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国家地理是一个专门研究国家地理信息的杂志。怎样写一篇富有生命力和触动人心的散文，需要对生活的细致观察和真挚情感的表达。总结是一种重要的思维方式，以下是一些总结范文，希望能给大家写作总结提供一些参考。
化学教学方法改进篇一
自然科学的思想和研究方法是在科学家们长期的科学实践中，逐步摸索、积累、形成和发展起来的，是人类智慧的结晶。他们的思想方法、研究方法和创造思维，具体体现在他们探索自然世界的足迹之中。化学发展史能充分展现科学发现的过程，为化学科学方法教学提供生动而丰富的材料，使学生更全面而系统地体会科学方法。
中学化学教材中涉及如拉瓦锡、卢瑟福、侯德榜、门捷列夫等众多中外化学家，他们所运用的科学研究方法和精妙绝伦的实验构思，为我们提供了取之不尽的科学方法教学素材。例如，卢瑟福的原子结构行星模型很好地解释了。粒子散射实验，标志着人类认识原子结构的征程迈进了一大步。他所采用的实验、模型的科学方法给学生留下了深刻的印象。又如，在学习“质量守恒定律”时，可以提供这样的素材：17世纪时，英国化学家波义耳在敞口的曲颈颤中加热金属汞，发现加热后质量增加了，他得出结论，反应后物质质量增加。事隔百年后，法国化学家拉瓦锡重做了密闭曲颈颤中加热金属汞的实验，他发现密闭时称量反应前后质量不变。
结合教学内容介绍化学发展史上科学家研究化学问题的科学方法，作为学生学习的范例，引导学生在学习过程中去仿效、去运用。从化学发展史中吸取化学思维、化学方法的精髓。
二、根据初中生认知特点进行科学方法教学。
初中是学生接触化学的起始年级。从学生学习和运用科学方法的角度考虑，完全要遵循由感性到理性、由宏观到微观、由定性描述到定量表示的过程，这一过程也体现了科学方法本身的层次性。指导学生进行科学探究的过程中，要让学生理解科学既是知识体系，更是研究过程。掌握科学知识，理解科学过程，才能形成良好的科学品质和科学素养。同时，学生要遵循循序渐进的原则，不能按科学研究的要求来要求学生，否则学生会因达不到要求而失去兴趣。
1.通过知识教学渗透科学方法教学。
初中阶段的学生对于科学方法的应用处于一种自发的、无意识的状态下，完全是靠教师在知识教学的过程中潜移默化的渗透在其中的。尤其是在化学教学的初始阶段，如果直接将各种科学方法以显性的形式教给学生，并要求他们机械识记，学生不但难以理解，而且会失去学习的兴趣。因此，教师首先应根据教学内容确定科学方法的教学目标，在教学中要想方设法创设情境，在学生不经意间引入某种科学方法，诱导学生自主能动地去了解和运有科学方法，真正把握某种科学方法的精髓。将科学方法教学的内容渗透在知识教学中，使学生在获得知识的同时掌握方法。在化学基本概念和基本理论的建立、发展，元素及其化合物性质的不断完善和应用过程中，以及各知识点相关联的地方，往往蕴含着丰富的科学方法。因此抓住知识和方法的结合点是通过知识教学渗透方法教育的关键。
2.促进知识网络的形成。
化学知识涉及的面宽且量大，内容分散，需要记忆的知识点很多。而中学生的心理特点是好奇心强、易冲动、学习的韧性与持久性欠缺，要达到激发学生兴趣、掌握知识、培养能力的目的，在教学过程中建立知识网络、使学习更具持续性和连贯性具有重要的意义。因此，化学科学方法教学可以让学生充分掌握几种认知规律，建立一个知识网络。
为了系统掌握所学元素化合物知识，就必须找出各种元素的单质、化合物之间的内在联系，并根据这些知识体系，建立一个完整的网络，从而将单一的知识系统化、网络化，以便牢固掌握。而基本理论的学习则要善于联系实际，在实际运用过程中将所获得的一些知识串起来，进行整理，从而形成固有的规律。
三、通过实验探究强化科学方法教学。
在实验教学中进行渗透是科学方法教学的一个重要途径，实验中经常要用到各种科学方法，实验的过程也往往是科学研究过程的缩影，实验探究更是科学探究在化学教学中的具体化，是化学教学中最常见、最主要的探究法。
例如，对燃烧条件的探究、紫色石蕊小花为什么变红的探究是二氧化碳，是水还是二氧化碳和水的生成物等等实验探究中就体现了实验条件控制的方法。由于科学方法的培养是在具体的活动中进行的，学生就能在运用科学方法的实践中体验和领悟科学方法，这些对科学方法的认识也就能动态地存储在学生的意识中。
化学教学方法改进篇二
社会的不断发展，对学校教育提出了更高的要求，培养学生的能力应放在首要地位，化学教学对解决这一问题起着非常重要的作用，但是由于诸多原因，给化学教学造成了一定的困难，尤其是农村中学的化学教学受到了较大的影响，那些来自农村的学生认为学化学无益，在化学的教学过程中显得非常的被动和消极。因此，为使农村中学的教育也能适应新形势下教育的要求，培养出多元智能型和发展型人才，这就要求教师在教学中要善于采用和挖掘一些新的教学方法。
一、建立和谐的师生关系。
和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间的距离，使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍和逆反心理，再者，教师爱护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能保证教学任务的圆满完成。例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生躲躲闪闪。为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。对畏惧的学生应热情鼓励，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的学生，要特别提醒他们注意安全，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。
二、加强提问。
提问，是学生获取知识，思维得到拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜团解开，学到的知识能得以升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和想象能力都较差，学到的知识也很僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要根据课题的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，进发出美丽的火花。如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，同学们争相回答：我要发明一种廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料;我要发明一种航天器，使人们都能到太空开心一游;我要发明一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复;我要发明一种耐水服，让消防员穿上，避免火的伤害……，学生的思维活跃起来了，也开阔了，增强了学生对化学的学习兴趣。
三、把握程序。
教学程序的安排要合理、灵活，避免公式化，老一套。在教学过程中，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。因此教师应根据每节课的内容，寻求一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱。化学本身就是生活现象的体现，知识性强，趣味性浓，能充分调动起学生学习的积极性，因此，教师在教学过程中要善于抓住这一学科特点进行教学。
1、引入新课。
好的引入，能很好激发学生学习的兴趣和动机，使学生的思维紧紧地吸附在教学内容上。例如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，一开始，便向学生展示：一只小猫安然无恙地蹲在下面烧有火的地板上;一只放有鸟的笼浸没在水中，小鸟仍然蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动起来了，同学们的思维一下就融入到化学世界中，达到了“首映效应”。
2、创设情景。
创设一个好的教学情景，有利于学生主动学习、发展、求知欲的形成。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，为了让学生直观地了解一氧化碳的毒性，询问学生的生活体验，并讲述了学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而创设了一种求知氛围，使学生产生强烈的求知欲。
3、探求知识。
课堂教学的中心就是探求知识，是学生在教师的指导下，获取知识，主动质疑解疑，相互合作，共同提高的过程。该过程中，教师不要将学生束缚死，应该留给学生一定的空间，大胆放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重学生创造精神。例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，引导学生列举平时见到的燃烧现象，并说出日常生活中是怎样灭火的，于是学生在教师的引导下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习效果，提高了学生探求知识的能力。
4、活动探究。
就是在教材知识的基础上，培养学生创造能力、动手能力，获取新知识的重要手段。例如：在学生明白了燃烧的概念以后，教师让学生演示燃烧的镁带放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，思考该现象是不是燃烧，这会引起学生极大的兴趣。学生就会积极思考，激烈讨论，以极大的求知热情寻求其他实验的合理方案，这样学生的思维得到了活化，素质也得到了提高。
5、反思评价。
反思评价，是学生的知识得以固化的重要过程，学生在学习中或多或少将存在一定问题，因此，教师要对照学习目标制订多种方案，解决矫正学生存在的问题，其中，练习是这一过程的重要途径，不但可使学生获得的知识受到检验，得到巩固，还可使学生学过的化学知识得到活化，产生迁移。对提高学生思维能力，语言表达能力，探究能力，起着非常重要的作用，同时还是检验教学效果的主要手段;课堂内练重点内容，课外练系统知识，练易错、易忘、易混淆的知识点。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，出示习题：实验室有氧气和二氧化碳两瓶气体，能用几种方法鉴别它们?学生根据学过的二氧化碳化学性质用了四种方法进行鉴别，并进行了实验操作，这样，学生学的知识既得到了巩固，同时知识又转化成了能力。
好的教学方法，是搞好课堂教学的基础和前提。和谐的氛围，合理的教学程序，新颖的引发，可以使整个教学过程形成一个统一的整体，教师的主导和学生的主体也能得到充分的体现，学生各方面的能力也能得到很好的提高，在教学中教师既不能包办课堂，更不能居高临下，但也不能完全否定自己的主导地位，要更好地把握“教为主导，学为主体，练习为主线”的原则。
化学教学方法改进篇三
改进。
教学。
方法，提升作文水平——初中作文教法初探质量的重要尺度。它是学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，按照一定的中心和体裁要求，通过判断、选择、分析等构思酝酿，借助语言文字表达出来的创造性思维过程，应该是有真实内容和真情实感的事。每上人的生活经历不同，面对一个题目，写出来的文章是千姿百态、丰富多彩的。但因为传统作文教学方式的束缚，使作文教学出现了种种弊端。
大家普遍重视升学率，一切围绕考试转。为考试，考什么，老师就教什么，学生自然就学什么。这就造成作文教学模式化，学生思维格式化。写给老师看，为了升学，很难写出自己的真情实感。久而久之，学生提起作文就头疼，甚至为了交差，就只好抄袭或胡拼乱凑。《中国教育改期和发展纲要》中指出：“中小学教育要由应试教育转向提升国民素质轨道，面向全体学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促动学生生动活泼地发展”。在这个原则下，我们必须改进作文教学方法。
一、教师应勤于写作，提升自己的写作素养教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡相关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生协助就越大。”不过，我们很多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如叙述顺序、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。时间长了，学生怕作文，老师也怕作文。所以，老师要勤于写作，才能用切身经验引导学生作文。
二、要准确指导学生作文语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。我们应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写，无话可说，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至照搬照抄，移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。
我们必须引导和培养学生观察生活、理解生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选择上爱到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以教师要让学生明白——生活是写作的源泉。要引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。要培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事比比皆是，件件可论；亲朋好友，邻里之间，处处可见，样样可叙；父母之爱，师生之情，时时可抒；高山大海，春花秋月，同学争执，老师上课……都能够写。
不到批改目的，而且有可能扼杀学生的写作欲望。所以，批改要有针对性，使各个水平层次的学生都容易接受，乐于接受。
写批语要把习作好在哪里，为什么好，不好在哪里，为什么不好，一一写清楚。对优点给予肯定、赞扬，对缺点也不能放过，但批语要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受。批语不能概念化，不能太笼统。如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“之类的批语，让学生对作文的好坏之处不得而知。
其次，不可忽视分数的激励作用。我们知道，分数有两个功能：价值功能和手段功能。价值功能起衡量作用，给作文打分数就是评判作文本身的优劣。手段功能则是一种激励，通过评分打动学生，激发学生的学习兴趣，唤起其继续努力的进取心。学生平时作文，分数功能就体现在手段上。应以激励为主，正面引导，对不同的学生，包括后进生都要热情地肯定他们细微的优点和一丁点的进步，分数从优，使他们都有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的欲望。同进也十分注意层次不同的学生，故意使他们在分数面前不平等，让后进生也有受激励的机会。布置学生每周自由作文一次的“周周练”，所见所闻、喜怒哀乐都是材料，训练使学生习作分数呈逐渐升高趋势，让他们从中体会到自己的写作水平在持续提升，进而产生写作兴趣，形成良好循环，效果不错。
四、上好作文讲评课作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此等不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，即时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
其次评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。
再次找出通病，委婉评点，引导学生准确理解写作之失。学生习作中有失是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，持续进步。
总来说之，如何提升学生作文水平，一直是广大语文教师所孜孜探求的。如果我们能真正勤于写作，以切身经验准确引导学生，将作文的指导、批改、讲评诸方面把握好，并融于一体，定能冲破“山穷水尽”，迎来“柳暗花明”。
化学教学方法改进篇四
一：逆向思考，提出问题。
这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如，在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。
二：觉察异常，发现问题。
三：善于对比，发现问题。
四：穷追不舍，刨根问底。
五：联系实际，发现问题。
实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。
1.高考化学复习不要依赖课本。
高考化学有些知识需要同学们在深刻理解的情况下牢牢记住，如一些化学物质的特殊颜色，和一些高中化学的物质俗称、元素符号等内容都需要记准确。可是现在有的同学却有点过度依赖课本，遇到了一些相关问题，习惯打开课本查找，这样会很影响做题的速度，也会在考试的时候由于记忆不牢固造成成绩偏低。
2.高考化学复习对基础知识进行总结。
高考化学怎么样才能获得高分?同学们应该对化学基础知识点进行总结，把基础概念和原理顺一遍，把一些概念和原理容易混淆的区别开，这样就有针对的把自己还不是很明白的地方就可以多复习。深读问学网小编表示，高考生对元素化合物知识要掌握熟练，这部分知识点也是化学中的重点与考点，要理清知识的脉络联系以及分清的主次关系。可以利用图标的形式，也可以利用文字的归纳。
3.高考化学复习把握当下社会的热点。
现在高考化学如何能够得到高分?中考的化学考试中，当下社会的热点也是一个很容易考到的部分，比如华景问题和能源问题，再或者是一些科学新发现的问题等等。深读问学网小编表示，这类题目现在看起来很新颖，不过落脚点不是很高，高三的同学们一定要仔仔细细的读题，可以从中获得有用的信息，在于自己所知道的知识联系起来，这对高三学生来说找到答案也是不难的。
高考化学复习重概念，彼此区分不混淆。
高考化学复习的特点之一是概念较多，而考查对概念的理解也是高考的热点。所以，高考化学复习通过第一轮的复习，要进一步理解化学中概念的内涵和外延，尤其是容易混淆的概念更要挖掘。既要理解这些概念之间的联系，更要掌握它们之间的区别。例如：同位素、同素异形体、同系物和同分异构体;共价键、离子键、、化学键;无机反应类型和有机反应类型等。
高考化学复习重方法，提高速度和效率。
守恒法、查量法、平均法、极限法、图像法、转化法等是化学计算中经常考查的内容之一。可以这样来理解，高考试题中的计算题。绝大部分是重在考查同学的化学思维，而不是单纯地考查计算能力。所以，在下一阶段，同学们高考化学复习要经常总结归纳，多尝试用简单、快捷的方法，只有掌握了这些方法，才会大大提高你的解题速度和效率。
高考化学复习重规范，避免无谓失分。
有一些考生在平时不注意养成规范的习惯，总想到了高考再注意。殊不知到了高考会更紧张。这种由于不规范引起的失分既普遍存在，同时也是对考生致命的打击。生化组参加过高考阅卷的老师做了统计，因为不规范而失分的同学大有人在，而且他们中的很多人还是化学基础相当不错的，或是元素符号书写不规范，或是科学术语错误等。而解决这一问题最好的方法就是在平时养成良好的习惯。所以，强烈建议同学务必从现在起就高度重视这一问题。
不断推进，高中化学的教学方法、教学内容也进行了一系列的改革，但从我国目前的高中化学教育水平来看，还有很大的进步和发展的空间。
一、化学教师要转变陈旧的教学理念。
要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。
二、教师要明确教学目标，精心备课。
开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用;另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
三、灵活创设实验教学，提升学生对化学内容的理解。
高中化学从本质来分析，是一门以实验教学为基础的科学课程，在高中化学教学中，以实验为主的教学方式才是化学教学的核心思想，实验不仅可以提高学生的课堂效率，还可以更好地诠释课本中关于化学变化的内容，让学生有更深刻的理解和认知.而且，在高中化学教学中，学生可以通过实验培养自身的动手实践能力.在建设高中化学教学实验的过程中，教师一定要把握好教学的方向，重在培养学生对化学知识的了解和自主动手能力，还要保证整个实验过程都是安全的，这样才能有效提高我国高中化学的教学有效性.
四、开展问题教学。
化学教学，其实是提出问题和解决问题的过程.化学问题解决是以在化学问题解决中学习的思想来设计教学的.它针对学生所要学习的内容设计出具有较高思考价值和较大思维容量的问题，让学生进行独立思考，构思解决化学问题的方案，尝试解决化学问题.它强调学生的学习过程，其中，教师的职责变成了疏通和引导，包括问题的提出其实都可以由学生通过组织讨论、开展交流来共同完成.例如，教学有关氧化还原反应的内容时，要引导学生回忆初中时学过的旧知识，提供提问的基本知识储备.然后再引导学生通过cuo和h2的反应实验来发现问题：常用作氧化剂的物质有哪些?常用作还原剂的金属单质有哪些?开展问题教学要重点启发学生提出问题.启发学生发现及把握某个问题的各个方面，引导学生考虑影响问题解决的各个要素，启发学生从不同角度看待问题各要素之间的关系，根据这些相关条件来提出相应的化学问题.例如，对于氧化还原反应的知识，学生有一定的知识储备，教师完全可以根据对比、实验演示等为学生创设问题情境，引导学生猜测、质疑，自己提出要探索的问题.引导学生在解决问题时要做到有耐心，循序渐进;在试图解决某个问题之前，要先对它进行明确的阐述，并规定界限;要避免把注意力只局限于问题的一个方面.例如，在实验教学过程中，教师要鼓励学生探索多种实验的方法，尽量提出多种方案，能够利用现有资源进行必要的实验材料的收集，开展实验验证，最后得出相关结论.
五、注重实验、促进交流。
高中教育教学中的各项教学科目在教学目的，教学内容，教学方法等各个方面都存在着巨大的不同，相较于其它科目而言化学教学最大的不同之处就在于其需要进行大量的化学实验，这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中，高中化教师应做到以下几个方面：1.注重实验的重要性，引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用，高中化学教师应注重化学实验的重要性，引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全，学校应建立起专门的化学实验室，化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程，全程监控学生的操作情况，保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。2.小组式实验，促进学生的交流。在进行化学实验的过程中，为了培养学生间的合作关系，促进学生间的交流，教师可以对学生进行分组教学，让学生以小组的形式进行化学实验，这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难，同时也可以促进学生之间的交流，促进学生的共同进步。
(一)高中化学教师不能与时俱进。
新课改要求教师要转变观念，改革教学思路和教学理论，能够深入理解新课标对教学提出的新要求，而目前许多高中化学教师却没有意识到这一点，依然沿用传统的教学方式，一轮一轮实施不变的教学模式。另一方面，新时期的高中生和之前有了很大的变化，他们的思维更加灵活，对新事物的接受理解能力更强，很多时候他们不甘于死板的课堂教学，更注重实践能力的锻炼。因此高中化学教师必须要做到与时俱进，要能够掌握新时期学生的心理状态和学习能力，改变过去草率判断学生的做法，并且要不断革新高中化学课的教学模式，不能再奉行过去的满堂灌教学方式，否则只会增加学生的心理压力，不会提高学生的学习效率。
(二)实验课程教学学校没有给予足够重视。
高中化学实验教学不受高中教师重视的因素非常多，其中最重要的是学校以及教师关于化学课的理性认识不够，进而让化学实验课不能在高中课堂上发挥其应有的价值，有时会发生实验课教学质量停滞不前的严重现象。高中化学教师对化学实验的模式主要表现在上课模式上，许多教师为了省时省力，提升高中生的成绩和提高学校的升学率，课堂上只是重视实验的结果，而将实验过程给省略掉，不尊重科学产生的步骤，完全漠视学生能力的培养过程。化学实验能够培养学生的探究精神，训练学生的操作动手能力，做成功一次实验涉及到多方面的原因，假如学生没有亲手操作，没有经历实验变化的整个过程，那么和学生学习化学的初衷相违背。高中化学教师只关注暂时的教学效益，那么化学实验教学的出发点和其本身具有的意义就被曲解了。
化学教学方法改进篇五
内容摘要：
初中数学中列方程解应用题是一个重要内容，但学生遇到这种问题大多无从入手，本文从如何找等量关系；如何巧解一题多解题；如何类比联想，训练相似思维；如何例题生活化，提高学生的学习兴趣，表扬激励，加强引导等几个方面进行叙述，初步探索列方程解应用题的教学方法。
关键词：
全日制义务教育《数学课程标准》在总体目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。数学应用与数学本身不可分割。数学是以人的社会生活需要作为研究对象，使用数和形以及其它符号来抽象表达的一门科学，数学失去应用就像植物失去水分一样，枯萎甚至死亡。正如数学家拉普拉斯所说：“数学是一种手段，而不是目的，是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”
初中数学中列方程解应用题就是“数学应用”的一个重要方面，也是一个直接的体现。但是在实际教学中，我发现，学生们大都非常“怕”见到应用题。在每次学过一类方程后，紧接着进行应用题教学时，都会听到学生们的满腹牢骚：“怎么又是应用题呀？真烦…”.在考试中，凡是解答题中的应用题，也大都是空着不做。方程是初中代数中的主要内容之一，列方程解应用题在教学中既是重点又是难点。教师感到难教，学生感到难学，但是这部分知识对培养学生分析问题解决问题，发展学生思维能力是十分重要的。从近几年的中考试题看，列方程解应用题型的试题出现在试卷上，其目的是考查学生分析问题和解决问题的能力。列方程解应用题就是将已知量与未知量的关系列成等式，通过解方程求出未知量的过程，即通过建立数学模型解决实际问题。因此，如何提高列方程解应用题的教学质量的确是每位教者应该不断探索和研究的课题。下面就此谈谈我在教学中的`粗浅体会。
一、要找准等量关系。
首先，学生之所以“怕”应用题，其本质原因是读不懂题，弄不清题目中的数量关系，在教学中除了训练学生的理解能力以外，更重要的是帮助学生掌握找等量关系的方法。列方程解应用题的关键在于找准等量关系。这对教与学来说都是难点和重点。首先教师要强调和引导学生理解题意，分析题中所求的数量关系，善于找出隐含在题中的等量关系，其次要注重介绍找等量关系的途径。如：
（一）巧用数形结合思想，找出等量关系。
把数量关系的精确刻画与空间形式的形象直观密切结合，调用代数与几何的双面工具，揭示问题的深层结构，达到解决问题的目的，就是数形结合思想。
1.找出题中所含的主要等量关系，合理运用线示法。
分析：本题涉及速度、时间、路程三种量。其中甲、乙的速度及所用的时间不同，所走路程相等。因此路程相等是该题的主要等量关系，运用图线，把已知和未知条件间的数量关系，用线性图表示出来，则等量关系可一目了然。
解：设乙每小时走x千米（如下图）。
解略。
2.借助图形使等量关系形象化。
分析：此题未知量较隐蔽，且同一数量又多次被用到，对它进行分析综合相当困难，如转化为右图，则一目了然。这样利用再造想象和感知来支持思维，是解复合应用题经常采用的方法之一。
我国著名数学家华罗庚曾有吟唱：数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。解决数学问题时，追求数与形的和谐统一性，常常会产生意想不到的解法，不落俗套，这就是创造。可见，加强数形结合训练，学生既享受到数学的和谐之美，又培养了思维的创造性。数形结合是开发大脑综合思维能力的有效方法。
（二）牢记计算公式，根据公式来找等量关系。
这种方法一般适用于几何应用题，教师要让学生牢记周长公式、面积公式、体积公式等，然后根据公式来解决问题。例如上面的例题中就应用到了长方形的周长公式。另外，对于销售问题中的利润、利润率公式（商品利润=商品售价―商品进价；商品利润率=）和增长率公式：第2次增长后的量=a?（1+x）2也经常用到。
商品利润=商品售价―商品进价=商品原价×80%―商品进价。
解：设原价为x。
售价为x×80%,进价为1600元，
利润为x×80%―1600。
商品8折出售的利润率为。
根据题意得：=10%。
若原来为a,平均增长率是x,增长后的量为b。
则第2次增长后的量是a?（1+x）2……。
这就是重要的增长率公式。
解：设增长率为x。
根据题意得：5000（1+x）2=7200。
x1=0.2x2=-2.2。
经检验x2=-2.2不符题意舍去。
答：增长率为0.2.
通过利用已有公式，只要在题中找到公式中相应的量，就很容易列出方程，因此，牢记公式，也是我们解决列方程解应用题的一个行之有效的方法。
二、巧妙分析一题多解题。
人们从不同角度去看同一事物，常常得到不同的印象，得到不同的启发，产生不同的看法，从而极大地丰富了人的认识，发展了思维的广阔性。
分析：本题中有两个未知数。若设初一年级种x棵，那么初二年级种1.5x棵。因此相等关系是“初二年级（初一年级的1.5倍）-初一年级=75”,于是可列出方程：1.5x-x=75;同时也可以设初二年级种x棵，但对比第一种方法要稍微复杂一些。这两种方法无论设那个未知数为x,都要设另一个为间接未知数，那么就需要找到其中一个较简单的相等关系来设这个未知数，例如本题中的“初二年级是初一年级植树棵树的1.5倍”.另一个相等关系用来列出方程。
另外，在学习了二元一次方程组后，我们也可以设这两个未知数分别为x、y,分别利用两个相等关系列出方程组，从而解答。
一题多解训练，就是教师引导学生从不同角度去观察一个数学问题，使学生产生不同的体验，形成不同的解法，进而极大丰富学生的想象空间，培养思维的广阔性。
三、类比联想，训练相似思维。
相似思维就是从一个事物的性质变化规律，去研究和发现另一有相似性事物的性质和变化规律，从而寻找解决问题的方法，相似思维需要联想，而类比的方法是联想的一种重要有效的途径。
经分析得出：可以把工作量问题按照行程问题一样处理，另有工程问题、水流问题都与行程问题基本一致。这样，只要掌握了行程问题的等量关系，就可以类比的解决工程问题了。
四、例题生活化，提高学生的学习兴趣。
新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，会用数学的方法、数学的思维解决问题，并从中体验到数学的魅力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应该注意教材的趣味性，把调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣作为一项重要内容。对学生来说，看起来很繁琐的题一定很难，情境不熟悉的也不容易理解，因此，在教学过程中，可设置一些贴近生活，生动有趣便于理解的例题。例如“鸡兔同笼”问题：笼子里有鸡和兔，一共有22个头，70条腿，鸡和兔各有几只？或把应用题编成儿歌，这样学生读起来容易也比较有兴趣。
例：一队敌兵一群狗，人头狗头七十六，二百条腿齐步走，多少敌兵多少狗？
又如：
巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧。三百六十四只碗，看看用尽不差争。
三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生名算者，算来寺内几多僧。
五、表扬激励，加强引导。
适时的表扬与鼓励对一个学生的作用多大，可谓魔力无比。在教学中，我经常用“好”、“完全准确”、“真聪明”、“真了不起”、“嘴真巧”、“概括得真好”、“想得真周到”等美丽的字眼不定期表扬和引导学生，使学生像一个永不泄气的皮球。这样，学生的学习兴趣浓，学习效率高，潜力也得到充分的挖掘。
总之“教学有法，但无定法，贵在得法”.在教学中，我们应该根据学生的实际，教材的特点，灵活运用教学的方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,使学生得以生动活泼主动地发展，摆脱“怕”应用题的困扰。
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参考文献：
1.首都师范大学数学系组编《中学数学教学教程》，科学出版社版。
2.《培养数学思维》。
3.《数学周报》。
化学教学方法改进篇六
讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法。
多用来学习一些感知不太丰富的知识。此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法。
是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法。
是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法。
所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为：“发现/提出问题—批判性思维(信息处理)—问题解决—知识获取/结果报告”。
例如，在学习“金属的性质”内容时，我们重点学习了金属钠与水的反应，但学完之后，我们提出新问题：金属na与cuso4溶液会发生怎样的反应?先让学生根据已有的知识分析会有什么现象发生，学生可能会根据金属的活动性分析说：na的金属性很活泼，所以会有红色金属cu生成;还有的学生说有气体产生，因为na与水反应会有氢气产生。此时，教师可以让学生进行一定尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生又有蓝色沉淀物生成，但没有红色物质出现。观察现象之后，让学生通过思考、讨论，分析出现这种情况的原因，并写出相关方程式。如此一个完整的探究式教学过程能让学生学到化学理论知识和研究方法。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示出它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况中可以利用多媒体教学。
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化学教学方法改进篇七
1.循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。
注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
2.注重在课堂教学中培养学生能力。
充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。
3.加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。
帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。
4.加强实验、深化概念。
高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。
5.抓住关键，精讲多练。
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。
6.抓住典型，探索规律。
要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。
7、听课阶段。
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导同学们演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使同学们在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标一标，划一划或写一写。
听好课的三要素：
(1)恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。
(2)思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。
(3)记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。
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化学教学方法改进篇八
知识目标：
1、学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子;。
2、了解分子的概念和基本性质;。
3、学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化;。
4、理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。
能力目标：
培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。
情感目标：
通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。
教学建议。
教材分析。
本节教材分成"分子"和"混合物和纯净物"两部分。
前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒就会干燥;糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论(分子是构过成物质的一种粒子)。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论(即分子的性质)。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。
教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。
教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上—用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。
教学建议。
本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒为什么能干;糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象—人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子(或粒子)扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验(氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验)融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。
对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化(如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫)的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较准确的定义。
本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?分子是保持物质化学性质的最小粒子"从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了"化学性质"是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。
在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识(分子是运动的，分子之间有引力和斥力)，可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。
对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。
化学教学方法改进篇九
在高中数学教学中，应用题教学应该是其中的重要组成部分，但是目前，仍有众多教师没有认识到应用题教学的重要性，并没有把应用题作为一个单独的板块来进行教学。数学是一个整体，数学教学并不仅仅是为了让学生学习到必要的数学知识，然后顺利应对高考，数学的教学目的是让学生学会运用数学知识去解决生活中常见的问题。可是现在大部分的高中数学教学，仍然停留在纯粹的数学基础知识教学上，学生很少有机会去接触现实生活中的数学问题，这样的话，学生所学到的数学知识只是一个又一个零散的知识点，并不能串成一个整体，因为学生自始至终都不知道所学的知识有什么作用，更不会懂得利用数学知识去解决生活中的问题。因此，数学教师应该注意到应用题教学的重要性和必要性，在平时的教学活动中，要高度重视应用题教学，提高学生的应用意识和解决问题的能力。
2、努力消除学生“数学应用障碍”
数学应用题有几大特点，文字需舒畅、涉及知识面广、涵盖知识点多，正是这些特点决定了数学应用题的难度和深度，学生要想解决好这些应用题，不仅要有丰富的理论知识和超强的应变能力，还需要具备必要的理解能力和分析能力，这就对学生提出了更高的要求，以至于学生觉得学起来很困难，所以害怕应用题的学习和解答。因此，我们要帮助学生努力消除数学应用障碍。
2.1消除心理障碍。很多学生一看到应用题，题目文字一大堆，就感觉到心烦意乱，没有耐心认真的读下去，而且应用题目中涉及到的数学场景又是学生比较陌生的，所以很多学生一拿到数学应用题，连题目都还没看完，就已经放弃了。其实这样的应用题目不仅仅是考验学生的数学知识掌握情况，更是在考验学生的心理素质。在教学中，我们要告诉学生，面对这样的数学应用题，不要害怕，更不要抗拒，用一颗平常心去看待，也许你读完题目，会发现其实很简单，并没有想象中那么难。在平时教学过程中，我们要有计划、有目的性地选取一些应用题进行分析，帮助学生消除心理障碍。
2.2消除认识障碍。在以往的高中数学教学中，我们一直在过分的强调数学学科的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，却忽视了数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等。所以我们在教学中，也只是一味的教授数学概念、数学理论、数学公式，这就让学生觉得，数学只是一门高深的学科，“空有其表”，学生只知道，数学公式严谨，数学理论科学，却不知道其严谨体现在哪里，其科学表现在哪里，这种严谨和科学对现实社会又有怎样的促进作用。所以我们要帮助学生消除这种认识障碍，提高学生对数学的认识，让学生对数学这门学科有个更深入、更透彻、更全面地认识。
2.3消除意识障碍。数学是源于生活，服务于生活的。正因为如此，数学的教学应该充分结合生活实际，教师要积极地挖掘生活中的教学材料，引导学生熟练的运用数学知识解决生活中的实际问题。所以，我们要打破传统的数学教学课堂，让数学走进生活，积极地开展课外活动，在生活中时时刻刻的感受数学，体会数学的运用。作为教师，我们应该把平时生活中常见的现象引导到数学教学中，既可以帮助学生更好的接受和掌握，又能够提高学生的应用能力。增强数学应用意识是现阶段数学素质教育的重要突破口，高中生学习数学，其方向应是思维训练与实际运用的有机统一。学生学习数学的目的绝不仅仅是为了应付高考，而是学会利用数学去解决实际问题，让自己的生活变得更美好。因此，我们要提高学生的`数学应用意识，提高学生的数学应用能力。
2.4消除数学应用的能力障碍。数学建模解应用题的关键是：正确阅读、理解题意；建立数学模型；解模并回答。解决应用题的关键就在于建模能力，我们有必要让学生多接触社会，多了解生活，应用题中的很多问题都是生活中很常见的现实问题，如果我们在平时的教学中就多向学生灌输这些知识，那么学生在拿到数学应用题时，就不会觉得题目涉及的背景和场景非常陌生，相反，他们会有种“似曾相识”的感觉，这样一来，就能帮助学生更好的理解题意，只有深刻的理解了题目的意思，才有可能找出题目的关键点，探索出问题的答案。
3、培养学生创新意识。
数学是一门实用性、应用型极强的学科，我们的教学绝不应该仅仅满足于书本上的知识，还应该善于发现学生的优势，培养学生的创意思维，这对于学生来说尤其重要。在平时的教学中，教师要鼓励学生大胆地提出设想，展开想象，开动脑筋，勇于创新和思考。教师也可以和学生共同“创新”，提出各种设想，从生活实际出发，努力证实这些设想。通常书本上的知识比较零散，而学生的学习能力又很有限。因此，学生会感到数学的学习有些困难。教师需要帮助学生重新组合这些知识，构建一个整体系统的数学知识体系，让学生真正的掌握这些知识。今后在面对生活中的各种问题时，就可以灵活的运用已掌握的知识来解决。在数学教学中，教师还应该要求学生多想多看，面对同一道数学问题，要运用多种方法来解决，学会用多角度来看待问题、解决问题，做到“举一反三”。新课标的提出，对高中数学的教学带来了新的机遇和挑战，教师应该注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学应用能力，促进学生全面发展。高中数学教师应该深入研究新课程标准，改革教学理念，更新教学手段，注重数学应用题教学，努力提高学生的应用能力，促进高中数学教学发展。
化学教学方法改进篇十
在进行教学的途中，要依据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的过程中，要遵循以下几个要求：
(一)教学方式符合学科特点。
化学是一门实用性较强的学科，在生活中的应用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。在进行高中化学教学过程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生理解知识[1]。
(二)重视教学方式的启发性。
无论在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启发性，引导学生对生活中发生的现象进行思考，有助于学生形成思考的习惯。教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我思考，进行问题探究。
(三)教学方式依据教材特点。
化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行思考以外，教学方式也要依据教材的特点进行教学。教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入理解，使教学活动的开展更具有针对性。
(四)考虑学生的实际情况与特点。
教师在进行教学的过程中，要对学生的学习能力以及情况有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的过程中，要充分考虑学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
化学教学方法改进篇十一
这是我买《好学拼音》时请教作者，作者发给我的一些教学方法，很实用。
建议您按以下方法教学拼音，会收到事半功倍的效果：
1、新授课（拼音），讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀（《好学拼音》里的）。注意多培养学生的观察能力和联想能力。
2、出示《好学拼音》卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，《好学拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。
3、教学拼读音节的方法，并用《好学拼音》不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。《好学拼音》是唯一能变出1300多个带调音节的书，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。
《好学拼音》能大大地减少您的板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，您可以走到学生面前去更好更快地了解学生掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。
4、要教的新内容教完了，利用多媒体播放《好学拼音》教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读（如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟）。《好学拼音》教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。
5、当堂检验学习效果。可以是您抽学生，也可以是让全班学生用自己手上的《好学拼音》同桌互考（抽读、抽写、抽记），还可以是您指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，会了您要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多！！
可以用《好学拼音》开展很多游戏，提高学生兴趣。
让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节；还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。”可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈，积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣！
争当小老师活动：比如在听写、或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好！比如我在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果号错了，要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。您的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且您的班级成绩一定不会差！
当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的！
6、规定学生回家后听光碟、翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。
7、遇早读课或自习课，让最棒的小老师用《好学拼音》变音节，全班练习拼读。注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织全班同学自觉学习的良好风气。培养干部的责任心，您会更省心的。
最后别忘了随时检查学生掌握的情况，对奖了星又不会的要“×”去星星，这样有奖有惩，学生能更自觉地复习，牢牢掌握拼音知识啦！！
化学教学方法改进篇十二
摘要：新课标实施以来，为了适应素质教育的要求，高考理综的试卷也做了些许调整，对学生能力的考查重点也发生了一些改变。物理是理综中较难的学科，如何使高中的物理教学适应改革后高考的要求，如何在教学中突出重点、做到有的放矢地培养学生的能力，应该是每个高中物理教师不断探索和研究的问题。
出自 WWw.KAOYanmIJI.coM
一、新课改，新变化。
纵观近些年江苏高考理综中物理学科考试的知识点和题型变化，不难看出考试要求学生具有扎实的基本功，同时要求学生能够根据问题情境的设置探索和分析解决问题的方法，加深了对其延伸能力的考查。
1.重教材，有延伸。
高考本身就有指导教学的功能，它作为物理教学的“导航”,在一些考题中，能够找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考试的第一题就直接考查了电荷电场强度的计算；第六题通过将学生熟悉的平抛小球和自由落体的小球做对比，考查了平抛运动和自由落体运动的规律。特别是在选考模块，不乏一些以课本插图或者课本中的情境设置为背景的考题。考题源于课本，但又是在课本基础上的变形，变形的难度不会太大，主要想在学生基本能力的基础之上进行拔高。
2.有创新，联实际。
物理本身是一门实践性和操作性非常强的学科，培养学生在现实生活中解决问题的能力才是物理教学的最终目的。在近些年的高考物理中，命题特点突出创新的考查方式，重视物理与实际生活的联系，这也是未来物理学科命题的发展方向。同样在20的物理高考中，有这样一道选择题：以杂技演员抛鸡蛋的表演为命题背景，要学生估计杂技演员抛出鸡蛋所做的功。命题形式比较新颖，()而且要求学生要知晓一些生活中的基本常识，在本题中学生就要根据生活经验估计出一枚鸡蛋的重量。
3.讲细节，规范化。
物理是一门严谨的学科，高考也十分重视对学生基本物理素养的考查。高考命题十分注重细节，比如说，单位的变化、隐含的条件等，这并不是有意刁难学生，而是让学生从平时就注意养成良好的解题习惯。结合我多年的教学实际，发现学生在考试时，常常因为解题格式不规范而导致失分，这在计算题中表现得十分突出。高考在命题时，也会特别提醒学生要注意书写出必要的文字说明，但常常有学生还是只写一个式子而不说明研究对象；还有书写逻辑性差，不能正确使用物理语言等，如果不能把自己的思考过程规范的呈现在试卷中，那么失分是很可惜的。
前面分析了近几年江苏省高考物理命题的新变化，那么教师就要以高考为导向，在教学中改进自己的教学方法，帮助学生抓住分，掌握物理基本技能。
1.以教材为基础，授之以渔。
教材是物理教学的基础，也是高考命题中的基础题目的来。
源。但是重视教材，并不是让学生把教材里的例题都做对，而是重视教材中所用的物理思维和解题方法。教师在教学过程不是要教会学生某道题，重点要教会学生解题的方法，教会学生这一类题的解题思路，让学生能够举一反三。同时，在教学中也要适当增加问题的难度，让学生面对难题不怵，考试时也能在难题中寻找得分点。江苏省物理高考的最后两题往往都比较难，有的学生直接就放弃了，但物理判卷是按步骤得分，其实任何学生都能写出一些解题思路，抓到一些分数的。比如，年物理14题的第一问就很简单的，可以由动能定理直接得到。如果学生连看都不看一眼，岂不是很可惜。
2.教学联系实际，培养学生应用能力。
教师在平时教学中，可以多多练习生活实际和社会时事。教师通过选用或自编一些具有生活情景的试题，让学生分析讨论，不仅能够提高学生对基础知识的.理解，还能提高学生解决实际问题的能力。比如，在讲授重力这一节的失重和超重现象时，我就给学生介绍了电梯实验：同一个人，在电梯加速上升和加速下降的过程中，体重计上的示数是不一样的。学生的好奇心被调动起来，同时也把抽象的物理概念放在了一个现实情境中，生动具体地展现了物理现象，有利于学生对相关知识和概念的理解和掌握。
3.规范化教学，培养学生良好的解题习惯。
为了避免学生因为书写不规范而造成的“会做题，但是拿不到分”的现象，教师在平时教学中就要狠抓学生规范化的答题方式，将解题规范化作为得分的一个增长点。在教学中，我就十分重视自己板书的规范化书写，教师首先要当好榜样，相关的问题才能引起学生的重视。在布置课后作业时，不仅要关注学生是不是能够做对，还要关注学生能不能将解题过程完整地呈现：比如解答层次是不是清楚，逻辑是否严密，物理语言使用是否规范，书写格式是否规范等。良好的答题习惯不仅是为了获得分数，也是为了培养学生严谨的科学态度。
总之，高考仍然是现阶段选拔优秀的最主要和最有效的方式，它对高中物理教学起着指挥和导航的作用，而且高考命题也符合物理和社会对物理人才的需求。因此，教师在教学中，要能透过物理高考把握教改动态和教学重点，改进自身的教学方式，培养出兼具知识和能力的综合型物理人才。
（作者单位江苏省东台市时堰中学）。
化学教学方法改进篇十三
在当今国际交往日益频繁的情况下,英语已成为打开世界之窗的工具.所以,掌握听、说、读、写等各项英语基本技能是当今时代对每个人的要求.而在各项英语技能中,阅读是语言输入的一种重要形式.对阅读能力的检测,也是各种英语考试考查的'重点,特别是在高考中,其分值所占比重不可忽视.长期以来,在我国的英语教学中,注重学生阅读能力的培养一直是英语教学的重点.所以,如何培养学生高考阅读理解能力,已成为中学英语教师急需研讨、解决的课题.
作者：夏秀君作者单位：四川省遂宁市西眉中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分类号：g63关键词：
化学教学方法改进篇十四
新课程的开发,还了教育本来的面目:自由、开放、活泼、创新.教育要摆脱带着脚铐跳舞的.束缚,这给教师带来了巨大的挑战和机遇,要求教师必须转变角色,改进教学方法,与时俱进,开拓创新,继承发展,适应时代的呼唤、课改的潮流.我结合高中数学教学,谈谈对新课程标准下数学教学的一些认识.
作者：王英作者单位：行唐县第一中学,河北,行唐,050600刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g63关键词：
化学教学方法改进篇十五
从而影响了教学效果;因此，教学改革中，在理论内容讲活、讲透的基础上应加强实践教学，并采用灵活多样的教学方法和手段，制定并执行统一的课程标准，采用多元化的考评方式。
《成本会计》课程内容，在助理会计师资格考试中占有很重要的份额，它又是高职会计专业的职业核心能力课程之一。
该课程在企业财务会计实践中，实用性和技能性很强。
因此，《成本会计》课程教学效果的好坏，关系到会计专业学生的培养质量，关系到会计学生初级会计资格的通过率，关系到学生的就业，关系到以后学生再学习和工作的潜力。
因此，分析《成本会计》课程区别于其它会计课程的特点，挖掘成本会计教学中存在的问题，加强《成本会计》课程教学改革是一项任重而道远的任务。
《成本会计》课程是高职会计专业继《基础会计》《财务会计》课程之后的又一门职业核心能力课程，《成本会计》课程与其它会计课程相比，具有理论性强、系统性强和操作性强的特点，具体表现在以下几个方面。
1.课程内容系统性较强。
《基础会计》《财务会计》课程，每个知识模块之间的关联性度不大，如：货币资金的核算、固定资产的核算、长期股权投资的核算由于不同的资产有着不同的特点，在核算时无论是会计科目的设置还是会计分录的编制各有其自己的特点，彼此之间的关联性不大。
《成本会计》课程有其自身的特点，各部分内容环环相扣，要素费用的分配所计算出来的数据要传递给辅助生产费用，辅助生产费用归集来的费用又要分配给制造费用、管理费用，进而才能归集出本月的生产费用，才能在完工产品与在产品之间分配。
这也就意味着以上环节中的任何一环计算有误的话，都无法正确地计算出产品成本来。
2.计算量大，分配方法多，公式多。
《成本会计》课程在教学中涉及到分配方法的内容很多，如：要素费用分配中包括原材料费用的分配、燃料费用的分配、工资薪酬的分配、辅助生产费用的归集与分配、制造费用的归集与分配等。
而每个要素费用分配都有五、六种分配方法，不同企业生产的产品，由于每个企业的规模不同，管理的要求也不同，在选择分配方法时会有一定的差别。
生产费用在完工产品和在产品分配时有七种分配方法，并且每种分配方法都有自己的使用范围。
在成本核算时，由于企业生产工艺流程、组织方式和管理要求不同，同一个企业在不同时期内对成本资料的要求也会用差别，这样就会在品种法、分批法、分步法、定额法等方法中做出不同的选择，这些方法计算量大、公式多，不同的方法之间有一定的区别又有一定的相似性。
学生在初次学习时，由于只注重具体方法的学习，很容易导致总体把握不准，应用起来也比较困难。
3.表格多，计算错综复杂。
《基础会计》《财务会计》课程的特点是经济业务发生后根据原始凭证，编制记账凭证，经济业务中涉及的计算量较小，主要训练学生编制会计分录的能力。
而《成本会计》课程，由于计算量较大，仅仅根据最原始的单据很难做出正确的凭证，所以往往通过编制表格的方式来完成大量、错综复杂的计算。
1.教学内容的设置偏重于理论。
虽然，近几年各种高职高专成本会计教材层出不穷，但是从内容上来看基本上都是以制造业成本核算为主线，即：成本会计核算基本知识———要素费用的核算———生产费用在完工产品与在产品之间的分配———产品成本计算方法。
在内容体系上，每一部分内容首先是大量的理论知识做铺垫，然后是核算举例，涉及到实践的内容很少，给学生的感觉就是在运用各种不同的分配方法进行计算，似乎脱离了会计实际工作。
2.教学方法和教学手段单一。
《成本会计》课程在教学中，大多数教师仍然是按照课本教学体系内容，以讲授为主，适当地引入少数案例。
在教学手段上，大多数教师采用板书和教学课件相结合。
随着高职会计学生招生数量的增加，教师的工作量加大，采用更多新颖的教学方法和教学手段的较少，无法调动学生学习本门课程的积极性，导致学生学习兴趣不大，甚至有厌学情绪。
3.不同教师间课程标准执行难以统一。
目前，大多数高职院校都制定了课程标准，课程标准在执行的时候，由于不同授课教师的责任心不同，具体教学内容处理方式不同，教学效果会有一定的差异。
4.教学考评方式不够灵活。
由于受各方面条件的限制，目前成本会计课程考评方式，仍是以期末闭卷考试为主，辅助以平时成绩。
闭卷考试的弊端是让学生在考前临时抱佛脚，不管有没有理解，能应付考试就行了。
这种考核方式导致学生考试过后就会忘记所学内容，不利于学生各项实践技能的培养和综合素质的提高。
1.将理论内容讲透、讲活，加强实践环节。
在《成本会计》课程中计算和习题占了很大比例，但是要培养学生后续学习的能力和工作潜力，理论教学内容是必不可少的。
因此，在讲述理论内容时，尽可能将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，将生僻的问题生活化。
加强实践教学，在《成本会计》课程教学中可采用课堂提出问题———学生回答———教师点评，课后习题、模拟企业操作等形式。
这三种形式，可以相互配合，交叉进行。
每周布置学生做一次课后习题，这样可以使学生及时复习所学内容;每月布置一次模拟实验，模拟企业操作把学生置身于会计实务工作过程当中，这样可以加深学生对成本会计理论知识的理解和掌握。
2.采用多种教学方法和教学手段。
在进行模拟企业实验时，可以让学生在会计综合实训室里，操作会计软件来完成。
在教学手段的选择上，也不仅局限于某种形式。
可以加深学生对不同情况下约当量的印象，以便更好的掌握该知识点;在模拟企业实验时，尽可能采用完全仿真的实训单据，可以增加学生对原始凭证的感性认识。
总之，应根据不同的教学内容，选择适当的教学方法和手段，从而达到提高教学效果的目的。
3.制定课程标准，强化实施。
制定并执行统一的《成本会计》课程标准，可以提高教师的教学水平，缩小不同班级教学质量的差异。
在制定课程标准过程中，教师之间要经常交流，以便制定的课程标准切实可行。
在执行课程标准过程中，学校相关部门要加强督导，并将其作为教师教学质量考核的重要内容。
根据教学对象的不同，课程标准也要适时调整，在每一轮教学完成之后，教师之间应及时反馈教学中遇到的问题，对原有的课程标准进行定期完善和修订。
此外，教师要经常研讨，加强交流，定期到企业挂职锻炼，不断探索新的教学方法和教学手段，提高自身业务能力和综合水平，不断缩小由于教师个体差异导致的教学质量差异。
4.采用多元化的考评方式。
传统的《成本会计》课程考核分值分配情况是：平时成绩20%，期末考试成绩80%。
课程改革后，考核方式采用多元化的过程考核。
模拟企业实验占20%，可以借助于财务软件，让学生在电脑上操作，根据每位学生的操作情况和实训正确率，软件会自动评分;期末考试占30%，主要考核学生对这门课程的整体掌握情况。
过程考核之间彼此独立又环环相扣，通过过程考核，可以激发学生学习的兴趣，达到提高教学质量的目标。
参考文献：
[1]万俊敏，曾雁.《成本会计》教学改革实践探析[j].行政事业资产与财务，(9).
[3]邹志艳.高职成本会计教学问题剖析与改革途径选择[j].商业现代化，(6).
[4]李佳林.高职院校《成本会计》课程改革思路探析[j].现代商贸工业，(23).
[5]苏蓉.对分层教学在高职成本会计课程应用中的思考[j].企业研究，2013(18).
化学教学方法改进篇十六
包括课程内容项目化，学习过程工作化;以案例教学为主要手段，实施“做中学、做中教”的教学模式;采用合作式教学法，注重对学生综合能力培养;合理设计评价方法，强化学生综合素质的培养。
“成本会计”是高职会计专业的一门专业核心课程，在会计专业课程体系中起着承上启下的作用，其教学模式的创新对提高学生专业技能与综合素质有着举足轻重的作用。
真正实现“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”，将学生的素质、知识、能力培养融为一体，从而提高学生会计专业素养和水平。
(一)教材内容碎片化，学科体系突出。
教材是教师教学组织、学生自主学习的重要资源，是围绕课程目标的知识与技能的有效组合，教材内容的组织形式必须适应不同层次人才培养的目标与要求。
依据本科、高职、中职不同的人才培养目标，同一门课程教材的呈现形式应当存在差异。
近年来，高职院校极力推动各类课程改革，努力推行“教、学、做”一体化的教学方式，尽力突破教材学科体系的色彩，重新编写适应高职人才培养的教材。
然而，将本科、高职、中职的“成本会计”课程教材进行对比分析，可以发现本科、高职、中职的“成本会计”课程的教材基本上大同小异，编排的顺序基本都是成本会计概述、费用要素归集与分配、成本计算方法概述、品种法、分批法、分步法、成本计算的辅助方法、成本分析等。
如果仅从教材的编排内容进行比较分析，一时难以分清哪一本教材更适合高职学生，其中的差异只在于本科教材侧重理论描述，案例相对少一些;高职教材理论描述少一些，案例相对充实一点;中职教材介绍各种生产费用归集与分配的方法相对少一些。
从而使学生在学习过程中感觉各章节内容衔接性不够，不能完全适应高职教育采用项目化教学、案例教学、基于工作过程教学等教学方法的需要。
(二)费用分配方法多样化，主次难以分清。
无法根据企业成本计算的`实际需要，合理选择企业适当的生产费用归集与分配方法及成本计算方法。
化学教学方法改进篇十七
物理概念初步形成后，学生往往印象并不深刻，理解也不透彻。因此，需要学生通过具体运用来进一步巩固，并借以深化概念。选取一些有针对性的思考题来纠正学生模糊认识对加深理解物理概念很有必要。例如：“物体的加速度越大，物体的速度必然也越大。”在判断正确与否时，有相当一部分学生认为这句话是正确的。错误的原因，就在于把加速度理解为描写速度增加快慢的物理量，而忽略了速度的变化包含着速度大小不变而方向改变的情况。除此之外，对加速度和速度这两个物理量的区别与联系也不清楚，没有结合实际的运动情况去掌握有关加速度与速度的关系。如物体上抛时虽有加速度但速度却不断减小;又如匀速圆周运动时，虽有加速度，但加速度仅表示了速度方向变化的快慢，而速度的值不变。因此在判断问题时，完全可以借助这些形象的概念得出正确的结论。所以在学习物理时应注意联系实际的物理现象或过程去掌握有关概念，加深了解概念的意义以及彼此间的区别与联系。
总之，如果不重视物理概念教学，只要求学生简单地死记硬背它们的定义，就会在运用中变得不灵，且在理解公式、定律、定理时感到力不从心。因此，教师在讲授物理概念时，与其说自己把物理概念讲清楚，不如说引导学生从具体事例对比分析，抓住事物的共同特性和本质属性，让学生开动脑筋，通过自己的思维逐步形成物理概念。因此，教师的作用不是单纯的讲解，而应该是引导，助之以成，使学生理解到物理概念不是主观臆造出来的。
化学教学方法改进篇十八
摘要：计算机课是中职教育的主要课程之一，中职计算机教育的专业性和实践性很强，学生在就业市场上具有一定的竞争力。但现代社会分工越来越细，对计算机人才的要求也越来越高，受教学观念老化、教学方法滞后等因素的影响，中职计算机教育已难以适应时代发展的需要，学生也很难掌握必需的工作技能，社会适应性亟待提高。
关键词：社会适应性;中职计算机教学;教学方法。
一、信息技术。
随着信息技术的不断发展，计算机的应用范围也日益扩大，对于中职计算机专业的学生来说，这既是机遇，也是挑战。一方面，社会对计算机人才的需求很旺盛，就业有保障;另一方面，中职计算机教学还存在着不少与社会发展相脱节的问题，学生的社会适应性不强。与普通高校相比，中职计算机教育的专业性和实践性更强，但教学方法较为单一，学生的实践操作能力也有待提高。因此，为增强学生的社会适应性和竞争力，应努力改进教学方法，提高中职计算机教学水平。
中职计算机教学中亟待解决的问题教学方法滞后，难以适应实际教学的需要在中职计算机教学中，有的教师仍热衷于通过板书讲解和传递计算机知识，有的教师没有充分认识到多媒体教学的优势和计算机应用专业的特点，在教学过程中习惯于灌输知识，而忽视了学生的接受能力。这样一来就挫伤了学生的学习积极性和主动性。此外，有的教师没有积极转变教学观念，教学方式比较传统，师生之间很少互动，教学也缺乏针对性和有效性，学生很难从课堂上获取所需的知识，教学效果自然大打折扣。
(二)教学内容空泛，难以满足社会对计算机应用人才的要求。
当前，在中职计算机教育中，教学内容比较空泛，学生学到的多是一些全局性或系统性的知识，可发展点较少。与计算机技术实际包含的知识点相比，中职计算机课程上所学到的知识过于抽象，学生难以理解，也无法把握重点，计算机应用和实践效果较差，难以适应社会的需要。
(三)实践课程匮乏，难以有效提高学生的实践操作能力。
计算机课的'实践性很强，合格的计算机应用人才通常都是实践操作的佼佼者。在当前的中职计算机课程上，受教学条件等多种因素的影响，学生的实践课程很少，教师对实践课程也不够重视，学生的实际操作能力较差。
(一)综合应用多种教学手段。
为了改进计算机教学方法，应在充分利用现有资源的基础上制定出有助于培养学生学习兴趣的教学方案，综合应用多种教学手段进行教学。在教学过程中，除了讲述计算机基础知识之外，鼓励学生多动手，多操作，切实增强自己的实践能力;充分发挥多媒体教学的优势，应用多种教学方法和手段创建教学情境，营造良好的学习氛围，化抽象为具体，用形象生动的语言讲解计算机理论知识;制定合理的教学目标，满足学生个性发展的需要，切实提高学生的学习效率。
(二)增强教学内容与实际应用的关联性。
为了使中职计算机专业的学生成为社会需要的实用性人才，提高其市场竞争力，在教学内容上应与实际应用接轨，以社会实际需要为出发点制定相应的教学方案。大量的教学实践证明，这是增强学生社会适应性的关键。在平时教学中要将理论知识与实践相结合，鼓励和指导学生应用所学知识解决实际问题，努力提升自己的计算机技能，为日后步入社会做好准备。
(三)鼓励学生进行创新，培养其创新能力。
创新有助于知识的良性循环，学生在发现问题-分析问题-解决问题的过程中可以加深对所学知识的理解，也锻炼了自己的思维能力，拓宽了视野。教师在计算机教学中要积极进行引导，鼓励学生进行创新，充分发挥个人力量的作用。
(四)努力提高教师的教学水平。
计算机专业知识更新速度很快，应用性较强。为了增强学生的社会适应性，计算机教师应不断学习，及时更新自己的知识体系，提高自己的专业技术水平，积极总结和探索适应社会需要的教学方法，不断丰富课堂教学内容，提高学生的计算机知识水平和应用能力，做到与时俱进。教师的教学能力和教学水平提高了，学生的学习效果才有保障。
总结：
综上所述，在中职计算机教学中要积极转变教学观念，努力改进教学手段，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习效率，培养其学习计算机知识的兴趣。在课程设置上要与社会接轨，制定教学方案时要以社会的实际需要为出发点，充分利用现有的教学资源，营造良好的学习氛围。同时还要多开设实践课程，提高学生的实际操作能力，增强其社会适应性，为日后成才打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈占军.改进中职计算机教学方法，提高学生的社会适应性[j].(2).
[2]田驰.浅谈中职计算机教学方法与策略[j].科技创新导报，(01).
[3]王成勇.改进中职计算机教学方法，提高学生社会适应性[j].时代教育，2013(8).
化学教学方法改进篇十九
任何教学过程总是在一定的情境中进行的，良好的情境能使人产生良好的情绪，良好的情绪能使人反应敏捷、思路开阔。特别是生动有趣的情境能调动学生的学习兴趣，使学生的情绪变为动机力量，激发学生的求知欲。形象逼真的物理情境能引导学生集中注意，培养学生的观察力，增强他们的记忆。这就要求物理教师本身有较高的业务素质，对物理概念的来龙去脉，对物理学知识间的联系，对物理学发展史上生动有趣的史实有所了解。(1)做好演示实验。这是因为学生对实验仪器抱有新鲜感，并且演示的物理现象往往是学生在日常生活中不易引起注意的现象，而且演示实验还能排除非本质因素的干扰，揭示反映物理现象的本质特征，且清晰明确、便于观察。(2)介绍生动有趣的物理史实。在物理概念教学中，讲述物理学发展史上有趣的事例，一方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面可借题引入概念。(3)提一些有启发性的问题，以此引导学生观察，调动学生思维。
