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体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么你知道心得体会如何写吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
工学结合心得体会篇一
(1)实习时间：2011年12月1日至2011年6月31日
(2)实习地点：天津冶金集团中兴盛达钢业有限公司
(3)实习性质：毕业实习
二、实习单位简介
天津冶金集团中兴盛达钢业有限公司(以下简称公司)是由天津冶金集团有限公司和天津市冶金集团(控股)有限公司注资成立的国有控股公司，天津市新20项重点工业项目之一。
公司建设总投资40亿元人民币，占地1200亩，坐落于交通便利的天津静海开发区津沧高速公路东侧。现旗下有钢丝绳分公司、预应力钢绞线分公司、铝包钢分公司、优质钢丝分公司、焊丝分公司、高档金属制品研发测试中心。主要产品：高效预应力钢材，优质钢丝绳，高效、节能铝包钢复合材，药芯、实芯焊丝和镀层钢丝及绞线等高档金属制品。
公司自组建起即秉持，“六个一流”的方针，即实现装备一流、产品一流、效益一流、管理一流、人才一流、节能环保一流和“精致、精细、精锐”的原则，加以科学高效的人才管理机制，吸引了大批“高、精、尖”的技术型人才在这片沃土上为实现中国乃至世界首屈一指的高档金属制品基地而共同拼搏奋斗。
三、实习环境
实习期间，我在实习公司优质钢丝分公司工作，优质钢丝分公司主要从事于在生产第一线生产并简单处理产品。我被安排在该公司的热处理生产班组工作，车间的各个生产组有班长1名，线长4名，司炉工、槽池工(技术工种)各2名。加料员1名。每个生产小组有生产员工40多名左右。
四、实习过程
(1)了解过程
起初，刚进入车间的时候，车间里的一切对我来说都是陌生的。车间里的工作环境也不怎么好，呈现在眼前的一幕幕让人的心中不免有些茫然，即将在这较艰苦的环境中工作。第一天进入车间开始工作时，所在小组的班长、线长给我安排工作任务，分配给我的任务是槽池工，我按照师傅教我的方法，运用操作工具开始慢慢学着添加液体，在添加液体的同时注意操作流程及有关注意事项等。毕业实习的第一天，我就在这初次的工作岗位上工作，体验首次在社会上工作的感觉。在工作的同时慢慢熟悉车间的工作环境，一个月的工作领导给予好评，2011年1月，我走上了线长一职。
作为初次到社会上去工作的学生来说，对社会的了解以及对工作单位各方面情况的了解都是甚少陌生的。一开始我对车间里的各项规章制度，安全生产操作规程及工作中的相关注意事项等都不是很了解，于是我便阅读实习单位下发给我们的员工手册，向班组里的员工同事请教了解工作的相关事项，通过他们的帮助，我对车间的情况及开机生产产品、加工产品等有了一定的了解。车间的工作实行三班制(甲、乙、丙班)，三班的工作时间段为：早上8：00至晚上7：00;晚上7：00至早上8：00。车间的所有员工都必须遵守该上、下班制度。
(2)工作过程线长职责
信息的传达
--安排工作：维持生产正常运作，对生产线各工序物料，品质、效率，不定时跟进工作结果(让工作操作畅顺)达成目标，准时交货。
--物料方面：对生产线的物料收发、运送要做好相关数据记录，对成品，半成品要标识清楚，例如：物料名称，p/n、数量、合格、不合格等状态。
--记录生产数据统计日常报表，例如：出勤报告、出数统计表、工序生产效率、以及员工每天出数一览表。
--每日执行工作场所，包括工作台、仪器设备、工装夹具等“7s”工作。
--解决生产中的各种问题，监督生产线的纪律，例如：员工离位、上下班秩序等。
--关心员工(例如观察员工动向)。
1、协助主管处理日常工作，服从主管的工作安排。
2、统筹每日生产计划，例如：生产人力安排、申请物料、仪器设备、工装夹具以及出货安排等。
3、尽职尽责，合理分配计划，完成公司下达的生产任务。
4、监督生产线的纪律，工作现场的“7s”执行情况。
5、严格要求所有员工要按照公司运作程序进行生产。
6、参加每天的品质/上级的有关会议，坚持每日早会传达相关信息。
7、定时培训助理组长的管理工作和员工的操作技巧。
8、监督生产线各工序的操作是否符合要求，达到品质标准，不合格产品要及时处理，如不能处理应及时向上级报告。
9、处理生产线的突发事件。
四、实习内容
钢丝热处理钢丝生产中为利于拉丝过程的进行和成品获得要求的性能而进行的热处理。
钢丝热处理的目的(1)消除前一道冷拉工序中钢丝的加工硬化，以利于继续进行冷拉。盘条或钢丝在冷拉时，由于加工硬化，抗拉强度不断增高，脆性也不断增高，达到一定程度时即无法顺利拉拔而会拉断。此时钢丝应经过热处理使之重新获得利于冷拉的条件。
(2)使热轧盘条具有适宜于拉拔的组织，能正常地进行拉拔。例如，过共析钢盘条热轧后存在游离渗碳体，性脆而无法正常拉拔，球化退火使渗碳体球化而适宜于拉拔。
(3)使钢丝具有特殊的组织，冷拉后钢丝具有良好的性能。
(4)使成品钢丝具有用户要求的组织和性能。
钢丝热处理时的组织转变钢丝热处理大多数是将钢丝加热到共析温度以上使珠光体向奥氏体转变，然后以不同的方式冷却而获得各种不同的组织和性能。有些热处理(如再结晶退火或球化退火)则只将钢丝加热至共析温度附近或以下的温度。
钢在缓慢加热和冷却时，其中“相为碳在体心立方晶格的铁中的固溶体，通称为奥氏体。碳素钢的奥氏体在共析温度以下时不稳定，会分解成珠光体与铁素体或珠光体与渗碳体。珠光体为铁素体与渗碳体的共析组织，其碳含量约为0.765%。对热处理有意义的临界温度是a1和a3。缓慢加热时温度刚超过a-，即开始转变为奥氏体，超过a1即完成这一转变;缓慢冷却时温度刚低于a3奥氏体即开始分解，低于a1时奥氏体即完全分解。
快速冷却时奥氏体处于过冷状态。过冷奥氏体转变的温度不同，其转变机理、转变动力学、转变产物及其性能也均不同。过冷奥氏体等温转变动力学曲线(简称c曲线或ttt曲线)，就是表示将奥氏体急速冷却到临界点以下各不同温度的保温过程中，过冷奥氏体的转变量与转变时间的关系曲线。亚共析钢及过共析钢的c曲线的基本特点与共析钢相同，不同的是共析成分的钢奥氏体的稳定性最高;随着亚共析钢碳含量的减少和共析钢碳含量的增加，奥氏体的稳定性降低，即c曲线逐渐左移。合金元素对c曲线也有影响，除钴和铝(大于2.5%)以外，所有合金元素都增大过冷奥氏体的稳定性，即使c曲线右移。
钢丝热处理的种类(1)索氏体化处理。
(2)退火。退火一般指以较慢速度冷却的热处理方法。其目的主要为均匀盘条的组织，消除加工硬化和脆性，软化钢丝成品，改变材料的韧性、延展性、抗拉强度、屈服点、延伸率及其他物理性能，形成特定的显微组织。退火可分为如下几种。
完全退火：加热至临界点以上温度，保温一定时间后缓慢冷却。再结晶退火(中间退火)：通常用于消除冷拉钢丝的加工硬化，其实质是将钢丝加热至再结晶温度以上而低于临界点，然后冷却下来。
球化退火：过共析钢(碳素工具钢，轴承钢及部分合金工具钢)热轧盘条，组织中都会出现片状珠光体，甚至网状渗碳体，它的硬度较高不利于冷拉和用户的机械加工。球化退火可使碳化物形成球状或粒状均匀分布于铁素体基体上，因而有利于加工。球化退火可按照材料和要求球化等级的不同采用下述3种方法之一：加热至上临界点以上温度，保温一定时间，快速冷至4，温度，保温足够长时间使形成要求的球化组织;加热至上临界点以上温度，快速冷却至高于a。以上30℃左右的温度，以5℃/h的速度冷却至下临界点以下温度(约650℃);加热至下临界点或略低的温度，保温足够时间使形成要求的球化组织(通常为8～12h)。
正火：加热至上临界点以上约30℃的温度，然后钢尽快地在空气或保护性气氛中冷却，这一方法通常用于中间处理。
(3)淬火回火。也称为油回火。这种热处理是在钢丝冷拉至成品尺寸后进行的。通常用于处理中、高碳钢丝，产品主要用于制造弹簧及梳棉毛机的针布。处理的方法是：加热至上临界点以上30～50℃，保温一定时间，然后在油中淬冷，在熔融铅中重新加热。除了特别粗的钢丝采用成盘处理之外，通常都采用展开法进行钢丝的淬火回火。与冷拉钢丝相比，淬火回火钢丝具有如下特点：较高的强度(当直径大于2mm时)和弹性，较高的物理性能均匀性，较高的使用寿命，较小的变形。
(4)回火处理。一般称为消除应力处理，适用于冷拉中、高碳钢丝。其方法是加热至低于转变温度以下的温度，然后冷却至室温，以消除钢丝冷拉时产生的内应力。回火处理常用于预应力混凝土用钢丝及轮胎边缘钢丝。回火处理可提高冷拉钢丝的延伸率，降低松弛值，提高屈服点与强度的比值，但却会降低钢丝的抗拉强度和弯曲值。
(5)稳定化处理。见钢丝稳定化热处理。
(6)固溶处理。实质上是一种高温退火，其目的是使合金元素完全溶入基体组织。通常用以处理不锈及耐热钢丝。
(7)形变热处理。将变形与相变结合在一起的一种热处理工艺，它起到变形强化与相变强化的综合作用，因此是一种既可提高强度，又可改善塑性和韧性的有效工艺。
五、实习感想
第一，要有坚持不懈的精神作为在校生，我们不管到哪家公司，一开始都不会立刻给工作我们做，一般都是先让我们熟悉公司的工作环境，时间短的要几天，时间长的要几周，或更长的时间，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便会产生离开的念头，在这个时候我们一定要坚持，不能轻易放弃。
第二，要勤劳，任劳任怨我们到公司去实习，由于我们不是正式职员，所以公司多数是把我们当学生看待。公司在这个期间一般不会给我们什么重要的工作去做，可又不想让我们闲着，因此，他们会交给我们一些比较简单的工作。与此同时，我们应该自己主动找一些事情来做，从小事做起，刚开始也只有这样。
第三，要虚心学习，不耻下问在工作过程中，我们肯定会碰到很多的问题，有很多是我们所不懂的，不懂的东西我们就要虚心向同事请教，当别人教我们知识的时候，我们也应该虚心地接受。同时，我们也不要怕犯错。每一个人都有犯错的时候，工作中第一次做错了不要紧，重要的是知错能改。
第四，要确立明确的目标，并端正自己的态度平时，我们不管做什么事，都要明确自己的目标，就像我们到公司工作以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看你自己对待工作的态度，态度对了，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。因此，要树立正确的目标，在实现目标的过程中一定要多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手去多做。只有这样我们才能把事情做好。
通过本次的实习，我还发现自己以前学习中所出现的一些薄弱环节，并为今后的学习指明了方向，同时也会为将来的工作打下一个良好的基础。，但这次的实习为我们提供了一个很好的锻炼机会，使我们及早了解一些相关知识以便以后运用到以后的实际工作中去。通过这次的实习，我知道只有通过刻苦的学习，加强对操作知识的熟练掌握程度，在现实的工作中才会得心应手，应对自如。
总体来说，这次实习不仅仅是锻炼了我在热处理操作方面的一些技能，同时，经过这次实习，我还从中学到了很多课本上所没有提及的知识，还有就是在就业心态上我也有很大的改变，以前我总想找一份适合自己爱好，并且专业对口的工作。可现在我们都知道找工作很难，要专业对口更难，很多东西我们初到社会才接触、才学习。所以我现在要建立起先就业再择业的就业观。应尽快学会在社会上独立，敢于参加与社会竞争，敢于承受社会压力，使自己能够在社会上快速成长。总的来说，作为一个快要毕业的大学生，无论是在今后的工作或是生活中，实习都将成为我人生中一笔重要的资本。
六、实习新得体会
2.不但有良好的工作态度,而且要有很好的表现力.中国有句俗语:"踏踏实实做人,老老实实做事."在今天,只是老老实实,勤勤恳恳做事是不够的,你还要学会适时地,恰当地表现自己.让老板知道你做了什么,让老板知道你的存在是必要的!这样你才有发展的的可能,别人才会认可你,承认你!
3.团结协作,善于沟通.团结协作指的是部门内部.你这个部门肯定不止你一个人,作为部门担当,你若想把本部门的事做的出色,那你必须把部门成员团结起来,发挥集体的力量,那样才能事半功倍!善于沟通是指部门之间.任何一个公司都是由众多部门组成的.部门之间的沟通是必要的也是必须的.团结、沟通是非常必要的!总之，用知识武装起自己来，学会做人，学会做事。你才能成功!
工学结合实习心得篇2
工学结合心得体会篇二
工作有一个月了，该记录下这个月做的情况。其实最详细的就是周记了，我的周记里详细说明的就是一天中具体到几点具体做哪些事，然后总结自己的感想。每天下来都有那么多的感悟，每周下来也是，现在每月也有一个总结。
记得还是小时候，小学的时候，老师让我们记日记，到了初中的时候，因为时间的原因，功课较多的，老师让我们写周记，到了高中同样也写周记。现在大学懒了，没有人要求了，也没有写什么日记，周记，更不用说月记了。只是有时候，遇到不顺心的事，拿着本子写下心情或许在qq的个性签名下写下心情。
六月，这个月的生活安排得井井有条，一方面是公司安排的，另一方面就是自己安排的了。每天正常上下班是一个规律，回到宿舍自己也是一个安排。想利用这段时间学习一番工作上没有学到过的知识。想利用这三个月的上班的业余时间学一门会计，想考出一门证书。以后为工作找一个好的铺垫。这次的上班与我们所学的专业真得不靠不到边的，所以这次的实习机会想多学点，以备不须之用。不怕学得不多，就怕书到用时方恨少。
这个月的工作可以说，都是在公司的大会议室里上课的，没有正式上班了。这次的上课具体为我们下二个月的工作作为一个铺垫。通过这样一个月的公司的人员的培训，我终于明白了几点。第一，我们应该为自己的未来规划下。因为我们不再是小孩子了，什么事由不得爸妈或别人来帮我们决定。现在的重任在我们的手中。所以我们要把握好一切，我们的规划就是我们前进的导航灯，没有导航灯我们会迷失方向，走错路。更可怕的就是怕错了找不到回来的路。在面对失败的时候，我们不能气馁。就像陈安之所说的“人生没有失败，只有暂时的停止成功”一个人想要成功，不断地努力，那么会不成功吗？成功就等于目标，有了目标，成功离我们还远吗？以下是我的人生目标：1、近期目标：（2015.7——2015.12）学习任务：通过英语cet-4，计算机信息技术考试，基础会计学。学好本专业知识。锻炼任务：锻炼自己的组织能力和人际交往能力。大三：学好文化科知识，争取把英语cet—4过了。大三：努力打好专业课基础，参加一些社会实践增强自我的综合能力。从多方面发展自我。大三：尽心完成自己的论文设计，多收集一点关于各种自己喜欢公司的动态，最后选择一家在自己专业方面有发展前途的公司就业。2、中期目标：（2011.1-----2015.12）在杭州选择一家发展较好的公司，然后从基层开始做起，积累工作经验为自己将来的事业奠定一个基础。3、远期目标：（2015.7-----？）回自己的家乡发展，同时考虑好自己的婚姻大事。
第二，在这短短的一个月的.实习里，我体会到了以前没有体会到的公司勾心斗角的事。公司里多女人就容易发生事端。这个月的进行了二次的考试，第一次考试，我本来是80多分的，可是最后的成绩公布出来我是75分，就是按照公司的规定来说，我是不及格的。（100分试卷80及格）当时我的组长为了这个事和考试的人员吵了，说凭什么扣我的分。她们说我平时哪里表现不好，就扣分了。因为她们记下一些我们平时的小错误，所以没有办法，争不过。 第二次的考试，我89分，终于可以尝下成功的喜悦。可是我组长却辞职了，因为在此前一天，他为了我们实习生的权益又和她们吵了，同时觉得这工资太少，就走人了。他的性格可能太暴躁，可是为人真得不错，公司的人都这么夸他的耶。
第三，在这个公司里，我所接触到的公司的人员都说这个公司的领导没有人情味。高高在上的，让我们这些小职员看到他们要头向上倾才能看他们的。这些我全都看在眼里，放在心里，我想以后我出去正式上班的时候，这些事情是常有的。以后不会为看到这一幕而叹息。
为些我真得感谢学校给我们这一次社会实践的机会。让我慢慢步入这个大鱼吃小鱼，小鱼吃草的社会。不过我会坚持我的原则一定把这三个月做完，因为我相信坚持就是胜利，同时我在这儿也锻炼了自己的脾气，算是一个磨炼我的一个地方。要相信，只要有付出,才能有收获.未来,掌握在自己手中。
一、高度重视，准备充分
顶岗实习是高职院校工学结合人才培养模式的重要教育形式，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。做好学生顶岗实习工作也是示范性院校建设的重要内容。本次顶岗实习是在06级学生顶岗实习试点的基础上展开的，在充分总结和完善06级学生顶岗实习经验的基础上，系成立了以系副主任程勤华老师为组长、教研室主任、指导老师、相关班级班主任、系办老师组成的工学结合工作领导小组，为工学结合的顺利实施提供了强有力的组织保障。工学结合领导小组多次召开会议，专题研究包括教学计划的修订、学生岗位如何保障落实、学生安全工作如何保证等等方面，做到想在前、做在前。
为了让学生从思想上重视工学结合，以积极的态度参与本次实习，早在2015年11月就对07级全体学生进行了工学结合宣讲，系里选拔6名06级的学生，分组到07级各班级进行工学结合经验交流。06级学生从自身的角度出发，和同学们交流了自己在暑假工学结合过程中的体会和收获，让07级学生了解工学结合不仅让自己在学习和工作的有效结合中更好地熟悉生产情况，掌握岗位技能，了解各个服务环节的质量要求，获得了适应生产、服务环境和解决实际问题的能力，而且进一步提高了自身的道德修养，形成了综合职业素养，为将来参加实际工作打下坚实的基础。会上各教研室针对本专业的具体要求，对07级学生2015年工学结合工作作了动员，及时制定实习指导手册，为顺利开展顶岗实习工作夯实了基础。
二、全程跟踪，有序展开
实习单位落实 鉴于我系专业的特点，在实习单位的落实上一向比较困难，即使愿意接纳也只能安排不多的学生实习。因此，为了做好实习单位的落实工作，我们充分利用教师的课堂教学、班主任平时的沟通、教研室专门的动员大会等形式，让学生充分意识到这是一次难得的锻炼机会，而不仅仅只是一个实习环节。通过学生自找和老师推荐相结合的方法，以及学院职能部门的大力帮助下，基本上都在实习开始的前2周内落实了的单位，保证了实习的时间和内容，也保证了实习效果。实习期间也有少部分学生变换过实习单位，变换实习单位的主要原因是原实习单位的业务量较少，实习项目不多等。
学生实习的单位共有150余家，其中杭州地区占近60%；本次实习我们采用了集中加分散的实习方式，我们针对营销和管理专业的学生，联系了宏图三胞（30人）、宁波水上乐园（13人）、杭州童玩节（16人）三家单位作为试点，摸索集中实习在经管类专业推行的可行性。
从学生实习的岗位来看，绝大多数同学都能联系专业特点，只有个别同学在行政岗位实习：国贸专业的学生实习岗位主要有外贸业务助理、外贸单证员、外贸跟单员、国际货运代理、商务管理、市场开拓、产品促销等；企管专业的学生实习岗位主要有人力资源管理、车间生产管理、仓库管理、销售、文员、包装等；营销专业学生顶岗实习的岗位分布主要以现场销售、电话营销、销售内勤、市场策划、渠道维护等为主，学生顶岗实习的的内容与专业的联系非常紧密，专业贴近度在90%以上。
过程监控管理 按照院、系的整体部署，实习过程中实施“双导师制”， 给每个学生都配备了学校指导老师，要求与学生每周至少联系一次，及时解答学生在实习中遇到的各种问题。本次实习共有28名老师参与学生的联系与指导，在实习过程中老师通过电话、电子邮件、实地走访等形式与学生保持联系，掌握学生实习的情况，为了督促实习指导老师做好指导工作，系部还不定期的抽查了教师的指导记录，检查发现，老师的指导及时且记录详实，并要求各教研室每周上报一次周报表，对一周的实习信息予以汇总，也便于系里整体的指导与协调。
根据协调，系里统筹安排了老师走访了部分实习学生的工作现场，并与企业指导老师进行了交流，国贸专业还召开了公司主管、学生共同参加的座谈会，座谈中学生谈了本次实习阶段的体会与自身的不足，明确了今后努力的方向；公司主管也谈了实习期间学生留给他们的印象，善意地指出了学生的缺点，提出了对学生的希冀。这样不仅在企业、学生之间搭起了一座沟通的桥梁，也有利于教师听取企业、学生的意见，进行教学改革，惠及更多的学生。从老师走访了解的情况来看，实习单位对这次实习也是比较重视的，所有学生都有专人负责管理，都能根据单位具体岗位的情况来安排学生实习。学生也基本上都能较好地遵守学校工学结合实习制度和具体要求，较好地适应并学习了企业相关业务内容。尽管他们在不同的企业，做不同的工作，但多数学生基本上都能较好地了解、熟悉公司经营业务，自己也很快适应并胜任工作。学生对实习本身的认可度比较高。普遍认为实习能真正把理论与事实进行了比较，在实践中对自己的动手能力、专业水准进行了有效的检验和提升，家长对这一方式也比较肯定。
总结反馈交流 实习结束后，各教研室和系里也及时予以了资料汇总，并分专业进行了交流，各专业各选拔一位07级的学生到08级班级做对口-交流，为07级学生工学结合顶岗实习早早的做了动员工作。
三、及时完善，积极推进
通过这次实习，我们认为，主要有以下几个方面的成效：
（1）在品德方面。培养了学生的敬业精神，端正了学习态度；对工作中的艰辛有了更深的理解，对工作的态度有了很大的转变，特别是工作中要坚持，要有耐心和细心。
（2）在知识结构方面。能做到理论联系实际，融会贯通各门专业课的知识，从简单的识记层面过渡到分析、应用阶段。
（3）在工作能力方面。提高了学生适应企业的综合能力，不仅实践技能迅速提升，而且还增强了竞争意识、效益观念。
（4）拓宽了学生就业渠道 由于有些学生在顶岗实习期间的突出表现，企业已答应毕业后接为公司的一员。
2、师资建设进一步深入 建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、勇于创新的“双师型”师资队伍是推行工学结合，全面提高教学质量，培养高技能人才的重要保证。指导老师在指导学生和走访企业时，深入一线，与企事业单位的业务能手沟通了信息，了解了本专业在实践中的最新发展变化情况，及时更新了专业知识信息，了解了企业用人需求，进一步推进了专业建设和教学改革。
3、教学资源进一步丰富 工学结合不仅能较好地解决实践教学条件不足的矛盾，更重要的是它能使我们面向整个社会统筹教育资源，充实和优化教育资源，改善办学条件，特别是实训实践条件和教师队伍等方面的条件，增强了人才培养竞争力。
当然，本次实习中也存在着一定的问题，归纳起来主要有以下几点：
1、企业资源欠缺 由于实习单位完全依靠学生自行解决还存在一定的难度，学校的资源也有一定的局限性，导致部分学生在规定的时间内不能落实实习单位，或者是落实了单位，实习岗位的专业紧密度也不高，影响了实习效果，这就要求学校进一步加大校企合作的力度，为学生开展顶岗实习提供有力的保障。
2、师资力量薄弱 由于我系的师资紧缺，老师的指导任务比较重，安排走访学生也存在很大的困难，尤其是要做到100％以上的走访，有一定的难度，为达到走访率，不得不协调老师跨专业走访，影响了指导效果。
3、学生管理存在隐患 由于专业的特殊性，造成学生实习单位比较分散，不利于学校的管理，而且七八月份是最热的季节，有些学生在学校住宿或在外租房，上下班路途远及住宿条件不理想，个别学生还发生中暑，如果将实习时间做些，将有助于学生落实实习单位，实习的内容也将更加充实，顶岗的可能性也将大大提高。
近来，本人通过系统的学习“工学结合”相关的职教理论资料，对“工学结合”合这一模式有了较为进一步的认识及深层次的理解。
工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。在1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会)在美国成立，协会成员来自40多个国家，每年召开一次国际性会议，影响越来越大。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习” (work—integrated learning)，在我们国家即称之为“工学结合”。 工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以提高学生的综合素质就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。此外，对对职业学校教师专业知识和技能的提升起到了促进作用。
这种教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
(7)有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加普教的学生。
同时，它又促进了中职教师的专业发展：
(1)工学结合诱导教师参与教学改革
为了顺利实施工学结合，完成高技能人才培养的使命，中职教师首先必须重新设计与专业技术领域职业岗位群相对应的基于工作过程导向或学生需求导向课程；其次，教师还要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及过程为依据整合、优化教学内容，科学设计学习性工作任务，实现教、学、做合一，理论与实践一体化。再次，教师还应根据教学内容的要求，选择工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等教学模式，以符合学生学习与实际工作的一致性。最后，教师必须要根据课程的特点，合理运用现代教育技术建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境来优化教学过程，设计架构合理、有效共享的网络教学资源和实践教学模式。工学结合不仅要求其教师是教授者，还必须扮演技能师傅、课程专家、社会工作者等多重角色，从而促进教师专业知识、实践技能以及教育教学综合素质的提升和发展。
(2)工学结合诱导教师反思教学
在传统教学中，教师往往在熟悉教材之后，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、照搬书本、崇拜权威的惰性教学之中。但工学结合猛烈地冲击着教师的定势平衡，学生既不专心致志于教师津津乐道理论知识和学科体系，也不甘于成为文明观众被动欣赏教师在三尺舞台上精彩演出，更不痴迷于学术氛围浓郁的校园文化，这迫使教师不得不重新有针对性地审视自己的教学行为表现，积极主动地进行教学反思，通过回顾、诊断、自我调控等方式来思索和修正教学活动和教学策略，尝试和探索教、学、做合一、理论与实践结合、校内外一体化等教学模式。这样，中职教师便慢慢地把自我教学实践反思看成是必需的和必要的，并积极努力地去塑造自我，发展自我，完善自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，学生自我发展。反思教学是现代教师素质的重要组成部分，也是教师专业发展的核心因素和动力之源。
（3）工学结合驱使教师参与教育科研
传统的中职教师安于技工式的流水线机械教学或者快餐式的短期培训，教育科研的意识和能力欠缺，这严重阻碍了中职教师的专业地位提升以及专业水平发展。但工学结合诱导教师反思教学，而反思教学的载体就是教育行动研究。工学结合向产、学、研一体化转向也为教师成为研究者提供了许多崭新的课题和压力。教师要完成高技能人才培养的历史使命就必须探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是被动地听从管理人员、教育学者、课程论和教材专家的指导，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。
虽然目前中职学校实行工学结合教学及人才培养模式改革还存在诸多问题，只要我们不断地研究和探索，问题一定能逐步解决，工学结合、终身学习的继续教育长效机制也一定能建立起来，真正实现校企资源共享、优势互补、利益双赢的良性循环。
机械组 xxx
工学结合心得体会篇三
;百度文库
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工学结合的案例、分析和若干思考
随着社会对中等职业人才要求的变化，培养具有职业道德和职业
技能的中职毕业生，成为各职业学校近年来研究和探索的热门课题。对于如何形成学生的职业操守和职业能力，人们在认识上是比较统一的，那就是推进教学改革，更多地采用工学结合的方式，把学生在适当的时候放到生产现场中去，在工厂企业里实习。关于这方面，理论与政策都给出了依据。特别是2005年全国职业教育大会上，国务院在《大力发展职业教育的决定》的文件中，提出中职学生要有一年的时间进行顶岗工作，为职业教育的发展指明了宏观方向。但是，工学结合应该怎样开展，才能真正体现培养中职人才的根本目的？这是值得我们深入探讨的事情。
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惠州市诚信电子厂是深圳市宏伍投资股份有限公司下属大型加
工企业，生产传真机、电视机、dvd、mp3等电子产品，产品全部出口中欧、西欧市场。
2005年下半年，04电子专业学生在校内完成专业基础课程学习和专业基本技能训练后，进入惠州诚信电子厂“工学结合”，为期半年。我们把课室搬到企业，在工厂实施专业课程的教学，并通过顶岗实习培养学生岗位能力和综合职业素质。为实现“工”与“学”交替，将学生分为二个大组，当一个组在课室学习专业课程时，另一个组进工厂车间生产线顶岗实习，实行“三天轮换制”。
针对惠州市诚信电子厂的产品类型，我们课程设置进行了调整和整合。在“工学结合”学期，开设了与工厂产品对应的专业课程，如电视机、dvd，使“工”与“学”的内容紧密结合。“学”由学校与工厂共同实施：学校派出专业教师，工厂抽调工程师，穿插授课，晚修辅导则由学校派驻长期住厂的老师承担；“工”由工厂实施，按照
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企业的模式管理学生，学生在生产线上顶岗生产。
企业工程师的授课以专题的形式进行，他们主讲了一系列关于工厂生产设备与工艺、专业新技术（如：mp4原理）以及产品营销分析的讲座。通过这些专题讲座，学生感受了专业的发展方向，认识了自己所操作的设备和生产线上的产品，在顶岗实习时不再是机械地完成作业，而能用心体验，用脑思考。
为了让学生尽快地融入企业、了解企业，适应企业的管理、企业文化和生产工作环境，我们在“工学结合”的前期，组织了《企业文化》专题讲座，由工厂高层管理人员主讲，内容包括企业价值取向、管理模式、规章制度、工作程序、职业道德与岗位要求。
学生在顶岗期间，企业提供与员工同等的福利。学生为企业创造了财富，工厂以实习津贴回报。
二、案例分析
1．工学结合里的“工”与“学”，是不可偏废的两个要素，缺一不可
当前一些学校开展工学结合，只有“工”没有“学”，完全偏离了工学结合的宗旨。
我校在前几年走过同样一段弯路，但在去年的实践中重新意识到了两个要素的体现，获得了良好的效果。
只“工”不“学”无法达到培养合格职业人才的目的，我们通过“工”与“学”的轮换交替，内容的紧密结合，使“工”的体验在“学”时升华，“学”的认知在“工”时实践，学生学习主动了、认真了，他们体味到学习的兴趣和实用。
另一方面，一些贫困生，因为获得了实习津贴，也安心学习了，所以学生因经济紧张失学的问题其实可以“工”、“学”不偏废的条件下得到科学的解决。
2．工学结合里的“学”是目的，“工”是手段
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3 “工”是为了更好地“学”。职业操守和职业技能的形成，课堂
教育是一个基础。但是企业里有企业文化氛围，企业里有生产现场的环境，企业里有劳动纪律的约束，因而可以让学生职业操守的形成在职业岗位的“形腔”里更快地塑造成形，很重要的还有一点，通过职业岗位上的磨练，可使理论知识深化并转而形成动手操作的能力。“学”是最终的目的，因而作为手段的“工”，就要体现出针对性。正象你不能拿铁锤当挑东西的扁担用一样，工学结合里的“工”必须有针对“学”的内容，让顶岗实习的工作范畴尽可能地符合学生所学的专业领域。否则，工学结合就要偏离培育合格职业人才的正确方向。
三、工学结合里存在着五种关系，认识和处理好这五种关系，是搞好工学结合的重要前提
1．工厂企业与学校的关系——这是一种合作的关系
校企双方本着资源共享、优势互补，服务学生、服务社会的原则，去开展工学结合，才能共创双赢。事实上，通过学生的“工”可使企业获得较高素质的操作工人完成的工时和经济效益。在惠州市诚信电子厂，我校“工学班”学生生产的产品质量有口皆碑，与那些从社会招收的工人相比，素质明显较高，接受能力较强，管理难度小，缩减了培训时间，提高了生产效率。学生则从“工”里，
熟悉了生产设备，体验了现实生产，感受了企业文化，明确了学习目的，提高了实践能力，树立了较好的就业心态，养成了良好的职业道德，为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。
2．工作岗位与学习内容的关系——这是一种锻炼手段和目标的关系
学习内容如能与工作岗位紧密结合，通过岗位技能操作，学生的技能就能较快得以提升。在实践中我们认识到，工学结合是造就高素质技能人才队伍基本培养模式；打造高素质的技能型人才队伍，离不
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开校企合作。只有输出端的职业学校与输入端的企业紧密衔接，达成学习内容与工作岗位技术要求的一致，使顶岗劳动实实在在地体现技能的熟习和操练，培养出来的劳动者，才能取得高职业素质的涵养，受到企业欢迎；同时，只有企业的积极参与，学校才能了解企业的岗位的技能要素构成，了解岗位职业能力的要求，从而达到按照企业生产的客观规律科学组织技能教学活动的目的。
3．工厂与学生的关系——这是一种管理与被管理的关系
学生下厂，通过感受企业管理和企业文化，培养学生的职业操守、敬业精神，形成理性服从的职业品质，这是我们的教学期望。一个高素质技能人才，不仅要具有良好的职业能力、熟练的专业技能、服务他人的社会本领，而且更应当具有优良的职业品质。“工学班”学生在“工”的过程中，必须在企业的管理氛围中，认识和遵守本职工作的职业道德规范和准则，自觉地按照职业道德的要求来约束自己的行为和规范个体的活动，严格服从管理，才能形成相应的职业道德习惯。
4．工厂与带队老师的关系——这是一种刚性约束与思想工作相配合的关系
工厂的制度，在生产现场里是至高无上、强制执行的条规，没有情面可讲，对于学生而言，一开始往往难于适应甚至不愿适应，个别学生还可能产生心理问题。因此，为了让学生尽快地适应企业文化、企业管理和生产工作环境，使工学结合顺利推进，带队老师就要加强思想工作，做好职业指导、心理辅导和行为引导，帮助学生逐步树立起艰苦劳动的意识和正确的就业观。这样，刚性约束与思想工作相得益彰，从而事半功倍。
5．工作劳动与实习津贴的关系——这是一种劳动与报酬的关系
对于学生，尤其是家庭困难的学生而言，工学结合最大利好之一是可以以工助学。参与工学班的学生，在顶岗期间每人月均工资为450元（吃住已包），不但解决了学生生活费，还能支付学费。对于
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学校而言，拉动了学校的办学效益。另一方面，学生通过劳动为企业创造财富，获得报酬享受劳动的快乐，培育了学生对职业的向往。
工学结合是一项系统工程，它既是三年专业学习历程的一个有机组成部分，也是一个具体技能培养过程中由学校课堂到工厂车间的延伸部分，还是校内外职教资源整合运用的一个社会活动部分。只有校企共建关系协凋，工学目标一致，学生老师努力，家长社会认同，才能达到预期的目的。
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经济管理系 杨 帆
2000年教育部把大力推进工学结合、半工半读的人才培养模式纳入职业教育的工作重点，并将其作为创建示范性职业院校的一项重要内容。坚持工学结合、半工半读是我国职业教育改革的重要方向，也是关系到职业教育持续快速发展的关键性战略措施。
一、工学结合课程开发的基本观点及逻辑关系
知己知彼，方能百战不殆。首先必须搞清楚工学结合课程开发的一些基本观点及其逻辑起点。
1、何为课程？
课程不仅仅是我们平时所理解的一门一门的学科（虽然现在我们反对学科的提法，但事实上在很多教师心中课程对应的就是学科，或者说是一门一门的课），其内涵还包括了“教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学习计划或方案，是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计和规定”。换言之，课程不仅包括学什么内容，而且还包括怎么学的规定。它应包括了专业教学计划、课程教学大纲、教材等在内的一系列材料。
2、何为课程开发？
简而言之，课程开发就是对学生的学习目标、学习内容、学习活动的进程、方式以及学习结果的评价等的设计，对于我们来说，就是要开发专业教学实施性计划、课程教学大纲、课程的教学材料等。
3、工学结合课程开发的两个基本逻辑
工学结合课程开发的两个最为基本的逻辑是，以完整的工作过程为内在逻辑，以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程为外在逻辑。简而言之，就是以“完整的工作过程”来设计每一门课的目标、内容、学习方式和考核评价标准；而一个专业的若干们课程之间的关系是按照以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程来组合的。
工学结合课程开发就是按照这两条逻辑线索开展的。要真正理解这两个逻辑，必须深入的分析其提出的逻辑起点，也就是说我们要分析研究他为什么提出这样的观点。
（1）“以完整的工作过程为内在逻辑”的理由
这里就首先要明白关于“能力”一词的理解以及他认为的“技能”与“能力”的区别。“技能”指的是“针对具体岗位任务和职责的”操作性技巧；而“职业能力”是“才能、方法、知识、观点和价值观的综合发展，即“在真实工作情景中整体化地解决综合性的专业问题的能力”。
其三，把能力看作是孤立的行为，认为多种能力简单的叠加就能得到综合能力的思维范式，忽视了真实工作世界中职业行动的复杂性，即通过单项能力的培养未必能够必然的形成综合能力。
其四，即便可以明确列出能力点，现在我们也没有成熟的技术将其组合成培养综合能力的课程。
核心观点在于，对工作过程进行能力分析的做法是片面的，即便能够明确分析出来的能力也很难组合成课程，同时，通过对分析出来的单项能力的培养是不能真正胜任实际工作的。正是基于此，所以“工学结合”才是一种更可行的做法。
人的职业成长要遵循“从初学者到专家”的逻辑发展规律，其发展过程分为初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家等五个阶段。职业教育的目的不仅仅是培养针对具体工作岗位的单项技能，而更为重要的是要服务于学生职业生涯的发展所需，因此每一个专业的课程应根据“从初学者到专家”的五个阶段来开发。每一个阶段所需的知识和能力是不同的，难度也不一样，每一个阶段的典型工作任务组合起来，就构成了这一个专业的全部课程。
（3）典型工作任务的逻辑
工学结合的课程中所谓的“典型工作任务”与平时我们理解的某一职业岗位的具有代表性的工作任务有所区别。为什么提出典型工作任务呢？既然不能脱离工作任务实际来分析和培养能力，那么能力的培养就只能在具体的工作任务的过程中来形成。但是一个职业实际所从事的工作任务是繁杂的，不可能让学生每一个工作任务都去经历，必须有所选择。选择的标准就是那些在人的职业生涯发展的某一阶段必须要从事的、完成的，不完成就不能说是经历了这个职业阶段的工作任务，这便是典型工作任务。一般来说一个职业共有10—20个典型工作任务，而每一个发展阶段有3—5个典型工作任务。以典型工作任务来构建课程，全部典型任务产生的课程就构成了一个专业的全部课程和培养方案（教学计划）。
二、工学结合、半工半读有一下几个方面的好处
1、通过工学结合、半工半读能够提高学生的动手能力和适应能力，使他们毕业以后能缩短由学生向工人的转化。下厂实习期间学生们兴趣高，环境的变化使他们的思想认识也有了提高，认识了工厂认识了产品认识了工作的严肃性，很直观的接受着道德，安全，质量，环保等方面的教育。
2、通过工学结合、半工半读能够使学生从这个窗口窥视社会的多元化和复杂化，并从与师傅的交流和学习中提升与人交往的能力，学习到了在课堂上学习不到的知识，在摆正自身位置方面起到了促进作用。在工作岗位上通过眼观手动，师傅的传帮带学生的潜在能力得到了挖潜、发挥，并在实践得到了证明。
3、通过工学结合、半工半读使学生的行为规范有了明显的提高，工学结合半工半读的教学模式给了学生更大的学习空间，也达到了锻炼的目的。学生是肯学的，工作是努力的，也为企业创造了一定的效益，用人单位对这种教学模式培养出来的学生无疑是欢迎的。
三、通过工学结合半工半读的试行，我们也发现了一些问题需要解决和完善
1、试行工学结合半工半读首先要作好学生和家长的思想工作，要让学生和家长了解到工学结合半工半读的真正含义，培养学生遵章守纪，吃苦耐劳的精神。
2、要引导学生从学会到会学，要认识到墨守成规只是一名好员工而不是一名优秀的员工，优秀的员工应具有创新精神，但要明白创新的前提是自身具有高技术含量，才能具有创新的思路，那么高技术从哪里来；努力求学，刻苦钻研，要想收获丰富的知识就要头悬梁、锥刺骨，学海无涯苦字当头，这才是人生坐标系中努力寻求的重要位置。
3、要克服少数学生认为工学结合、半工半读只是做一些简单的手工操作的片面认识，这种错误观念必须加以引导，学生的思想问题就是老师要作的工作，思想问题不解决，学生就不会认真地去做他应该做的事情，其实要学的东西很多，从车间管理、环境保护、工件摆放、工艺分析、产品性能、总成装配，师傅们的敬业精神，都是学习的内容。
4、工学结合、半工半读应该发挥学校和企业两个方面的积极性，也就是说企业也有教育和指导的责任和义务，从这学期的实践来看，一些车间不愿意接受学生，认为给他们找麻烦，是被迫的，不情愿的，主管上他们把学生等同于自己的员工，当然像员工一样的严格要求是对的，但学生下厂还是学习，不可避免的会出现这样或那样的问题，不能用简单退回的办法来处理，要教育他们、引导他们并给他们改正的机会，从而达到锻炼的目的。
5、要建立和完善相应的管理制度，一旦有个别学生严重违纪或屡教不改，那么学校应该有相应的处理办法，并在下厂之前予以公布，做到有章可循。
6、要加大安全教育的力度，努力提高安全意识，实习单位也应对学生的安全负有一定的责任，建议学校把学生人身安全列入到工学结合半工半读教育体系中去，作为一个重要的制度加以完善，并和专业厂形成安全教育的合力防患于未然。
7、教学方案的设计与修改
针对工学结合半工半读的实际情况，应对教学计划进行适当的修改，我们认为学生下厂前应掌握一定的本专业的理论知识和操作技能，同时要考虑学生毕业前技能鉴定考试的问题，要尽快出台工学结合半工半读的教学方案。
