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教育行业中的认知心理学研究与教学篇一
文章首先就近三年口腔医学五年制本科生双语教学的'实践,通过对172个口腔医学本科生有关双语教学的问卷调查分析,阐述了双语教学的意义和可行性.分析并讨论了影响口腔医学双语教学效果的师资准备、学生的接受能力和教材选择三个相关因素,从而深入探讨了提高口腔医学双语教学质量的方法.最后,从教师和学生两个方面来总结了促进口腔双语教学方面的经验.
作者：徐燕姜大川林潇作者单位：徐燕,姜大川(安徽医科大学口腔医学院)。
林潇(安徽医科大学卫生管理学院,安徽,合肥,230032)。
刊名：中国高等医学教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g642.0关键词：保持型双语教学口腔医学教学法
教育行业中的认知心理学研究与教学篇二
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。现代教育技术是更新教学方法、实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。运用现代教育技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效.
一、现代教育技术，能创设精彩的数学课堂情境。
一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的`学习积极性。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(a)一块。猴(b)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(c)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。
“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用多媒体，使学生通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
如：教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成flash课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。另外，教师在讲课的最后环节利用ppt课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。
作为一名小学数学教师，如果能够依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，熟练的将现代教育技术运用到数学课堂教学中来，使之与传统的教学媒体合理结合，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且能使学生的非智力因素也得到发展，使他们得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。
教育行业中的认知心理学研究与教学篇三
[摘要]文章首先针对pbl教学模式进行了简要的剖析，而后指出这种教学模式的具体实施方法以及各种注意事项，最后对这种教学模式中可能出现的问题做出了必要的预警。
[关键字]pbl;教学;临床;应用。
从临床医学教育的角度看，学生所学的知识是否正确和牢固，直接影响着医学实践的成功与否，以及病人的康复状况，也从一个侧面检验着医学教育的质量和医疗活动的水平。因此，如何有效提升医学教育的整体水平和学生对于必要知识的掌握和操作能力就成为医学院中的首要任务。而在这个过程中，pbl教学模式发挥着重要的作用。
一、pbl教学模式概述。
pbl(problem-basedlearning)教学模式，即基于问题或者说是项目的教学模式，首次提出于1969年，由当时美国医学教育者barrows教授提出。这种强调主动学习的启发式教学方法，对于提升学生学习的主动性、培养学生分析以及解决问题的综合能力等方面，都有着积极地意义。
在实际的教学过程中，如果想要实施pbl教学模式，通常需要将学生划分成为若干个讨论小组，每个小组的人数通常在3~5人之间。小组过小会导致学生讨论积极性受挫，而小组人数过多则会使一部分人难以充分参加到讨论过程中来。在确定了小组之后，需要结合具体的教学要求，为学生准备5个左右的问题，借以作为学生在学习过程中的'讨论方向以及思考方向指引。这些问题需要尽可能清晰明确地表述给学生，并且对于问题的内容应当详加斟酌。好的问题应当与教学过程相契合，并且由浅入深，既要有所争议，值得讨论，又不能延伸太远，避免离题或者太过深入使得学生反而迷失了方向。而后教师应当引导学生对问题加以讨论，并且可以就讨论结果展开组间交流，最后由教师对各个组的讨论结果进行必要的评价和指导，指出不足之处，提出改进意见。
二、pbl教学模式的设计、评价与改进。
pbl教学模式在实施的过程中，首先需要进行必要的课前设计，对整个教学过程做出必要的规划。例如在以家兔为实验对象的清创术教学实践过程中，可以提出的问题包括：清创术的主要步骤、清创术中每个步骤的目的、清创术中的无菌术有哪些、清创术中可能发生的意外状况等。
在教师对有关教学环节进行了必要的问题设计之后，就可以进入实际的教学过程中。需要将上述环节中设计好的问题以及思考线索布置给学生，并且引导学生围绕问题展开讨论，力图实现对该课程内容有一个更深层面的认识，同时鼓励学生的发散性思维。
这个环节中，一方面需要从小组的层面上，得到一个统一意见和结论;另一个方面，对于在讨论过程中出现的新的疑问，身为教师应当根据具体的问题和出现的情况，对问题进行分析整理，帮助或者指导学生对出现的问题进行解决，最终找到合适的解决方案。
跟下来需要进行必要的总结工作。在这个阶段，需要做的工作包括以下两点：第一还是让学生进行主动的思考，对其在操作实验的操作过程中，对实际的状况和出现的问题进行妥善的描述，并做出客观的评价，对于问题提出必要的解决方案;第二则是让学生自己对此次实验做出评价，对于优点和不足应当正视，并且针对自己的表现情况总结实验的重点和难点，这也是反映学生实际学习状况的一个重要环节，需要注意，诚实的直面不足才是最重要的。
从目前针对pbl教学模式的教学实验数据中不难发现，pbl教学法对于提升学生的操作能力、思维能力、观察能力、创新能力以及分析解决问题等方面的能力。从学生学习的整体情况来看，对于以客观性试题为主的理论测试，pbl教学模式相比以前常用的lbl(lecturebasedlearning)教学模式而言，并没有显著的改进，但是在对学生的综合能力进行考察的时候，发现pbl教学模式下学生的整体水平有相对显著的上升。综合能力主要由学生在医疗实践中的具体表现来判定，包括病史询问病史、体格检查、病情诊断和处理等方面，对于这一类的考核内容，通过pbl教学模式影响的学生，整体水平明显高于lbl教学模式下的学生。
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教育行业中的认知心理学研究与教学篇四
目的在内科护理学教学中应用项目教学法并评价其教学效果,探索护理教育新方法.方法在级护理专业4个教学班中随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组,其中1、2班为实验组(n=102),3、4班为对照组(n=93).实验组在传统教学法基础上实施项目教学法完成内科护理学课程的'全部课堂教学,对照组使用传统教学法完成内科护理学课程的全部课堂教学,比较2组学生考试成绩,并调查学生对教学的评价.结果2组学生考试成绩和对教学效果的评价经统计学分析均具有显著性差异(p0.05).结论项目教学法在内科护理学教学中应用能够取得很好的教学效果,并提高学生的综合能力,值得推广.
作者：秦淑英qinshuying作者单位：安阳市中医药学校护理教研室,河南安阳,455000刊名：卫生职业教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分类号：g424.1关键词：项目教学法内科护理学课堂教学
教育行业中的认知心理学研究与教学篇五
论文摘要：评述了职教物理新教材的特点．。
1突出了以能力为本位的学习目标。
先将加速度公式变形，即。
又因物体做匀变速直线运动的平均速度为。
2注重了对知识学习过程的探究。
3体现了物理学与专业课程的衔接。
4拓展了科学素质培养的空间。
教育行业中的认知心理学研究与教学篇六
目前周围性面瘫已成为临床上多发病和常见病症，患者通常由于受寒或感染巨细胞病毒、流行性腮腺炎、单纯疱疹、带状疱疹等病毒，抑或是自主神经功能不稳导致局部的神经营养血管出现痉挛，因此使面神经出现了水肿和缺血8。患者的临床症状包括口眼歪斜、无法闭眼、抬眉和鼓嘴等，给患者造成极大困扰。中医学认为周围性面瘫主要是由于外感风寒对面部经络造成侵袭，从而导致患者的气血不和、经气流行失常、纵缓不收。相关研究&3报道，良好的生活习惯和起居护理能够对周围性面瘫的预防和治疗起到十分重要的作用。本研究对观察组的周围性面瘫患者在针灸治疗的基础上实施了针对性护理，经对比分析研究可知，观察组患者治疗后的总有效率高于对照组，治愈时间短于对照组；观察组治疗后的周围性面瘫简易评分表评分显着高于对照组。值得注意的是，在针灸治疗过程中应及时询问患者感受，如果发现患者出现了胸闷气短、面色苍白、四肢厥冷、神疲懒言等情况，提示可能出现了晕针症状，这时应立即停止针灸治疗，并将患者移至通风处，协助患者取头高脚低位。而在远红外线治疗仪的治疗中应使用纱布遮住患者的眼睛，防止红外线对患者眼睛的直射造成损害&5-16。通过针对性的护理，患者的负面情绪能够得到显着缓解和消除，使他们保持良好的心态，并对治疗充满信心，从而有助于提高患者对治疗和护理的依从性和配合度。在针灸治疗过程中，护理人员应及时的、充分的回答患者的疑问，并对潜在的问题进行预见性的处理，从而保证治疗和护理的有序性、有效性。与此同时，给予患者情况严密监测，并在此基础上对护理程序及方案进行针对性调整，进而保证护理服务的良性循环。
综上所述，在周围性面瘫患者的针灸治疗过程中，针对性护理干预能够显着保证综合疗效，迅速缓解患者的临床症状，值得推广应用。
教育行业中的认知心理学研究与教学篇七
关键词：讲授法；课堂教学；环境教育。
一、环境问题日益严峻。
如今环境污染和破坏已经演变成威胁人类生存和发展的世界性问题，而我国环境污染与环境破坏两大问题同时存在，且十分严重。统计显示，中国的污染物年排放量达4300余万吨，是世界上污染物排放量最大的国家之一。中国生态环境总体仍在加剧恶化，生态环境的破坏越来越严重。
环境污染和破坏的根本原因在于人类没有充分认识到环境对人类的重要性，因此最根本的解决途径是提高人类的环境意识，而教育是实现这一目标的最有效手段。早在1992年联合国就在环境与教育发展大会上指出，促进可持续发展、提高人们解决发展与环境之间问题能力的关键在教育。
讲授法是指教师在课堂上通过语言向学生描绘情境、解释概念、叙述事实、论证原理和阐明规律，将知识直观清晰地呈现给学生的一种教学方法，它是生物课堂上应用最早、最广的教学方法。
讲授法的优势在于：（1）信息量大。讲授法能让教师通过一系列方法，如说明、描述、设疑、解疑、分析、论证等教学语言，在短时间内让学生获得大量、系统的科学知识；（2）灵活性大，适应性强。讲授法对于课堂和课外教学，对感性知识和理性知识教学，都能发挥作用；（3）有利于教师主导作用发挥。教师在教学过程中通过讲授法可以向学生传授知识，对学生进行思想教育，()培养学生思考、探究和解决问题的能力，又可以说明教学目的，激发学生的学习兴趣和学习热情，教会学生学习方法，启发学生学习；（4）是对教师的良好检测。在讲授法教学中教师起主导作用，教师的知识水平、教学能力、对学生的态度等对学生的成长和发展起着不可估量的作用。因此，讲授法对于理论性强、难理解、深度大、涉及范围较广、层次较复杂的环境知识应用效果显著。
三、利用讲授法进行环境教育的案例研究。
课题：光合作用。
教学目标：
（1）知识目标：说明光合作用的定义、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的'种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；了解酸雨、温室效应等问题的形成、危害与防治。
（2）能力目标：学生通过复述提高口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；通过质疑，培养学生的发散思维能力；通过探究，提高学生的自主分析和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：通过植物为我们制造有机物的实例激发学生的学习兴趣，提高学生热爱植物、热爱自然的环保意识。
教学重、难点：
教学重点：叶绿素中色素的种类及作用；光合作用光反应、碳反应过程；光反应与碳反应的区别与联系；温室效应的形成、危害与防治。
教学难点：光反应、碳反应过程。
教学用具：
多媒体、板书等。
教学方法：
讲授法。
具体教学过程：
（1）课前导入。
学生：学生对于第二组图片中的场景早已深有体会，因为现在很多人在马路上骑车、行走都需要戴着口罩，因此学生会异口同声回答喜欢第一组图片中的场景。
学生：比较关注社会常识的学生都会回答因为植物对空气有保护作用，工业化的城市里植物被乱砍滥伐，大气失去了天然保障，加上工业污染加剧，导致城市大气质量的恶化。
教师：赞同学生的观点，并对学生的回答加以总结，植物对大气有净化作用，如通过叶片吸收大气中的有毒物质，通过代谢在体内将有毒物质转化为无毒物质，这些作用对于土壤重金属、酸雨等有不可估量的作用。
（2）课题引入。
教师：除了上述作用外，同学们还能想到植物对大气的哪些重要作用？
学生：有预习的学生会很快出来――减轻温室效应。
教师：赞扬学生课前功课做得充分。再问：那植物究竟是怎样减轻温室效应的？原理是什么？光合作用本身是一个比较复杂的过程，学生一般会只知植物可以吸收co2,却对具体的原理不甚了解。教师的提问引发学生的好奇心，教师可以开始本课题的授课。
通过师生探讨，科学发现过程介绍、教师循环图讲解、比较对比和学生提问等方式，开始光合作用过程、原理的授课。
学生：植物可以通过光合作用将无机物转变成有机物，直接或间接地为人类提供食物；将光能转变成化学能，为人类提供煤炭、天然气、木材等能源；维持大气中co2和o2的相对平衡，防治温室效应。
教师：看来学生对于植物的重要作用已经非常清楚，我们的生活处处离不开植物，以下这些新闻可以让你们感受不善待植物就是不善待人类自己：辽宁省的某个矿业公司为发展矿产，大量砍伐当地山上的树木，导致在8月16日，辽宁抚顺流域内暴发超强降雨时，因没有树木固住泥石，造成严重的洪涝灾害以及泥石流，在短短的5天内就造成抚顺等9个市35个县（区）180万人受灾，抚顺市因灾死亡人数达63人，101人失踪；在美国《读者文摘》中发表的《会令你震惊的全球变暖六大影响》中显示，温室效应除了带来日常人们熟知的冰雪融化、海平面上升、强降雨和风暴等影响外，还有一些鲜为人知，却不可忽略的危害。据美国农业部报告，因北美遭遇严重的低降雪量和高温，导致玉米、大豆等农作物及乳制品和肉类减产，进一步导致美国食品价格出现2.5%~3.5%的涨幅。气温升高会加剧人畜共同传染病、动物到人感染源的传播，如缅因州的莱姆病的发病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
总之，通过这一系列新鲜的，和学生息息相关的案例的展示，让学生深刻明白植物对于人类的不可或缺的作用，没有植被的地球也是没有人类的地球。从而增强学生保护环境、爱护植被的意识。
参考文献：
教育行业中的认知心理学研究与教学篇八
随着我国高等教育的发展,外语学习已成为高校教育的.重点.双语教学也越来越受到各大高校的重视,笔者就可视化编程双语教学情况和实践效果进行总结.
作者：张爱民张鹏作者单位：石家庄铁道学院四方学院刊名：中国科技财富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：可视化编程双语教学
教育行业中的认知心理学研究与教学篇九
摘要：将循证的概念引入麻醉教学，可以充分调动学生学习的主动性，培养出具备主动发现问题、寻找证据、解决问题能力的高素质麻醉从业人员，有利于知识的更新、新技术的开展。循证麻醉促进了麻醉学教学方式的转变，将对临床教学、科研和医疗实践产生重大的影响。
关键词：循证医学教育麻醉教学。
教学改革关键在于教学方法的改进和教学内容的更新，而医学院校的教学，在保证学生掌握基本理论、知识和技能的基础上，还需要使其注意到各学科之间的交叉与渗透，以及理论学习与临床实际应用的关联，并且获得主动学习和综合运用知识的能力。但是，传统的教学模式“先基础后临床再实习”往往造成理论与实践的脱节，学生学习的积极性不高，且主动问题发现与解决问题的能力也较弱。我校麻醉教研室在2009届学生中选择一个班为试点，改革教学方法，实行“循证麻醉教学”，取得了显著的效果，现将方法报道如下。
1理念麻醉学是一门实践操作性很强的医学专业学科，且与临床多学科，如解剖学、生理学、生物化学、药理学、病理生理学等基础学科，以及内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床专业学科都有交叉，故对学生的基础知识以及综合运用知识能力要求极高。传统的麻醉教学是以教师为主导，学生常常是被动接受老师传授的基础知识，由于教材和参考书出版周期较长，且多引用过时的经典资料和来自于临床的逻辑推理原则，缺乏大规模随机对照研究的验证[1]，课堂教学知识更新慢，科学性差，教学内容跟不上社会和医学科技的发展速度;进入临床实习阶段后，教学模式依然是被动接受带教老师教给的实践经验。这种方法无疑是最简便的知识获得方式，但是缺乏科学性和时效性，从而导致一些真正有效的、先进的麻醉方法因经验的遮蔽而不被临床采用，而另一些实际无效甚至有害的方法在长期地被广泛应用[2]。
循证医学是近些年来在医学领域迅速兴起的一个方法体系，并已经显现出其优越性。临床流行病学家davidsaekett于对这一概念进行了阐述，将其定义为“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好的研究证据，同时，结合临床医师个人专业技能和多年的经验，考虑病人的价值和愿望，将三者完美地结合起来，制定每个病人最佳的诊治措施”[3]。该定义强调了医疗决策的确定应基于客观的临床科学研究，将最有科学根据的医学信息用于病人的诊断和治疗，实现专业技能与临床经验的完美结合。基于此，我们在学习和吸取了循证医学经验的基础上，考虑将“循证”的理念、原则和方法引入麻醉教学。
2方法我们选择了2009级一个班级进行试点教学，具体方法如下：
一、加强教师队伍的培训。
选择一批青年教师，通过办培训班和参加电视网络远程教育的方式进行培训，重点讲授循证医学模式和方法，以及以问题为基础的自我教育学习方式。培训结束，接受培训的教师需具备基本的循证医学知识，掌握循证教学的方法，熟练掌握medline、中文生物医学文献数据库、中文科技期刊数据库等文献检索工具的使用。能够启发学生在学习过程中自己寻找问题，然后带领学生有目的、有计划的查阅资料，并对获取的资料进行科学的分析整理，得出依据，并结合实际情况，最终解决问题。另外，要培养教师终身学习的意识，养成不断学习的习惯，锻炼不断学习的能力，有利于自我知识的更新，也利于临床教学的开展。
二、更新教学内容，改进教学方法。
从教师入手，以麻醉学领域权威教科书为基础，结合最新文献报道对教学内容积极进行更新。另一方面，要求教师不仅要及时掌握本学科的前沿知识，还要了解相关基础学科和临床学科尤其是外科的发展动态。在教学过程中，要注意摒弃以往的被动教学，培养学生主动学习，充分调动学生的`主动性和积极性，进而提高其解决临床实际问题的能力;基础学习阶段，把文献检索和分析作为一门重点学科和重点技能进行学习和训练，为学生讲解联机文献分析与检索系统的使用方法，讲解如何对获得的文献资料进行科学的分析，要求学生能够通过查询文献、参阅教科书和小组讨论等方式解决遇到的问题，并模拟性的指导学生把相关的信息应用到临床工作中;临床学习阶段，带教老师需与学生一起分析病例，结合病人的病史、体征和实验室检查结果找出需要解决的问题，指导学生去寻找证据，比较所得证据的可靠性和可行性，最终得到切实可行的麻醉方案。
三、具体教学实施。
组织麻醉专业经过循证教学培训的教师以麻醉学教科书为基础，结合最新专业文献资料，编写循证麻醉教学课程讲义，统一授课内容，制作教学课件，在试点班级进行专业教学。选择人民卫生出版社出版的《医学文献检索》课本作为教材，开放学校电子阅览室文献检索数据库，任课教师授课之前，给出一个临床需解决的问题，指导学生分析该问题，并立刻在数据库中进行检索，将检索的到结果保存。进入临床实习阶段后，将学生分成小组，带教老师指导学生自主选择病例进行分析，提出该病例麻醉中需解决的关键问题，如特殊身体状况和不同年龄阶段患者不同部位手术的麻醉方法该如何选择、不同原因休克病人麻醉过程中液体的给予方案及预后等问题。要求学生熟记患者疾病和基础状况，开展小组讨论，集合现有的循证资料，确定尚需补充的证据资料，然后在图书馆和数据库中集中查阅，如有必要，带教老师可提供部分参考资料目录。得到准确可靠的文献资料后，由带教老师组织小组展开讨论会，分析资料之间的关联性，筛选出有价值的、能够推论解决问题的资料，结合病例实际情况，给出最佳的治疗方案，并应用到临床中去。在整个教学过程中，教师主要的工作为组织、引导和启发，组织学生以小组为单位讨论解决问题，注意在讨论时将范围控制在麻醉专业内，在遇到意见分歧时给予必要的启发，在思路出现偏颇时给予正确的引导，让学生充分的发挥主动性，寻找正确、有效的解决问题方法。
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十
运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。
就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：
1.重视教师的“教“，而忽视学生的“学，重视对现有结论的记忆，忽视学习的过程;重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划，而忽视学生的个体差异和创造才能。
2.教师怕学生不会创新;怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。
3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念，引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十一
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生。
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化。
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“pk”、“post"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化。
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“xx同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化。
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的`。
五、让赞美养成一个习惯。
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献。
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[j].时代教育.2015（04）.
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十二
案例教学作为西方经济学的`辅助教学方式,可以收到了良好教学效果.针对西方经济学的教学特点,本文在提出案例教学特点基础上,重点探讨了组织形式,同时指出提高案例教学水平要求.
作者：陈建衡作者单位：衡阳财经工业职业技术学院,湖南衡阳,421000刊名：今日财富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分类号：g613关键词：西方经济学案例教学法组织形式
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十三
体育课具有不同于一般文化课的特殊性，它重实操性，因此很多教师容易在心理上轻视备课环节。篮球教学中，游戏教学法的应用，是一个非常复杂的过程和体系，需要在游戏的选择、实施、组织、监控、评判等方面进行合理安排，教师应该在心理和意识上高度重视备课环节。对于体育课来说，教师们也可以采取集体备课的方式，加强教师之间的教学交流和强化统一备课环节，发挥以老带新的作用，提高教学质量。
2．合理选择游戏内容。
篮球教学中，可选择的游戏内容很多，教师可根据学生的特点、水平、技能、场地等条件进行合理选择，切不可把游戏教学大而化之、千篇一律，否则不利于学生个性的发展和技术水平的提高。对于游戏内容的'选择，应该把整个课程教学分成几个阶段来进行，按照教学进程可分为“进入课程阶段、课堂准备阶段、主体内容阶段、结束阶段”等四部分。进入课程阶段，要注意做好课程导入工作，可采取篮球趣味小游戏来吸引学生的注意力，从而为整个课程的顺利开展做好准备；在课堂准备活动阶段，可采取运动量适宜的活动或游戏达到热身效果；在课程主体内容阶段，可充分结合教学内容，选取运动量大，强度大，趣味性、竞争性和合作性强的游戏，持续吸引学生的注意力；在课程的结束阶段，要选择能使学生在体力上得以恢复的放松性游戏，使他们尽快地消除疲劳，进而轻松愉快地结束课程。
3．有效进行课堂组织。
在教学过程中要变教师灌输式的教学为启发、引导式教学，突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣及创新意识，构建自主互动的课堂文化。教师在课堂中起着关键性的作用，一堂篮球课的成败与否，关键在于教师对课堂的组织和引导。
教师首先要在备课过程中深入了解所选择游戏的内容和内涵，把课程内容和游戏进行紧密结合，做到在游戏教学中渗透教学理念和内容精神。教师在课堂之初，要对游戏教学进行详细讲解和示范，要引导学生有条不紊地进行游戏竞赛等活动，并且把篮球教学大纲和内容等贯穿到游戏教学法中，使学生在游戏中切身学习和消化课程内容。在游戏教学中，教师要把握和权衡游戏和教学内容的关联度，每个游戏环节都要精心准备，用心监控和执行，并且对游戏过程进行适当引导。在游戏结束时，要给予客观、公正的裁判和评价，以此激发学生参与游戏、学习课程内容的积极性和主动性。整个课堂组织是一个系统的、有组织、有纪律的过程，教师要运用多种方法和手段来合理地、科学地对整个过程进行引导和调控，从而更好地实现对课堂的组织和管理。
4．做好游戏教学小结。
课程总结是教学组织实施的必要环节，有利于教学的不断改进。游戏结束后，教师要结合课程内容和精神，根据所选游戏的特点、规则、要求等及时进行评判、点评和总结。对竞技类的游戏，评判要客观、公正、准确，对非竞技类的游戏，应根据学生的总体表现情况进行评判和总结，在点评和总结中，要指出学生在游戏过程中的优、缺点，评判时要尽可能做到多表扬、少批评，以调动学生继续学习的积极性和主动性。教师在课堂教授过程中虽然起着关键性的作用，但要注意在整个教学过程中，以学生为主体。因此，在课程和教学总结上，也要鼓励学生自己在游戏教学结束后主动去学习、去总结，然后对课程作进一步的学习和感悟。
参考文献。
［2］滕爱弟、黎伟.浅谈体育游戏的特点及其在体育教学中的作用［j］.辽宁农业职业技术学院学报，（1）。
［3］龚正伟.体育教学论［m］.北京：北京体育大学出版社，
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十四
计算机教学中的创新教育（－雪风网络xfhttp教育网）。
郑瑞媛。
摘要：
我们正跨入一个新的时代――亟需一种新的创造精神的时代。“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育（－雪风网络xfhttp教育网）“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。笔者在教学过程中，借助于各种教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。
一.增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣。
二.创设探索氛围，培养学生的创新能力。
1.动手操作，创设参与学习的氛围。
2.教知识，更要教方法。
（1）学习方法的指导――对理论课知识的学法指导。
（2）实验指导――对学生的操作实验作现场指导。
（3）线索指导――为学生提供知识体系的线索。
三.不教打句号的课，给学生留下探索的空间。
关键词：创新探索指导。
我们正跨入一个新的时代――亟需一种新的创造精神的时代。新世纪的人才应是具有创新能力的人才。人类已进入信息时代，我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物，所以会使用计算机是新世纪人的基本技能。而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育（－雪风网络xfhttp教育网）“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
教育（－雪风网络xfhttp教育网）有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。
一、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣。
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的.教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。
于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。
另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何用杀毒，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。
创设探索氛围，培养学生的创新能力。
动手操作，创设参与学习的氛围。
在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很。
[1][2][3]。
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十五
创新能力是一种智力活动,需要一定的知识,同时它更是一种善于发现问题、积极探索问题的敏锐性能力,是一种积极改变自己、改变环境和创设条件以解决问题的`应变能力,这不仅是一种智力特征,更是一种精神状态和综合素质,创新教育是素质教育的灵魂.
作者：张秀君作者单位：香河县第二中学,河北香河,065400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十六
随着新一轮课程改革的深入实施，层出不穷的教学方法不断涌现出来，这些教学方法在提高各学科教学质量的同时，对学生综合素质的提升也起到了一定的促进作用，问题导向式教学就是其中之一。问题导向式教学突出了学生在课堂上的主体地位，改变了传统教学模式的缺陷和弊端。在小学数学教学实践中，问题导向式教学同样具有十分重要的地位和作用，如果这种教学方式能够得到正确运用，将在很大程度上提高小学数学的教学质量。
1.有利于进行高效的课堂教学导入。
数学学科由于其自身的特点，具有较强的抽象性，在学习的过程中需要学生具有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力[1]。对于小学生来说，各方面的能力尚未完全形成，所以在学习数学的时候，不可避免的会面临一些困难，所以，要想提高小学数学的教学质量，高效的课堂教学导入是十分关键的。在具体的教学实践中，老师采用问题导向式教学，通过课前精心设置的数学问题，将所要讲授的数学知识融入问题之中，从而让学生产生强烈的好奇心和探索欲，进而产生深入研究和挖掘问题本质的想法，从而激发出小学生对于数学知识强烈的好奇心，让小学生积极主动的探索和学习数学知识，充分调动小学生的主动性和积极性。另外，由于小学生的心智尚未完全成熟，所以很难长时间的将注意力集中在课堂上，问题导向式教学的应用，可以在課前就将小学生的注意力吸引到教学中来，从而进行高效的数学教学。可以说，问题导向式教学的应用，极大地提升了小学数学的课堂导入效率。
2.有利于学生更好的理解数学知识。
由于数学知识的抽象性，学生在学习和理解的过程中会面临一系列的困难，对于小学生来说更是如此。而小学教育是义务教育的关键阶段，小学教育质量的高低对于学生以后的发展具有十分重要的影响，对于数学学科来说，如果小学生的数学知识不够扎实和牢固，将对后续的数学学习造成重大影响，甚至会打消小学生的学习积极性，影响小学生的发展。问题导向式教学的应用，对于提高小学数学教学质量，帮助学生更好的理解和掌握抽象的数学知识都具有十分明显的作用[2]。传统的教学模式只关注知识的填鸭式灌输，根本不注重学生的接受程度和实际的学习特点，从而导致小学生在学习数学的过程中出现各种各样的问题。而问题导向式教学注重学生主体地位的提升，真正实现了以学生为教学主体的教学形式，重视学生的个性化发展，在教学过程中，以问题为导向，通过让学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，发挥学生的主体地位，让学生真正理解数学知识的来龙去脉，使小学生更好的掌握数学知识。
3.有利于培养小学生的创新精神和实践能力。
出处 KAOYaNMIjI.Com
随着课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的重视，在小学数学教学过程中，素质教育也是十分重要的。对于小学生来说，创新精神和实践能力的培养也是素质教育的.关键环节，应该给予足够的重视。传统的小学数学就教育形式受应试教育观念的影响，并不注重小学生创新精神的培养和数学能力的提升[3]。问题导向式教学的应用，很好的解决了这一问题。在小学数学教育过程中，老师通过问题的设置，让学生通过数学知识的运用来寻找问题的解决途径，在问题的解决过程中，学生的数学地位得到了很好的锻炼，有效的培养了小学生的创新精神和实践能力，对于数学这种抽象的学科而言，这是十分重要的。
二、问题导向式教学在小学数学教育中的应用要求。
1.积极转变传统教育理念。
在传统的小学数学教育模式中，受应试教育观念根深蒂固的影响，老师基本都已灌输式教育形式为主，教学过程中老师具有课堂主导地位，整个教学的节奏也都由老师来掌控，学生一般都处于被动接受知识的地位，这种教学方式对于小学生的成长和发展都是十分不利的[4]。在应用问题导向式教学的时候，老师应该首先转变传统教育理念，老师的角色应该由教学的主导者逐渐向学生学习的引导者和参与者转变，从而突出学生的主体地位。在教学过程中，老师应该以问题为导向，让学生通过分析和解决实际问题，学会相应的数学知识，从而使小学教育达到预期的教学目标。
2.革新教学形式，完善教学评价标准。
传统的小学数学教育形式存在诸多缺点，无法适应时代发展和素质教育的要求，在运用问题导向式教学的过程中，应该积极的改变教学方式。在小学数学教学过程中，运用问题导向式教学的时候，老师应该在充分掌握小学生学习和成长特点的基础上，采用合适的教学问题引出课堂教学内容[5]。除此之外，传统的教学评价标准并不完善，对于小学生的知识掌握情况基本都是以最后的期末考试成绩作为唯一的评价指标。在应用问题导向式教学的过程中，要积极完善教学评价标准，制定出适合问题导向式教学的评价指标，增加教学评价的频率，全方位多角度的评价小学生的数学能力，从而及时发现小学生在数学学习过程中存在的问题，进而有针对性的调整教学形式。
结语。
问题导向式教学在小学数学教育中的应用，对于提升小学数学教学质量，提高小学生的数学综合素质具有十分重要的作用。在小学数学教学过程中，老师要不断的探索和改进问题导向式教学的形式，突出小学生的主体地位，从而使小学数学教育质量不断提升。
参考文献。
[4]陈婷婷.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[j].考试与评价，
教育行业中的认知心理学研究与教学篇十七
浅谈《职教新干线》什么是社会互动？用我所掌握的知识来理解，群体活动和社会过程是由互为条件和结果的社会行动为基础的。当相关双方相互采取社会行动时就形成了社会互动。社会互动也称社会相互作用或社会交往，它是人们对他人采取社会行动和对方作出反应性社会行动的过程——即我们不断地意识到我们的行动对别人的效果，反过来，别人的期望影响着我们自己的大多数行为。它是发生于个人之间、群体之间、个人与群体之间的相互的社会行动的过程。社会互动是人类存在的重要方式。与其他动物间的互动相反，人类互动是有意义的。
在这个科技高度发达的信息时代，网络已成为人们进行社会互动的一个平台，而职教新干线的出现，无疑是教育史上的一次创新，它与传统教学方式的本质相同，却又区别于其的过程，从刚接触职教新干线这个教学系统的时候我就发现它突破了传统教学方式的局限性，作为一个网络教学系统，职教新干线可以备有丰富的教学内容，能应付各种各样的课堂变化，更利于学生对新知识的理解吸收以及旧知识的回顾复习。
而且，它还为师生交流互动提供了一个广阔的平台，简单来说，就像是我们都熟悉的qq空间一样，每个人都有自己的专属网页，可以在上面进行文章发表或文件上传等许多活动，很大程度上方便了师生之间的交流与沟通，在职教新干线上，学生进入教室的空间提出自己的疑问与意见，还可以下载各种课程相关的讲义与文件；而教师则可以通过学生的空间进行作业批改与传达通知等工作。职教新干线这类虚拟社区式教学方式注重的是师生之间的理解与沟通，以利于只是传授能够更好地进行，它的出现给现代师生的互动形式提供了更多的选择，但若想达到最佳的效果，需要双方都必须要有良好的主动性与积极性。
想要通过职教新干线来实现更高水平的教学目的，需要师生双方都要熟悉它的使用方法，否则一切都只是空谈。教师方面无需明言，因为职教新干线是近段时间才开始推广的，有许多学生都还没有对它有个全面性的认识，因此，积极在学生群体中推广职教新干线，令学生在最短内了解并掌握其使用方法是首要目标。再者，从学生的角度来分析其实这个系统吸引力并不大，若想要学生群体完全习惯并喜欢上职教新干线，那还需要一定时间。
