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当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
如何打造语文高效课堂心得体会篇一
;摘 要：由于我国人口基数较大，小学阶段的学生比较多，所以各学校普遍采用班级授课制。班级授课制比较重视课堂的教学效果。因此如何打造高效的语文课堂是语文教学的重中之重。小学阶段学习的语文知识主要是基础的语言文字以及简单的写作应用。由于语文是集人文性和工具性于一体的学科，在学生日后的生活和学习中都扮演着重要的角色，所以需要教师从各方面努力，积极打造高效课堂，提高教学效率。
关键词：小学阶段；语文教学；教学效率
学生八岁到十八岁是智力发育的黄金时期也是进行学习活动的重要时期，而小学阶段又是整个学习活动的奠基时期，对以后的学习起到重要的影响作用，因此各位教师都要引起高度重视。
一、明确教学目标
语文是语言和文学以及文化的简称。包括口头语言和书面语言，学校教育中的语文学习主要是指书面语言，讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。一般认为是语言和文化的综合科。是听、说、读、写、编、译等语言文字能力和知识的统称。小学阶段重要要学习的就是对字音、字形、字意的掌握以及运用能力，在文章的学习中培养对语言的理解能力。
语文课堂是一个传承中国文化的重要场所，中华文化是汉民族在长久的历史演进过程中形成的，经历了岁月的沉淀，留下了辉煌灿烂的文明，是我国独特的财富。而语文课堂正是一个继承优秀文化，发扬民族精神的重要载体。
小学阶段的学生心智发育尚不健全，自己没有正确的判断是非的标准，所以教师应该肩负起指导教育的重要责任明确教学目标。在语文教学中不仅教导学生学习语言文字基础知识，还要通过语文课堂对学生进行道德教育，从小培养学生的爱国意识、培养学生高尚的品德。
二、确定教学方法
在我国的传统教学中普遍采用的是“灌输式”教学法，即教师作为教学活动的主导而忽视学生的主体地位，要求学生在上课的时候“正襟危坐”不能随便发言而是要一直听教师的讲解。但是随着教育教学和时代的发展，我们已逐渐看到这种教育方式的弊端，学生们在学习的过程中逐渐变得“太听话”而失去了自己的判断。很多学生的想象力随着年级的升高而逐渐下降，我国传统的灌输式教学难辞其咎。语文学习中的阅读理解能力是一个重要方面，而对文章的理解需要学生自己思考，自己领悟，教师只能起到引导的作用。所以在语文教学中要采用启发式教学。
小学生由于身心发展的局限，对是非、正误的判断并不明确，所以在很多时候需要以教师的态度来做标准。小学阶段的学生往往有着很强的向师性，很重视自己在教师面前的表现，也很关注教师对自己的评价。所以教师一定要综合使用正强化、负强化，以便学生能够及时明确是非判断的标准，规正自己的言行，明确学习的目标。小学生通常活泼好动容易被新鲜事物转移注意力，但有时也会犯错。教师既要对学生严格教育又不能过分苛责，以免让学生失去学习的积极性，同时也要对学生进行不断的鼓励和肯定。所以在进行小学语文教学的时候可以采用鼓励教学法，及时发现学生的进步及时鼓励，对于学生所犯错误在纠正的时候要讲究方法讲究批评的艺术。要让学生明白教师批评的只是学生错误的行为而并不是否定学生本身，通过及时的鼓励来激发和保持学生的学习动机。
三、引起学生兴趣
兴趣是激发学生学习积极性的一个重要因素，想要学生能够积极主动的参与语文学习就要激发学生的学习兴趣。小学生普遍不喜欢《从百草园到三味书屋》里面的私塾先生类的教师，而喜欢亲和和蔼的教师。严肃而严厉的老师会使课堂氛围变得凝重，学生们会因为害怕回答错问题会受到惩罚而不敢积极回答问题，在教师提出问题的时候噤若寒蝉，生怕引起教师的注意。这其实十分不利于学生的学习。我国古代著名教育家孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是缺一不可的，对于语言文字的理解能力和运用能力的学习更是离不开学生的思考。因此教师在教学过程中不能以一种强硬的态度逼迫学生学习而是要善于塑造各种情境激发学生的学习兴趣引导学生学习。
在我们的小学语文教材中收录了很多优秀作家的作品，有诗歌有散文也有记叙文和议论文，在学习的过程中教师要先声情并茂的朗读课文，让学生在倾听的过程中自己感受文章所塑造的情境，学习的时候应该调动各种感官参与，教师也要积极地对学生进行引导。培养学生的想象力和联想能力。除此之外教师身为学生学习的对象也应该在各方面严格要求自己，用自己的人格魅力在学生心中树立威信。
教师在衣着的选择方面要谨慎，做到简洁大方，端庄得体。虽然现代人讲究个性化，衣着比较随心所欲，但是身为教师就需要考虑到自己为人师表的特点。在讲课方式方面，教师应该考虑到小学阶段学习理解能力的特点，以一种简明易懂的方式表达。在授课的过程中要及时关注学生的反应，通过学生的反应来推测学生是否听懂了所讲解的内容。以此为依据来决定讲课时详略的安排。此外教师在讲课的过程中要在学生能够理解的基础之上尽可能的简练。适当运用一些幽默风趣的语言塑造一个轻松活泼的课堂氛围，能够让学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
四、适当开展语文活动
由于语文兼具人文性和工具性，所以语文的学习也仅仅局限于课堂之上，而是渗透在我们日常生活中的方方面面。在日常中时时有语文、事事用语文，所以生活中也是语文学习的一个重要场所。教师可以布置一些课外活动，让学生在日常生活搜集一些常用词语并自己用字典查出词音和词意。或者是让学生们每人每天搜集一个成语故事，每次上课的时候随机挑选一个学生为大家讲解他所搜集的成语故事，让学生都有参与课堂发言的机会，也让学生能够在相互的讲解中学到更多的知识。或者是对课本上的一些课文进行缩写、改写和续写的比赛，鼓励学生发挥想象力和联想力，从小培养学生的创新能力。
除此之外，各种丰富多彩的活动都可以变成学习语文的场所。可以组织学生举办诗歌朗诵比赛、作文竞赛、自己做手抄报、自己设计制作试卷等等，通过各种学习活动提高学生的语文学习能力，让学生在轻松愉悦学习氛围中学习语文知识。
小学阶段是学生学习的重要阶段，要求教师不仅要有耐心还还要有爱心，遵循关爱学生与严格要求相结合的教学原则，在教学中多分析学生及时了解学生的需求，在教学实践中不断反思，及时总结经验，在掌握学生特点的基础上不断调整教学策略，为学生学习语文提供更好的帮助。
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在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。
如何打造语文高效课堂心得体会篇三
本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
