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在这个分类中，你能找到一些不那么常见但同样重要的主题。写一篇较为完美的总结，需要我们从多个维度去思考。以下是一些写作总结的精选范文，供大家参考和学习。
可贵的沉默小学篇一
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标。
(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
我的课堂结构是：检查预习(字词)——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的`掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过："问题的提出往往比解答问题更重要。"由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出："为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。"我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
(5)这一片沉默给了我多大的享受啊!
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
可贵的沉默小学篇二
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
：为什么说沉默是可贵的？
一、谈话导入，贴近生活：
师：大家喜欢什么样的课堂氛围？
生：热闹的、兴奋的、愉快的、安静的。
师：那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋？
生：积极举手；大胆回答问题；积极讨论；认真听讲……。
师：老师也喜欢这样的课堂，那大家不喜欢什么样子的课堂？
生：沉闷的、沉默的、没有趣的、提不起精神的。
师：对，大家都是和我有同感，我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷！（板书：沉默）同学们请跟我一起书空。
师：有一位老师也遇到了课堂上的沉默，但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”，这是怎么回事？请同学们初读课文，注意读准字音，读通句子，难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。
二、初读课文，整体感知。
生自读课文，老师巡视。
师：这究竟是怎么回事？
生尝试概括文章主要内容。
生找到段落。师投影：“”。学生读。
有学生说到安静下来。教师。
引导感受沉默，读出沉默。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快？
生：快！
师：从那里看出来的？
生：霎时！
生坐好，安静。
师：让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧！
指名读。
师：本来是热闹的场景，大家怎么变得这么安静了？
生：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生：我认为……。
师：有些不确定，哦，那要考虑好才敢举手，原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。
出示：“”。齐读。
师：“寂然无声”是一种什么状况？
生：没有一个人说话，没有声音。
生：喘气的声音。
师：对，不喘气就活不了了（生大笑）但是有大声喘气的吗？
生：“没有”
师：除了喘气声还能听到别的声音吗？
生：不能。
师：原来引读：孩子们沉默了，我和孩子们——。
师：沉默着——沉默着——看后面是什么符号？表示什么？
生：沉默的时间长？
生：愧疚！不知道父母的生日很难过？
师：（另一学生）你在想什么？
生：我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时，我却连他们的生日都不知道，也就没有给他们送祝福和礼物。
师：你真是个会反思自己好孩子，你不好意思是对的！我要表扬你。还有不好意思的吗？说一说。
生谈。
师：老师也和你们在一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——。
师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？
生：等待我们认识到自己的错误。
师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。
生：等待我们承认错误。
师：知错必能改，善莫大焉！
生：等待老师期待的最珍贵的东西！
师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得是那是什么？
生：是父母爱我们，我们也要爱父母。
师：对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——。
师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！
这沉默中，我们知道了——。
这沉默中，老师等到了——。
这沉默中，学生明白了——。
这沉默的价值怎样？
生：很大！
师：这沉默的份量——。
生：很重。
师：这沉默的感情——。
生：很浓。
师：所以，文章题目叫——。
师：没听出来价值、份量、感情。再读——。
师：什么叫“赦免”？
生：就是宽大处理。（生笑）。
师：这不叫赦免，还要处理呀。
生：一点儿都不追究责任了，彻底解放了。（生笑）。
师：对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的，回忆一下。
生：惭愧，不好意思，后悔。
师：这些心情都是比较沉重的。那老师又问：“”还让大家沉重吗？
生：不沉重了。
生：低头的、看墙的——。
师：现在呢？读——。
师：感觉怎样？
生：轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。
师：将你被赦免后的轻松读出来。指名读。
师：能更轻松吗？指名读。
师：让我们一起放松吧。齐读。
师：现在带着放松后的心情说说自己的办法吧！（指名）你的办法——。
生：读。
师：这么多的好办法，就让我们去做吧！哪怕是一句话。你们对爸爸妈妈爱的祝福在家长会上都传给了我呢！想不想听听他们对你们的夸赞。
生：想。
师：谁愿意模仿我语气夸夸自己的孩子呢！谁愿意被夸？站起来。生站起。
师：你夸夸——生读。
师：幸福的爸爸妈妈请坐下。（找站着的孩子）刚才你听到爸爸的夸奖什么感受？
生：很高兴！
师：为什么？
生：我为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖，太高兴了。
师：那你以后还有想法或者计划吗？
生：我还要多爱父母。
师：你已经懂得感恩。
师：你呢？
生：我很幸福，因为爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我们是吉祥的一家（生鼓掌）。
师：说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。
师：再说一遍。
生：“可贵的”沉默！（更大声的）。
生：涨工资。（生大笑，师窘迫）。
师：工资不能总是在涨啊。注意：我的这份快乐是在和你们在一起的一种。
生：我们学习成绩的提高。
师：对，是快乐，但不是最大的。
生：我们的进步。
师：对，是你们的每一份成长，今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。
师：（出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！指名读，
师：范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗？让我来听一听吧！齐读。
总结：
爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！有了爱的情怀，你就拥有了全世界。
可贵的沉默小学篇三
各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
1、教材的地位和作用。
这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：
（一）、知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
（二）、能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（三）、情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
3、教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
4、教学难点：体会沉默的可贵。
5、教学准备：教师：多媒体。
学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
1、教法。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2、学法。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
（一）、创设情境，感受文中学生情绪变化。
在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的设置想让学生把读文与思考结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）。
（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：首先采用多种读法，读懂文中的情感，然后让学生质疑，找出还没有读懂的语句，比如“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这极为珍贵的东西是什么呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”呢？沉默之前的热闹和沉默之后的热闹为什么不一样？为什么说文中的沉默是可贵的呢？接着让学生在小组内探究，在解决这些问题的过程中，使学生明白：文中老师唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子有了反思自己行为的表现了，这些沉默是可贵的。（这些问题的设置紧扣主题，层层深入，激发学生的阅读兴趣；通过自主合作学习培养学生的自学能力，又加强了合作探究的意识和能力。在这一环节中要特别注意运用恰当的评价语言，鼓励学生表达自己的不同感受。在轻松愉快的氛围中学到知识，提高了能力。）。
（三）、拓展创新，谈感受和想法。
在这一环节，我设计了利用一首《懂你》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中回答我设计的问题：学习这篇课文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班内尽情地表达出来。这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得给予将比得到更快乐。
（四）、作业设计：
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙述顺序，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
以上是我在设计《可贵的沉默》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的阅读教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。谢谢大家！
可贵的沉默小学篇四
师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。
生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？
生：快。
师：你是从哪个词出来的？
生：霎时。
师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？
生：
可贵的沉默小学篇五
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师：（板书回报爱）。
生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
可贵的沉默小学篇六
在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图（出示沉默图），同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢？接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。
自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。
师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？
生：（学生回答完毕后出示相关图片）。
师：你从几个自然段知道的？
生：1----9自然段。
师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？
生：（踊跃举手）。
师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生：知道！知道！
师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——。
生：异口同声。
师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。
生：不约而同。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？
生：高兴！
师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？（指名逐个说）。
生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。
生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。
生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。
4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。
生6：妈妈给我买了芭比娃娃。
师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？
生：除了快乐，还有幸福。
生：我爸爸妈妈最爱我了。
四﹑入情入境，感悟理解沉默图。
（一）小结引入与沉默图的学习。
师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。
生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？
生：快。
师：你是从哪个词出来的？
生：霎时。
师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？
生：
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生：（默读，圈画）。
出示课件（11——13）自然段的文本。
师：（检查按要求自学的情况）。
生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？
生：就是一点声音也没有。
师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？
生：（抢答）鸦雀无声。
师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？
生：没有人举手，没有人说话。
生：（马上安静了下来）。
师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）。
生：（齐读）。
师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很惭愧。
生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。
生：因为他们认识到自己的错误。
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。
生1：等待我们认识到自己的错误。
生2：等待我们承认自己的不对。
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的`爱。
师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
五、延伸点题，升华情感。
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师：（板书回报爱）。
生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
（二）小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
师：“我”指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？
生：
师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？
生：孩子们、爸爸妈妈。
师：（出示课件，让学生填空）。
（引读）。
生：写话。
师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:（出示课件作业）。
可贵的沉默小学篇七
记得曾经老师问过我们一个问题:“爸爸妈妈知道你们的生日在那一天吗？”
“知道！知道！”我们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”
“当然祝贺了!”又是一片肯定的回声。
老师又问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
霎时，教室里安静下来。老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会，几位女学生沉静地举起了手。
这段回忆，令我法忘记。一年当中自己最盼望的就是生日的那一天中不仅有父母、亲朋好友的祝贺还有漂亮、可口的`生日蛋糕。那一天是多么得开心、多么得快乐！可在快乐背后自己从来没有去想过父母的生日在那一天？他们是怎么过的？有没有人为他们祝贺？这些问题从来没有想过，心里只在意自己的生日，也没有问过他们。当老师问到这一类的问题时，我的第一反印就是脑子一片空白。当时觉得很内疚。决定去问问父母。可下课铃一响，这件事就被“删除”了。
童年的故事，真时多姿多彩。现在他们的生日，记得牢牢的。
可贵的沉默小学篇八
主题：
通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课，从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母，通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱，并学会如何去回报父母的爱。
活动计划：
1、课堂教学。学习《可贵的沉默》，知道课文讲了一个故事，上课时，老师了解到，几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，知道父母生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默，有沉默又回到热闹的过程。
2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言，组织学生向自己的.父母祝贺生日，表示关心，送贺卡、写一封信等，帮助父母做点事，用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心，将自己的感受写下来。
活动过程：
一、课堂教学。
一）、自学汇报。
1、汇报朗读情况。
2、文章讲了怎样的故事？
3、汇报自学的词、句。如：传染、情绪、阻止等语句。
4、从文章中你体会到什么？
5、质疑。
二）、精讲重点部分。
1、练读产生沉默的过程，体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。
2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈，体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。
3、体会啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！的原因。
三）、体会父母对自己的爱。
1、父母怎样给我们过生日的？
2、你要怎样回报父母的爱？
四）、总结全文，安排实践活动。
二、实践活动。
1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。
2、动手设计一张贺卡。
3、给父母写一封信。
4、每天帮父母做至少一件事，用实际行动表示对父母的爱。
5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。
6、将自己的感受写一篇日记。
7、集中展示，评价实践活动的成果。
