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教案需要根据学科特点和学生的认知水平进行针对性设计。设计教案时，教师应该注意提供充足的练习和巩固的机会。通过不断改进教案内容和教学方法，提高教学质量和效果。
大班小兔逃跑的教案篇一
设计意图：
读了《蚯蚓的日记》这一绘本，被书中小蚯蚓俏皮的形象、本真的个性、执着的勇气深深吸引并打动。透过那一页页惟妙惟肖的图画日记和幽默风趣的语言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一个个活生生的正在经历着成长的孩子。绘本也幽默诙谐的形式阐述了蚯蚓特点。设计本次活动，旨在让孩子在一个充满趣味性的氛围里了解日记的基本形式与绘本里幽默诙谐的画面所带来的乐趣。
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。
2、从阅读绘本中了解日记的基本形式。
3、体会幽默诙谐的画面带来的乐趣。
活动重难点：
重点：能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。
难点：在阅读绘本中了解日记的基本形式。
活动准备：
ppt、蚯蚓姐姐图片、蚯蚓日记每日事情统计表活动过程：
一、出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣。
蚯蚓在干什么？
它是怎么写日记的？
“蚯蚓的日记”是这本书的名字。
蚯蚓在他的日记里到底写了什么有趣的事情呢？我们一起来看一看吧！
二、师幼共同阅读，了解绘本内容和日记的基本表现形式1、逐副阅读启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本的基本内容（1）、引导幼儿阅读第一页（蚯蚓教蜘钻地，了解蚯蚓会钻地的特点）师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？原来记日记的时候是要先写上几月几日的`。
在这一天里，有谁？
发生了什么事？
你是怎么看出来的?
明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
对了，3月21日，这一天蚯蚓学会倒立走路了吗？
为什么没有成功呢？
你是怎么知道的？
蚯蚓日记的最上面都标有日期，记录这一天他发生了什么事情。
那在这一天蚯蚓发生了什么事情呢？
教师讲述故事：昨天晚上蚯蚓做了一个噩梦，遇见了巨大的鸟，妈妈告诉它睡觉前不能再吃那么多垃圾了。
蚯蚓可能才做什么呢？
我们来看看它到底在干什么？
（出示图片）它在干什么？
它是怎么跳舞的（教师边讲述边以动作演示）为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！
蚯蚓和它会发生什么故事呢？
教师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？
事实是这样吗？
（6）、引导幼儿阅读第六页（看牙医、不用洗澡了解蚯蚓没有牙齿住在泥土里的特点）师：昨天是3月24日，今天是？我们一起来看看今天蚯蚓的日记里写了什么。
今天，蚯蚓的日记里写了什么？
教师讲述故事提问：为什么蚯蚓永远不必看牙医？
大班小兔逃跑的教案篇二
1、通过倾听故事，幼儿理解故事中母子之间的亲情，体验"你变我变"的情趣。
2、能通过大胆想象、创编，理解事物之间的关系。
3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
通过倾听故事，幼儿理解故事中母子之间的亲情，体验"你变我变"的情趣。
能通过大胆想象、创编，理解事物之间的关系。
故事，各种动物图片若干
一、谈话讨论
1、小兔想离开家，它对妈妈说："妈妈我要逃跑啦！"妈说：
2、引导幼儿讨论
"小鱼"和"钓鱼人"、"老鼠"和"猫"之间的关系，为理解故事内容作准备。
二、倾听故事
1、完整欣赏故事一遍。
2、妈妈为什么要去追小兔？
3、小兔和妈妈分别变成了什么？为什么要这样变？
4、最后，小兔还想逃跑吗？为什么？
5、再次完整讲述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。
6、如果你是小兔，你想变成什么？
三、游戏：你逃我追
1、玩法：
幼儿自由两两结伴做游戏。
如：一幼儿说"我变成小鸟"，另一个幼儿说"你要是变成小鸟，我就变成大树，等你落下来休息。"如此来循环。
2、应到幼儿用语言表达"追逃"关系，也可以加上动作，使其更形象、生动。
刚看到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发现其中蕴涵的深刻道理。活动中我与幼儿一起感受故事情境，对本次教学活动总结如下：
在整个的教学过程中我不忘说到：“小兔为什么要逃走，是因为不喜欢家和妈妈吗？”小朋友都觉得不是，有的说小兔想自己出去玩玩，妈妈不允许；有的认为小兔子是在跟妈妈玩捉迷藏。这样一来，兔妈妈和小兔的关系就不仅是你逃我追，而是兔妈妈对小兔独自外出不放心，想陪伴守护着它。所以，小兔变成鸟，妈妈就是鸟儿栖息的大树；小兔变成鱼，妈妈就是钓鱼人或是追逐鱼儿的浪花；小兔变成蝴蝶，妈妈就是最美最香的花朵，哪怕小兔变成一只小老鼠，妈妈也会变成大花猫脖子上的铃铛！
通过这个故事，幼儿理解了小兔渴望证明自己长大的情感，也体会到了妈妈疼爱、保护孩子的心意。最终小兔放弃逃跑，是因为知道不管自己走到哪里，妈妈的心永远会追随着它。当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如：一开始出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，似乎有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱之情，以至于当一个幼儿说“我要变成一棵大树”，另一个幼儿却说“我要变成一个砍树的人”。这说明前面几幅图讨论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。在以后的教学活动中我还会继续深刻思考，争取用更有效的方法让幼儿在活动中快乐地学习知识，体会乐趣。
大班小兔逃跑的教案篇三
作品分析：
在孩子成长的过程中总会遇到亲人的故去、心爱宠物的死亡等事件所带来的强烈的内心震动，而我们成人在面对这样的事情时，总是会有意无意的去回避孩子的问题，然而不能认识死亡，就无法认识生命与感恩。《天堂的问候》就是一本关于分离和死亡的绘本，但同时也是一本心理疗伤的书，她能帮助那些失去亲人、朋友的人走出忧伤，走出悲痛。本活动以情感为主线，旨在通过故事的讲述与角色迁移创造情感氛围，让孩子坦然接受并初步理解“死亡”这个概念，并明白生老病死是一个自然现象。从选材来说很符合孩子的实际情况，但具有一定的挑战性！
活动目标：
1．鼓励幼儿运用角色迁移的方法来理解故事内容，体会来自天堂的问候。感知爱是可以分享的，爱是需要持续的。
2．引导幼儿能敏锐地感受并表达“爱”，并逐渐形成正面积极的人生态度。以正确的心态面对亲人或者宠物的死亡。
活动准备：
课件《花开花落》故事ttp四、教学过程：
（一）观看课件，初步感知死亡。
1．通过观看“花开花谢”的课件，让幼儿初步感知和接受植物、动物和我们人类的生老病死是自然规律。
2．情感迁移：如果你最爱最爱的亲人、朋友或者宠物死了你想让她去哪里。
（教学策略：教师在充分考虑每个幼儿发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异的前提下，提供了符合幼儿兴趣需要、具有个体适宜性的阅读材料，去暗示幼儿，让每个幼儿都能运用自己所学的知识在经验中形成自己的认识。绘本材料是无声的，它能给幼儿一种无形的指导和暗示，幼儿在阅读时，将阅读的绘本内容与自身经验结合起来，实现了幼儿自我精神世界的升华。）。
（二）阅读绘本，关注情感。
1．观看封面：你觉得谁在天堂，为什么？
2．阅读绘本ppt至“我该怎么办呢？”
3．孩子们，黛西该怎么办呢？谁能帮在天堂上的黛西来想想办法？启发幼儿展开想象并大胆说出自己的想法。
4．黛西为什么要托梦给亚瑟？亚瑟为什么很伤心？结合这个问题理解绘本中黛西和亚瑟的亲密无间。
（教学策略：首先应该给孩子自由阅读时间，让幼儿自主阅读绘本，不能人手一本的就利用多媒体技术，以ppt的形式，让孩子们自由观察，引起幼儿对活动的学习兴趣，让幼儿寻找自己喜欢的或者有疑问的绘本画面，通过自己发现问题来获得相关的信息。当然为幼儿创设自由阅读的机会，教师并不是放任不管，而是在幼儿自由阅读时，教师往往起着巧妙而实在的引导作用，使幼儿能进行有效地观察和想象。）。
（三）角色对话，感受爱意。
1．黛西在第一个梦里会对亚瑟说些什么心里话？老师扮演亚瑟，请幼儿扮演黛西来对“亚瑟”说心里话。
2．在第二个梦里黛西又会对亚瑟说什么呢？幼儿找个好朋友，分别扮演黛西和亚瑟，互相说说心里话。
4．最后，亚瑟怎么做了？他快乐起来了吗？
（教学策略：教师要与幼儿一起集体阅读绘本，帮助幼儿提高语言表达以及同伴互相倾听、互相补充的能力，引导幼儿进一步理解绘本书面的信息，教师根据绘本所提供的各种文字、图画，提升幼儿对文学的感受能力，从而提升绘本阅读的内涵，同时帮助巩固理解阅读内容，使孩子们能把绘本看懂、看明白。）。
（四）心存感恩，乐观面对。
2．是啊，其实在天堂上的亲人也希望活着的我们能够开心一点、快乐一点，虽然总有一天亲人会慢慢离去，但是我们也不必太悲伤，因为他们会在高高的天上、在一个更加美好的地方关注着我们，她们也不会从我们的心中消失。
3．这本《天堂的问候》我们小朋友的班级里也有，回去以后自己可以翻翻看看。
（教学策略：《阅读的力量》作者史蒂芬·克拉克说：“有些人根本没有机会培养阅读习惯——他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。”激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的学习影响很大。如今早期阅读活动在幼儿园方兴未艾，大家都在积极探索、积累有益的经验，相信在教师与家长的沟通努力下，阅读会更加有效、有意义，为幼儿的未来奠定坚实的基础。）。
大班小兔逃跑的教案篇四
1、理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变的情趣”。2、能通过大胆想象，创编，理解事物间的关系。
准备:课件ppt点击下载资源
1、谈话讨论
幼儿猜测小兔和妈妈各自会变成什么。例如：小兔变老鼠，妈妈就变猫等。
引导幼儿讨论“小鱼”和“钓鱼人”，“老鼠”和“猫”之间的关系，为理解故事内容做准备。
2、倾听故事
完整欣赏故事一遍。讨论妈妈为什么要去追小兔。
小兔和妈妈分别变成了什么？为什么要这样变？
最后，小兔还想逃跑吗？为什么？
教师再次完整讲述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。
如果你是小兔，你想变什么？
3、游戏：你逃我追。
幼儿自由两两结伴做游戏，如：一幼儿说：“我变成小鸟”，另一幼儿说：“我变成大树”如此循环。
也可加上动作，使其更形象、生动。
大班小兔逃跑的教案篇五
1、理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。
2、能通过大胆想像、创编，理解事物间的关系。
故事磁带。
一、谈话讨论。
――幼儿猜测小兔和妈妈各自会变成什么。如：小兔变老鼠，妈妈就变猫等。
――引导幼儿讨论“小鱼”和“钓鱼人”、“老鼠”与“猫”之间的关系，为理解故事内容作准备。
二、倾听故事。
――完整欣赏故事一遍。
――妈妈为什么要去追小兔？
――小兔和妈妈分别变成了什么？为什么要这样变？
――最后，小兔还想逃跑吗？为什么？
――教师再次完整讲述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。
――如果你是小兔，你想变什么？
三、游戏：你逃我追。
――幼儿自由两两结伴做游戏。如：一幼儿说“我变成小鸟”，另一幼儿说“我变成大树”：一幼儿说“我变成小脚”，另一幼儿说“我变成鞋子”。如此循环。
――引导幼儿用语言表达“追逃”关系，也可加上动作，使其更形象、生动。
1、小兔变着法子逃跑，想要离开妈妈的保护，向往一个独立的天地，这非常符合大班幼儿的心理特点：独立性逐渐增强，希望自己能单独做更多的事。教师可以通过游戏的方式让幼儿尽情宣泄自己的独立欲望，体验故事中自然、亲切、浓郁的亲情，引发幼儿大胆想像。
2、最后的游戏环节中，幼儿可以引用故事中的对话进行游戏。
大班小兔逃跑的教案篇六
1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。
2.能通过大胆想像、创编，理解事物间的关系。
故事磁带。
一．谈话讨论。
幼儿猜测小兔和妈妈各自会变成什么。如：小兔变老鼠，妈妈就变猫等。
引导幼儿讨论“小鱼”和“钓鱼人”、“老鼠”与“猫”之间的关系，为理解故事内容作准备。
二．倾听故事。
完整欣赏故事一遍。
妈妈为什么要去追小兔？
小兔和妈妈分别变成了什么？为什么要这样变？
最后，小兔还想逃跑吗？为什么？
教师再次完整讲述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。
如果你是小兔，你想变什么？
三．游戏：你逃我追。
幼儿自由两两结伴做游戏。如：一幼儿说“我变成小鸟”，另一幼儿说“我变成大树”：一幼儿说“我变成小脚”，另一幼儿说“我变成鞋子”。如此循环。
引导幼儿用语言表达“追逃”关系，也可加上动作，使其更形象、生动。
1.小兔变着法子逃跑，想要离开妈妈的保护，向往一个独立的天地，这非常符合大班幼儿的心理特点：独立性逐渐增强，希望自己能单独做更多的事。教师可以通过游戏的方式让幼儿尽情宣泄自己的独立欲望，体验故事中自然、亲切、浓郁的亲情，引发幼儿大胆想像。
2.最后的游戏环节中，幼儿可以引用故事中的对话进行游戏。
一天，小兔子想离开家，它对妈妈说：“妈妈，我要逃跑啦！”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就追你，因为你是妈妈心爱的孩子。”
“要是妈妈追我，我就变成河里的'鱼游走。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼人，把你钓上来。”
“妈妈要是变成钓鱼人，我就变成高山上的岩石。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成高山上的岩石，妈妈就变成登山人，爬到你跟前。”
“妈妈要是变成登山人，我就变成院子里的花儿。”小兔说。妈妈说：“你要是变成院子里的花儿，妈妈就变成花匠，把你找出来。”
“妈妈要是变成花匠，找着我，我就变成小乌逃走。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成小鸟逃走，妈妈就变成树，等着你落到树上来休息。”
“妈妈要是变成了树，我就变成一只小船逃走。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成小船逃走，妈妈就变成风，把你吹到妈妈喜欢的地方去。”
“妈妈要是变成风，我就逃到马戏团的空中秋千上去。”小兔说。
妈妈说：“你要是逃到空中秋千上，妈妈就踩着钢丝走到你跟前。”
“妈妈要是踩着钢丝来抓我，我就变成一个小孩，逃回家去。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成一个小孩子逃回家去，我就变成妈妈，抓住那个孩子，把他紧紧地抱在怀里。”
“哼，要是那样的话，不是和呆在家里做妈妈的孩子一样吗？”
妈妈说：“孩子，快来吃胡萝卜吧。”
大班小兔逃跑的教案篇七
1、通过倾听故事，幼儿理解故事中母子之间的亲情，体验"你变我变"的情趣。
2、能通过大胆想象、创编，理解事物之间的关系。
3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
1、重点：通过倾听故事，幼儿理解故事中母子之间的亲情，体验"你变我变"的情趣。
2、难点：能通过大胆想象、创编，理解事物之间的关系。
故事，各种动物图片若干
一、谈话讨论
1、小兔想离开家，它对妈妈说："妈妈我要逃跑啦！"妈说：
2、引导幼儿讨论
"小鱼"和"钓鱼人"、"老鼠"和"猫"之间的关系，为理解故事内容作准备。
二、倾听故事
1、完整欣赏故事一遍。
2、妈妈为什么要去追小兔？
3、小兔和妈妈分别变成了什么？为什么要这样变？
4、最后，小兔还想逃跑吗？为什么？
5、再次完整讲述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。
6、如果你是小兔，你想变成什么？
三、游戏：你逃我追
1、玩法：
幼儿自由两两结伴做游戏。
如：一幼儿说"我变成小鸟"，另一个幼儿说"你要是变成小鸟，我就变成大树，等你落下来休息。"如此来循环。
2、应到幼儿用语言表达"追逃"关系，也可以加上动作，使其更形象、生动。
刚拿到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引,笑过之后才发现其中蕴涵的深刻道理。
在备课和准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事并没有配套图片，也没有相关的活动材料，后来去网上搜了一下发现有小兔逃跑的课件，考虑到一些设备的问题，我就选取了几张图片作为上课时的教具，以便幼儿能更好的理解故事内容。在活动的中间环节中我加入了“如果老师逃跑了，你们怎么办”这一问题，进一步引导幼儿学说“要是老师变成……我就变成……”的句式。这不仅有利于幼儿对句式的掌握，也使幼儿体会师幼之情，在开学之初也有必要让幼儿了解师幼之情。在最后环节，建构式课程上是以游戏为结尾的，但我考虑到，这学期才刚开始，经过一个暑假很多幼儿很难静下来,再加上对与幼儿来说我是一位新老师，他们一下子还不会认同我，使我在管理上有点困难，因此我把游戏活动该成了美术活动，让他们学会静坐，要求幼儿将自己讨论后的结果以绘画的形式表现出来。
随着故事的展开，孩子们在观察、讲述中也出现了很大的差异，有的始终专注、积极参与，也有在讲述时开小差的，课后想来，或许我的设计还需要调整，不能引起每个幼儿的兴趣；其次，在情绪情感上没能很好的唤醒孩子，虽然在上的过程中我有提到母子、父子之间的亲情，但并没有很着重的讲述，愿意是希望孩子在我的启发下自己感受亲情，但现在大多独生子女，他们并没有真正去体会过父母对于自己的爱。所以幼儿在情感的把握上不够，同时对于这一点跟自己在讲述时的处理有关，在讲述时不能把语调和动作神态很好的结合是导致这一原因的问题之一。
从总体上来说，对于这节课的目标基本上达到了，幼儿对于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺点是肯定得存在的，还需要自己更加努力，但这节课也使我发现幼儿的仿编能力满强的，让我对幼儿的了解也更深一步。
大班小兔逃跑的教案篇八
1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。
2.能通过大胆想像、创编，理解事物间的关系。
故事磁带。
――幼儿猜测小兔和妈妈各自会变成什么。如：小兔变老鼠，妈妈就变猫等。
――引导幼儿讨论“小鱼”和“钓鱼人”、“老鼠”与“猫”之间的关系，为理解故事内容作准备。
――完整欣赏故事一遍。
――妈妈为什么要去追小兔?
――小兔和妈妈分别变成了什么?为什么要这样变?
――最后，小兔还想逃跑吗?为什么?
――教师再次完整讲述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。
――如果你是小兔，你想变什么?
――幼儿自由两两结伴做游戏。如：一幼儿说“我变成小鸟”，另一幼儿说“我变成大树”：一幼儿说“我变成小脚”，另一幼儿说“我变成鞋子”。如此循环。
――引导幼儿用语言表达“追逃”关系，也可加上动作，使其更形象、生动。
1.小兔变着法子逃跑，想要离开妈妈的保护，向往一个独立的天地，这非常符合大班幼儿的心理特点：独立性逐渐增强，希望自己能单独做更多的事。教师可以通过游戏的方式让幼儿尽情宣泄自己的.独立欲望，体验故事中自然、亲切、浓郁的亲情，引发幼儿大胆想像。
2.最后的游戏环节中，幼儿可以引用故事中的对话进行游戏。
一天，小兔子想离开家，它对妈妈说：“妈妈，我要逃跑啦!”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就追你，因为你是妈妈心爱的孩子。”
“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼人，把你钓上来。”
“妈妈要是变成钓鱼人，我就变成高山上的岩石。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成高山上的岩石，妈妈就变成登山人，爬到你跟前。”
“妈妈要是变成登山人，我就变成院子里的花儿。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成院子里的花儿，妈妈就变成花匠，把你找出来。”
“妈妈要是变成花匠，找着我，我就变成小乌逃走。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成小鸟逃走，妈妈就变成树，等着你落到树上来休息。”
“妈妈要是变成了树，我就变成一只小船逃走。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成小船逃走，妈妈就变成风，把你吹到妈妈喜欢的地方去。”
“妈妈要是变成风，我就逃到马戏团的空中秋千上去。”小兔说。
妈妈说：“你要是逃到空中秋千上，妈妈就踩着钢丝走到你跟前。”
“妈妈要是踩着钢丝来抓我，我就变成一个小孩，逃回家去。”小兔说。
妈妈说：“你要是变成一个小孩子逃回家去，我就变成妈妈，抓住那个孩子，把他紧紧地抱在怀里。”
“哼，要是那样的话，不是和呆在家里做妈妈的孩子一样吗?”
这样，小兔不再打算逃跑了。
妈妈说：“孩子，快来吃胡萝卜吧。”
