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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
想吃苹果的鼠小弟教案反思篇一
《想吃苹果的鼠小弟》是一个绘本故事，故事的情节简单有趣，说的是高高的树上长着红红的苹果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鸟儿一样能飞，像猴子一样会爬树，像大象一样有长长的鼻子……这样它就能够吃到苹果。可是鼠小弟没有本领，看着树上的苹果越来越少，鼠小弟有点着急，就在这时候海狮来了，虽然海狮没有其他动物那样的本领，可它会顶球，最后，海狮利用它的这个绝活把鼠小弟顶到了树上，它们合作摘到了苹果。
这个故事中出现了很多小动物以及把它们独特的本领都描绘的很详细，于是我结合小班“可爱的小动物”的主题，选择了这个绘本故事，以故事为原型设计了集体活动“想吃苹果的鼠小弟”。一方面幼儿从中可以认识各种动物和它们独特的本领，另一方面激发幼儿大胆用语言和肢体动作表现动物的本领。
1、了解故事的内容，体会阅读乐趣。
看看、想想动物们摘苹果的方法，根据动物的不同本领来推断，想象各种动物是怎样摘苹果的。而且在整个过程当中，一直弥漫着宽松愉悦的阅读氛围，学生的阅读兴趣高涨，听故事演故事乐在其中。
2、学会细致的观察图片，用较完整的语言表达不同动物发挥自己特长摘到苹果的过程。引导学生通过画面进行猜测（预测），培养学生阅读图画书的能力，对可能发生的情况进行预测，有助于激发孩子们的阅读兴趣，更重要的是能提高孩子的读图能力。在讲述过程中，我主要采用了“预测”的阅读教学策略，从封面、重点页面来指导学生阅读图画书，例如，让孩子们根据题目猜测这是一个什么样的故事、鼠小弟先后见过那些动物摘到了苹果、鼠小弟低着头心里在想什么。学生根据已经阅读的内容充分发挥想象力进行各种各样的猜测，在下一页面出现猜中的内容时，我们听到的就是孩子们会意的笑声、欢快的大叫。
1、要进行推荐阅读，了解这本书的作者和他创作的其他图画书，让学生继续阅读这些世界经典的图画书。教师最好先把书认真阅读，有目的地引导学生理解作者的意图，并且展开合理的想象，重在培养学生阅读的兴趣和欣赏绘本的能力。
2、通过角色扮演的方式引导学生走进画面走进人物内心，可以通过多次的分角色扮演，让孩子分别模仿鼠小弟和这些动物，增加趣味性、学生相当活跃，课堂在此呈现高潮。可以看出，在课堂当中，很多孩子都能走进了鼠小弟的心灵世界，能真切感受到鼠小弟的感受；互动环节也能惟妙惟肖模仿小熊与月亮的对话。
想吃苹果的鼠小弟教案反思篇二
《想吃苹果的鼠小弟》是一本很富有童趣的绘本。故事讲述了一只个子矮矮的小老鼠来到了一棵高高的苹果树下，看着小鸟、小猴、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛这些动物利用自身的特征及特殊本领摘到了树上的苹果。小老鼠不断模仿这些小动物却以失败告终。最后小海狮用自己会顶球的本领将小老鼠顶到了苹果树上摘到了苹果。
这是一年级的孩子第一次接触绘本故事，因此本节课，我重点教学生学会阅读的方法。
在整个在教学过程中，我非常注重培养学生的想象能力和表达能力。鼠小弟的表情和动作都非常丰富，细腻地表现了鼠小弟的思维和情绪的发展。在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性。教学中我注重引导学生给图画补白，第一组图主要采用教师引导的方式请学生观察，说话，其它图在第一组图的基础上，由学生根据提示口头“补白”，讲述故事。让他们边读边想象：接下来会是谁出场呢？它有什么本领？你猜猜他是怎样摘到苹果的？他会做什么动作？说什么话？这个环节，不仅激发了孩子们的阅读兴趣，同时也让孩子们了解了不同动物的不同本领，想象能力和语言表达能力也得到了提高。并布置拓展作业——利用绘本的相似性特点引导孩子想象创作，由仿说到仿写。
课后反思课堂教学，觉得仿写在课堂上进行会更具实效性：
教学时采用“先扶后放”的方式，先教师引导说，接着学生口头“补白”，再由学生自由选择，并根据自己的实际情况，自选“套餐”进行写话练习，这是学生进行再创造的过程。
只要我们在阅读中善于思考、敢于行动，低年级孩子一样可以开开心心地踏歌而行，在阅读绘本的过程中耕耘好写话这片田地。
想吃苹果的鼠小弟教案反思篇三
《想吃苹果的鼠小弟》是一个非常有趣的故事。故事中把鼠小弟为吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物刻画得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想尽各种办法也摘不到苹果，但它依然坚持着，最后在海狮的帮助下摘到了苹果。简洁的画面，夸张的神态动作，勾画出妙趣横生、情节曲折的故事。
第一次看到这个故事，我就爱上了这个故事，当我把这个故事讲给正在上大班的儿子听时，儿子笑得前仰后合，并在阅读的过程中不断地猜测鼠小弟会怎么做、怎么想。我从儿子的快乐中受到启发，心想，若果我把这个绘本带给我们班级的小朋友，他们一定也会很喜欢。于是，我决定用这个绘本来设计教学活动。
首先，我要思考的是，我想利用这个绘本的阅读达到什么样的教学目的。在《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本中画面简洁、鼠小弟的形象、动作十分夸张、诙谐，所以观察讲述应该可以作为一个重要的点，引导幼儿观察鼠小弟的动作，猜测鼠小弟的心里想法，然后大胆表述。其次，绘本故事传递了两个很好的精神，那就是鼠小弟的坚持不懈以及鼠小弟和海狮之间的合作。我觉得这也是可以作为教学目标让幼儿从绘本中领悟的。
其次，在教学环节的设置上，我想利用ppt的故事封面导入，重点让学生感受苹果树的高大与鼠小弟的矮小，让他们想一想，这个鼠小弟想吃苹果得用什么办法。然后随着画面的点开，我将着重引导学生通过观察画面内容，感知了小鸟是怎样吃到苹果的，鼠小弟在边上看到了小鸟，是怎么想的?它又是怎么做的?在这个环节中我会让幼儿仔细观察了鼠小弟的动作表情，也模仿鼠小弟的动作，猜测鼠小弟的心理活动。“鼠小弟拍打着小胳膊，飞啊飞啊，可是只能离开地面一点点儿，然后‘咚’就掉下来了，唉，要是我也有翅膀，那该多好呀!”孩子们一边看着图画，一边做着动作。有了上面环节的铺垫，让孩子对阅读其他画面起到一个示范的作用。
在故事接下来的环节中。我将结合画面上的幽默，让幼儿模仿各个动物的细节，了解到，如使劲拉自己的鼻子、把自己的脖子伸的长长的等。就这样，随着画面的层层推进，看着苹果一个一个被其他小动物拿走了，让孩子们体会鼠小弟焦急的情绪，然后将绘本中的情感迁移到幼儿生活中来，让幼儿表述自己遇到过的着急的事、处理的办法等。
最后，随着故事情节的深入，海狮出现，海狮和鼠小弟一样，都想吃苹果，那怎样才能吃到呢?小小的悬念牵引着孩子们一页页翻开去。成功的作品是要给读者一个意外的惊喜。我想当看到鼠小弟被海狮高高地抛到空中的画面，然后坐在高高的苹果树上，把苹果摘下来抛给海狮，他们终于吃到苹果了的时候。孩子们一定会发出满足的笑声。
在最后一个环节，除了完整欣赏故事，讨论自己最喜欢的故事人物，我还想让孩子们说一说生活中有哪些事情是一个人无法完成、需要两个或更多人来完成的。通过讲述，加深幼儿对合作的认识和理解。
我希望在这个有趣的绘本里，孩子们除了收获阅读的快乐之外，更能够学习鼠小弟坚持、不放弃的精神，学会与别人合作，知道互相帮助，能让我们的世界变得更加美好。
想吃苹果的鼠小弟教案反思篇四
每组织完一个活动多少都会让我颇有感触，而经过“千思万虑”的活动感受自然会更不一样。
一、
1、取之捷径、用之有道。接到开放活动任务的同时，教管部的领导为我提供了两个现有教材（两个教学活动碟片）供我选择，虽然需要自己写教案，但有了捷径，就已经让我少绕了许多弯路，因为一个成功的活动重要的第一步就是选材。在观看了两个活动后我选择了以语言为主的综合活动：《想吃苹果的鼠小弟》。首先我“百度”了一下，目的是想进一步了解教材；而后我将碟片中的组织过程和本班孩子特点结合起来进行了分析，于是敲下了两个版本的教案（原碟片过程和自己修改后的过程）；接着我在它班进行试教（用的是原碟片过程那个版本的教案），试教后与贺老师一同讨论了关于组织过程的调整，感觉对照自班孩子特点分析过的那个版本教案应该更合适（开放后的确如此）。在经历了这个过程后，我觉得他人再好的教材，也要内化为自己的才会更合适——所谓“取之捷径、用之有道”。
2、以人为本、有效回应。很多时候在组织活动时都会遇到这样的情况：孩子的回答和自己的预设问题或答案“背道而驰”，以前我可能会回避或是想方设法扭转局面，但这样问题的本质都未得到解决。在本次活动中谈到大象有长鼻子能否吃到树上的苹果时，佳佳第一个举手，我以为他会给我一个满意的答案，没想到结果不是我想要的，而且他固执的表示大象的长鼻子只能卷地上的青草吃，卷不到树上的苹果，当时家长们都开怀大笑（一是孩子的回答有意思、二来估计是看我怎么“收场”），我没有否定佳佳的答案，立马让孩子们肯定他大胆积极、声音响亮的发言，接着马上问谁有不同的`意见，这时有孩子终于为我解围了，然后再请其他幼儿判断，最后巧妙的以ppt图片揭晓答案。这样类似的问题在活动中有不少，我也感受到这样的解决方式会更尊重孩子，不去回避孩子的问题，大家共同解决。
3、合理整合、提炼价值。在教材分析时，重点对教育价值做了提炼，充分考虑到教材整合的综合性、完整性和融通性，因此尽管是整合了语言、社会、数学、科学等科目，但在组织过程中几乎是“无痕”的，不刻意、自然的划过。如：在让幼儿感知数的递减时，就是通过来一个动物吃掉一个苹果的方式，引导孩子用语言表达：xx吃了一个苹果，苹果少了一个；xx吃了一个苹果，苹果又少了一个?所以到老师出示第三个动物的时候，孩子们就能很自然的说出：xx吃了一个苹果，苹果又少了一个，这既是语言的表达，又是数的感知，还有观察。
二、
1、若能“同中求异”会更具吸引力。在引导孩子理解故事时，五个动物的出场我采用的都是图片和ppt相结合的方式，虽然能通过较生动的语言紧紧抓住孩子们的注意力，但形式却是一成不变的，没有太多的新意，呵呵~~孩子和大人一样也是有“审美疲劳”的。记得在一次周丛笑老师的培训中听到过这样一个词：“同中求异”（引用了应彩云老师的一段活动感受），很好的方式——多变，适合孩子的特点，可惜的是在活动设计时没有充分考虑到。
2、“细节决定成败”，再忙也要有条不紊。在向家长说完课后，急急忙忙地就想着赶快去领孩子们进活动室来上课，却忘了将刚刚向家长介绍活动内容的ppt（与孩子上课要用的是同一ppt）回到首页，相当于提前揭晓了故事答案（幸亏只有一个孩子关注到了），导致我提出最后一个动物时，还没有出示海狮图片朱朱就说是海狮来了。而且由于我的粗心大意，在组织完活动后一心忙着想家长和孩子一起去登岳麓山，竟然忘了请张主任点评活动，让家长又丢失了一个获得家教指导的机会。
想吃苹果的鼠小弟教案反思篇五
这是一节参加园级“优质课”评选的教学活动课，刚拿到教材时，我觉得无从下手，再从网上收集这本图书匆匆一看，觉得简单但有很多动物出现有点乱。因为毕竟是第一次尝试绘本教学，回家花了很多时间钻研教材。原来《想吃苹果的鼠小弟》图画简单，文字重复，那几个红红的苹果是主人公鼠小弟渴望的目标。其特点是取材平凡朴实，构思别具匠心，生动又不失内涵。阅读这样的图画，相信孩子感同身受，所以自然而然就会很喜欢，要反复去看、去模仿，然后就走进书里面。图画对孩子的这种直接的吸引，是再复杂的语言所不能替代的。
在整个教学过程中，我先通过出示一棵苹果树和来了一只鼠小弟，通过对鼠小弟的打招呼，幼儿对主人公加深了印象，并引导幼儿仔细观察猜想，引出故事名称，有利于培养幼儿仔细看，注意细节观察的良好阅读习惯。当我问到：鼠小弟站在高高的苹果树下，会想些什么呢？大部分小朋友都猜出鼠小弟想吃苹果,其中一小朋友说：它想吃掉树上所有的苹果，这样就能长大，人家不会再叫它鼠小弟了。（这样的回答确实很精彩）孩子的阅读首先是自由的，让幼儿根据已有的经验先猜测各种动物能不能吃到苹果，（大班的孩子对各种动物的本领已经积累了很多经验，都能大胆地说出动物们用自己的各种本领来吃到苹果）再从ppt图片观察来大胆表达，培养幼儿想象能力和表达能力，引导幼儿看懂图意和体现一种自主阅读的价值。动物们都吃到苹果了，那鼠小弟到底有没有吃到苹果呢？（本来的教学设计是让孩子相互交流一下，结果看到孩子们高高举起的小手，我直接让个别幼儿回答了，没想到，孩子们的回答还是那么精彩，如：小猴用长尾巴钩住鼠小弟吃到了苹果；它爬到了长颈鹿的脖子上摘到了苹果等）接着，孩子们带着强烈的好奇心，开始仔细阅读电子绘本。鼠小弟模仿着各种动物的本领，飞、爬、跳等，还是没吃到苹果，这可怎么办呀？这时出现了海狮，海狮与其他动物有什么不一样，他会怎样做？在海狮和鼠小弟的合作下，终于拿到了苹果，真是太高兴了。幼儿在看看、猜猜、讲讲、动动中，享受阅读绘本的情趣，感受故事的趣味性，幼儿的情感体验也在不断递进。（以上环节，我之所以没让幼儿翻看绘本，主要是考虑到我班部分孩子已经认识了字，如果先看绘本，会阻碍幼儿的想象力和表达能力，也就听不到孩子们精彩的发言）最后在教师的引导下，幼儿按顺序完整阅读。并留下一个讨论话题，根据幼儿的实际情况生成新的教学活动。
这是一个令孩子们开心的绘本故事，在整个故事学习中，孩子们通过猜想、表达、想像和扮演鼠小弟的各种动作，享受了教学带来的快乐。整个教学活动始终深深吸引着孩子们的注意力，他们
表现出色，特别是在情感体验这一方面，孩子们对鼠小弟模仿各种动物本领而吃不到苹果时，说出了鼠小弟伤心、无奈，甚至还体验出了鼠小弟的孤独。当海狮出来帮忙并摘到了苹果时是孩子们又是那么地高兴。在教学35分钟结束回教室后，我发现孩子们仍旧拿着这本绘本，认真翻阅着，讲述着，看着孩子们如此有兴致，我在下午的艺术活动中，组织了幼儿一个讨论话题：如果你是小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛，会帮助鼠小弟吗？怎么帮呢？把自己的想法画下来，我发现孩子们凭着自己的想像能够大胆作画，效果还不错……
任何教学活动都不可能是十全十美的，就如我的目标定位是：1、了解故事情节，看懂图意，在观察、想象、表达中，让幼儿享受阅读绘本的情趣。2、通过阅读交流把幼儿引进丰富的情感世界，感受故事的趣味性。课后觉得这样的目标其他的绘本阅读也可以定，其实在定目标的时候还可以更加有针对性。如第2点的目标可以改为：通过阅读交流把幼儿引进鼠小弟的情感世界，感受故事的趣味性。另外，在教学过程中，还可以留给幼儿相互交流的机会等等。
这样的一堂绘本教学活动，我和孩子一起阅读，一起成长，真好！
想吃苹果的鼠小弟教案反思篇六
在活动中，各种动物的出场我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、叙述声音等，紧紧抓住孩子们的注意力。同时在给他们基本的语言框架的前提下，让孩子们自由想象：他是怎样摘到苹果的?他会做什么动作?说什么话?
这个过程中，孩子们积极动脑思考，把自己日常生活中的常识和动物的各种不同特征结合在一起，即发展了想象能力，也锻炼了言语表达的能力。
整个活动过程中，我给孩子们很大的自由，只是给他们一个故事的引子，剩下的内容几乎是让孩子们自己想象，自己讲述的。孩子们争先恐后的发表着自己和别人不同的想法，这些想法在我们成人看来似乎是异想天开的东西，但在孩子们眼中却是那样的真实，那样的充满诱惑。
活动过程中，及时地用眼神和动作对他们的想法给予肯定也是对他们大胆表述的一种鼓励。对孩子们的奇特的，与众不同的想法给与表扬和奖励，在孩子们中间树立榜样，由于孩子们身心发展的特点，尽情表达自己内心的和别人不同的想法也就成为一种可能。
活动中，对于平时不太爱说的孩子给与一定的关注，及时地表扬和肯定是为他们树立自信的最好时机。课上我打破了老师多说，孩子迎合的教学模式，让孩子们说，我只是给与肯定和表扬，这样做无疑给孩子们一定的动力，让他们感觉到自己的不同，感觉到自己的“伟大”，这一过程中也就树立了他们的自信，成为一个爱说、敢说、大胆做的人。
当然，活动过程中也有一定的不足，例如，仍然担心孩子们的水平过早的进行知识铺垫;仍然在不同程度上沿袭了传统故事的说教等等。在今后的探索中，我将会逐渐打破传统模式，试着一种真正有利于幼儿身心发展的形式。
