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有些人总是抱怨时间不够用，其实问题往往出在他们自己不会合理利用时间。创新能力是现代社会中的一种重要竞争力。如果对总结写作有困惑的话，不妨参考以下范文，或许会有所帮助。
巩乃斯的马篇一
周涛是著名作家，他在新疆写了一篇《巩乃斯的马》。我所读的，正是这篇文章的节选。
这一小篇文章写的是，在新疆的巩乃斯草原上，突然下起了夏天最猛烈的暴雨。就在这暴雨的冲打下，作者看到了一幕惊人的场面：一幕古战场再现、复活的雕塑群和油画长卷，那万马奔腾的场面。
读了《巩乃斯的马》后，我被马奋勇向前的精神感动了，它们不想被约束，它们热爱奔跑，喜欢奔跑，以至于想去踏住那闪电；我被马的`勇敢感动了，虽然前面有狂风暴雨的阻挡，有倏忽消逝的闪电，但它们毫不畏惧，不怕暴雨的长鞭，也不怕低沉的怒雷，摆脱了牧人的控制，面对困难永不后退；它们为了自由，不顾一切地去跟狂风暴雨做斗争。
读了《巩乃斯的马》后，我深刻地体会出马群对自由的向往与追求，我感受到了马对生命、活力的渴望。
而作者正是像那群马一样，被拘束着，没有自由。他每天都过着被拘束的生活，得不到他（作者）想要的自由。
作者多么想像暴雨中的马那样，自由地、毫无拘束地去做他想做的事情呀！他现在渴望自由，希望得到自由，想去追求自由，逃出这拘束的魔掌，到自由的世界里去。
可是，谁会给他自由呢？
巩乃斯的马篇二
是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔触写下了新疆巩乃斯草原所看到的景象。
4、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢？谁能用简洁的语言概括呢？
生板：健壮 雄壮 气势雄伟 壮阔 奋力奔跑 激昂 惊心动魄。
5、那么你从文中哪些具体的词句中感受到了巩乃斯马群的恢宏壮阔气势呢？
a：马，这不肯安分的生灵，从无数谷口，同坡涌出来，山洪奔泻似的。
比喻句，用什么比什么，让你感受到了马气势磅礴。
谁还在这儿有感受？你能读出这种感受吗？
谁愿意读？
b：争先恐后，前呼后拥。
什么叫争先恐后，把在自然的 下，一股力量展示无遗。
c：有的……像一队尖兵……有的来回奔跑，俨然像……。
还有下一句也是会比喻句，谁来谈谈，你能读出这种感受？
d：小马……牧人……。
有拟人意味，
如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者学写了马奔跑时的什么？（声音）谁愿意读雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。
6、你们看，你们刚才抓住的这些词语，比喻句就是从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅马群奔腾的壮丽画卷，让我们再来朗读这段，感受这惊心动魄、气势如宏的场面。
学生齐读。
随机指导。
音乐声起，师描述，激发想像。
你们看，在暴雨的长鞭抽打下，在底沉的怒雷恐吓下，在倏忽消逝的闪电激奋下，巩乃斯的马从无数谷口，山坡涌出来，势不可挡、奔腾而去。
你们仿佛看到了什么？听到了什么？
的确，我们仿佛看到了恢宏壮阔的群马奔腾的场面，听到了雄浑的马蹄和悲怆苍劲的嘶鸣声，谁愿意读出这种惊心动魄的情景。
一起再读这一句“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，生读当你们读到：”这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来“时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么？感悟到了什么？看看下文。
9、那么，同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅在这里写马吗？
那他还在表现什么？
生命的自由，生命力达到极致的奋发境界。
好仔细看了，点图。
1、学生写作，（小练笔）。
2、谁愿意把自己写好的给大家读读。
板书：
比喻句 样子。
声音。
巩乃斯的马篇三
1.学习抓住典型场面进行描写突出主题的方法.
2.体会本文体现的勇敢.自由.进取的精神.
1.明确马的精神即进取精神,感受马的精神与人的情感的统一。
2.理解文章两个场面之间的关系,把握文章主题。
课时安排：二课时.
1.正音.
龇脖颈牝怆裔倏穹。
2.解词;。
尤物:优异的人或物品.
无与伦比:没有能比得上的。
淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻,也指暴露得很彻底.3.阅读全文,概述马的魅力所在.进取精神的象征,崇高情感的化身,力与美的巧妙结合.4.写作目的:。
赞扬了勇敢、自由、进取的精神,寄托了作者对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求.
对自由生命境界的追求,对进取、向上精神的讴歌。在普积极进取精神遍压抑的年代，作者始终与麻木抗争，生命的强力冲动抗拒着阴暗的低沉的社会气候，马使作者重温了人生的自由快乐，激起作者对崇拜生命境界的向往。
这节课我们扫清了字词障碍，了解了文章大意，初步了解了作者赋予马的象征意义及作者的感悟。
课后仔细阅读第二部分，剖析文章写作思路。
1.文章重点刻画了哪两个场面？有何作用？
一个是冬夜在雪地上纵马狂奔的场面。一个是夏日暴雨下万马奔腾的壮阔景象。
这两个场面描写，展现了西部草原特有的西部风情，体现了对充满野性力量的生命激情的崇拜，人的精神也得到了提升。
2.作者写巩乃斯的马，主要是通过哪些方面来写的？
一是从外形上与骆驼、牛、毛驴对比，突出马是茫茫天地间的一种尤物；二是写马是进取精神的象征，是崇高精神的化身，是力与美的巧妙结合；三是以马的生长环境来烘托马的不凡；四是以我对马的领悟，透视马与人的关系；同时文中还从中外名家名作中去解读它，从历史的长河中表现马的龙马精神。
1.马能给人以勇气，给人以幻想，这不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
2.哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的，你都重新又给予了我!
1.语言清新深邃，质朴而耐人寻味。
如：从马的世界里找到了奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕。
2.记叙、议论抒情相结合。
如：马能给人以勇气，给人以幻想……观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
学习本文的场面描写，以“运动会”为题，写一个片断，400字以上。
巩乃斯的马篇四
1.教学设计学科名称巩乃斯的马(北师大版语文五年级上册)。
2.所在班级情况，学生特点分析。
本班有学生32人，男生15人，女生17人，大部分学生对学习有着浓厚的兴趣，但还有及少数学生懒惰，怕动脑。
3.教学内容分析。
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
4.教学目标。
（1）认识生字，读准发音，记清字形。
（2）学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
（3）感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
5.教学难点分析。
(1)学习对“马”的两个场面描写。
(2)体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
6.教学课时：2课时。
7.教学过程。
第一课时。
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、提出预习提纲：
1、出示生字词，指名朗读，你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？
2、指名朗读课文，课文写了什么？
3、你从第一段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
4、画出文中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）。
5、你有什么感受？ 。
三、自主学习 。
学生自读课文，按照预习提纲思考。
四、交流展示。
2、“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
3、作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
总结全文：草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。
第二课时。
一、总体把握。
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
二、内容探讨：
1、你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）。
2、说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)。
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
8.课堂练习。
（1）摘录文中的比喻句。
（2）收集带“马”字的成语。
9.作业安排。
（1）完成《伴你成长》的相关活动。
（2）小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
10.附录（教学资料及资源）。
11.自我问答。
巩乃斯的马篇五
直到现在我才明白不管这会多么大力宣传“要与动物做朋友，要平等对待它们”，但人们还是做不到。“它们不是作为人类的朋友的形象出现的，而是俘虏、是仆役。有时候，看到小孩子鞭打牛，高大的骆驼在夫人面前下跪，发情的毛驴被束缚在车套里呲牙大鸣”这刺痛着我的心，此时，我的内心在呼唤：“动物是人类的朋友，不许伤害它。”
马是作者所喜爱的，爱到能偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着灰灰低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰。原本寂静的'大雪地，因为马的奔驰、起伏、跳跃和喘气而不再寂静，为此还增添了一份色彩。
马给我的感觉是自由、快乐，能在大草原中自由的奔驰。我是一个渴望自由，不想当笼中鸟的人。我骑过马所以我明白坐在马背上的那种心情，它能让你心情变得开朗、舒展、压抑消失。
“马能给你以勇气，给人以幻想。”
文中作者提到了“马的首领”，在我的脑海里我对这四个字的理解是“负责领跑的头儿”，但我错了，原来首领在马群眼里是最厉害的，能管理和保护它们，具有父爱的头儿。
“马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不认人随意欺凌，并不懦弱。它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。”
巩乃斯的马篇六
巩乃斯森林公园位于新疆巴音郭楞州的和静县内，在巩乃斯河的上游，是巩乃斯林场所在地。这里的海拔在1600米到2400米之间，雪山倒映在湖泊中，漫山遍野都是松树和野花，山岗上是一群群的白羊，它是一座巨大的动植物宝库，雪鸡、猎隼、马鹿、棕熊等动物生活于其中，还出产雪莲、贝母等名贵药材。
目录简介交通美食特产收缩展开简介。
位于新疆巴音郭楞州的和静县内，在巩乃斯河的上游，是巩乃斯林场所在地。这里的'海拔在1600米到2400米之间，雪山倒映在湖泊中，漫山遍野都是松树和野花，山岗上是一群群的白羊，它是一座巨大的动植物宝库，雪鸡、猎隼、马鹿、棕熊等动物生活于其中，还出产雪莲、贝母等名贵药材。巩乃斯四季分明，每季的景色都有显著特点，春天满目新绿、夏天百花争放、秋天霜打红叶、冬天银装素裹，是良好的避暑和旅游胜地。而且巩乃斯有著名的阿尔先温泉（距林场36公里，不通汽车，可从巩乃斯租马前往），据说在那里沐浴能够起到祛病健身的目的。巩乃斯距库尔勒市330公里，但距巴音布鲁克只有95公里，建议与巴音布鲁克天鹅湖放在一块儿游。
交通。
巩乃斯距库尔勒市330公里，但距巴音布鲁克只有95公里，建议这两个景点放在一块儿游。巩乃斯森林公园位于和静―巴音布鲁克公路干线之侧，距巴音布鲁克95千米，距和静240余千米。和静客运站有到林场的班车。
美食。
在这里可以品尝到正宗的新疆烤肉、抓饭、拌面、烤包子。而且饭后可再去喝碗马奶酒。巴音郭楞蒙古族自治州的香梨是很出名的。这种虽然梨非常小，但却汁多肉嫩，香甜可口，如果在九月初到巴音郭楞蒙古族自治州，就能品尝到这种世间少有的美味水果。
特产。
阿魏菇，属伞形科多年生根药用植物，又名阿魏侧耳、阿魏蘑，属担子菌亚门层菌纲伞目侧耳科侧耳属，是干旱草厚上具有代表性的草菌。由于其脆嫩可口，香味浓郁。所以有“草原牛肝菌”的美称；又因其具有消积、杀虫，治疗肉积、瘩块、久疟等药效，所以当地样众誉之为“天山神菇”和“西天白灵芝“。但由于过度采摘和遭到牲畜践踏，野生阿魏菇正逐年减少。
巩乃斯的马篇七
教材分析：
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）。
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文。
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏。
三、细读课文。
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)。
指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段。
[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）。
3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
你体会到什么？
小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
5、出示最后一段：
你有什么感受？
（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）。
四、总结全文：
第二课时。
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）。
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)。
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四)小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
板书设计：
夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
课后札记：
巩乃斯的马篇八
本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
本节课我确定的教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的:一是通过品味语言，可以促进学生对课文内容的理解，激发学生的'感情；二是能进一步训练学生的语感及其他语文学习能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到“入境始于情”的境界。教学中较好地培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边作上批注，使学生学习效果达到最佳。虽然这样设计，但是在课堂上还是有许多不尽人意的地方，有部分学生纯粹不会做批注，读书提不出有价值的问题，因此课堂教学收效甚微，还需下大力气培养学生阅读理解的能力！
巩乃斯的马篇九
教材分析：
现代著名作家周涛的《巩乃斯的马》气势恢宏，意境广阔。文章借对马群奔跑场面的描绘，表达了作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。尤其是文章的第二自然段铺排陈设，读来荡气回肠。教学时要透过语言文字，引导、启发学生通过朗读、感悟、品味、入境、想象等多种方式，走进文章，走近作者，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学目标：
1、引导学生在初读课文中整体感悟，学会生字词。
2、引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
2、那么，生活在新疆的作家周涛笔下的马与其它马有什么不同之处呢？今天我们继续学习《巩乃斯的马》。
二、初读文本，整体感悟。
1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？
2、我们从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。
三、走进文本，自主感悟。
（一）学习第一部分。
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。
5、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
（二）学习第二部分。
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象，看看作者是从哪几方面来描写的。
2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢?请大家默读课文画出有关词句，写下自己的阅读感受。
3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。
(1)“好家伙......山洪奔泻似的在这原野上汇集了。”
重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。
(2)“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”
主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
(3)“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……老练了许多。”
引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。
（4）牧人在不可收拾的潮水中......奔腾喧嚣的大河。
4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，观察文中的插图，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？用一个比喻句，描写出马奔跑时的情景。
5、出示句子：“小群汇成大群，大群在运动中扩展……老练了许多。”
如果说前一句是对整个马群的描写，那么后一句作者则是从中选取了几个典型的马来写，这种写法就是点面结合。（可举例说明）。
6、过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音)。
7、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。(可通过评价引导学生朗读)。
8、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。
（三）学习第三部分。
1、过渡：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。当我们看到这壮阔的景象时，心情是怎样的？（随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起…）。
2、作者的心情是怎样的呢？作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）。
3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐，这让你想到了什么？）。
小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
4、“我把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我终生受用不尽。”现在能说说你对这句话的理解了吗？（“终生受用不尽”是什么意思?让作者受到什么启发?）。
是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。
四、联系资料，升华情感。
1、同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅是在这里写马吗?他还在表现什么?(可启发学生联系资料谈)。
2.是的，1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育，其间精神受到了极大的压抑。当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时，他会怎么想呢?(指名回答)。
是的，作者对那种不受任何羁绊的生命力充满了向往与渴求。所以他在文章最后这样写到：(学生读)“我久久地站在那里……”
3.刚才，我们通过学习，感受到了一种不受任何羁绊和无法阻挡的生命力，感受到了作者对这种生命力的向往与渴求。
五、总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
六、作业。
1、学习抓典型场面描写突出主体的方法，描写同学们游戏、做操、升国旗或大扫除的场面。
巩乃斯的马篇十
《巩乃斯的马》是北师大版五年级上册的一篇课文。课文通过对马群奔跑场面的描绘，表达一种对不受羁绊的生命力的向往和追求。暴风雨不期而至，马群勇敢地共同应对，骁勇异常，让人体会到大自然令人折服的壮美气象。文章语言富有特色，令人回味无穷。作者周涛对西部有着特殊而深厚的感情，文章的字里行间喷发着他对西部自由、奔放、生命力顽强的赞叹。
教学实践中我经过了以下几个环节的处理，收到了比较满意的效果。
一是趣为先。兴趣是孩子最好的老师。我坚持还课堂于学生的做法，以激发学生兴趣作为开门之钥。在课前谈话这一环节，我设计了“谁见过马，在什么地方见过？”学生的情绪一下子被调动起来，举手发言争先恐后。有的说：“公园里有上山游览的马，草原上有群马。”还有地说：“马是骑兵的战友，二胡曲还有《赛马》哩。”“那么你们了解马吗？马在你心中有什么特殊的意义？”有的说：“马奔腾潇洒。”有的说：“马热烈且有速度。”甚至还有地说：“马象征刚强与勇敢。”听着孩子们丰富多彩的回答，我趁热打铁适时出示了马象征含意的一些资料，孩子们认真读着，喧闹的教室安静了，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词，在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，他们仿佛陷入了沉思，引发了深层的思考。这样的课前铺垫，为理解这篇课文的内涵打下了很好的基础。
二是巧设问。在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句中感受到巩乃斯草原上马群的壮美？”这一问题，引导学生理解课文的内容，在这个大问题下探究相关的小问题，使文章内容对学生有了整体感知。学生对“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的像，有的像……”有了深入了解，我趁机再问：“马群为什么要奔跑？”学生说马群是在“夏日暴雨”的环境中奔跑着，尔后抓住“迅疾猛烈，孤鹰来不及躲避，草原瞬时打的烟尘滚滚”等重点词句，通过自由读、集体读、指名读等朗读形式，留给孩子们充分时间，让他们懂得环境是恶劣的，由此再联想到“在暴雨中狂奔的马群”，就能很快感受到马群有着不畏惧困难，勇于进取的精神，并从“涌，山洪奔泻，踏住闪电”等词语中感受马群的力量。学生触“景”生情，进入了角色。这样由一个问题入手，不断给学生搭设扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，把节约的时间让给学生自行思考，提高了课堂教学的实效性，学生始终保持着积极的思考兴趣。
三是共品意。作者为什么要写《巩乃斯的马》、他与狂奔的马群有什么联系？在朗读描写马群奔驰的文字后，我紧接着给学生介绍了作者的情况。作者周涛1970年在一个农场接受再教育时忍受不住精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔，感受到自由的亲切，感悟到驾驭自己命运是何等的畅快淋漓！马的狂奔和人的情感宣泄合拍，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐，把马的生命活力与人对自由境界的向往融为一体。
通过对作者简略介绍，学生知人论文，与作者产生心与心的交流，使文本、作者、学生产生共鸣，从而感受到：有过坎坷经历的作者，借助马群奔跑寄托了对不受羁绊的生命力的向往与渴求，揭示了文章的中心。理解之后，无须多言，学生读得更投入，更有滋味了。
四是同入情。我觉得对学生的发言给予适时、恰当的评价点拨，对课堂生成具有积极的意义。比如：当一个学生谈到巩乃斯的马群让她感受到：今后在生活中遇到坎坷，自己也会坚强的面对时，我当即鼓励：“说得好，这就是感受，就是体会。”我抓住这个孩子的精彩回答，追问：“巩乃斯的马群为什么会让你感受到人生的坎坷呢？”孩子说是暴风雨的恶劣环境让她联想到了人生中的坎坷，而马群奔跑使她感到了那种拼搏精神。我不禁对她竖起了大拇指，夸她：“你善于思考，能结合课文中的语言谈感受，还能联系自己的生活进行深入的思考，老师为你喝彩！”这几句简单的评语让孩子得到了满足，激发了其他学生，拓展了思考空间。其他孩子也像这个孩子一样有了自己独特的感受，有的说：“从马群中感受到做事情要团结、要有秩序。”还有的说：“从马群在暴雨中奔跑感受到今后遇到什么困难都要用积极的态度面对。”课堂上掀起了一个又一个的高潮。
在课文进展中学生谈理解较多，谈感受较透，使我始料未及，惊喜不断。同时让我感悟到在以后的教学中，首先要让孩子们自主地多读多想，他们的很多想法活跃在课内，得益在课外，这就无形中达到了教学的广度；其次，找准课文切入点，巧妙设问，让孩子们畅所欲言，增加课堂发言的密度；再次，对孩子们的思路、想法和思维适时激励评价，使得课堂教学氛围活跃，保持课堂教学的温度；最后，老师对学生的所想所言适度点拨、引领、提升，使得他们能在最短的时间内走入文本，走进作者心中，独立思考，产生共鸣，这就达到了课堂教学的深度。我想通过这“四度”的相互作用，课堂教学的营养液就会被学生充分吸收，使他们每分每秒都在不断成长。
巩乃斯的马篇十一
位于新疆巴音郭楞州的和静县内，在巩乃斯河的上游，是巩乃斯林场所在地。这里的海拔在1600米到2400米之间，雪山倒映在湖泊中，漫山遍野都是松树和野花，山岗上是一群群的白羊，它是一座巨大的动植物宝库，雪鸡、猎隼、马鹿、棕熊等动物生活于其中，还出产雪莲、贝母等名贵药材。
目录简介交通美食特产收缩展开简介。
位于新疆巴音郭楞州的和静县内，在巩乃斯河的上游，是巩乃斯林场所在地。这里的海拔在1600米到2400米之间，雪山倒映在湖泊中，漫山遍野都是松树和野花，山岗上是一群群的白羊，它是一座巨大的动植物宝库，雪鸡、猎隼、马鹿、棕熊等动物生活于其中，还出产雪莲、贝母等名贵药材。巩乃斯四季分明，每季的景色都有显著特点，春天满目新绿、夏天百花争放、秋天霜打红叶、冬天银装素裹，是良好的避暑和旅游胜地。而且巩乃斯有著名的阿尔先温泉（距林场36公里，不通汽车，可从巩乃斯租马前往），据说在那里沐浴能够起到祛病健身的.目的。巩乃斯距库尔勒市330公里，但距巴音布鲁克只有95公里，建议与巴音布鲁克天鹅湖放在一块儿游。
交通。
巩乃斯距库尔勒市330公里，但距巴音布鲁克只有95公里，建议这两个景点放在一块儿游。位于和静—巴音布鲁克公路干线之侧，距巴音布鲁克95千米，距和静240余千米。和静客运站有到林场的班车。
美食。
在这里可以品尝到正宗的新疆烤肉、抓饭、拌面、烤包子。而且饭后可再去喝碗马奶酒。巴音郭楞蒙古族自治州的香梨是很出名的。这种虽然梨非常小，但却汁多肉嫩，香甜可口，如果在九月初到巴音郭楞蒙古族自治州，就能品尝到这种世间少有的美味水果。
特产。
阿魏菇，属伞形科多年生根药用植物，又名阿魏侧耳、阿魏蘑，属担子菌亚门层菌纲伞目侧耳科侧耳属，是干旱草厚上具有代表性的草菌。由于其脆嫩可口，香味浓郁。所以有“草原牛肝菌”的美称；又因其具有消积、杀虫，治疗肉积、瘩块、久疟等药效，所以当地样众誉之为“天山神菇”和“西天白灵芝“。但由于过度采摘和遭到牲畜践踏，野生阿魏菇正逐年减少。
巩乃斯的马篇十二
《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：
1引导学生了解马及其象征意义。
在课前谈话这个环节，我设计了“马在你心中象征着什么？”这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒”，有的说“马象征着速度”，甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子们情绪高涨的时候，我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料，孩子们认真的读着，原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。
2、精心设计有价值的问题，引导学生理解课文内容。
在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔？”这一个大问题引导学生理解课文内容，用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的？”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。这样由一个问题引入，教师再从中为学生搭设一层层的.扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，节约出了更多的时间可以让学生思考，提高了课堂教学的实效性，也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样，逐层递近，从始至终都保持着积极思考的兴趣。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生在谈理解、谈感受方面感觉比较透彻，但谈得多了无形中就缩短了朗读的时间，因此整体感觉课堂中学生的读还是不够充分，读的形式也不够多样，在今后的教学中究竟要如何处理“谈”与“读”之间的关系，还是一个值得我深思的问题。
巩乃斯的马篇十三
知识目标：学会本课生字新词，理解新词。
能力目标：培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的方法。
培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习。
了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。
能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。
：投影仪、录音机。
2课时。
第一课时。
教学内容：学习课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导课：
今天，就让我们和作者一起到新疆的巩乃斯去感受一下这种壮阔的场面!(板书：巩乃斯的马)。
二、交流课前预习。
同学们课前都做了预习，下面我们就来交流一下，你认为你查到的资料中，那些有价值，就和同学们交流一下，再说说你的感受!
(学生交流，教师随机评价)。
二、初读课文。
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么?
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、回答问题：课文描写是什么?
教师随机板书：马。
三、细读课文。
(一)学习2、3段。
1、听录音读课文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么样的??
2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的?(最壮阔、惊心动魄、山洪奔泻似的)。
4、小组交流。
5、全班朗读。
(二)拓展想像，体会课文。
1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面。
教师放的录音，教师配乐吟诵。
2、交流自己看到的景象。
3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗?
如果此时此刻，就站在草原上，面对这样的景象，你想说些什么?
4、美读第3段。
(三)朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受?
1、小组交流：从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么??
2、结合课文谈一谈，你的感受?
三、说说每个自然段的意思，概括段意。
四、谈感受：
两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
五、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：挟、嘶。
作业设计：摘抄表现马群奔跑的壮阔场面的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
写写自己想像的当时的景象。
壮阔。
马群惊心动魄。
如山洪奔泻。
巩乃斯的马篇十四
终于盼来了这一天，姨妈将带领着家人们去巩乃斯森林游玩..我那个高兴啊！甭提我有多高兴啊！终于可以看到我最盼望的巩乃斯！我们在星期一就开始准备我们的旅行装备…就为了星期五下午的出发！
我们把食物、衣物、帐篷、鱼竿等等…都准备齐了，有两辆车同时出发，一辆和一辆小车。
星期五下午5点我们从从焉耆向巩乃斯出发，开始我们的梦想之旅！一路上我们的车走走停停，拍照的拍照，欣赏美景的欣赏美景！但是到火烧桥有一段路是，路途颠簸。而又坐在车的最后，我们都快跳了起来！坐在车前排更是热闹，有的说笑话，有的唱歌，真是热闹无比啊！即将要进山了，姨夫说我们还要走半天才能到巩乃斯，可是我们走到这里已经是1点多了，我们担心夜晚开车不安全，所以找了一个既平坦，又有水的地方开始野外露宿！
我们搭好帐篷，这时，我感觉到了深深地寒意冲我们袭击而来！那里的好冷，还好我们准备了和外衣！我们还没有吃晚饭，摸摸自己饿了半天的肚子，早已经开始抗议了！这是终于有人建议现在做饭，吃完饭在帐篷里睡觉！这是我大声说：“哎…人家都穿着t-恤过夏天呢！而我们却在这里过严寒般的冬天！”
吃得饱饱的，我们开始安排怎样睡觉！
这时我想如果在车里睡，那晚上就可以数星星啦！这里的星星肯定要比城市的星星还要漂亮、耀眼！
我撒娇的向姨妈说：“姨妈，我想睡在车里，好不好嘛！”
姨妈最终被我征服，勉强的答应了我！
哈哈，其他的人睡帐篷，我和妈妈在车里睡！
睡觉时已经快两点半了，我和妈妈的责任重大，我俩谁也睡不着，因为我们坐在车里要看着帐篷外有没有野生动物袭击睡在帐篷里的人。我俩坐在车上，望着月亮，边看边数着星星。
不知不觉的我睡着了….一睁开眼，满天星罗棋布的星星就像无数珍珠撒满！我看了看旁边的妈妈，“妈妈？你什么时候起来的？干吗不睡觉？”“没有我早都起来了，雯雯，我刚刚看见一个人在车门外抽烟，最后他从车后走了，吓死我了！我准备打电话，但是这里没有信号！电话打不通啊！”“妈妈，会不会是狼，或者是野人啊！”“狼是不可能的，野人这里又不是远古时期，怎么可能有野人呢？”“妈妈，要不我把车发动着看一看？但是妈妈这小车发动着了的话，灯会亮，咱们前面有帐篷，如果把帐篷里的人惊醒来的话就不好了！要不我现在打个喇叭？”“不行，这样还是会吵醒他们的！”想一想也对哦！这时，我和妈妈已经没有一丝丝睡意了，我和妈妈睁大眼睛望着窗外，盯紧帐篷外有没有什么情况！我又在不知不觉中，睡了！
等我醒来看这荒山野岭，天已经大亮了，车外的家人开始忙忙碌碌准备我们的早餐！我感觉我们离城市越来越远，好似我们都和城市隔绝了一样，早晨这里的空气都与城市不一样！
这是我们把昨天晚上的情况告诉了姨妈，姨妈听了以后哈哈大笑，“姨妈，你笑什么？昨天晚上都快吓死我和妈妈了？”“哈哈，傻丫头啊！你姨夫昨天晚上，是他起来抽烟了！”“啊！原来是姨夫啊！”我也笑了起来！
收拾完碗筷，我们又开始我们的旅途，继续前进。
一路上一大堆“老兔子和小兔子”在车里玩着高科技，边玩边吃着馕，啃着黄瓜。好像在这车上多待几日，我们都快变成野人了！
路上我看到山上的饥饿羊儿津津有味的嚼着草，而牧羊人骑着马儿在一旁工作（看着羊儿不乱跑大概就是牧羊人的工作吧！）。
我们行程半天了，人们都累了，我们还只是坐车，真佩服我们的司机啊，真的太感谢我们的司机了，其实他才是最累的，既要看好前面的路，又要担任12个人的生命，这样他的压力可是特别重大的，如果这个车里没有了司机，就等于没有了我们的顶梁柱了，他连续开车将近4个小时了。我们人人都感觉眼皮子都在打架一样。
终于我们看到了一个路牌上面标着“巩乃斯入口”了！我兴奋的快要跳起来了，但是我们万万没有想到因直去巩乃斯的入口在修路。而且路况时好时坏，各种路面参杂其中。
这时，我们看到前面有一条湍急的小河。如果我们要去巩乃斯的话，我们就必须通过这条小河，而这河水流湍急，很可能我们要徒步渡河过去。
我们每个人上了金杯车准备开车渡河而去，因为这面包车底盘太低，才刚走到和中间就熄火了！没办法，我们只好脱了鞋子渡河过去，车就让力气大一点的人推！
就这样车深深的陷在了水里，车一次又一次的发动，可是正在我们绝望的时候，奇迹出现了，车终于发动着了，接着后面的人好像用尽吃奶的劲使劲得推啊推！终于这车像一个婴儿一样匍匐前进，摆脱了困难！
到了河对岸他们修路工人很快给我们开了门，让我们过去了！
我们马上就要进入危险的盘山公路了，到了，才发现这哪叫公路啊，简直就是石子路！因为这两辆车的地盘太低，有时候还会挂挡，所以我们是小心翼翼的看着路开车！有时候在拐弯的时候会遇到大卡车，真是有惊无险啊！我们的心都提到嗓子眼了！
车慢慢驶入危险地带，每过一个急弯，我们都是心惊动破的！车绕了一个弯子有一个弯子，从这山上上去，又从那边山上下来！
但是在这里可以把最美的景色尽收眼底啊！有漫山遍野都是松树和野花，真是香的让人沁人心脾、心旷神怡啊！
山岗上是一群群的白羊，它是一座巨大的动植物宝库！这时。
“看！猴子。”随着姐姐的叫声我们的视线向她手指的方向看去！结果，满车人哈哈大笑，因为那个“猴子”是一个个子矮矮的叔叔！
2小时后，我们翻山越岭、跋山涉水，终于到了的巩乃斯森林公园！
辽阔的草原，美丽的山岗、牛羊群群和毡房点点勾勒出草原之夏的美景。看似五彩织成地毯的草原，绿底银边花带，在蓝天映衬下尤显华丽而气势恢宏。繁花似锦的.五花草甸、苍翠的云杉林带、银色的水飘带，溪水潺潺，泉水叮咚。晴朗湛蓝的高空，万里无云，像碧玉一般澄澈，真让人流连忘返。
这里的天气真是变幻莫测。刚刚下完雨和冰雹，你看现在公公又出来了，又回到骄阳似火的天气了！这时，我在想，这里的人是不是永远没穿过短袖，一年四季应该都穿的长袖吧！
我们找了一个地方，准备休息，做饭！我们都把所有的东西都已准备好，可看林人却说：“林业区，禁止点火！”（这个人早不来晚不来偏偏要现在来），虽然心里是这么想，但是林业工人所说的话也是对的。
就这样我们又前行十几公里，看见有几个人正在点火做饭，我们便下去问问这里为什么能生火！他们说可以但是要收费100元钱，后面司机说：“哎….掏就陶吧！总比我们就饿着好！”
第二天，我们要回家了。绕过了危险的盘山公路，还好，这次是柏油路，走在危险的盘山公路往上望，那些车好似一条巨龙，飞舞盘旋在崇山峻岭之中。
我恋恋不舍得离开了这美丽的巩乃斯森林公园，因为在这里让我深刻的感受到了的和谐之美和人类淳朴的爱！
这里的一草一木都给我留下了深刻的印象。再见了，美丽的巩乃斯！
坐在车上，我想象那美丽的巩乃斯的美景，不知不觉的车已经上到山顶慢慢开始下山了！我看了看旁边的家人们，早已疲惫不堪！
这时，姐姐又大叫了一声：“看！老虎”
终于到家了，现在唯一想做的事……那就是洗澡，舒舒服服的在床上好好的睡一觉！
