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教案是教师备课的基础，它能够提供教学活动的全过程。在编写教案时，要注重教学方法和手段的多样性和灵活性。接下来是几个教案范例，教师们可以根据自己的需要进行适当修改和借鉴。
大自然的语言教案设计篇一
在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！
开学不久我接受了新教师汇报课的任务，心理忐忑不安，但我坚信，只要我不懈的努力，我会成为一名合格的语文教师的，在我经过精心的准备和刘主任、张主任以及语文组热心同事们的指导下，我完成了这一任务，现就这节课做以简单分析。
（一）满意的地方。
1、虽然是和八班学生第一次亲密接触，但我看出学生的预习很好，这节课充分发挥学生的主动性，学生在课前借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。
4、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。我这节课的课件受到了听课教师的好评。
（二）需要反思的地方。
1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
大自然的语言教案设计篇二
品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。(重点)。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)。
理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
两课时。
搜集一些农谚。
〖导入新课〗。
方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?
方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?
像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
〖新课讲授〗。
一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗读课文：
1、标出难读，难记的字，词。
2、整体感知课文。
学生上讲台板书。
三、畅所欲言。
你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(补充)。
1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)。
2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)。
四、细嚼慢咽。
朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)。
五、摩拳檫掌。
欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
六、作业。
曲不离口，朗读并背诵第一自然段。
大自然的语言教案设计篇三
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气。知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
2、有感情地朗读课文，领略大自然语言的妙不可言，激发探索大自然的兴趣。
教学重难点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。
教学过程：
一、谈话引入新课。
1、我们之间的相互问好，平时的谈话、聊天，都是在使用语言进行交流，但是语言并非人类的专利。
2、出示课件。
3、这些也是语言，不过它们是大自然的语言。大自然中有许多有趣的语言，现在就让我们一起走进奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。
二、整体感知。
1、自由读课文内，边读边想：大自然用什么跟我们说话？说了什么？
2、回问。
3、根据板书将语言进行分类。
4、大自然的语言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你觉得法自然的语言怎样？
三、品读诗句，指导朗读。
1、出示自学提示：
选择自己最喜欢的一类大自然的语言。
（1）想一想：大自然的语言“妙”在哪里？
（2）读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”？
2、学生自主学习。
3、小组合作交流。
4、集体反馈。
（1）第二、三小节。
抓住“准是、要”体会肯定会发生。
a、白云飘得高高，明天就一定会是晴天？蚂蚁搬家，真的会下雨吗？我们应该怎样读？
b、师生合作读书。
c、再读这两小节，你发现了什么？
d、读出发现的快乐。
（2）第四、五小节。
a、同学们让我们展开想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此时的感受读出来。
b、指名读，评读。
c、给画面配上诗。
（3）第六、七小节。
a、说一说年轮、鱼鳞上的圆圈是怎么回事？
c、指名读。
d、男女生轮读。
（4）第八小节。
我们居住的地球，有陆地，也有海洋，它们每时每刻都在发生着变化，经过几亿年的时间，有的陆地变成了海洋，有的海洋变成了高山（课件）许多海洋生物经过漫长的岁月的风吹雨打，就变成了化石，大自然真是太神奇了。让我们再来读一读，感受一下大自然语言的神奇。
（5）第一、九小节。
我们怎样才能发现、读懂大自然的语言？
四、拓展。
1、说一说在生活中你发现了哪些大自然的语言？
2、仿写。
五、总结。
课后反思：
从这节课的教学活动看，本节课的成功之处在于自己抛弃了繁琐的讲解与分析，把课堂上的时间，还给了学生，给予了他们充分的时间读书，而教师在本节课中只是起到了一个引导的作用，在学生自读自悟的基础上，对学生进行了听说读的训练，有助于提高他们自身的能力，本节课自己在努力把语文课变成感悟、运用语言文字的场所。
反思这节课，我觉得还有几处处理得不够得当：（1）学习“三叶虫化石”一节时，给予学生体会神奇的时间还是太少，应让学生充分地说一说再读，效果可能会更好，我想这与自己挖掘教材的深度不够有很大关系，其实在备课时，我也知道此处应深挖，但怎样挖，挖些什么，我也很茫然。（2）课文中揭示单元主题的小节处理得过急，收得太早，对于单元主题突出的不够。
北京市海淀区第二实验小学。
白雪梅。
大自然的语言教案设计篇四
教学目标：
1、知识目标：
a、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
b．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
a．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
b．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
c．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点：
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法与手段：
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:。
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
4、本课以多媒体课件为辅助教学手段。
教学设想:。
1、本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的`，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
2、全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
教学过程:。
一、激发兴趣，导入新课：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画）。
二、朗读课文，整体把握文意：
1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
2、教师组织检查学生阅读效果。
学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序：
1、由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）。
(逐个板书)。
描述物象现象。
竺可桢推究原因顺序。
阐明意义本质。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法：
1、自由读6--10自然段。
2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）。
3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
再提问：
明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
明确：举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别。
6、这段文字运用了哪些说明方法?
7、举例子,下定义,作比较。
五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点：
1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
（1）听读1--2自然段。
(2)多媒体出示:。
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师给以适当的鼓励。
讲述、明确：
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”--“苏醒”，“草木”--“萌发”，“花”--“次第开放”（写春天）；“植物”--“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”--“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
六、总结，布置作业：
1、总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。
2、布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。
大自然的语言教案设计篇五
教学目标：
1、积累词语，并学会运用。
2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。
3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点。
教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。
教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点。
教学过程：
一.布置预习。
你会读加点的字吗?将字音写在括号内。
连翘()翘尾巴()观测()道观()差异()差遣()差劲()参差()播种()耕种()落叶()丢三落四()落枕()。
萌发(翩然()孕育()簌簌()销声匿迹()风雪载途()衰草连天()。
二、指导学习研讨。
(一)创设情境，导入新课。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
(二)认识作者，检查预习情况。
1.简介作者。
2.检查字词预习，夯实基础。
(三).阅读课文，整体感知。
1.范读课文，初步感知课文内容。
2.学生自读，画出自己喜欢的语段。
(四)理清思路。
思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的?
(五)合作交流，解读探究。
读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
1.每个自然段写什么?(请用自己的'话概括。)。
2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)。
三小结。
这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
四.布置作业。
1.背诵第1自然段。
2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。
大自然的语言教案设计篇六
1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。
2、能力目标：
a、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
b、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。
c、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
朗读法、讨论法、品味法、拓展法。
一、导入新课：
同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）。
二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘。
1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：
（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。
（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。
2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。
大自然的语言教案设计篇七
教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。
学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。
教学目标：
知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。
能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。
情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言。
教学时间：2课时。
教学过程：
导入课文。
1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。
2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。
触摸文本。
自由学课文，课文主要写什么？
感知文本。
1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。
2、指名读-轮读-齐读。
3、你最喜欢哪句？为什么？
体味文本。
1、学习第1、7小节。
a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。
b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？
c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）。
d指导朗读。
小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？
2、再读探究。
a自主选择学习内容，分组学习讨论。
出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。
b分组合作探究、活动。
3、汇报交流。a大雁组b蝌蚪组c蚂蚁组d大树组e白云组。
4、质疑问难。
赏析文本。
1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。
2、练习背诵。
内化文本。
2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？
3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。
板书设计：
（发现）（理解）。
（观察）白云、蚂蚁--天气（思考）。
蝌蚪、大雁--季节。
大树、年轮--年龄。
大自然的语言教案设计篇八
教学目标：
1、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解“视而不见”、“准是”等词，会将反问句改成陈述句。
2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。
3、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。
重点：指导学生学会读懂科普文章。
难点：目标3。
课时安排：2课时。
第1教时。
学习内容：审题，自学生字词，学习第2－6节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。
教学过程：
一、揭题。
1、板书课题，读题。
2、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？
3、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。
二、初读课文。
1、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。
2、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。
三、学习2－6自然段。
1、学习第2自然段。
（1）这一自然段告诉我们什么知识？理解“准是”。
（2）朗读练习：应用什么语气来读？（高兴，因为天气好）。
（3）想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说？
（4）背诵第2自然段。
2、学习第3自然段。
（1）蚂蚁搬家告诉我们什么知识？哪个词说明马上要下雨了？
（2）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？（着急）。
（3）想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说？
3、第2、3自然段对比互练。
（1）分组对比朗读。
（2）调换句式练习：
白云飘得高高，出门＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
蚂蚁忙着搬家，老天准要＿＿＿＿＿＿＿。
4、学习第4、5自然段。
（1）学习几个生字：泳、逗、编、雁。
（2）第4自然段告诉我们什么知识？
第5自然段又告诉我们什么知识？
（3）这两个自然段有什么相同的地方？
两个第1句都是什么句子？
练习：把两个反问句分别改成陈述句。
理解这两句用比喻方法写的好处。
（4）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）。
（5）学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。
5、学习第6自然段。
（1）自由读第6自然段，让学生说说学到什么本领？
（2）理解“年轮”：什么叫年轮？
教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。
教师说树的年龄，学生来画树的年轮。（注意由内向外画）。
四、课堂作业。
完成作业本第1、5两题。
第2教时。
学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。
教学过程：
一、复习。
1、课文写了哪些大自然的语言？
2、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。
二、学习文章开头与结尾。
1、读第1自然段，练习：
（1）我本以为＿＿＿＿＿＿，现在才知道＿＿＿＿＿＿。
（2）只要我们＿＿＿＿＿＿＿，就能发现大自然的语言。
2、读最后一个自然段，练习：
（1）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能读懂大自然的语言。
（2）如果不认真观察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果观察了，但不动脑筋思考，那也会＿＿＿＿＿＿。
3、理解“视而不见”，学习多音字“假”。
4、读、背开头与结尾两个自然段。
三、拓展提高，读写结合。
1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。
2、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。
四、小结。
1、这两节课，你学到哪些知识与本领？
2、质疑：你还有什么不懂的？
五、课堂作业。
完成作业本第2、3、4、6题。
作者邮箱：guoenp@。
大自然的语言教案设计篇九
一、谈话导入。
1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？
二、讲授新课。
1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。想：共写了大自然的几种语言？
6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？
8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）。
9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结。
这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？
第二课时。
一、复习入题。
上一节课我们学习了哪一篇课文？你知道了什么？
二、分析学习诗歌3--9小节。
1、请在3--6小结中选择你最喜欢的小节，大声朗读。
2、寻找合作伙伴，一起讨论学习你最感兴趣的一个小节，看看哪一个小组的同学从这个小节里提出的问题最妙，最有价值？比一比哪一个小组的同学解决的问题最多？（学生四人小组合作学习，师巡堂指导）。
3、小组分别汇报学习情况，提出问题共同解决。（在学生汇报到哪一种语言就用课件打出该图，图文结合学习诗歌，注重让学生自己提问题，自己解决问题）。
4、重点指导鱼鳞上的年轮和三叶虫化石这两种语言。
课件打出树的年轮和鱼鳞上的年轮，让学生观察比较有什么不同？在将有关的知识告诉学生（鱼鳞上的年轮是由于水流的作用形成的，春夏时节水里食物丰富，鱼类生长快，就形成颜色明亮的同心圈，圈与圈之间的距离大；秋冬时节，水里的食物相对贫乏，鱼类生长慢，就形成颜色较深的同心圈，圈与圈之间距离小，这一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。
对于化石的理解相对难度较大，利用课件动画的形式，演示海洋变成高山的经过，演示化石的形成。引导学生体会大自然的奥妙。
5、感情朗读诗歌。
三、小结练习。
1、我们今天学习了大自然的七种奇妙的语言，你能用一个词来形容它们吗？大自然用什么来跟我们说话？我们要怎么样才能发现？感情朗读最后一个小节。
2、下面老师考考大家，看谁的眼睛最会观察，谁的脑袋最会思考：
课件打出春夏秋冬四季景色图，让学生说说图上告诉了我们什么？模仿诗歌的形式说几句。
3、你还知道大自然的哪些语言？小组中说一说。然后，让几个学生说一说，在让其他的学生评一评。
4、模仿诗歌写一个小节。选两三篇作品读一读，评一评。
5、谈谈这节课你的收获。
大自然的语言教案设计篇十
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、学习写读书摘要。
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
【教学时间】两课时。
第一课时。
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]。
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]。
接下来讨论下面几个问题：
1．这篇课文介绍了什么知识？
[学生发表意见后教师归纳]。
课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心――物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]。
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
[讨论后归纳]。
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时。
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕。
（二）继续研讨写法。
[学生讨论后教师归纳]。
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连――北京”和“烟台――济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]。
1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。
[讨论后归纳。]。
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
（四）复习、复述。（略）。
大自然的语言教案设计篇十一
生：秋天到了。
师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。这节课我们来学习《大自然的语言》。
师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。
生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石。
师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。
出示填空：
白云飘得高高告诉我（）。
蚂蚁搬家告诉我们（）。
蝌蚪在水中游告诉我（）。
大雁往南飞告诉我们（）。
大树的年轮告诉我们（）。
鱼鳞上的圆圈告诉我（）。
三叶虫的化石告诉我（）。
生：读、划、想、与同桌交流填空。
生：读。
师：谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听。
生：我喜欢飘得高高的白云。我读给大家听。
师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？
生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------。
师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。
生：
生：-----------。
出示：你看那（），
（），
明天准是（）。
生：观看图片，仿写。
师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读给大家听一听。
生：------。
生:------。
师:你还喜欢那一小节，读给大家听。
生:我觉得大树和鱼鳞很有意思。
师：想看一看吗？出示“年轮”和“鱼鳞”图片。
生：观察，谈感受。
师：大自然真得很奇妙，它们用它们特有的语言，和我们交流。
要是粗心大意我们还真就不能发现。还有那一小节你最感兴趣？
生：“三叶虫”化石？
师:出示图片和资料介绍。
师：请快速浏览一遍课文，然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了？
生：天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。
师：请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。
生：妙不可言！
师：让我们齐读最后一小节。
是呀，确实妙不可言。天有语言，地有语言，水有语言，就连那砍倒的大树都有语言，这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语。
天上的云。
地上的蚂蚁。
水中的蝌蚪。
空中的大雁妙不可言。
树的年轮。
大鱼的鱼鳞。
三叶虫化石。
大自然的语言教案设计篇十二
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其。
说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入 新课：
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多。
（一） 齐读第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描写了什么？
2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确： 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。
本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
1. 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2.掌握本文所学的六个多音多义字。
3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。
一、温故知新，复习旧知：
1. 听写上节课所学的词语。
2.2.指名朗读第一自然段。
二、讲授新课：
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。
文中运用了举例子的说明方法。
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）。
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
（四） 读第十一、十二段：
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）。
首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
三、：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
四、 以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
大自然的语言教案设计篇十三
1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
1．课文及有关大自然的.课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间：2课时
1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
1．学读第一节。
（1）教师范读。看.课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石......等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看.课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看.课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看.课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看.课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看.课件：“三叶虫”化石的'特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。
看.课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？
指名读第一句。范读，齐读。
这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。--出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘--看.课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）.总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文
1、自由读课文。
2、思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？
3、口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们--
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们--
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们--
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1） 观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔"点"。）
诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）
3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
大自然的语言教案设计篇十四
1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。
3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。
【教学重难点】。
1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。
【课题安排】二课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、设情境，激发兴趣。
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
二、读课文，解释词语。
1.融化：（冰、雪等）变成水。
2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。
3.次第：一个挨一个地。
4.呈现：显出、露出。
5.周而复始：形容不断地循环往复。
6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。
8.观测：本课指观察并测验。
9.悬殊：相差很远。
三、理清思路，整体感知。
1．自由快读全文――扫清字词障碍，整体把握课文内容。
2．自由朗读全文――揣摩文章的主要内容和行文思路。
3．圈点勾画法――画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的.意图。）。
学生的回答可能是：
文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。
第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。
第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。
第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。
第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。
第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。
第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。
说明顺序：逻辑顺序。
四、小结本课。
本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
第二课时。
一、设置情境，走进交流。
1．教师与学生对话。
（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？
标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。
明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。
（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？
明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。
2．学生与文本对话。
明确：
（1）将抽象的事物尽量形象化。
（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。
（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。
二、研读品味，咀嚼精妙。
1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。
明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。
个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。
2．与竺可桢原文《一门。
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大自然的语言教案设计篇十五
《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
2、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
1、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
一、生词引入，解题激趣。
1、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）。
2、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）。
（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）。
（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）。
（4）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句，指导朗读。
2互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）。
（第二小节）。
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（3）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）。
（2）学生练读、指名朗读。
（第四节）。
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（1）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（3）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（1）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（2）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（3）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
大自然的语言教案设计篇十六
1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认识个二类字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。
4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。
学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
观察法、课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。
生字、新词卡片，课件。
（一）课前游戏（快乐传真）。
规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。
从刚才的游戏中你知道了什么？
教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！
（二）引入新课。
大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？先请看屏幕：（课件演示自然情景：蓝天白云、高山流水、鸟语花香。）。
（三）范读课文。
大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？
教师配乐范读课文，学生欣赏。
（四）自学课文。
1、自己借助拼音通读课文。
2、打记生字，并多读几遍，记下来。
3、小组学习，完成：
b、小组齐读课文。
（五）理解课文，指导朗读。
1、质疑解疑。
你还学会了什么？有什么不懂得地方？
用课件演示图片并加以说明：
蝌蚪——春天到来。
鱼鳞——两圈为一岁（结合扩展年轮——体现降雨情况）。
三叶虫——汪洋一片（三叶虫两亿年前灭绝，背壳分为三个部分，最大70厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗读指导。
（1）课文共有几个小节，每小节有几句话？
（2）重点指导2、3、4小节。
比较句子，读出感情（形象、生动，朗朗上口）：
a、多么像游动的“逗”。很像游动的“逗点”。
b、鱼鳞上有一个个圈 。鱼鳞上有很多圈圈。
c、那儿曾是汪洋一片。那儿曾是汪洋。
（3）理解并读好第五小节：
人的话要用耳朵听，大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？（只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。）。
用“只要 就能，假如 就 。”造句来理解最后一句话。
（4）朗读练习。
学生试读，指名读，小组读，（均加以评议）齐读。
（5）背诵课文。
（六）全课小结。
通过补充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）扩展练习。
如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。
编儿歌：
白云飘飘是 ， 要问大树活几年， 。
蚂蚁搬家要 。 数数 就知道。
大雁南飞 来。 仔细观察多 。
大自然的语言教案设计篇十七
【知识与技能】。
1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。
【情感态度与价值观】。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
【教学重点】。
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】。
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【课前准备】。
1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。
第一课时。
一、导入新课。
在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？
欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
二、学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。19赴美国留学，19获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、交代教学目标。
四、教学过程：
1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。
2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）。
1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）。
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）。
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）。
五、朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
六、课堂小结：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
七、布置作业：
a（学优生）：朗读并背诵第一自然段。
b：（中等生）：识记说明文知识。
c：（后三分之一学生）：字词小卷。
第二课时。
一、导入新课：
导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。
无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的`现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、合作探究：
朗读6-10段，思考：
（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？
明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。
（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？
（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
四、小结：
质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。
五、布置作业。
a（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？
b：（中等生）：完成练习册。
c：（后三分之一学生）：整理笔记。
