一键复制
编制教案是为了促进教学活动的有序进行，提高教学效果。编写教案要明确教学目标，确定教学重点和难点。这些范例教案涵盖了教学目标、教学内容、教学方法等要素。
部编教材四年级下册语文教案篇一
1.正确，流利，有感情朗读课文。
2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。
分角色有感情朗读课文。
读文感受阿凡提的聪明才智。
一、复习导入。
通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件。
什么事吗?
二、学习新知。
1.学习文章第一部分。
a.轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。
b.汇报交流，指导朗读。
抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。
c.从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。(板书：助人为乐)。
2.学习文章第二部分。
a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。
b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。
c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现?
d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思维拓展。
当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有。
怎么样的表现?
四、总结全文。
通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。
部编教材四年级下册语文教案篇二
二、自主学习，主动探究。
1、这“一千根弦”背后深刻的含义是什么呢?请同学们再次默读课文，边读边在文中找一找，画出相关的句子。
汇报：出示句子：“就为了这个希望。。。。匆匆五十三年就如此过去了”
2、五十三年对于一个正常人来说已经是很漫长的了，可对于一个双目失明的人来说又是多么难熬啊。然而，这漫长的五十三年对于这个盲人琴师来说，却显得那样----文中用了哪个词(匆匆)。
3、想想在什么情况下，我们的生活才是匆匆度过的(高兴，幸福，有事干，充实)那失明的老人为何又能匆匆度过漫长的五十三年呢?(因为他得到了老人给他的一个能治好眼睛的药方)。
4、出示自主学习表格：盲人琴师得到药方之前和得到药方之后分别是怎样生活的呢?
学生独立学习后四人小组合作学习。
三、品词析句，感悟体验。
1、那么，在得到药方之前，他是怎样生活的呢?(出示一句)。
2、“渴望”：用盼望合适吗?(迫切的希望)(板书：渴望)。
“有生之年”就是------?
3、这么强烈的渴望，可是遍访名医，却都说没办法，想想，此时，这位盲人的心情会怎么样?(板书：失望)。
4、在失望中生活着，他会是什么样呢?
5、是呀，整天没有目标，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴师在莫大的渴望中却夹杂着无限的失望，让我们带着这种心情来读读这句话吧。
6、当盲人琴师得到这张神奇的药方之后，他的生活又有了怎样的转变呢?请看书，可以结合文中的句子再加上自己的想象来说说。
(1)抓住文中的一个词-----“尽心尽意”，和它意思相近的词是(全心全意)。
(2)盲人琴师开始尽心尽意的弹唱，他会弹奏高兴的，兴奋的曲子。
(3)弹唱着高兴的曲子，过着快乐的生活，不仅给别人带来快乐，同时自己也离见到光明的目标越来越近，所以这段时间是充实的，幸福的，是匆匆度过的。
师：让我们边读边想象盲人琴师的这份快乐，幸福(指读)。
7、多快乐啊，盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。时间一点一点的在流逝，弹着弹着，琴弦断了，这是第十根弦了，盲人琴师的心情怎么样呢?(离光明还远着呢，接着弹吧)。
年复一年，日复一日，又一根弦断了，这可是第九百根琴弦了，他的心情是------。
这一天，他又一次听到了琴弦断了的声音，第999根弦了，此刻，他的心情------。
希望马上就要到了，“嘣”这一千根弦终于断了，此时的盲人琴师-----(紧张，激动，喜悦，颤抖…)。
8、书上是怎么描写的?“急不可待”可换成哪个词?(迫不及待)。
“一直藏心里”看出什么?(药方是盲人的救命草，把它视为珍宝一样保存着)。
9、多么紧张，多么激动啊，让我们通过朗读来体会盲人琴师的这种心情吧!(指读)。
10、可是，他万万没想到，从明眼人口中得知：----。
这是一张白纸，是一份无字的药方。听了这句话，盲人琴师不禁------(潸然泪下)。
11、这泪水里都包含着什么样的情感呢?(伤心的泪水、悲伤的泪水、绝望的泪水)。
12、可是刹那间他突然明白了，“突然间明白了”用一个成语来说是-----“恍然大悟”。
13、那他悟出什么了?同桌之间互相说一说。(悟出了“一千根弦”的真正意义)。
14、师：这“一千根弦”是支持盲人琴师尽情弹奏五十三年的热切的希望，这“一千根弦”是一种美好的向往，它曾经带给一位盲人琴师尽情弹唱的满腔热忱和不竭的动力，使他在弹断一千根弦的期待中积极面对人生。这正是“一千根弦”背后的深刻含义啊!
15、师：同学们，盲人琴师潸然泪下的泪水里不仅饱含着悲伤、饱含着绝望、更多的承载的是一份------感动。正是老人送给盲人琴师的这一剂心灵的药方，才让这位失明的艺人度过了充实而又充满希望的53年。当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事已经没有遗憾，因为他没有虚度光阴，他享受了生活本身。
让我们带着这份感动再来读读这句话吧。
(1)如果不弹断一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。
(2)如果提前打开-------希望就会提前破灭。
师：是老人给了盲人琴师一种充满光明、充满希望的信念，让我们带着感激之情再来读一读老人的话吧。
师：老人点燃了盲人琴师追求光明的希望，是他坚定了盲人琴师的信念，使他实现了自己的人生价值。这真可谓是-----用心良苦啊!
17、同学们，让我们一起再来看看老人送给盲人琴师的这个无字的药方，你怎么看?
这上面真的没有字吗?
不，这无字的药方上分明写着：———————;。
这无字的药方上分明写着：———————;。
这无字的药方上分明写着：———————。。。
这无字的药方上分明写着：“希望”。这“希望”既是老人对盲人琴师的希望，希望他充实而又有意义的度过一生;同时，也是盲人对光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，弹过方知情重，带着希望之弦上路吧，人生的意义全在过程中。
抓住“双手捧着、郑重交给、同样渴望、收徒弟”等词语谈感受。师：这是一种希望的传递，爱的传递，老盲人更希望他的弟子也像他一样有追求，有理想的生活。这也是老人美好的愿望。(板书：愿望)。
四、文本对话，读写结合。
(1)想象一下，徒弟听到盲人琴师的话心情会怎么样?他又会怎么样去面对生活呢?
(2)你最想对文中的人物说些什么?请写下来。
全班交流：
师：同学们，老师想对你们说，也许很多时候并不能遇到故事中那样的充满智慧的老人，得到他人的帮助，但是希望是由心而发的，一个人只要拥有了美好的向往并且坚持不懈的追求，就会克服困难走下去，这样我们的生活才更加充实，才更有意义。记住：永远不要放弃心中的希望!
五、拓展阅读，延伸课外。
1、今天我们学习的这个令人感动、给人启示的小故事，回家之后复述给爸爸妈妈听一听。
2、大家看，这就是身体残疾的现代作家史铁生，他用那不健全的躯体写出了一篇篇充满生命活力的文章，感召了每一个人。希望同学们利用课余时间读读他的作品，这是老师推荐的几本书，相信读了之后，你们一定会获得更多的人生启迪。
送给大家一句话：
人生有了希望，才有意义，才有收获。也许你不能改变天气，但你可以改变心情;也许你不能选择容貌，但你可以选择表情;也许你不能预支明天，但你必须用好今天!
板书：
渴望。
一千根弦失望无字的药方。
希望光明的希望。
愿望。
部编教材四年级下册语文教案篇三
教学要求：
1、懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。
教学重难点：
指导学生通过朗读、表演，感受孙悟空足智多谋、英勇善战。
教学工具：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
二、学习课文。
(一)了解火焰山。
1、让我们一起来看画面。(课件出示)。
2、看了之后谁来谈谈你的感受。
交流。
(火很烈，面积也很大)。
3、你能从文中找出相应的内容吗?
指名说。
(课件出示：这山有八百里火焰，……也要话成汁水。)。
4、读这段话说说你从中体会到了什么?
根据学生的回答点击关键词语(八百里、寸草不生、铜、铁、也)。
5、指导朗读(抓住关键词语，读出环境的恶劣)。
练习朗读。
(二)一借。
1、你们想知道孙悟空是如何一借芭蕉扇吗?
(课件出示动画)。
2、谁能说一借的过程?
交流。
3、课件出示文中的一段话(他变做……忙将芭蕉扇给了孙悟空。)。
边读边圈孙悟空动作的词语。
4、交流。
(变做、钻、躲等)。
5、你从这些动作中看出孙悟空是一个怎样的人?
交流。
(足智多谋)。
6、指导朗读(抓住关键词语)。
练习朗读。
7、引读第三节，了解一借失败。
(二)二借。
1、课件出示第三节。
2、自读同桌合作(左边的学生找铁扇公主的话，右边的学生找牛魔王的话)。
指名读相关的话。
3、注意提示语，读好一个角色的话，说说为什么这样读。
自己练读。
指名读。
4、同桌合作上台表演读。
师生共同评议。
5、简单叙述结果。
6、学了二借，你觉得孙悟空是个怎样的人。
交流(足智多谋、粗心)。
(三)三借。
1、三借又是怎样借的。
根据学生的回答出示图片。
2、出示文字。
指名读。
3、这一仗打的怎样?
(激烈)。
从那些词看出来的?
(水泄不通、岭动山摇、天昏地暗)。
这些词用了什么修辞手法?
(夸张)。
这样有什么好处呢?
交流。
4、齐读。
5、播放录像。
6、孙悟空身上还有什么特点?
交流。
(四)齐读小诗。
(五)作业。
读《西游记》故事。
足智多谋。
孙悟空敢于斗争。
不怕困难。
部编教材四年级下册语文教案篇四
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
挂图或课件、麦哨实物。
一课时。
一、揭题导入，看词猜义。
1、板书课题。
2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）。
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）。
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）。
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
部编教材四年级下册语文教案篇五
《大地的话》是一首现代诗，共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟。
最后，学生仿写。
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听？”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？”听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗？”孩子都异口同声地答道：“想！”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗？”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。深深地打动了我。诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”
当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。
附几节小诗：
一
如果你是蝴蝶，
任你在我头上飞。
这里有美丽的花朵，
清澈有湖泊，
你可以在花丛中舞蹈。
在绿叶上休息，
无论你跳什么舞，
我都觉得最美丽。
如果你是海星，
我也给你温暖的家，
无论谁把你撕裂，
你依然有力量重回家，
送给大海一个可爱的发卡。 ——诗人：姚函汐。
二
即使你是小树。
请到我的怀里成长。
这里有清鲜的空气。
肥沃的土地，
充足的阳光。
伴你长成参天大树。——诗人：曾海曦。
三
即使你是一只不起眼的毛毛虫，
我也会给你翠绿的叶子，
让你吸取养料。
沿着小路走向金色的四野，
直到脱变成美丽的蝴蝶。——诗人：向科翰。
四
即使你是腐烂的苹果。
我也不会把你抛弃。
任你慢慢钻进我的身体。
在我的怀里发芽、生根。
重新长成一片树林。
还给自然一片绿阴——诗人：曹熠洲。
五
假如你是小羊。
任你在我胸怀嬉戏。
这里有清清的湖水。
嫩绿的小草。
你可以放心在湖边喝水。
尽情在草地上与伙伴相会，
无论你怎样玩耍。
都不用担心狼的追捕——诗人：周之杰。
六
即使你是小石块，
我同样会为你张开怀抱，
这里有松软的泥土窝，
毛茸茸的草被，
你可以与小草自由聊天，
也可以自在地躺在石头窝里睡觉，
让你的生活，
变得平静而安祥。 ——小诗人熊艳秋。
七
即使你是小小的沙粒。
我也给你自由和呵护。
不论谁把你抛入大海。
或者把你当球踢。
我会助你跳进贝壳。
经历风雨的洗礼。
献给人们一颗颗美丽的珍珠——诗人肖雨童。
部编教材四年级下册语文教案篇六
以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）。
3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）。
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈。
（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）。
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）。
（2）这是谁吹响的？
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读，谈感受。
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）。
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
a、读一读，谈感受。
b、读出孩子们无拘无束的快乐。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
a、读一读，谈理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）。
5、交流反馈：
（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）。
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读。
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）。
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读。
（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）。
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）。
麦哨欢快_______________________。
柔美。
本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我，仍久久沉浸在因解读文本而创设的情境中。
根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功的关键。
本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。
文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。
部编教材四年级下册语文教案篇七
师：今天，我们继续学习《大地的话》，请同学们和我一起写课题。
二、出示目标这节课我们学习的目标是(请看大屏幕，指名读)。
1.能够有感情的朗读、背诵。
2.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
三、检查预习，交流前置性作业单。(第二大题)。
出示自学指导(师读)。
自学指导：
1.看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
3.背诵课文。
四、自学交流，展示点拨。
1.学生自学解决第一题。
指读答案。
2.生自读并解决第二个问题。
自说——同桌说——小组说——集体交流。
3.解决第三题。
自背——同桌背——小组背——男女赛背——指名背——集体背。
五、以说促写。
1.(课件出示)如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么?请敞开心扉，大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)。
2.(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。
六、学情检测(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。
七、板书设计。
大地的话。
种子、飞鸟、游鱼、小草。
(无私爱奉献)。
部编教材四年级下册语文教案篇八
教学目标 ：
1学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。
2联系课文读懂作业 4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。
3能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
4通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。
教学重难点：
指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。
作业 ：
抄写词语，完成描红，有感情朗读课文，复述课文。
板书：
一借给假扇足智多谋。
孙悟空二借牛魔王骗回真扇不怕困难。
三借献出真扇敢于斗争。
第一课时。
一、揭题导入 。
同学们，你们都看过《西游记》吧，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示课题。
二、初读课文。
1学生自学生字词。
2自渎课文，注意生字词的读音。
3反馈。
a读音。
“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字。
b字形。
蹬捶抹这三个字要注意。
c开火车读——齐读——同座位互相读，互相正音。
d指名读，师生评议。
4理清文章层次。
根据孙武空三借芭蕉扇，把文章分为三大部分。
学生讨论。
反馈。
三、布置作业 。
完成课后描红和临写。
熟读课文。
第二课时。
一、复习导入 。
听写词。
二、学习课文。
边读边想，你体会到铁扇公主是个怎么样的人？
（蛮不讲理）。
你从哪些语句中读懂的？
第一次借芭蕉扇的结果怎么样？
（铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了）。
指导朗读。
a读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词语，在说对话时，注意说话的语气和神态。
b学生自己读，交流。
c反馈，表演。
边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来？”
三回顾全文。
从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人？是从哪些词句中读懂的？
1引导学生抓住重点词语。
2说的时候，指导朗读。
要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。
四、作业 。
有感情朗读，把这个有趣的故事回家讲给家人听。
部编教材四年级下册语文教案篇九
教学目标：
1.能联系课文内容理解“息息相关、咫尺”等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。
2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。
3.认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
重点和难点：
了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。
教学过程：
一、古诗激趣，导入新课。
1、古诗导入，同学们喜欢诗吗?让我们来对诗吧!
(出示：问：床前明月光答：疑是地上霜。
问：独在异乡为异客答：每逢佳节倍思亲。
问：故人西辞黄鹤楼答：烟花三月下扬州。
问：海内存知己，答：天涯若比邻。)。
同学们，还记得最后一句是是谁的诗吗?(唐朝诗人王勃)谁能说说这句诗的意思?(四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。)。
2、过渡：其实，王勃所说的“天涯若比邻”，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时是不可能真正做到“天涯若比邻”。然而随着科技的发展，21世纪的我们却真真切切地感受到——(出示)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”
3、这里有一对反义词，谁能找到?——天涯、咫尺。
二、品读课文，整体感知，解决疑问。
(一)体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的?
1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么?(点出神奇)。
2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。
3、轻读课文，找出国际互联网样子的神奇的句子(相机出示片段)指名读。
读了这段话，国际互联网给你最直接的感觉是什么?谁能用一个字概括?板书：大。
(1)自由读一读想一想：这段话中哪些词语可以体现国际互联网的“大”?在有关词语的下面加上小圆点。
(2)指名交流。相机出示。同学们见过蜘蛛网吗?(出示蛛网图)这就是蜘蛛织成的大网，而国际互联网就像一只巨型的蜘蛛织成的大网，网住了整个地球。(出示互联网图)。
4、至此，我们对国际互联网有了大致的了解。下面就让我们来填一填。
填空：这里的“网”不是一般的网，而是指(国际互联网);这里的“线”也不是指普通的棉线丝线，这些“线”有的是看得见的(电缆)、(光缆)，也有的是看不见的(无线电波)。
(二)品读文本找出国际互联网工作速度的神奇。
1、了解了互联网的结构，那么，它的奇妙还表现在什么地方呢?
出示：这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。
(1)自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方?用一个字来概括一下?(快)。
(2)再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢?请在有关词语的下面加上小圆点。
(3)交流，媒体映示关键词语。
2、为了使读者相信国际互联网传递信息之“快捷”，课文举了一个怎样的例子来说明?指名读(补充：北京到悉尼的距离，北京寄一封信到悉尼的时间要一个多星期)。
学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。
过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢，谁能说说它还奇妙在哪?
学生回答。
4、、我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。
5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊!因此，课文中说——(出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。)。
(1)地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互说，交流。
(2)国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀!
(三)创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系?
(1).默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一两个词写在旁边。
(2).交流：
a如果用一句话来概括，你会选哪一句?齐读这一句就是本节中心句。
b如果用一个词来概括，你会选哪一个?(无所不有)理解。
c如果用一个字来概括呢?你会用哪个词?板书：多。
3.国际互联网到底有哪些用途呢?
(1)学生朗读，
(2)比较一下，你认为这几个“可以……”中，哪一个最为神奇?你是怎么知道的?(媒体映示“甚至”)。
(3)“甚至”，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。
(4)朗读第三自然段：第一句齐读，前四个“可以”分别由四个小组同学朗读，“甚至可以”全体同学一起朗读。
(5)国际互联网就这几方面的用途吗?课文中用什么告诉我们还有许多用途?(……)。
(6)你知道国际互联网还有哪些用途吗?请用“可以……”句式说一说。
国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)。
(7)当然还有很多功能有待于同学们去开发，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……(引读第四自然段)。
四、总结全文，拓展延伸。
部编教材四年级下册语文教案篇十
复习。
二、出示学习目标。
1、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法。
2、揣摩写作方法，培养仔细观察的习惯。
三、自学指导一。
自主学习，了解特点。
你对课文的哪部分感兴趣?可组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2、自选学法，小组合作学习。
四、展示。
1、小组选出播音员，出示小组讨论出的`答案。
2、教师评出优秀小组。并对每组的优秀者、较差者做出表扬及批评。
五、自学指导二。
小组合作学习，汇报交流。
1、从壁虎的外形，你体会到了什么?
2、从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将?
3、组内交流自学内容，达到知识共享。
六、大展示。
1、小组在小黑板上展示各组讨论的答案。
2、教师评价。
3、教师要指导学生多种形式读课文重要段落，体会壁虎的机灵可爱。
七、当堂展示本节课的收获。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
2、读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
八、教师总结。
可引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
