋，鼎盛于明清，历史悠久，源远流长，是中国四大木版年画之一，历来为国内外美术界重视和敬慕。其制作采用木版与镂版相结合，水印套色，种类繁多，所用原料为炮制工序，用纸讲究，色彩艳丽，庄重深厚，题材和内容大多取材于历史戏剧、演义小说、神话故事和民间传说。年画乡土气息浓郁，民间情趣强烈。具有独特的地方色彩和淳朴古老的民族风格，是民间工艺美术中的一朵奇葩。新中国成立后。这一古老的民族文化遗产得到了继承和发扬，成立了年画社，形成了具有现代规模的作坊、销售批发市场。不仅有传统的手工套色，而且有胶版印刷，并创作出了一大批既具有民族特色，又富有时代精神的年画新作，使这一民间古老艺术瑰宝。在百花园中结出丰硕之果。

在用色方面。朱仙镇木版年画非常注意中华民族的欣赏习惯。多用青、黄、红三原色，用色总数可达9～10种。民间常说：“黄见紫，难看死。”而开封朱仙镇木版年画黄紫两色的搭配，颜色厚重，对比强烈，不仅没有难看之嫌，反而色彩鲜艳，与民间过年的欢乐气氛协调一致。朱仙镇门神，从版面上看，表达正面英雄人物、英雄形象画面较多，塑造的英雄人物一身正气、忠诚、朴实。以夸张的手法，表达了英雄人物的真实形象。

朱仙镇木版年画多为人物画，表达的是英雄人物的高大形象，表现出一身正义、纯正无私的精神，看后给人以正义感。版面的图案、线条雕刻的有阴有阳。粗细对比性强，采用古代人物画的技法，尤其在衣纹等方面。表现最为突出，线条粗实纯厚。富有野味，具有北方民族地方独有的淳朴、厚实、健壮风度。

现在，坐落在开封御街上的朱仙镇木版年画陈列室。向人们展示了朱仙镇木版年画的历史。琳琅满目的新年画以新的构图、新的内容记载了一个新的时代。这种被鲁迅先生称赞为具有北方木版年画独有特色的民间艺术之花。将带着中原浓郁的乡土气息，走向一个新的阶段。

民间传统文化的重要性

民间传统文化是中华民族世代相传的文化财富，是我们坚持先进文化发展方向的精神资源和物质基础。对民族民间文化传承保护的重视与否，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。同时。也是促进地区文化、经济协调发展的重要因素。

民间艺术是我国广大民众长期生活的智慧和艺术的结晶，是我国艺术的瑰宝。它来自民间。服务于人民，是社会主义精神文明的重要体现，是精神文明建设的窗口。保护民族文化不仅是保护几台戏曲、几幅剪纸、几栋古建筑，更是保留民族走过的痕迹。从而唤起民族的文化自觉意识。通过整合文化资源。传承民间文化精华，提升传统文化魅力，让饱含着中国人独特智慧的民间文化艺术找到永留后世的归宿。

中原是华夏文明的发祥地，中原文化更是绚丽斑斓。河南民间艺术就像一颗颗璀璨的明珠。在中原大地独放异彩。豫东地区有朱仙镇木版年画、淮阳泥泥狗、沈丘花馍；豫西有灵宝刺绣、布老虎、葫芦面具：豫南地区有罗山皮影、桐柏皮影、社旗木版年画、方城石猴、鲁山泥塑：豫北有浚县泥咕咕、获嘉布玩具、木版年画；郑州地区有剪纸、黄河澄泥砚、黄河泥人等民间艺术形式。这些民间艺术历百年而不衰，传古今而芬芳!

这一切，足以证实了中原大地的泱泱文化遗产是如此的丰富。作为中国民间文化艺术的核心组成部分，河南的民间艺术可以说代表着中国民间文化艺术的概况，拥有着无穷尽的艺术魅力和人文特征，在新时代的中国国情和文化市场化的潮流中，河南民间艺术将会绽放出别样的风采，并最终征服所有人。

培养好年轻的民间艺术接班人是一项具有社会性的系统工程。在当代的学校美育教育中。教师要发掘、搜集和整理民间文化艺术。培养年轻艺人是我们不可推卸的责任，从而为民族民间文化艺术的传承与保护奠定基础。让民族民间文化艺术传承与保护工作走进校园，在学校举办民族民间艺术培训班，采用课堂讲授、函授、实施排练教育等多种形式，分级、分期、分批对民族民间文化保护有关管理人员、专业人员和民族民间文化传承人进行教育培训，鼓励和支持大学开设民族民间文化保护专业，大力培养民族民间文化保护、研究专门的人才。特别要培养一批懂专业、善管理的复合型人才。建立一支素质较高的教师队伍。让更多的人走进民间艺术，发扬民族之魂。使民族民间文化艺术魂宝流传千秋。

这些传统艺术是本土文化的结晶，是我们民族的集体记忆，有极高的审美价值和文化价值，精神内涵深刻。需要我们去研究、发掘、弘扬。但是长期以来。我们对传统艺术缺乏充分的理论研究和理论说明。这种状况，在50年后的今天还没有得到根本的改变。人们对传统艺术的创作比较重视。但对传统艺术的理论研究则不够重视。有些门类，如昆曲、京剧，我们有培养表演人才的学校。但没有培养研究人才的机构。对于传统艺术，我们往往只限于叫好，至于究竟好在哪里，我们还是说不明白。我们也很少看到既具有国际视野同时又具有国际影响的研究著作。在有些艺术门类，我们的研究水平还不如国外的学者。历史上还有极其丰富的艺术理论遗产(画论、书论、乐论、曲论、舞论、造园理论等)，但至今我们还没有一本《中国艺术批评史》的著作。

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。在这一新的时代条件下。加强对中国传统艺术的研究。更具有一种紧迫性。江泽民同志指出：“实现中华民族的伟大复兴，不仅需要发达的物质文明。而且需要先进的精神文明。”因此，我们必须加强青少年乃至全民的文化素质教育，营造一个健康向上的社会文化氛围。在这方面。中国传统艺术有着不可忽视的作用。中国传统艺术向来都讲究体现艺术家的人格追求，并十分重视提升人的精神境界。十分重视人与自然的和谐。经过新的阐释，它们可以成为新时代的精神文化环境的有机组成部分。

同时，随着经济全球化的发展。有可能会出现全球文化单一化的危险。在西方的文化艺术、生活方式、价值观审美观犹如潮水般涌进的情况下，加强对中国传统艺术的研究，保持和发展本民族文化艺术的优良传统，就成为一个关系重大的问题。

此外，在新的世纪，我们要采取更积极、更开放的姿态。大力吸收其他民族的优秀文化艺术成果。另外，我们也要把中华民族几千年光辉灿烂的文化艺术成果介绍给全世界。这才是全面的开放和全面的交流。要这样做。一个重要的前提就是我们自己应该在国际视野下，对中国传统艺术作出深刻的理论阐释。

除了艺术院校和艺术研究院之外，在国内若干一流综合大学建立研究机构，围绕一些重大课题对中国传统艺术开展研究，同时培养高级研究人才。这也是国际惯例，因为对传统艺术的研究徭要深厚的文化基础，需要国际视野，需要多学科的支持，只有一流综合大学才具备这些条件。这样做也有利于培养全体大学生对我国传统艺术的兴趣和爱好。并深化他们的民族文化根基。

美育教育名人名言篇十

当代高校美育教育中音乐审美教育的加强

摘要：随着高校教育教学改革的不断发展，在核心素养语境下，全面培养并提高学生的综合素质已经成为当前教育首要的目标。作为高等院校，在新课改背景下，必须遵循新课标的要求，培养出“德智体美劳”全面发展的高素质复合型人才。在这样的背景下，“以美育人、以美化人”就成为当前高校实现人才培养目标的重要手段。

关键词：高校；美育教育；音乐审美教育；加强策略

1前言

音乐，是一门由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映人类现实生活情感的抽象艺术。在实际生活中，人们可以通过音乐来抒发自己的情感，并借助音乐释放自己的情绪。因此，音乐能为人们带来听觉享受，净化听者的心灵，并提高他们的审美能力。在高校教育中开展音乐教育，能开发学习者深层次潜藏的素质，提高他们的审美能力，这是其他教育内容所无法替代的。因此，在高校的美育教育中，音乐发挥着无法替代的作用[1]。

2湖南大学艺术教育中心简介

为了落实全国教育大会精神和湖南大学第九次党代会精神，同时也是为了实现“双一流”高校的建设，湖南大学于2019年1月成立了艺术教育中心。艺术教育中心以课程建设为主体，以实践平台为支撑，推动艺术课堂教学实践化、实践活动课程化。在课程建设中，湖南大学艺术教育中心紧紧围绕着学校“以智育人、以美育人”的人才培养目标，以创建世界一流大学和将学生培养成为具有国际视野的未来领导者为教育目标，遵循艺术教育教学的规律和特点，开展了丰富多彩的艺术教育教学与实践活动[2]。

3音乐审美教育在高校美育教育中的重要作用

3.1培养大学生群体塑造审美的心理

在高校的音乐教学中开展审美教育，能有效培养并提高大学生群体的感知能力，从而帮助他们塑造审美的心理。在实际教学中，通过开展音乐审美教育，能锻炼出学生听音辨乐的耳朵，并促使他们在欣赏优秀音乐作品时从中感知作者表达的丰富情感，并将其升华，进一步发现生活中不曾注意到的细节和美[3]。这样一来，就能不断激发学生对音乐内涵的理解，从而促进他们审美直观感悟力的提升，实现他们审美心理的塑造。

3.2促进大学生形成高尚的品德

亚里士多德曾经说过：“音乐是培养社会中优秀男女青年公民的一项基本手段。”因此，高校对大学生群体开展音乐教学，培养学生的审美情操就变得十分必要。在实际教学中，高校对大学生实施开展音乐审美教育，最突出的一个效果就是能通过音乐审美教育，帮助学生个体熏陶心灵，从而净化他们的身心，促进他们形成高尚的品德。因为对学生进行音乐审美教育，学生在欣赏优美的音乐作品时，获得高雅的艺术享受，逐渐提升自己的艺术情感，这也是“高雅艺术进校园行动”的主要宗旨[4]。此外，大学生群体还具有自主追寻美好事物的显著特点。他们的心灵在音乐美的长期熏陶下，逐渐得到升华，从而逐渐形成高尚的品德情操。

3.3促进高校美育师资力量的提升

在高校音乐教育中实施审美教育，不仅仅是为大学生群体提供了一种全新的体验式教学，对于教师而言，这种授课方式也是一种教学方法的创新尝试。因为我国长期以来一直实行应试教育制度，受传统教学思维的影响，很多音乐教师在教学中只重视理论的讲解，这种枯燥的教学模式极易引发学生的厌学心理，而教师通过创新教学方法，践行新颖的教学模式，能丰富课堂教学的内容与形式，并尊重学生的主体地位，这样一来，不但学生的综合素质会得到明显提高，教师自身也会获得相应的发展。

4湖南大学艺术教育中心在音乐审美教育中的作用分析

我国的学生在义务教育阶段以及高中教育阶段，大都接受的是重分数、轻能力的应试教育，加之我国音乐教育基础比较薄弱，很多家长并不重视音乐课程，导致本应在中小学阶段就完成的基本音乐素养教育无法得以实现，以致于学生错过了最佳的音乐学习黄金期，高校成为补齐音乐素养教育的最后一站。通过设立艺术教育与中心，对高校大学生群体开展音乐审美教育，就变得十分必要且十分急迫。湖南大学艺术教育中心自成立以来，积极开设了“交响音乐赏析”“合唱艺术”“舞蹈艺术概论与赏析”等讲述艺术发展历史以及表现形式的课程，同时开设了“欧美戏剧史”“乐理与视唱”“古筝演奏基础”等通识选修课程，并且还开设了一批针对高水平艺术团学生的器乐演奏训练（包括西洋乐器和民乐器）、合唱训练、话剧表演、舞蹈表演、戏曲表演、声乐表演等艺术实践类课程，这样就极大地丰富了湖南大学音乐审美教育的内容，对于湖南大学学生的美育教育具有极大的促进作用[5]。此外，湖南大学艺术教育中心还采取了“走出去”和“请进来”的教育措施，通过与国内外一流大学和机构开展艺术教育交流合作，开展了艺术大师课堂、高水平讲座以及艺术团交流演出等活动，艺教中心成立以来，已经举办了丰富多彩的演出活动，如“美好的远方”合唱毕业音乐会、长沙爱乐交响乐团音乐会、旅美小提琴演奏家周雨平独奏音乐会、湖南大学大学生交响乐团首场音乐会、湖南大学大学生民族乐团音乐会、潇湘爱乐交响乐团湖南大学专场音乐会等，极大地开阔了学生的艺术视野，并促进了学生之间的交流，同时，也不断扩大了学校在音乐审美教育领域的影响，提高了学校音乐审美教育的水平[6]。

5加强高校美育教育中音乐审美教育的策略

5.1更新音乐审美教育的观念

要想加强高校美育教育中的音乐审美教育，首先要从观念入手，更新音乐审美教育的观念，促使学校重视音乐审美教育，严格按照 关于高校课改的要求，落实高校音乐审美教育的任务，这样才能有效培养出高素质复合型人才。在实际操作中，必须树立美育教育的意识，重视学生的素质教育，为高校开展音乐审美教育提供必要的支持和保障。就如同湖南大学一样，为了贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，实现培养德智体美劳全面发展一流人才的目标，充分发挥音乐审美教育“以美育人、以美化人”的作用，湖南大学召开了第九次党代会，专门成立了艺术教育中心，为学生构建了美育教学与实践的平台，通过艺术教育中心，开设音乐审美教育类的通识课程，利用理论与实践相结合的教学策略，提高学生的音乐素养和审美能力，引导学生树立正确的审美观念，促使他们形成高尚的审美情趣。

5.2组建优秀的教学团队

要想在高校音乐教学中开展审美教育，实现立德树人的根本教学任务，相关高校还应积极组建高素质的教学团队。在实际操作中，相关高校可以采用如下两种方式组建优秀的教学团队：一是从相关专业选拔年富力强且有发展潜力的中青年教师，组建音乐教育团队，充分考虑到课程的受众特征，将专业性和通识性有机结合。既不能讲授过于专业和深奥的艺术知识，又要遵循音乐审美教育特点，达到“以美育人、以美化人”的目的；既要有面向全体的艺术选修课，让所有在校学生都享有接受音乐审美教育的机会，又要有针对高水平艺术团的专门训练，切实提高专业艺术水平，提高校园文化高度；二是拓宽音乐审美教育人才引进的渠道，创新人才引进的模式，并积极采用全职、非全职、兼职等形式多样且灵活的方式，积极打造出一支优秀的音乐审美教育团队。

5.3丰富音乐审美教育的内容

在高校开设音乐审美教育课程，能培养学生的创新创造能力，同时还能提高大学生群体的心理健康水平，并促进教师的专业发展。因此，高校必须重视音乐审美教育。在实际操作中，除了更新音乐审美教育观念，组建优秀教师团队以外，还必须丰富音乐审美教育的内容。在实际操作中，应积极开设音乐艺术类通识课程，同时增加一部分音乐史教学的内容，并适当增加音乐艺术实践类的课程。在设置课程时，相关高校应根据学生的兴趣爱好，结合“立德树人”根本教育任务，以通识课程的建设作为课程建设的切入点，大力建设一批“金课”，杜绝“水课”的出现。在打造通识课程时，必须组织课程组长、教学秘书以及学校分管中心严格审查，通过严格核查通识课程的教学大纲、教学内容与教学目的，并严格进行课前的试讲，才能允许课程开设。只有通过这样的方式，不断丰富高校音乐审美教育的内容，从而更好地对学生进行音乐审美教育，提高高校的美育教育质量。

5.4借助高水平学生艺术团开展实践教学

在音乐审美教育中，学生社团和艺术团发挥着巨大的作用，要想提高高校音乐审美教育，还应发挥出学生的作用。在实际操作中，学校可以组织学生组建各种类型的音乐社团，对他们加强培训指导，从而优中选优，选拔出一批优秀的高水平艺术团成员，切实提高校园文化艺术水平。湖南大学现有大学生交响乐团、民族乐团、舞蹈团键盘团、合唱团、话剧团、诵读团等高水平艺术团，艺术教育中心对其进行专业艺术培训指导，并组织他们参加各种类型的演出，有效地提高了学生的综合素质，培养了他们的创新性思维，为他们今后向着更广、更高、更深领域发展积淀了一定的人文艺术知识。

6结语

随着教育教学改革的全面推进，根据“德智体美劳”全面发展的素质教育理念要求，高校必须转变音乐审美教育理念，以音乐审美教育为切入点，切实落实立德树人根本任务，以美化人，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，稳步推进学校美育事业发展。通过这样的方式，能有效提升高校音乐审美教育的质量，促进大学生群体音乐审美能力与水平的提高，从而促进他们未来的发展。

参考文献

[1]杜晨歌.民族地区高校美育现状调查———以延边大学为例[j].北方文学（中旬刊）,2019(1):217.

[2]苏娅,李广睿.蒙古族民歌在高校音乐审美教育中的活态传承[j].发明与创新职业教育,2019(4):54-55.

[3]李娟.高校钢琴教学中渗透音乐审美教育的方法探讨[j].艺术科技,2018,31(07):290-290.

[4]夏炎.音乐审美:现代大学生人文素养教育的应有之维[j].林区教学,2018(1):87-88.

[5]乐春花.音乐课堂教学在审美教育中的作用[j].赤子,2018(12):241-241.

[6]樊佳.高校民族器乐教学有效实施审美教育路径的研究[j].北方音乐,2017,37(20):181-181.

作者：肖乐 单位：湖南大学艺术教育中心