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通过编写教案，教师可以提前思考教学过程中可能遇到的问题，并制定相应的解决策略。教案的编写要有明确的教学目标，这样才能合理安排教学步骤和教学活动。教案范例中所呈现的教学思路和方法值得我们去借鉴和学习。
教案小珊迪篇一
1.能够通过抓住重点词句进一步理解课文内容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会小珊迪诚实、善良的品质。
1.在有感情的朗读中，加深对课文内容的理解。
2.尊重学生个体差异，积极创设条件，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。
3.检测卡辅助教学，学生依卡学习，让每个孩子都能有所收获，有所表现。
教学重点：
抓住重点词句进一步理解课文内容，训练学生通过自读、评读、感悟读品味语言文字，认识小珊迪是一个诚实、善良的孩子。
抓住小珊迪再三求我时的语言、动作、神态以及被马车撞伤后还把零钱还给我的过程，体会小珊迪诚实、善良的品质。
课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中大胆引导学生和小珊迪融合在一起。
教学指导思想与设计思路：
语文课程必须符合学生身心发展和语文学习的特点，关注爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。强调发现学习、探究。倡导自主合作、探究的学习方式。教师应努力为学生创设良好的自主质疑、自读自悟、合作探究的学习环境，尊重每一个学生的学习需求，鼓励学生选择喜爱的学习方式体会、交流、表达，以“发展学生为主体”教学原则贯穿始终。
一、激情导入，感染学生情感。
二、整体感知，了解课文内容。
三、设疑探究，理解课文，升华情感。
1.抓住小珊迪的外貌、语言，通过朗读和表演体会小珊迪的处境，从而产生同情之心。
2.通过展开想象和朗读，对小珊迪产生敬佩之情。
3.通过体会小珊迪临死前的语言，被小珊迪的品质所感染。
4.总结升华，激发学生情感。
四、作业：落实德育，课外拓展。
一、导入：
同学们你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？
听了之后，谈谈你的感受。
我们对她悲惨的命运深表同情。19世纪末，这样的孩子是很多的，他们生活在社会的最底层。命运是非常悲惨的。今天我们再去结识一位有着同样悲惨命运的卖火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齐读课题。
二、浏览课文。
1、思考：课文讲了小珊迪的一件什么事？（口答完成题卡）。
课文是按顺序叙述的。
先讲这是在发生的事；接着讲这是在发生的事；最后讲这是在里发生的事。
你总结的真好。老师把你的意思浓缩了7个字，你看行吗？
贴板书：
三、设疑探究，理解课文。
1.请3名同学分段读课文。
思考：小珊迪给你留下怎样的印象?
2.为什么会给你留下这样的印象？请同学们从书中找出答案。
学习提示：
思考：小珊迪给你留下怎样的印象?为什么会给你留下这样的印象？
自学：
默读课文，划出最令你感动的句子并写出批注，再有语气地读一读。
小组讨论：
读、说、补充、有感情朗读。
小组汇报：
3.理解课文：
要求：1.以小组的形式汇报。
2.其他同学认真倾听同学发言，做好补充的准备。
（一）外貌：
有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅馆门前谈话。这时,走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。
1.读一读，小珊迪给你留下了怎样的印象?（分析）。
2.此时你对他产生了一种什么样的感情？读一读。
（二）语言：
过渡：通过你们的`朗读我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄惨!何等艰难！此刻他多么需要钱买一块面包充饥、买一件棉衣御寒、买一双棉鞋保暖……可是这一切离他是多么遥远呀！因为他手里的火柴一盒也没有卖出去，他太需要钱了。所以小珊迪请求我买火柴。
请同学们自己朗读课文完成检测卡第二题,自学后找同学交流。
1.检测卡：
找出小珊迪请求“我”买火柴的语言填空并读一读，体会情感。
投影：
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（请）。
“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。
（请求）。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
（降低价钱）。
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！男孩乞求说：“我可以去给您换零钱。”
（乞求）。
请—请求—降价请求—乞求。
1.有语气朗读。
听他读，你听懂了什。
2.明白了什么？
3.语气一次比一次强烈，把所有的希望都寄托在这盒火柴上，多么可怜的孩子，想象卖火柴的情景再读这几句话。
4.请同学们不读提示语,只读语言部分,用自己喜欢的方式准备展示对话。两个同学练一练。
（1）选择伙伴。
（2）伙伴之间想象小珊迪卖卖火柴时的语气、神态、动作，进行再造想象。
（三）还钱：
让弟弟还钱。
1.自己朗读课文。想象小珊迪轧断双腿后的情景，完成检测卡第三题。
（四）挂念弟弟：
过渡：饥寒交迫的小珊迪病得这么厉害多么需要这笔钱，可是他全然不顾自己的死活，硬是让弟弟去送钱，他是一个多么诚实守信的孩子呀！
还有哪里给你留下的印象最深？
临死前还挂念自己的弟弟。
1.请同学们读12——14自然段。边读边体会小珊迪的话。
2.我们再来读一读小珊迪的话。
有气无力，声音极其微弱。
听到这里小珊迪目不转睛地看着我。请你想象他在想什么？
此时，你想对小珊迪说些什么？
（五）总结：
学完课文你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？
是啊！生活那么穷苦，命运那么悲惨的孩子，最令我们感动的是他的诚实与善良。
（指板书）：
四、作业：诚实、善良。
必做：1.让我们饱含着对小珊迪的思念之情，把他的故事讲给父母、朋友听。愿同学们不仅讲小珊迪的故事，更要学习他的诚实、善良发品质！
2.就一点写感受。
选做：
1.希望没有读过《卖火柴的小女孩》的同学读一读。
教案小珊迪篇二
1、正确认读“纠缠、乞求、轧断、品质、饱受饥寒”等词语。
2、 能正确、流利，感情合宜地朗读课文。理解课文主要内容。
3、通过语言、动作、肖像描写感受小珊迪的悲苦生活，激发同情之心。
4、体悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小珊迪的悲惨生活。
教学难点：感悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。
1、板书：小珊迪，从这个“小”字你能读到哪些信息?
2、读好课题。
1、初读要求：圈画生词，通读课文，难读的句子多读几遍。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
2、生词交流，纠正读音。
3、朗读展示。(分段读)
4、看到同学们听得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗?你看到了怎样的小珊迪?(让生板书词语如：诚实、善良……)
1、你们从文中的哪些描写感受到小珊迪的诚实、贫穷、饥饿?从文中找一找，画出来，读一读句子。
2、交流，说+读，读出感受：
a、肖像：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
b、语言：饿极了
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”
“不，我们不需要。”我的同事说。
“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。
“可是，我们不需要火柴。”我对他说。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”
“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
理解“乞求”的意思。
c、动作：跑―跑
a、我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
他为什么要跑呢?
b、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”
他为什么要跑呢?他可以不跑吗?
5、师：多么善良的孩子!多么诚实的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的.生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断：
出示：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
出示：我想可能上当了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种xxxxxxxxxxxx人。
(不是贪图钱财的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人、见利忘义……)
将你的词语带进句子中，再来读一读这句话。
6、师：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!――齐读最后一段。
7、让我们一起轻声的呼唤这位可爱可敬的男孩子――(读课题)，你觉得他还是那么弱小，那么渺小吗?(他的精神、灵魂是伟大的)
再读最后一段。
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟号啕大哭，假如你就是文中的“我”，你会说怎样的话去安慰他呢?请你写下来。
结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
微评：
这课，我抓住题目中的“小”字去体会小珊迪的身体的弱小、年龄的小以及社会地位的渺小，在课的最后，学生感悟到珊迪的美好品质以后，再读课题，与课伊始的“小”的体会形成巨大的发差，对比之下深刻地体会小小的珊迪其形象的高大。
教案小珊迪篇三
文章的第一部分叙述一个完整的故事。可分三段：
（一）小珊迪在旅馆前卖火柴
故事开头交代了地点和人物。在爱丁堡的一家旅馆前，向读者走来一个饱受饥寒的小男孩。从衣着、小脸、两脚三个方面刻画了他的外貌。接着又从小珊迪由请求到乞求的话语（“请买盒火柴”、“买一盒只要一便士呀”、“我可以一便士卖给你们两盒”、“请您现在就买吧，先生、我饿极了”、“我可以给您换零钱”），道出了小珊迪当时急切心情和恳求的态度，而“我”就是从这种心情和态度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我断定他不是那种人”，“那种人”是说谎、骗人的人；“不是那种人”，自然是诚实的人了。因此，这一段的意思是：小珊迪在卖火柴过程中留给“我”的初步印象：诚实。
（二）小利比到旅馆里送零钱
小珊迪拿走了“我”的一先令，一直没回来。晚上，他的弟弟小利比来旅馆找“我”，送来了零钱，说明情况，“我”这才知道小珊迪是在身负重伤、生命垂危的情况下，吩咐弟弟给“我”送零钱的。这一段的段意是：通过送零钱，表现了小珊迪诚实的品质。
（三）小珊迪临死前还挂念弟弟
“我”来到小珊迪家，得知他与弟弟相依为命，并听到小珊迪的诉说：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”弥留之际的小珊迪最挂念的是他弟弟以后的生活，当他听到“我”说“我会永远照顾小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不转睛地望着我”。从这里，我们看到了小珊迪如此纯洁的心灵和善良的品质。这一段的段意可概括为：通过小珊迪临终前疼爱弟弟的话，表现了小珊迪善良的品质。
（一）这篇课文可采用变序讲读的方法
分析课文前，先引导学生读懂文章的第二部分，即最后一个自然段。这一段共两句话，从三个方面概括了全文：1.小珊迪饱受饥寒。2.小珊迪的美好品质。3.“我”深受感动。通过读，让学生体会：生前，小珊迪饱受饥寒，使人同情；死后，那美好的品质，令人赞叹。“不能不深受感动”，让学生带着这种情感去学习小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品质和饱受饥寒的原因。
（二）分析故事，要从整体入手
让学生带着这样的问题读故事：这个故事叙述了什么事，可分几段，你是根据什么划分的。这样学生会理清故事的`脉络。学生简述故事内容，教师伴以板书：
卖火柴（旅馆前）
送零钱（旅馆里）
爱弟弟（珊迪家）
（三）教学中要加强思维训练
中年级的阅读教学要在概括段意训练的过程中加强思维训练。中年级以培养学生形象思维能力为主，并逐步向逻辑思维能力过渡。故事的第一段，包含着两层因果关系：
1.因为小珊迪饱受饥寒，所以，非要“我”买他的火柴；
2.从小珊迪在卖火柴过程中的急切心情和恳求态度，使“我”认识到他是好孩子（即不是那种人）。这就是从形象思维到逻辑思维的过渡。至于从什么地方看出小珊迪饱受饥寒，可以引导学生分析小珊迪的外貌。这是形象思维。如果只注重形象思维训练，学生抓不住重点，理不清头绪；反之，如果忽视对语言的分析，又容易脱离课文，失去感性认识，学生会感到枯燥无味。
故事的第二段，是叙述小珊迪的弟弟小利比到旅馆给“我”送零钱。小珊迪拿着“我”给他的一先令去换零钱，小利比并不在场。然而，小利比却较圆满地完成了哥哥交给的任务。那么，小珊迪在垂危之际，怎样嘱咐小利比，向小利比都交代哪些话呢？让学生思考后展开讨论。通过讨论，学生会认识到小珊迪的美好品质。这也是形象思维向逻辑思维的过渡。
（四）教学中要加强朗读训练
朗读训练，要贯穿在中年级阅读教学过程中。好的朗读可以加深对课文的理解。激发学生学习的情趣。一个有经验的语文教师总是认真设计每一节课的朗读训练。如故事的第一段，可以分角色朗读，故事开头让一个学生读。小珊迪和“我”的对话分别让两个学生读。朗读前要在明确人物身份、年龄、心理的基础上，确定人物的感情、语气、语调等。再如，小珊迪临死前挂念弟弟的话，要读出自言自语，要快慢有制，要倾注浓重的感情。既要突出小珊迪疼爱弟弟的美好纯洁心灵、善良品质，又体现小珊迪对当时社会的控诉和反抗（这是客观的），让学生体会是冷酷的资本主义制度吞噬了诚实善良的小珊迪。
（五）要突出本文的教学重点
本文的教学重点是按着事物发展有顺序的记叙。为了突出这个训练重点，教师要引导学生复述课文。这也是学习本课要着重进行的语言训练。要使全班学生都能复述故事，要把每一段内容都能用自己的话复述清楚，需要教师认真指导、严格训练，使学生既会简洁复述又会创造性详细复述。这项训练关系到学生能否掌握本课的教学重点，不可掉以轻心。
教案小珊迪篇四
15、小珊迪（第一课时教案）
1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。
2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。
自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段
通过朗读理解文意。
同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。
大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。
老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）
师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。
1、认真读课文，注意读准字词
2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？
3、课文除了写小珊迪还写了那些人？
1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）
（随机板书：可怜、诚实、善良）
2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）
3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）
过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）
4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前（播放朗读）
（1）、小珊迪为什么非要我买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）
（2）、指导朗读对话
（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。
（2）指名学生读，听听他的`话在语气上有什么变化。（请求乞求）
（3）指导理解（请求乞求）
出示练习：请求恳求乞求
1、面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。
2、面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。
3、面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。
（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。
（5）分角色朗读。
（7）分析第八节
（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？
（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么变化？（猜想断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）
（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）
（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？
买一盒火柴只要一个便士呀！孩子可怜地请求着。
小男孩想了一会儿，说：我可以一便士卖给你们两盒。
啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说，我可以给您去换零钱。
（2）教师出示：
人物：妈妈我地点：菜场
要求用上上面三个词语，写一段话，提示语有三种变化。
（3）讲评
小珊迪为什么不及时把零钱送回来？我后来有没有拿到零钱呢？究竟小珊迪是怎样一个孩子？他和小利比之间又发生了什么事情呢？我们下节课再来学习。
教案小珊迪篇五
1、听写一段话。
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。
3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）。
师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。
4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。
真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）。
还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。
5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打x）。
6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。
7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。
8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）。
10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？
一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。
……。
11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。
12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。
13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）。
14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！
教案小珊迪篇六
1、自学字词，理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。
2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。
3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。
4、能简要地复述课文内容。
能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。
了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。
预习课文。
一、揭示课题。
1、板书课题齐读。
2、介绍时代背景：《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这篇课文讲述了小珊迪的悲惨遭遇。
二、整体感知。
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
出示填空：
在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（），被一辆狂奔的马车（）。临死之前，他让弟弟（）把（）带回给“我”，这种（）的精神感动了“我”，最终我答应（），使小珊迪（）地离去。
2、你觉得这是个怎样的男孩？
三、深入学习。
（一）了解珊迪的穷困、可怜。
1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？
2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟……他饱受饥寒。）。
3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？
（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着严寒上街卖火柴，他一再乞求先生卖他的火柴。
追问：小珊迪先后几次请求先生卖他的火柴？（四次）。
请求、乞求何意？
6、指导学生用一次又一次的迫切乞求的语气读小珊迪与先生的四次对话。
7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者开始是怎样想的，后来又是怎么想的？
（1）追问：为什么作者改变想法，而且那么相信一个素不相识的人。？
（2）老师引导学生再读小珊迪请求作者买火柴的话。
（二）了解珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。
1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？
2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？究竟发生了什么事？
3、小珊迪在伤势这么严重，生命十分危险的情况下，他想的是什么事呢？说明了什么呢？
4、那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的？”
（被珊迪美丽的心灵打动了。）。
四、课堂小结。
师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的.社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
五、布置作业。
请你简要地把故事写下来，注意不要描写人物的对话。
板书设计：
可怜：又冷又饿卖火柴遭遇车祸。
27、小珊迪诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来。
善良：深切关心弟弟的今后生活。
教学效果反馈：
我以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。
在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实；在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。
教案小珊迪篇七
《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为"我"换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。
有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。
一、创设情境，导入新课。
1、导语：同学们，我们都有幸福美好的童年，可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——(播放影片片段)。
2、师：同学们，看到这些情景，你想到了什么?
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、学生汇报读懂的内容。
三、潜心会读，领悟情感。
(一)形象透析，感悟“可怜”
过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢?再读读课文。
1、指名说。
2、相机出示句子：
他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
a、点击“薄”字，老师指导学生读准其读音。
b、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么?
(指名说)。
c、句子比较：
他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
d、指名说。
e、请你们带上自己的感受把原句读读。
自由读、指名读、齐读。
3、可怜的小珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢?请大家默读课文，把小珊迪说的话用横线画出来。
4、师：指名说，屏幕出示句子。
a、小珊迪会怎么说这几句话呢?自己读一读，你认为应该怎样读就练习怎样读。
b、指名读。(相机评点：读得好的让他说说为什么这样读;读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?还会这么轻松吗?)。
c、请同学们再自由读读，体会体会。
d、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗?
e、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来，老师领着同学们读，读到第四句时，老师这样引导：
师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——(生读，让学生把握“乞求”的语气)。
f、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。(理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。)。
5、分角色朗读对话。(教师要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢?这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——)。
6、师：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象?(相机板书：又冷又饿、可怜)。
(二)深读课文，感悟“可敬”
[!--]。
过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗?咱们往下读，你一定会有新的发现。
(1)学生自由读下文。
(2)指名说知道了些什么。(估计会说到小珊迪被马车撞倒了，但他还叫弟弟把四个便士还给先生、、、)。
(3)展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。(要求：看谁设计的对话最合理、最感人。)(配乐《二泉映月》)。
(4)指名对话(教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、)(配乐《二泉映月》)。
师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——(指名读)。
(5)相机指导朗读小利比说的话(第13自然段)。
自由读、再指名读、齐读(指导方向：你为什么这样读?或：小利比是这样说的吗?他当时的心情怎样?请大家再去自由练习读一读。)(齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——)。
(6)师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱?(需要)太需要了!可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治?需要)太需要了!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子?(诚实)是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢?请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。
自由读、指名读、齐读(相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。)。
(7)师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么?(弟弟无人照顾)你说他又是个怎样的孩子?(善良)。
(9)投影句子：
我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
a、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。
b、指名读。
c、那种人指的是哪种人?(不诚实、不守信、、、)小珊迪不是那种人，是哪种人?(相机板书：诚实善良、可敬)。
d、齐读。(让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。)。
过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地|把我打动了。
(10)师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”
a、让我们一起握住珊迪的手，对他说——(生齐读)。
b、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——(生齐读)。
c、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗?(诚实善良的心)。
d、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说——。
(11)配乐，师有感情地背诵最后两段。
师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢?齐读最后一段。
四、延伸表达，抒发感情。
1、投影课文插图(配深沉忧郁的音乐)。
师：现在，让我们静静的看着画面，再一次用心去感受这个动人的故事。
2、师：此时，你想对小珊迪说些什么呢?(指名说)。
3、把你最想对小珊迪说的话写在课文插图的上面。(生写)。
4、再指名说。
5、小结：可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大!
五、板书设计：
又冷又饿可怜。
小珊迪。
诚实善良可敬。
教案小珊迪篇八
教学目标：
1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。
2、进行个性化阅读，培养阅读想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会4个生字，会写12个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。
教学难点：进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
第一课时。
教学过程：
一、揭题。
二、范读课文。
三、自学课文。
1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。
赤脚纠缠乞求轧了过去。
2、自读课文，提出不懂的问题。
3、讨论解决。
4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的孩子？
四、了解课文主要内容。
1、讨论课后题1。
2、朗读课文有关部分。
五、有感情地朗读课文。
六、课堂作业。
第二课时。
一、导语入境。
这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。
二、学习第一段：
1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？
2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）。
3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。
4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。
再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。
5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。
6、读句子，谈体会。
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）。
7、小组分角色读一读。
8、这一段写了什么？
（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）。
三、学习第二部分：
1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，
思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？
2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。
3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。
四、学习第三部分：
2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的.珊迪内心的极端痛苦。
让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。
5、这一段写了：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。
五、总结：
1、这一课最让你感动的地方是什么？
2、有感情地朗读你最喜欢的段落。
六、作业：
a、有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。
b、有感情地朗读课文，写出自己的感想。
教案小珊迪篇九
1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。
2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。
自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段
通过朗读理解文意。
一、课前谈话
同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。
大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。
老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）
师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。
二、认真读课文，提出要求：
1、认真读课文，注意读准字词
2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？
3、课文除了写小珊迪还写了那些人？
三、抓重点句，梳理全文，教学1――8自然段。
1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）
（随机板书：可怜、诚实、善良）
2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）
3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）
过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）
4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）
四、教学课文1――7自然段（听录音）
（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）
（2）、指导朗读对话
（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。
（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求――乞求）
（3）指导理解（请求――乞求）
出示练习：请求恳求乞求
1、面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。
2、面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。
3、面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。
（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。
（5）分角色朗读。
（7）分析第八节
（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？
（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么变化？（猜想――――断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）
（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）
五、课文延伸练习
（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？
“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”
（2）教师出示：
人物：妈妈我地点：菜场
要求用上上面三个词语，写一段话，提示语有三种变化。
（3）讲评
六、总结
小珊迪为什么不及时把零钱送回来？我后来有没有拿到零钱呢？究竟小珊迪是怎样一个孩子？他和小利比之间又发生了什么事情呢？我们下节课再来学习。
教案小珊迪篇十
教学内容：
教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》。
教材分析：
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
设计理念：
以珊迪的形象为线索，用研读的模式感悟“课文对我说什么”，通过多种形式的个性朗读体验“我想对课文说什么”。培养学生的朗读能力并学会读书的方法。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点词句的研读体会、感受小珊迪善良、诚信的品质。
2、通过学习，感受小珊迪的悲惨生活，激发学生对小珊迪的同情之心，教育学生做个诚实守信的孩子。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，感受珊迪的诚实、善良。
学会通过重点词句、段落理解课文内容的方法。
课时安排：
2课时（本节是第一课时）。
教学流程：
一、创设情境。
铺垫情感。
多媒体播放歌曲《我们的生活多么幸福》，伴着轻快的音乐老师与学生对话：“你觉得你的童年生活怎么样?”（学生回答）。
师：是啊，我们都有一个幸福快乐的童年，可是孩子们，你们知道吗？在一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的'孩子，他们的童年却是在饥饿和寒冷中度过的，小珊迪就是这千万穷苦孩子中的一员，这节课就让我们一起走进小珊迪，去感受他的童年生活。（师板书并指出这是一篇写人的记叙文）。
二、初读课文。
孕育情感。
1、自由读课文：大声地、自由地、有个性地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、通过读课文，你都知道了什么？（学生自由说，根据学生回答适时解释“爱丁堡”、“便士”、“先令”）。
3、默读课文，概括文章的主要内容。（指导从起因、经过、结果三方面来概括）。
三、细读课文激发情感。
师过渡：本文的课题是——小珊迪，贯穿文章始终的还是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我们这节课研读的重点。
1、出示研讨题：仔细读课文，想一想，小珊迪是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的，在文中画一画，或做好批注。
2、学法指导：（根据研讨题和学生共同总结）读一读、想一想、画一画。
研讨要求：先独立读课文，试着解决问题。然后再在小组内交流。（放手给学生充足时间）。
3、交流：
（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？预设1：可怜。原因：a、他是个孤儿。
b、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）。
朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。
写作指导：这段话属于外貌描写，在写人的记叙文中恰当运用外貌描写能更突出人物形象。
师：这样一个可怜的孩子在干什么？（卖火柴）。
出示珊迪与我的对话，学生自由说体会到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可怜，求的程度一次比一次深）。
指导读对话（生生读，师生读）。
原因：自己被车撞了还派弟弟把钱还回来。
问：又冷又饿的珊迪不需要钱买吃的吗？被压断双腿的珊迪不需要钱救治吗？可他为什么把钱还回来？（生回答）。
师总结：已经奄奄一息的珊迪并没有留下不属于自己的钱，多么诚实的孩子，多么令人敬佩的举动啊。
（3）、师过渡：我们被感动了，“我”也被珊迪感动了，所以他陪着小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的图片）。
此时的珊迪会说什么呢？（生回答）。说明珊迪又是个什么样的孩子？预设3：为别人着想关心弟弟善良……原因：自己快要死了还挂念着弟弟。
指导读珊迪临死前的话。
师渲染情境：珊迪躺在破床上，鲜血染红了他破烂的衣衫，可他还对“我”说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读）看着和自己相依为命的弟弟，珊迪伤心欲绝地说——可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？（学生读）。
四、总结全文。
升华情感。
师：这样一个可怜的，却有着诚实守信美德的孩子就要离开我们了，你的心情如何？（学生回答）。
让我们带着这种心情读文章的最后一段。（指名配乐朗读，再全班读）可怜、诚实、善良的小珊迪离开了我们，你想对他说什么？（生伴着低沉的音乐自由说。）。
师总结：珊迪虽然走了，但他的精神却永远活在我们心中。孩子们，让我们像珊迪一样，多一份诚实的面容，多一份守信的品质吧，老师相信，拥有诚信我们的社会会更加美好，拥有诚信我们的人生会更加的灿烂辉煌！
教案小珊迪篇十一
1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段，小珊迪（第一课时）。
2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。
自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段。
通过朗读理解文意。
一、课前谈话。
同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。
大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。
老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）。
师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的.却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。
二、认真读课文，提出要求：
1、认真读课文，注意读准字词。
2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？
3、课文除了写小珊迪还写了那些人？
三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。
1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）。
（随机板书：可怜、诚实、善良）。
2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）。
3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）。
过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事，小学一年级语文教案《小珊迪（第一课时）》。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）。
4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）。
四、教学课文1——7自然段（听录音）。
（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）。
（2）、指导朗读对话。
（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。
（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求）。
（3）指导理解（请求——乞求）。
出示练习：请求恳求乞求。
1、面对小珊迪的初次，我和同事拒绝了。
2、面对小珊迪的再次，我决定明天再买。
3、面对小珊迪的再三，我答应马上买火柴。
（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。
（5）分角色朗读。
（7）分析第八节。
（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？
（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）。
（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）。
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五、课文延伸练习。
（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？
“买一盒火柴只要一个便士呀！”
