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方案可以帮助我们规划未来的发展方向，明确目标的具体内容和实现路径。通过制定方案，我们可以有计划地推进工作，逐步实现目标，提高工作效率和质量。以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。
小学语文课改方案篇一
一、指导思想：
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，遵照县教委统一部署，扎实有效地开展辅导区新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创学校教育改革和发展新局面。
二、课改目标和任务：
总体目标
1、让老师和学生都得到更大的发展，享受可靠的成功。
2、强化校本师资培训，深入学习领会成功教学法的精髓，在课改实践中改变教师的教学行为，从而促进每个教师，每个学科都能成功的运用成功教学法。
3、抓好教研和集体备课、充分发挥教研组集体的智慧力量。
4、尝试评价改革、建立师生评价体系、促进师生成长。
5、以学生发展为本，全面关注学生的发展。从改变学生的学习方式着手，让学生爱学、会学、主动学、创造性的学、快乐的学、持续发展地学。促进学生综合素质的不断提高，确保每个学生健康快乐地成长，最大限度地发掘学生的创新精神与实践能力，使学生的个性得到充分的张扬。主要任务：
三、组织领导新课程改革领导组
组长：张金志
副组长：朱士红
四、资源配备：
五、教学研讨。
教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
1、集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
3、专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。以及新课程课堂教学的评价机制。
4、教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
六、制度与管理。
1、例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每周召开例行工作会议，由课改班排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
2、研讨制度。学校每周组织校内实验班教学研讨活动1次；确保课改实验健康发展。
3、评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文。优秀课件等，并与期末考核挂钩。对新课程实验中成绩突出的，学校将给予特别奖励。
七、评价与考核。
评价在课程改革中起着导向作用；它成为课程改革的一个关键环节。具体有以下评价模式：
1、学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。改变由教师单向的评价状况，把学生自评、互评、家长评价相结合，使评价更为民主、客观，更具激励性。
2、教师评价。摒弃传统的评价模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。
3、学校评价。评价理念：以新课程理念评价学校教育教学工作。测评学校办学水平。评价方式：随堂听课、专项检查、阶段分析、查阅资料、成果评定等，把学校新课程计划的落实、教师课堂教学中新课程理念的体现、课改资料的积累列为考核的主要内容。
八、实施课改要求。
1、统一思想、提高认识。
各年级组，教研组紧紧围绕方案及成功教学课堂模式开展学习、交流活动，统一思想，促进教育观念更新，争取社会家长的理解与支持。
2、形成合力，狠抓落实。
切实抓好本方案的落实，组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展成功教学法的研究。
3、及时总结，推广成果。
在研究实践的基础上，注重资料积累，注重总结实施过程的工作得失，对取得的成果经验进行推广。
总之，课改工作是一项基础性工程，在今后的课改工作中，只要全体于实践，大胆创新，力争使我校的课改工作再上一个新台阶。
小学语文课改方案篇二
近年来，思政课的教学质量和实际效果备受关注。为了更好地传授思想政治理论知识，提高学生的思想政治素质，教育部近期出台了一系列的思政课课改方案。在本篇文章中，我将分享我对这些方案的心得体会，以便更好地推动思政课的改革与发展。
第一段：思政课教学内容的调整
这次课改的重点之一是对思政课的教学内容进行调整。由于传统的思政课容易陷入枯燥、抽象的局面，缺乏实际的社会联系和现实的问题探讨，这次改革提出了一系列有针对性的调整方案：增加案例分析、社会调查、实践教学等具有实际意义的课程内容，帮助学生更好地理解理论知识，使得思政课具有更好的现实效应。此项改革的建议吸收了学生们的建议和诉求，让思政课的内容更加贴近学生和社会的实际需要。
第二段：教师队伍的建设
一支高质量的教师队伍是课改的基础之一。为此，这次改革注重提升教师的教学水平和教学能力。教师们需要充分了解学生的需求，适应学生的学习节奏，注重差异化教学，为学生提供更精准的教学服务。更为重要的是，教师们应该不断加强理论知识自身的学习，深入了解课程的精神实质，提升自身思想素养和人文素养水平，帮助学生更好地掌握核心理论知识。
第三段：优化评价体系
评价体系的改革是课改的关键环节之一。新的评价体系应当充分考虑学生的素质和能力，倡导深入学习、自主思考，反对应付和被动记忆。在此基础上，我们应该建立科学的、完善的评价体系，注重学生的思想品德、政治表现、实践能力和认识水平。通过这种方式，我们可以更好地激发学生对思政课程的兴趣和热情，实现教学目标。
第四段：创新教学方法
创新教学方法是思政课课改的重要举措。运用多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、团体讨论、小组研讨等等，开展多样化的课程教学形式，促进学生自由地表达和思考，培养他们的各种能力和素质。同时，我们也应该倡导多样化的思想交流，在思想上开展互动和碰撞，不断扩大视野和思考范围。
第五段：总结
思政课课改方案的出台，为我们实现课程科学化与人才培养客观要求奠定了基础。归纳本文章提到的改革要点，即思政课教学内容的调整、教师队伍的建设、优化评价体系、创新教学方法四个方面。这将使思政课程更加符合学生的发展要求和社会的实际需求，在培养德智体美全面发展的人才方面发挥巨大作用，从而更好地贯彻党的教育方针，实现教育现代化和教育国际化。
小学语文课改方案篇三
为进一步深化我校教学改革，继续提升教学质量，促进学校内涵发展，争创山区特色名校，本着“面向全体学生，关注学生发展”的办学理念”在全校开展学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验，努力探索适合我校的教学模式及教学管理经验，教务处和教科室根据县教委关于推进课程改革实施意见和我校实际，特制定学习应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学经验的实施方案。
一、指导思想
以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，坚持外地经验与本土经验相结合，在选择部分年级、部分学科试点的基础上，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，促进学生的全面发展，形成适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，从而大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。
二、实施目标
（一）总体目标
按照《基础课程改革纲要》要求，大力实施素质教育。全力深化教学改革，切实转变课程功能、调整课程结构、改革课程内容、创新学习方式、规范课程评价和完善评价制度，不断巩固课改成果，推进课改工程提档升级，全面完成“一年试点、三年出成果、五年建设课改先进校”的总体目标。
（二）具体目标
1、认真学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、綦江隆盛中学的先进教学模式和教学经验。在教学中关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，积极参与课堂教学。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。让学生享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。同时教师要解放思想、更新教学观念，突破“学由师授”的桎梏。
2、积极探索形成“321”教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主预习、交流展示、反馈巩固；“两种学习方式”是自主探究、合作学习。改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，增强交流与合作的能力。一个最终目的”是在讲学稿的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学的目标。
3、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩综合评价体系。
4、积极围绕学习活动，开展校本教研研究。建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。让老师感受到“我学习，我改变，我进步，我快乐”的教学境界。
三、实施原则：
1、整体规划与分步实施的原则
立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与时代发展、文化发展、学生发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。
2、开拓创新与协调配合的原则
大胆探索，勇于创新，形成我校适用的、原生态的、有特色的课改经验、成果，打造学校特色教育品牌。优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内课程与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、相互之间的和谐发展。
3、渐进性与均衡性原则。结合我校教育工作实际，对课改进行整体规划，通过样本引领、试点带动，稳步推进课程改革。促进课改在不同年级、不同学科间的协调、均衡和可持续发展。
四、实施对象：
七年级八个班基础学科全部试行，八年级教师酌情探索与尝试，艺体及生物地理根据学科特点适当改变教学方式。
五、实施模式：
“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物，以“讲学稿”为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。经课改领导小组研究决定：先试行东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式（提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用）
其制作过程：
主备教师提前一周将“讲学稿”草稿传在教师共享群里，备课组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后传给学科组长审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”印发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。
备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿传发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交备课组长审核，再传给学科组长审核定稿。
课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。
“讲学稿”的设计要求
1.要遵循以下基本原则：
主体性：确立学生是学习的主体；
导学性：具有指导学生学习的作用；
探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生创新意识； 民主性：师生可共同参与； 实践性：让学生在做中学。
2.总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。3.学生使用“讲学稿”的要求：
（1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。
（3）要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。
4.教师使用讲学稿的要求：
（1）原则上不允许再布置课外作业。
（2）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建)，教学中要拓展学生的思维。
（3）用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”。
精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。
“四必”是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。5.处理好“三个结合”：一是紧扣教材与课外拓展相结合；二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。
五、实施步骤
学习应用推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学，隆盛中学教学经验分为四个步骤，即启动学习阶段、初步实验阶段、推广交流阶段、全面实施阶段。各阶 段具体要求如下：
第一阶段：动员学习阶段（2011年3月—2011年4月）
1、制定学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的具体实施方案，成立课堂教学改革领导小组组织机构并明确职责。
组长：王福成
职责：动员宣传，转变教师观念；宏观指导，创新评价制度；沟通协调，创造课改条件。
副组长：范本竹
吴章富：后勤硬件保障及服务 刘兵：督导艺体组
刘国柱：督导理化生综合组
吴大成：课改方案实施与考核，资料整理收集，督导英语组，肖明：督导数学组
邓坝均：督导实验教学，第二课堂活动。吴秋平：督导政治历史地理综合组
学科教研组长：组内学科方案制定，活动筹划组织实施，课改经验提炼。
2、召开全校教师动员大会，通过上学期质量分析，指出我校在课堂教学中存在的弊端，今后努力的方向，进行广泛宣传发动。
3、教务处进行排课调整，还给学生自主学习的自习时间，由原来每天两节增加到三节，并适当开设便于教师进行课前预习辅导的学科辅导课，并且规定自习教师不讲或少讲，为教师进行教学模式转变提供保证。
4、利用三四月份每周集中教研活动时间组织各学科教师分组观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教师的展示课、课改经验光盘及资料，要求教师记好学习笔记，写好学习心得，并组织学科进行“转变教学模式，还给学生自主学习时间”为主题的校本教研、教研沙龙，间周开展学科组交流、观摩、展示活动等各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。
5、要求教师充分利用学校的远教设备认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学教学经验的相关资料，开展讨论，写出心得体会，深刻领会杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。
第二阶段：试点试验阶段（2011年4月—2012年6月）
1、对学科组推选的试验教师进行师资培训，引导实验教师初步尝试杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验。
2、各学科组要定期组织实验教师上汇报课，掌握杜郎口中学、东庐中学、洋思中学各科各种课型的基本教学模式，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式，学生初步适应这种学习模式，开展集体备课和磨课研究，推进课改实验工作的稳步进行。3、4月组织实验教师利用新模式上汇报课，并进行各种课型的教学模式展示活动，总结实验成功做法，积累实验经验，做好示范引领。并将暴露出的问题及时研讨解决，实在解决不了的，学校邀请教研室的专家给予培训和指导。
4、采取“走出去”和“请进来”相结合的方式，进行培训，提高素质。积 极争取资金，尽量创造机会派部分实验教师到綦江隆盛中学进行实地考察与学习，亲身体会课改成功学校的教学方式，进而转变自己的教学观念与模式。同时与教研室联系，邀请教研员到我校开展讲座，介绍他们的教学模式。
5、充分发挥我校学科带头人、县级骨干教师的专业引领作用。
6、充分利用远教设备重新观看杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教师的展示课、课改经验光盘，比较他人与自己的教法，找出差距进行补救，在消化吸收的基础上创新出符合本学校、本学科的教学模式和教研方式。
第三阶段：推广交流阶段（2012年9月—2012年12月）
1、总结实验教师积累的学习推广杜郎口中学、东庐中学、洋思中学教学经验的成功做法，总结提升出富有我校特色的教学及管理模式，以校本教研观摩、教研沙龙等形式予以交流推广，供全校教师学习借鉴。
2、深入研究，在实验教师取得阶段性成果的基础上，总结实验中存在的问题，特别就杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学课堂教学模式中的细节问题加强研究。
3、组织优秀试验教师、学科组长举办各类培训班，邀请专家到我校举行培训讲座。
4、全体教师在应用杜郎口中学、东庐中学、洋思中学经验、隆盛中学的基础上，实施已深化、创新的教学模式，并在各年级各班逐步推广。
第四阶段：全面实施阶段（2013年3月开始）
1、制定本阶段具体实施方案、规章制度、评价细则，经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型。
2、全体教师将总结出的各种课型教学模式熟练地在教学中加以运用。教务处听“推门课”和教学观摩。
六、具体要求
1、全体教师要认真学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验，切实转变教学观念，形成教学模式，提高教学质量。要从教改的旁观者成为教改的贯彻落实者，尤其是中年教师要从以往的讲授为主的教学模式中彻底走出来，大胆的还给学生自主学习的时间。
2、各学科组在学习学校实施方案后制定出本具体的学科实施方案（附详细安排表，要有实验教师、试验班级，听评课教师、主题校本教研活动的主持人等详细内容）
3、各学科在教研的基础上推选一至两名实验教师承担实验任务，推选的试验教师应具备一定的专业水平和教学经验，在教学中勇于创新，大胆实践，乐于奉献，具备一定的教研能力。
4、每位教师在学习中要善于钻研，勤于思考，每月记不少于3000字的学习笔记，写三篇学习心得，不断反思，认真总结，提炼出一种教学模式。
七、保障措施
1、将教师和学科组学习杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、隆盛中学经验的结果纳入学期考核和先进学科组评选中。
2、在学习活动中承担试验、培训、教研任务的教师在评优选先时优先，在外派学习机会上优先，在常规考核中按规定加分。
3、教师或学科组总结的教学及教学管理模式在全校具有推广价值，在学期考核中按其贡献大小予以加分或奖励。
小学语文课改方案篇四
近年来，随着高校思想政治教育工作的深入推进，思政课的课改工作也逐渐展开。作为大学生活中不可或缺的一部分，思政课应该如何更好地服务于学生的发展呢？这就需要思政课的课改方案能够提供实质性的帮助和改进。在这个背景下，我个人对思政课课改方案的心得体会如下。
首先，思政课课改要注重实际，加强与社会的联系。现在的青年学生面对的社会环境和问题日益复杂，思政课应该更注重现实生活中的社会问题，引导学生学习解决问题的能力。同时，思政课也要更紧密地联系社会实践活动，为学生提供更直接的实践机会，让他们在解决实际问题中提升自身素质。
其次，思政课的教育内容要更加丰富多彩。以前，思政课通常给人单调枯燥的感觉，常常是老师讲课、学生听课，缺乏互动和参与。因此，思政课课改方案需要增加更多的、丰富多彩的学习方式，例如引入游戏化教学、小组讨论、社团活动等等，从而激发学生的学习兴趣，促进思想深度。
再次，思政课课改要注重学生个性化、特长化教育。每个学生都有自己的特点，课堂教学应该针对不同学生的需求做出相应的调整。同时，思政课也应该尊重学生的兴趣爱好，支持他们参加社团和志愿活动，发挥自身特长，从而在全面发展中提高思想品德。
另外，思政课课改也需要注重教师队伍建设。教师是思政课教学的主体，具有重要的引导作用。因此，教师应该具备扎实的学识能力和深刻的思想观念，能够根据学生的实际情况灵活调整教学方案，满足学生需要。
最后，思政课课改还需要重视评估和反馈。课改方案的实施以后，需要对其效果进行评估和反馈，根据学生反馈和实践结果及时调整，不断完善课改方案。只有这样才能实现满足学生需求、适应社会需求、提高教学质量的目标。
总结起来，思政课课改方案的实施需要从多个方面进行探索和改进，不仅要注重理论的指导,也要实现全面的实践,这样才能更好地服务于学生发展和社会进步。
小学语文课改方案篇五
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新。新课改是近年来中国教育界提出的一项重大调整，目的在于培养学生的创新能力和实践能力。为了更好地学习和理解新课改研讨方案，我们参加了多次研讨会。在这个过程中，我积累了一些宝贵的心得体会，下面就让我们一起来分享。
首先，新课改研讨方案注重培养学生的独立思考能力。在过去的教育模式中，学生主要是被动接受知识的灌输，很少有机会进行自主思考和创新实践。而新课改的研讨方案着重强调学生的主体地位，倡导培养学生的主动学习能力。通过参与研讨会，我发现学生可以自由地表达自己的看法和想法，与他人进行交流和互动。这有助于培养我们的独立思考能力，激发我们对知识的好奇心和探索精神。
其次，新课改研讨方案提倡多元化的学习形式。为了培养学生全面发展和多样性能力，新课改研讨方案鼓励教师采用多元化的教学方法和学习资源。在研讨会上，我们接触到了许多新的教学工具和教育技术，如互动白板、虚拟实境等。这些工具使我们的学习变得更加生动、有趣和富有创意。同时，新课改还强调了跨学科教学的重要性，鼓励学科之间的结合和合作。通过多元化的学习形式，我们的学习兴趣得到了激发，并且学习效果也得到了提高。
第三，新课改研讨方案注重培养学生的实践能力。新课改强调学生的实践能力是综合能力的核心，提出了“理论联系实际”的教育思想。在研讨会上，我们通过实践的方式去学习，不仅能够加深对知识的理解，还能将理论与实际相结合。例如，在一次研讨会上，我们进行了一次模拟教学活动，每个学生都扮演了一次教师的角色。通过这样的实践活动，我们不仅学到了教学技巧，还提高了自己的表达能力和组织能力。
第四，新课改研讨方案注重培养学生的创新思维能力。现在的社会变化日新月异，我们需要具备创新精神和创造力才能适应社会的发展。新课改研讨方案提出了培养学生的创新能力有助于提高学生的实践能力和创造力。在研讨会上，我们学到了许多培养创新思维的方法和技巧，如思维导图、故事教学等。通过这些方法和技巧的学习与实践，我们的思维方式得到了良好的转变，思维变得更加灵活和开放。这无疑为我们以后的学习和工作奠定了坚实的基础。
最后，新课改研讨方案增强了师生间的互动和合作。传统的教育模式强调教师的主导地位，学生往往只是教师的听众和执行者。而新课改提倡教师和学生的互动和合作，强调师生共同探讨和学习。在研讨会上，我们与教师进行了充分的互动，教师不仅是我们的指导者，更是我们的朋友和伙伴。通过互动和合作，我们加深了对知识的理解和运用，并且培养了团队协作和沟通能力。
总之，参加新课改研讨方案的学习给我带来了很多启发和收获。这些心得体会不仅对我的学习和发展有益，也将对我的未来有重要意义。我相信，在新课改的指导下，我们的教育将更加全面和深入，培养出更多有创新思维和实践能力的优秀人才。
小学语文课改方案篇六
词汇语法课
1.课前自主学习
这个环节主要放在课前，导学案引导学生通过查字典、查资料自主学习一些词汇用法和简单的语法，为课堂学习做好铺垫。自主学习部分的内容设置，我们限制了词汇学习的开放度，因为英语很特殊，一个词可以有很多的用法，有些用法高中阶段用不到，而学生不知道哪些重要哪些不重要，因此需要老师把握自主学习的开放度。
2.课始复习巩固
每节课开始大约7分钟，主要侧重初高中衔接内容和上节课内容的检测巩固，以查缺补漏。
3.课堂小组互助
复习巩固之后，在课前自主学习的基础上，进行课堂小组互助活动，通过讨论、互相提问等形式解决一些自学过程中不能独立完成，或不能理解的知识。
4.课堂展示
各小组代表展示自学成果，本小组不能解决的问题，可以求助别的小组，可以循环求助，也可以求助老师，老师必要时加以点拨和辅助，最后引导学生总结出重点，掌握规律。
5.巩固练习，提高能力
针对课堂学习的内容，以单选、填空、完成句子、仿写对话等形式巩固知识，提高能力，让学生学以致用。
阅读课
1.课前自主学习
主要是自主查阅与单元课题相关的知识，自主巩固复习相关的词汇。
2.课上展示交流，引出话题和激发兴趣。
3.课堂限时阅读。培养学生的概括主旨大意、查找具体信息、逻
辑思维等能力。
4.自主和互助相结合，掌握语言知识点和解决课文疑难问题。
学生先自主找出课文中重要的语言知识点，顺便找出并记录存在疑问的词汇和语句。然后互助学习，查缺补漏，以小组为单位，总结出重要的语言要点，和本小组不能解决的疑难问题。
5.小组展示。
让各小组代表展示本小组的自学成果并就疑难问题求助其他小组。其他小组代表可以补充必要的要点，并帮助解决疑难问题，必要时老师辅助讲解，引导学生加以归纳。
6.学以致用。
让学生根据线索用所学词汇复述课文，提高学生知识运用能力和语言表达能力。
小学语文课改方案篇七
为进一步引导广大教师积极学习先进教学经验，大胆进行课堂教学改革，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，转变教学观念，完善教学管理，优化教学评价，大面积提高教学质量。
二、组织机构 组长：牛文丽
副组长：郝荣荣 宋晓鑫 王丽娟
成员：许学慧 江小红 梁红香 闫荣华 邢静
三、总体目标
1、进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念。
2、改革课堂结构，构建“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
3、改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价。
4、改革教学管理方式，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围。
5、改革教学质量的评价方式，分层教学、分层评价、分层管理、统一标准的评价体系。
四、步骤及要求 第一阶段：培训阶段(一)主要任务：
1、开展学习讨论活动。
刻领会课改的内涵，掌握“先学后教，当堂训练”的操作流程，改进备课的方式。
2、针对各学科和年级实际，制订科学的实施计划。
3、各学科组长要先行一步，在学习揣摩的基础上，推出本学科授课模式，同学同科组教师观摩研讨，在此基础上推出典型课型全校观摩，形成基本结构，在全校推广。
（二）具体操作过程：
1、各学科组长、学科带头人培训（1）学习实施方案；
（2）学习“课改”的有关材料；（3）做好准备工作；
（4）各学科以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，准备一节示范课课件。
2、全体教师培训
（１）校长动员讲话“学先进促课改，打造高效课堂”；（2）分科看示范课件；
（一）主要任务：
广泛开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实践研究。组织开展研讨课、示范课活动，在规定的范围内全面推开，使全体教师掌握运用“先学后教，当堂训练”模式进行教学，逐步构建起各学科“先学后教，当堂训练”的教学模式。
（二）具体操作过程：
1、组织开展各学科“先学后教，当堂训练”教学模式示范研讨课活动，并及时评课。
2、不定期的进行推门听课，及时反馈，及时交流。第三阶段:强行实施阶段
（一）主要任务：
1、开展课堂教学比赛活动，进一步深化 “先学后教，当堂训练”的教学模式。
2、组织召开经验交流会，研讨交流，学习推广，进一步探索“先学后教，当堂训练”的教学模式，将课改工作引向深入。
（二）具体操作过程：
1、开展“学先进，促课改”的赛课的活动。
2、加大不定期推门听课的力度。
全面反思学习推广工作，总结经验，找出问题，分析原因，制定对策。制定完善实施“先学后教，当堂训练”教学模式的计划。持续推广三到五年，形成既体现永威模式又符合我校实际的教学模式。
五、保证措施
1、强化研究，融合创新
2、培植典型，示范带动
要按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批典型，及时总结推广他们的成功经验，为其他教师提供直观直接、便捷有效的学习途径，推动课改工作的深入开展。
3、落实责任，健全制度
要建立健全相应的制度，进一步完善常规管理，研究制定相应措施，狠抓落实；要加强工作调度，及时总结，及时改进，确保“课改”工作健康持续发展。
xx学校2013、3
课改实施方案
西 草 寨 小 学
西草寨小学
2013年3月
小学语文课改方案篇八
新课改研讨方案是教育改革的一大重要举措，旨在提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我有幸参加了一次新课改研讨方案的研讨会，对于其中的内容和理念有了更深刻的理解和认识。在这次研讨过程中，我深受启发和鼓舞，不仅对于自己的教学方法有了新的认识，还认识到了教育改革对于学生的重要意义。
首先，新课改研讨方案强调以学生为中心。在以往的教学中，教师往往是主导者，高高在上，学生只是被动地接受和记忆知识。而新课改方案提出，教师应该成为学生的指导者和促进者，激发学生的学习兴趣和主动性。在研讨会上，我们进行了一次小组讨论的活动。在这个活动中，我们扮演了教师的角色，带领小组成员一起思考和解决问题。我认识到，教师并不是唯一的“真知灼见”的拥有者，学生们有很多独特的见解和思考方式，只要给予他们足够的空间和机会，他们就能够发挥自己的潜力。这种以学生为中心的教学方式，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，新课改研讨方案注重培养学生的综合素质。这一点在研讨会上得到了充分的体现。在小组讨论的活动中，我们不仅仅是讨论课本上的知识点，还要考虑到社会现实和学生们的实际需求。通过这种综合素质的培养，学生们能够更好地适应社会的变化和发展，具备更强的适应能力和竞争力。此外，新课改研讨方案还强调培养学生的创新能力和实践能力。在研讨会上，我们进行了一次课堂演示的活动。我发现，通过这种实践性的学习方法，学生们能够更好地理解和应用所学知识，培养自己的创造力和实践能力。这对于他们未来的发展和学习都有着重要的意义。
第三，新课改研讨方案注重教育评价的改革。在以往的教育中，我们往往通过考试成绩来评价学生的学业成就。而新课改方案提出，我们应该从多个角度综合评价学生的学习情况，包括学科知识、实践能力、综合素质等方面。在研讨会上，我们进行了一次群体讨论和评价的活动。在这个活动中，我们不仅仅是听取其他人的意见和建议，还要给予他们积极的反馈和评价。通过这种评价方式，我们不仅能够更全面地了解学生的学习情况，还能够更好地激发他们的学习动力和积极性。
第四，新课改研讨方案重视教师的专业提升。在教育改革中，教师的角色是至关重要的。而新课改方案提出，教师要不断学习和提升自己的专业水平，才能更好地适应教育改革的需求。在研讨会上，我们进行了一次教学案例的分享活动。在这个活动中，我们可以了解到其他老师的教学经验和方法，从而借鉴和吸取他们的优点。这种教师间的互相学习和交流，能够提高教师的教育理论和实践水平，帮助他们更好地担负起培养学生的责任。
综上所述，新课改研讨方案的内容和理念对于教育改革和学生发展都有着重要的意义。通过这次研讨会，我对于自己的教学方法和理念有了更深刻的认知和理解。我会充分利用新课改方案提出的教学理念和方法，同时不断学习和提升自己的教育水平，以更好地适应教育改革的需求，培养学生的全面发展。
小学语文课改方案篇九
课程教学是高校实现人才培养目标和提高教学质量的重要途径。课程建设是教学基本建设的重要组成部分，是专业建设的基础，课程建设水平直接体现学校的教学水平，并影响人才培养质量。
多年来，学校遵循教育教学规律，以精品课程为龙头，在教师队伍建设、课程内容与课程体系改革、教材建设、考试环节改革和教学方法与手段改革、强化实践教学环节等方面发挥了辐射带动作用，全面推动各系列课程建设，取得了明显成效。
为了深化课程教学改革，做好课程建设工作，根据《内蒙古工业大学“十三五”教育事业发展规划》《内蒙古工业大学“十三五”学科专业发展规划》，特制定本方案。
体现时代精神，遵循教育规律，准确把握高等教育发展趋向，紧紧围绕学校“十三五”规划中的办学定位和发展目标，按照“坚持育人为本，注重内涵建设，全面提高教育教学质量”的教学改革思路，树立“以学生为中心、以提高教学质量为目的、以课程特色树品牌”的观念，通过打造“一流本科课程”，助力实现“一流本科教育”乃至“一流大学”建设目标。
1．以“坚持立德树人，拓宽知识基础，加强应用实践，尊重个性发展，培育创新精神，追求卓越目标”为原则，优化课程体系。
2．深化教学模式改革，鼓励多样化的教学改革尝试，注重教学方式和学习方式的转变，关注教师在教学过程中角色的转变以及学生在学习过程中的自主性，从“以教为主”转变为“以学为主”，从“以教师为主”转变为“以学生为主”，不断提升教学质量和教学效果，满足个性化人才培养的需求。
3．推进信息化教学改革，充分利用网络信息技术优势，将信息技术与教育教学深度融合，鼓励优质教学资源数字化、视频化、网络化。
4．优化和精简课程教学内容，把知识结构的重心放在基础知识、基本原理与基本方法上，帮助学生形成有生成力的知识结构，注重学生学习能力的培养。
5．加强课程建设的分类指导，以项目化建设为依托，发挥其示范性作用，带动其它课程的建设。
1．修订专业人才培养方案
以自治区经济社会转型发展对人才的实际需求为导向，采取顶层系统设计的方法，修订完善本科专业人才培养方案，引导各专业优化课程体系，搭建基于模块化分类、必修与选修交叉、理论与实践结合的通识教育课程群和专业教育课程群，将总学分压缩至150-180学分之间，进一步加大实践教学和选修课比例，将学习自主权最大程度地交给学生，为学生多样化、个性化发展奠定基础。
2．深化课堂教学改革
引导教师依托课程改革立项、教改立项等，大力推进课程教学模式、教学方法改革，积极探索启发式教学、讨论式教学、现场教学、案例教学、体验式教学等教学方法；改革课程考核评价方式，以课程考核检验课程目标达成度，注重对学生能力的评价，加强对学生学习的过程监控与指导，根据课程性质和特色，灵活选择多种评价方式，从而提高学生的课堂教学参与度，培养学生自主学习能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力和实践创新能力。依据“有特色、多样化、高质量”的原则，将信息化教学改革作为课程教学模式改革的推进方式之一，以满足校内教学需求为前提和基础，以信息化教学平台为依托，启动混合式课程建设立项，集中力量将其打造为信息化教学示范课程，并逐步推进和普及信息化教学方式的运用。“十三五”期间，遴选50门左右的混合式教学示范课程予以立项建设。
3．开展通识教育基础课程建设工程
高等数学、大学物理、大学英语、思想政治理论课等通识教育基础课程是传授基础理论、基本知识和基本技能的课程，是对学生影响最大、覆盖面最广的课程，是学生掌握知识、获得能力的基础，是提高人才专业素质的保证。应树立并落实“以学生为中心”的教育理念，精简教学内容，选用适合教材，改革教学模式与教学方法，改革考核评价方式，激发学生主动学习的积极性，提高课程学习合格率，改善教学效果，从而有利于学生形成正确的世界观、科学的治学态度和方法以及在新的科技领域开拓创新的能力。“十三五”期间，遴选10门左右的通识教育必修课程予以立项建设。
4．启动专业教育核心课程建设工程
专业核心课程是实现专业人才培养目标的关键课程，着重培养学生在某一学科专业应用领域中的核心知识和核心能力。应充分体现专业特色和对专业培养目标的达成度，以学生学习成果为导向，积极进行教学内容、教学方法和手段改革，从而有利于学生掌握学科专业领域思维方法，提升学生的专业素质和创新能力。“十三五”期间，实行学院主导、分批建设、学校验收奖励的方式，每个专业遴选3-5门，共计150门左右的专业教育核心课程予以立项建设。
5．启动选修课程建设工程
规范选修课管理，扩大选修课的数量，提高选修课质量，遴选我校教师开设的通识教育选修课和专业教育选修课予以立项，将其打造为特色鲜明、教学效果好、学生认可度高的示范课程，发挥辐射引领作用。
通识教育选修课程立项建设目标和重点：通识教育选修课程是面向全体学生、以加强学生综合素质与素养、促进学生自由、和谐、全面发展为目的的课程。应立足于扩大学生知识领域，有利于促进学生形成复合性知识结构，多视角分析问题，有利于促进学生形成正确的世界观和价值观，有利于促进学校文化建设和彰显大学精神。“十三五”期间，遴选50门左右的通识教育选修课程予以立项建设。
专业教育选修课程立项建设目标和重点：专业教育选修课程是面向本专业学生、体现专业特色和专业发展方向、以拓宽学生专业知识视野、培养学生专长为目的的课程。应根据各专业培养目标和社会对人才的需求情况，调整其内容结构，引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息，培养学生的独立思考能力、专业创新实践能力和研究能力，开展研究性教学，充分发挥其研究功能和创新教育功能。“十三五”期间，每个专业遴选2-3门，共计150门左右的专业教育选修课程予以立项建设。
6．继续开展双语教学课程建设
适度开展双语教学课程建设工作，并鼓励上述各类课程以“双语教学”的形式进行建设。“十三五”期间，建设期满的双语教学课程均需通过认定，新增10门左右双语教学课程建设项目。
7．加强教材建设
本着“选用优秀教材、编写特色教材”的原则，积极选用优秀教材，鼓励教师编写和出版高水平、有特色的教材和讲义，适度提高教材立项的资助力度。“十三五”期间，新增自编教材立项项目50部左右，公开出版教材50部左右。
1．加强网络教学平台建设
升级拓展网络教学平台功能，运用信息技术提高优质数字化资源的共享水平。为课程建设提供工具和依托，辅助创建在线课程，实现课堂教学互动，开展翻转课堂、混合式课堂等多种教学模式，创建学习空间，进行资源管理与共享等。
2．人事制度与资金投入保障
在职称评定及各类考核办法中，进一步加大对教学研究的权重和认可度。完善教学工作量计算办法，以加乘系数等方式对教师的教改投入给予奖励。加大经费投入力度，对遴选出的课程建设项目进行重点资助。
3．教改项目重点扶持
重点开展针对课程教学改革的研究，增加教改立项数量，鼓励跨学院、跨学科组成教学改革研究团队，共享资源，合作开展相关研究，提升课程教学改革研究的综合性、交叉性，通过“以教研促教改，以教改促教学”的方式，鼓励、支持教师进行课程教学改革和提升教学质量的尝试探索，加快课程建设步伐。同时，遴选其中的特色项目进行重点培育，支持其申报高级别项目或教学成果奖励。
4．完善课程教学质量标准
梳理并统筹设计制定各类教学文件规范及要求，增强其教学指导性、实用性、灵活性和创新性。按照规范性与灵活性相结合、整合性与特色相结合、理论与实践相结合、以学生为本等原则，与专业培养标准及要求相结合，全面修订课程标准（教学大纲），使其真正成为教师开展课程教学、进行教改研究的指导依据。进一步完善课程质量评价标准，将学生评价、教师评价、专家评价等相结合，突出成果导向和教学实效，鼓励教师开展形式多样的教学改革探索。强化教学设计，引导教师以提高教学质量和学生学习效果为目的，依据课程标准的要求和学生的特点，对教学过程的合理组织和有序安排，制定并实施个性化教学方案。
5．加强教师交流与培训
加强课程团队建设，实行“一课多人”及课程负责人制度，形成集体备课、教学研讨的机制。与课程改革密切配合，通过开展讲座、专题辅导等多种形式，开展系统化的教师培训，转变教师的教学观念，不断提升教师的教学能力、教育理论水平和教学学术水平。搭建平台，为教师开展课程改革和教学研究提供服务，定期组织教师之间的交流与互动，大力推广应用教师取得的教改研究成果，营造良好氛围，提高教师教学改革的创新能力、指导能力。
小学语文课改方案篇十
传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。
教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。
作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠缺的是系统的文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。
让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。
网络、多媒体等高科技手段，极大地影响着人类的经济生产与社会生活，在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言，使课堂教学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学，能帮助学生直观形象地理解知识点，有助于学生知识的积累，能力的提高。另外，本课程综合课改，要求搭建师生交流平台，如建qq群、微信等，以延伸第二课堂。
多媒体课件信息量丰富，形象直观，便于学生对知识点的掌握和识记。多媒体课件通过链接方式，授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生；可介绍本学科的最新研究动态，以开阔学生的视野。但多媒体课件的`制作应简洁明快，切忌太过花哨，否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合的教授方式，取长补短，才能相得益彰。
播放由中外文学作品改编的经典影片，运用所学知识，对文学作品和电影作品进行赏析，分析文学作品的特色，形成独特的见解；同时通过影视作品，直观地感受作家笔下的世界和人生，对当代大学生的现实生活起到指导作用。
授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时，更应该重视对学生自学能力的培养，鼓励学生查阅资料，独立思考，自行解决学习中遇到的问题。每节课留出一定时间，让学生参与教学环节，讨论作品思想性和艺术性，做到各抒己见，加深对作家作品的理解，引导学生形成独立见解；定期进行写作训练，将学生的感想通过文字展示出来，师生探讨对人生的见解和认识，使语文的课堂教学得以延伸，发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于课堂，借助文学作品，将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合，这将成为新时代语文教学的重心。
为扭转“学习是为了考试，考试是为了升学”的传统观念，本课题组尝试采用多样灵活的考核体系，将提高学生能力作为教学关键。
除闭卷考试外，撰写论文、读书报告、研究综述等，都可作为考核方式。调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累，而不仅仅是应付期末考试。
基于传统教学观念和形势的需要，除考虑传统考试内容外，我们要增加可供学生任选的考题，检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性，这样可在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端，防止应试教育的倾向，也可鼓励学生增加阅读量和知识面，有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的转变。
督促学生养成课前预习，课后复习的良好习惯；定期安排学生阅读代表作家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式，让学生发表自己的见解；重视学生在课堂上的收获和启发；引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。
加强实践环节是本课题研究的核心，也是实现素质教育的重要举措。学生根据授课教师的指导，阅读相关作品、文献或研究论著，了解学术前沿信息，运用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。因为文科知识的获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组反复摸索，拟定付诸实践的思路和实施步骤，我们会将激发学生的学习积极性、提高学生的主体参与性，作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合，授课方式和考核方法的改革，将素质教育落到实处。
小学语文课改方案篇十一
新课改是教育领域的一项重要改革，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。近日，我参加了一场关于新课改研讨方案的研讨会，通过与各位教育专家和教师的深入交流，我深刻体会到新课改对于教育的积极影响。以下是我个人的心得体会。
第一段：对新课改的初步了解
参加研讨会之前，我对新课改的理解仅限于学校进行教学模式上的改革，提高学生的主动性和创造力。然而在和教育专家的交流中，我意识到新课改不仅仅是对教学模式的改革，更是一种教育理念的转变。在新课改的指导下，学生不再是被动接受知识，而是成为主动学习者和合作者。这种转变为学生提供了更多的发展空间，能够更好地培养他们的创新精神和实践能力。
第二段：对于学生的积极影响
新课改注重培养学生的实践能力，通过校本课程、情境教学等方式，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中。在研讨会上，一位教师分享了他的教学实践，他将学生组织成小组，让他们自己选择并制定研究课题，通过项目实施、数据分析等方式，培养了学生的实践能力和科学思维。这种教学方式让学生从传统的被动接受者变成了积极的合作者和创造者，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
第三段：对于教师角色的转变
新课改强调教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。在研讨会中，一位教育专家分享了他与学生之间的交流经验，他强调教师需要与学生建立积极的互动关系，从而激发学生的学习兴趣和动力。这种教师角色的转变要求教师具备深厚的专业知识和高水平的教学能力，同时还需要具备良好的沟通能力和团队合作意识。只有如此，教师才能更好地引导学生，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第四段：对于学校管理的影响
新课改不仅对学生和教师产生影响，也对学校管理提出了新的要求。在研讨会上，一位学校领导分享了他们学校新课改的实践经验，他们通过制定校本课程、制定完善的评估制度等方式，建立了完善的新课改管理体系。这种管理体系不仅对教师进行培训和指导，还为学生提供了更多的发展机会和个性化的学习路径。通过这种方式，学校的管理水平得到了提高，教育教学质量也得到了提升。
第五段：对于社会的深远影响
新课改对学生、教师和学校的影响是显而易见的，而它的影响不仅仅局限于学校内部，还具有重大的社会意义。新课改的实施使更多的学生具备了创新精神和实践能力，这对于我国的创新型国家建设具有重要意义。同时，新课改也使学生更加关注社会问题，培养了他们的社会责任感和公民意识。这种社会影响不仅利于学生个人的发展，也为社会的进步和发展做出了贡献。
通过参加新课改研讨方案的研讨会，我深刻体会到了新课改对教育的积极影响。新课改不仅培养了学生的创新精神和实践能力，还促使教师和学校在教育教学中发生了积极的转变。同时，新课改的实施也对社会产生了深远的影响。因此，在今后的教育工作中，我将更加注重学生的实践能力培养，增强教育教学的创新性和针对性，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
小学语文课改方案篇十二
全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师学生素质，提升我校教育和教科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，经讨论研究，决定在我校全面推行“10+30”教学模式，特制订本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。。
二、组织领导
三、实施步骤
第一阶段：宣传动员阶段(20xx.9.22-9.26)。9月22日上午乡教委召开各校负责人会议，下午我校立即召开校领导班子会议，统一思想，提高认识，随后召开了全校教师教改动员大会，更新观念，明确了目标。
第二阶段：建章立制，学习研讨阶段(20xx年9月27日—20xx年10月14日)。一是学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度。二是认真学习研读各学科课程标准，掌握其操作要领，领悟其内涵;三是学习景州联小、子弟小学、黎阳学校和任重完小的先进经验。四是加强对各学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计导学案。
第三阶段：运用立标阶段(20xx年10月15日—20xx年12月)。第一步，搭建平台，开展大比武活动。组织开展学用“10+30”模式课堂教学大比武活动，在活动中让一线教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧。第二步，倡树典型，培养学科标兵。把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为学校的学科带头人或培养对象，培养造就一批学科标兵，形成梯次发展的良好局面。第三步，典型引路，实施专业引领。尽快树起本单位学、用“10+30”模式的典型，让他们成为课堂教学的本土专家，并充分发挥好他们的专业引领作用。
