2025年廉颇蔺相如列传高中课文注释(3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

廉颇蔺相如列传高中课文注释篇一

司马迁与李祯的分歧在于：秦王以十五座城请易璧，目的究竟是在窥赵还是在得璧呢?我想，要弄明白这个问题，应该从了解当时的形势与秦赵两国的外交交住入手。

在《廉颇蔺相如列传》中，廉颇拜为上卿是赵惠文王十六年(公元前283年)的事，而渑池相会是赵惠文王十八年(公元前281年)的事，所以，“完璧归赵”的事件就可能发生在赵惠文王十七年(公元前282年)，我们应该看看，就在这一段时间内，战国形势如何。

周赧(nǎn) 王二十一年(公元前290年) ，秦将白起率军攻韩，在伊阙之战中全歼韩魏联军24万，迫魏献河东地 400里，韩献武遂地 200里于秦。楚、韩、魏在齐、秦之争中日益削弱。这时，北方赵国崛起，先灭中山，后败林胡、楼烦，震动列国。齐、秦为了各自利益又想联合起来伐赵，各国之间矛盾斗争复杂多变。可见，赵国在当时的列国中，力量算上一个较强大的，内部文有平原君、蔺相如，武有廉颇、李牧等人。在秦“近攻”韩魏之时，强赵尚属“远交”的一类，当时齐缗(敏)王中燕离间计，与赵、韩、魏、燕合纵攻秦，迫秦交出所占韩、魏部分土地。又连续攻宋，灭其国，引起列国震惧。秦国决心联合天下力量以摧毁强齐。可见，秦赵虽有利益冲突，但这种利益冲突是表现在秦要出击时的矛盾，也就是说，秦如不加兵于赵，赵一般是不会主动进攻秦国的(除非与诸侯联合)，此时秦最重要的目的也是“近攻”韩魏或遏止强齐，而不是要灭赵。所以，我认为秦在“以城易璧”件事上其实是以“窥赵”主的，如果能把璧骗到手，那是最好不过;得不到也不会有什么损失。如果赵表现软弱，那么挟击破韩魏之余威，在赵国身上咬一块肉也并非不可能;如果赵国表现强硬，则不做领土城池打算，探探其虚实便罢。这一点在《廉颇蔺相如列传》里也表现得非常清楚，如果秦对这块璧特别看重并志在必得的话，在通知赵王的时候不会很随便地“使人遗赵王书”，注意，是“使人”而不是“使使”既不是正式使节又不是正式国书更不是在正式场合递交，“以十五城请易璧”亦并未列出是哪十五城，按一般情况，如果有诚意易璧，至少应该把愿易的十五座城列出来。在见蔺相如时，是在偏殿见的，拿到璧后又“传之美人，以戏弄臣”，难道就不怕人多手杂不慎损坏?可见秦王对这块璧并未以传世之珍宝来看待。当蔺相如廷责秦国自缪公以来二十余君未有坚明约束者，并指出这其实是一场外交骗局时，秦王与群臣的反应是“相视而嘻”，秦王与大臣并示表现出自己被戏弄与侮辱的暴怒，应该说秦王与群臣心里本来就知道这只是在演一场戏，如果假戏真做了，反而不好，便如秦王所言，“今杀相如，终不能得璧，而绝秦赵之欢”我们有理由认为，秦王重点是在“秦赵之欢”而不是璧。最后，秦未割十五城易璧，更未如王世贞所言“武安君十万众压邯郸”，可见，璧在这一事件中虽是双方交锋的焦点，却不是双方真正在意之物。

那么，如王世贞所言，蔺相如完璧归赵应该算是一场不算小的外交风波，引发战争的危险是相当大的，那么秦为什么就能容忍蔺相如的这种欺骗呢?为什么秦不“怒而戮相如于市”，再令“武安君十万众压邯郸，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦”呢?我们还得从当时战国的形势说起。

战国后期，秦国基本是以范睢制定“远交近攻”为统一战略的。秦国由西向东向中原扩张，离秦国最近的韩魏首当其冲，秦国在伊阙大败韩、魏联军之后，势不可挡，攻取韩、魏大片土地。周赦王三十六年(公元前 279年)，秦又命白起率军进攻孤立无援的楚国。秦昭王为了解除攻楚时的北侧威胁，与赵惠文王会于绳池 (今河南绳池西) ，结好赵国。从这里我们可以看出，秦国的战略思想非常明确，那就是“远交近攻”，白起在伊阙大败韩、魏联军之时，赵国是作为远交的对象被拉拢的，所以，秦不会因为一点外交上的事端而处虚名而图实祸，与当时尚是生力军的赵国翻脸;再一个，攻取韩魏大片土地后，按当时的社会情况，虽是胜卒，亦需休整相当长的一段时间，这就是为什么秦先是向北方的韩魏开刀，然后又转向南的楚国挥剑，说白了就是让北方战区与南方战区轮战，都能有个恢复休整的时间，这种策略也解释为什么秦统一后期经常是南方战线轮流发动的了。(如：五国联军攻齐(北方战线)——派白起攻楚，下郢(南方战线)——攻赵，为赵奢所败，后长平坑赵卒四十万，后灭韩赵(北方战线)——派王翦攻楚，灭楚(南方战线)——攻燕赵残部(北方战线)——由燕地攻齐(齐在燕南))。所以，我们可以看到蔺相如完璧归赵的社会大背景，此时赵国正好处在秦国“远交”的诸侯之列，也恰恰是秦国准备开动南方战线时需要拉拢的北方强邻，虽说秦对赵觊觎已久，但此时确不是动手的时候，况还有平原君、廉颇这帮人健在，赵武灵王时积下的余威还在，在这种情况下，当时的秦昭王作为秦国历史上称得上有见识有胆略的一代雄主自不会盲目感情用事，以一璧之故而影响整个战略大局，所以，蔺相如得以完璧归赵。然而国与国之间没有永远的朋友，没有永远的敌人，只有永恒不变的利益，到了时机成熟，平原君、廉颇、蔺相如、赵奢、李牧等赵国栋梁大都亡故，不也“邯郸为郡”了吗?

王维有诗云“卫青不败由天幸,李广无功缘数奇”，所以，蔺相如能完璧归赵实际就是时势造英雄，赵国在一个合适的时间合适的形势得到了一个合适的人才进行了一场合适的外交，取得了一场漂亮的外交胜利。这是赵国的胜利，也是大智大勇的蔺相如的胜利。

廉颇蔺相如列传高中课文注释篇二

一、教学目标

(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。

(三)学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析

(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?

分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?

分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

(四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?

a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”

b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

紧接本文，原作还有这样一段话：

“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

(六)难词释义。

(1)一词多义类：

负：①依仗(负其强)

②承担，使承担(宁许以负秦曲)

③背着(肉袒负荆)

④辜负(恐见欺于王而负赵)

⑤背弃(负约不偿城)

引：①把箭射出去(引而不发)

②拉(欲引相如去)

③延请(引赵使者蔺相如)

④掉转(引车避匿)

幸：①侥幸(则幸得脱矣)

②表敬用(大王亦幸赦臣)

③宠幸(幸于赵王)

小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。

(2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

①名词活用如动词。

衣：穿(乃使其从者衣褐)

刃：杀(左右欲刃相如)

舍：安置住下(舍相如广成传舍)

②形容词、动词的活用。

完：使……完好(臣请完璧归赵)

毕：将……进行完毕(毕礼而归之)

归：送回(毕礼而归之)

破：把……弄破(恐其破璧)

急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

三、教学过程设计

(一)导入新课。(略)

(二)司骊迁和《史记》简介。

1.司马迁简介。

司骊迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。

司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。

(注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)

2.《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(《汉书。司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

(三)时代背景简介。

战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?

赵大事纪年表：

赵惠文王年序 大事

16年(前283) 廉颇伐齐，取阳晋。

17年(前282) 蔺相如完璧归赵当在此年。

18年(前281) 秦伐赵，拔石城。

19年(前280) 秦复攻赵，杀二万人。

20年(前279) 渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

(注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。)

(四)检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。

(五)讲解课文第1～5段。

1.阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：

(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)

(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)

(注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。)

2.齐读第3段。

(1)让学生概括大意。(故事缘起)

(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫)

(3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)

3.齐读第4段。

(1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

(2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能)

(3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”)

4.齐读第5段。

(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)

(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)

5.整理前五段词语。

(1)通假字：斧质( )可予不(否)奉(捧)壁。

(2)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。

“于”也用于表示被动(幸于赵王)。

试比较二者的不同。

(六)讲解第6~13段。

1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

(1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”

(2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。)

(3)讨论这段话的内容及方式：

“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。

“布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。

“且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。

说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。

不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。

“戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。

“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。

(4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。)

(5)从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。

“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀)。

“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退)。

(6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动)

(7)要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

(1)指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

(2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)

(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。

(4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。)

(5)快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

3.试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

(1)次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)

(2)说说下面两组细节的作用。

a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

b相如持其璧睨柱，欲以击柱

(七)讲解第14~16段(”渑池会”)。

1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)

2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。)

补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)

4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏强暴。)

赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?(维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。)

5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)

(八)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。

1.指出这部分要求背诵，然后齐读。

2.划分本部分层次，为诵读作准备。(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)

3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)

4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。)

5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。)

廉颇蔺相如列传高中课文注释篇三

一、通假字

⑴ 可予不：(不，通“否”。)

⑵ 臣愿奉璧西入秦：(奉，通“捧”，双手捧着。)

⑶ 拜送书于庭：(庭，通“廷”，朝廷，接受朝拜和处理政务的地方。)

⑷ 召有司案图：(案，通“按”，察看。)

⑸ 秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：(缪，通“穆”。)

⑹ 唯大王与群臣孰计议之：(孰，通“熟”，仔细。)

⑺ 设九宾于廷(宾，通“傧”，接引宾客的人，傧相)

⑻ 肉袒伏斧质(质，通“鑕”，铁钻)

⑼ 赵王岂以一璧之故欺秦邪(邪，通“耶”，yé，语气词，吗)

二、古今异义

1.指示：

古义：指给人看(请指示王) ; 今义：上对下的说明

2.约束：

古义：遵守约定(未尝有坚明约束者) ;今义：限制使不超出范围

3.得罪：

古义：得到惩处(赵岂敢留璧而得罪于大王) ;今义：冒犯

4.明年：

古义：第二年(明年复攻赵); 今义：“今年”的下一年

5.前进：

古义：上前进献(于是相如前进缶);今义：向前行进

6.宣言：

古义：扬言((廉颇)宣言曰);今义：宣告，表示政府的公告

7.鄙贱：

古义：地位低下，见识浅薄(鄙贱之人，不知将军宽之至此也;今义：卑鄙下贱

8.以往

古义：从这里到那里，指地点(指以往十五都予赵);今义：表时间，从前，过去

9.因而

古义：趁此就……;今义：表因果关系的连词

10.亲戚

古义：内亲外戚，包括父母、兄弟、妻子和同族亲属等;今义：跟自己有婚姻关系或血缘关系的家庭或成员

11.所以

古义：……的原因;今义：表因果关系的连词

12.美人

古义：妃嫔;今义：美貌女子

13.布衣

古义：平民;今义：用布做的衣服

14.走

古义：跑;今义：行。

15.去

古义：离开;今义：跟“来”相对

三、一词多义

1.负

① 秦贪，负其强(依仗，凭借)

② 臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

③ 相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

④ 均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)

⑤ 廉颇闻之，肉袒负荆(背着)

2.使

① 秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)

② 其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

③ 乃使其从者衣褐(让)

④ 大王乃遣一介之使(使臣)

3.引

① 引赵使者蔺相如(引见，延请)

② 左右欲引相如去(拉)

③ 相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)

④ 君子引而不发，跃如也(动，拉开弓)

4.幸

① 而君幸赦臣(幸好，侥幸)

② 而君幸于赵王(宠幸)

③ 则幸得脱(侥幸)

5.以

① 以勇气闻于诸侯(凭，凭借)

② 愿以十五城请易璧( 用，拿 )

③ 严大国之威以修敬也( 来，连词，相当于“而” )

④ 则请立太子为王，以绝秦望( 用以，用来 )

⑤ 吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也( 因为 )

6.徒

① 徒见欺 (白白地)

② 徒以口舌为劳(只，只不过)

7.于

① 君幸于赵王(介词，被)

② 故燕王欲结于君(连词，同)

8.见

① 徒见欺(介词，被，受)

② 大王见臣列观(动词，接见)

9.因

① 不如因而厚遇之(由此，趁此)

② 因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由)

10.顾

① 相如顾召赵御史书曰(回头)

② 顾吾念之(只不过)

③ 顾野有麦场(《狼》)(四面看)

④ 念父母，顾妻子(《报任安书》)(顾惜，怜惜)

⑤ 顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)(反而)

四、词类活用

1.名词作状语

① 而相如庭斥之( 廷，在朝廷上 )

② 故令人持璧归，间至赵矣( 间，从小路 )

③ 相如奉璧西入秦(西，向西)

④ 肉袒负荆(肉：把上身，作“袒”的状语)

2.名词作动词

① 舍相如广成传舍(舍，安置住宿)

② 左右欲刃相如(刃，用刀杀)

③ 乃使从者衣褐，怀其璧(衣，穿;怀，怀里藏着)

④ 乃前曰(前，上前)

⑤ 怒发上冲冠(上，向上竖起)

⑥ 赵王鼓瑟(鼓，弹奏)

⑦ 臣乃敢上璧(上：献上)

3.动词的使动用法

① 归璧于赵(归，使……归)

② 秦王恐其破璧(破，使……破碎)

③ 宁许以负秦曲(负，使……承担)

④ 毕礼而归之(毕，使……完毕;归，使……回去)

⑤ 臣舍人相如止之曰(止，使……止;阻止)

4.形容词的使动用法

完璧归赵(完，使……完整)

5.形容词的意动用法

① 且庸人尚羞之(羞，以……为羞耻)

② 先国家之急而后私仇也(先，以……为先;后，以……为后)

6.形容词作动词

① 严大国之威以修敬也(严，形作动，尊敬)

② 大王必欲急臣(急，逼迫)

③ 秦王善为秦声(善，擅长，善于)

五、文言句式

(一)判断句

① 廉颇者，赵之良将也。(……者，……也)

② 和氏璧，天下共传宝也。(……，……也)

③ 我为赵将(为，译为“是”)

(二)倒装句

1.状语后置句

① 拜送书于廷(于廷拜送书)

② 君幸于赵王(君于赵王幸)

③ 使不辱于诸侯(使不于诸侯辱)

2.宾语前置句

何以知之(以何)

3.定语后置句

求人可使报秦者(求可使报秦之人)(中心词+定语+者)

(三)被动句

① 而君幸于赵王(于，被)

② 秦城恐不可得，徒见欺(见，被)

(四)省略句

① 均之二策，宁许(之)以负秦曲。(省略代词“之”)

② 不如因(之)而厚遇之。(省略代词“之”)

③ 今君乃亡(于)赵走(于)燕。(省略介词“于”)

④ 请奉盆缶(于)秦王。(省略介词“于”，状语后置句，请于秦王奉盆缶)

⑤ 遂与秦王会(于)渑池。(省略介词“于”)

(五)固定句式

1.孰与 / 与……孰：跟……相比，哪一个(谁)更……

例：公之视廉将军孰与秦王其 / 吾与徐公孰美 / 孰与君少长

2.独……哉：难道……吗，表反问

例：独畏廉将军哉