初中语文活动课实践初探论文（实用20篇）

是一个时刻提醒我们保持目标和动力的机会。在总结中可以适当对过程中遇到的问题和困难进行阐述，以及解决这些问题的方法和经验。通过阅读总结范文，我们可以拓宽思路，丰富写作的内容和形式。

初中语文活动课实践初探论文篇一

在传统的教学的观念下，语文教学一直处于高耗低效的状态。语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，导致了语文课堂气氛沉闷和学生学习兴趣下降的局面。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，必须开展各种各样的语文活动课，让语文走向素质教育。

一、语文活动课的概念及特征。

语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。

语文活动课具有以下几个方面的主要特征：

1.综合性。

语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。

2.社会实用性。

语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

3.学生自主实践性。

在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的.感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

二、语文活动课的主要作用。

1.推进素质教育，促进学生全面发展。

在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形体表现的能力。

2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞。

语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。

评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：

1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动。

必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观现象的出现。语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。

活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。

3.要结合实际，精心设计安排教学目标。

要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的：一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。

4.要适当运用多媒体辅助教学。

初中语文活动课实践初探论文篇二

小学教育是整个教育事业的基础，在新一轮教育改革大潮中，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起，用陶行知先生的生活教育理论为指导开展综合实践活动具有重大意义，让学生出得教室进得生活，出得学校进得社会，在生活中体验学习的乐趣，在学习中体验生活的真实，充分发挥理论联系实际的重要作用。如今对陶行之先生的教育理论“生活即教育，社会即学校，教学做合一”研究可谓是轰轰烈烈，各种说法纷纭不一。本文借鉴前人观点对“陶行知教育理论在小学综合实践活动课的应用”作以粗浅的解读，以探求更加具有价值的东西。

一、生活即教育。

1.教学工作，问题凸显。

越来越多的教师在教学工作中发现:教学过程过于死板、教学空间过于狭窄，教学内容限于书本等问题成为制约现代教育发展的重要问题，特别是对于小学生而言，枯燥的教学让孩子提不起学习的兴趣。即便有的教学过程中也会联系到生活实践，但也因为活动中体验不够深刻，收效不大。这些问题严重影响着学生的学习质量和综合素质的提高，特别是一年级的小学生学习自制能力差，根本不会端正坐着听完一堂课。

2.综合实践，必不可少。

“生活即教育”是陶行知先生毕生所追求的教育理念，他认为，要想教育成功必须走向生活实践，教育理论必须与实践活动相结合，课堂教学必须与社会实践相结合，这一理念非常适合小学教育。在学校以及学校以外的地方开展综合实践活动，把课堂教学与学生生活和社会生活密切联系起来，进一步拓展学生的学习空间，是新一轮教育改革素质教育的要求，更是小学教育的教学重点。学生通过实践，提高学习兴趣，增强探索和创新意识，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感，因此，小学综合实践课在孩子成长起步阶段具有必不可少的作用。

3.身临其境，亲身体验。

陶行知教育理论主导教育要渗入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活。现在绝大多数学校的教育局限于课堂之上，比如，学校每年3月都要开展学习雷锋活动，在学校是热爱劳动互帮互助的好学生，出了学校又形同陌路，到家里该撒娇撒娇，该发脾气发脾气，衣来伸手饭来张口。究其原因，这种形式上的灌输缺少自我体验，通过综合实践活动课则会加深体验，培养真正的活雷锋、好学生、好孩子。比如，组织学生参观雷锋事迹纪念馆、烈士陵园等，瞻仰烈士的丰功伟绩，体会大爱忘我的精神，更加了解了雷锋时代的背景，燃起对英雄的敬仰之情，灌输了榜样的力量。参观结束时，正是学生倾诉欲望最强的时候，此时学生拿起纸和笔，记录这催人奋进的时刻，与很多空洞的口号式作文不同的是学生的言辞一字一句发自肺腑，真情流露;纸张片片热情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力学习，报效祖国!通过身临其境的亲身体验，很容易转化为内在素质。相反，若是只在课堂讲，无味的语言，抽象的教育，难以给学生带来质的转变。

二、社会即学校。

1.书本知识缺乏感性。

陶行知提出的“社会即学校”讲的是社会是人人学习创造的最大课堂。实践证明，通过书本获得的知识，缺乏实践和感性的认识，造成与现实大的反差。比如城里学生到乡下看到大片的麦田高声欢呼“好多好多的韭菜”，而农村的学生通过亲身体验，从小就耳濡目染，对身边的动植物非常熟悉，难能可贵的是更加知道粮食来之不易，可以亲眼目睹蝉、毛毛虫、春蚕等的蜕变过程，“粒粒皆辛苦”和“野火烧不尽，春风吹又生”，“春蚕到死丝方尽”亲身体验才会感同深受其真正含义。

通过社会实践活动的多样性可以活跃学生思维，挖掘学生创造力。女儿六岁时，看着电视里同龄的孩子溜旱冰，自己很羡慕，去后摔了才哭着说“以为很简单”，殊不知要天长日久才练成。只是听或者只是看，不去亲身体验永远无法找到正确答案。人只有在社会实践中不断地发现新事物，学习新事物，体验新事物，与不同的人交流，“三人行必有我师”，才能不断成长，不断丰富知识。一年级有个学生课堂回答问题不积极，也不爱说话，总是羡慕地看着同学们做游戏，又不敢靠前，在老师与家长交流后得知，从小管得特别严，从来不让到楼下与小朋友玩耍，通过参加学校多次活动，在老师和家长共同鼓励下，该同学现在不但在课堂活跃，学校各种文体活动也都有优秀表现，性格得到了极大转变。

可见，将“社会”和“学校”结合起来，将课本知识与体验活动结合起来在小学教育工作中是多么重要啊。

三、教学做合一。

1.“做”为核心，“教”为辅助。

敢于实践，善于实践，手脑并用，就能有所发现，就能在实践中获得新知，有所创造。综合实践活动是一个“做”的课程，它在“做”的过程中，培养学生积极主动的实践和探索，教师在实践活动课加以指导。所以说，“教学做合一”的过程就是综合实践活动的过程，在活动中，必须以“做”为核心，以“教”为辅助，学生在做中学，老师在做中教;孩子在做中学，家长在做中教。

2.劳动中学习，劳动中体验。

对于小学生来说，“家务活”是特有的教育资源，可以要求学生在家多学做些力所能及的活，向长辈学一些基本的干活方法。学校可以在“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”、“教师节”、“感恩节”等节日开展活动，让孩子记录家中爸爸妈妈、爷爷奶奶或者姥爷姥姥等长辈一天的生活，帮着长辈做做家务，感受一下长辈的辛苦，体会一下劳动的苦与甜，有了亲身的体验就能感受长辈的不容易，就会更加珍惜现有的生活和学习;在学校可以开展更多的师生互动活动。通过在家庭和学校这些活动培养孩子尊重师长、敬爱师长的感情，学会感恩社会，感恩学校，感恩师长。

四、小结。

陶行知先生的生活教育理论是让学生走出教室走向生活，走出校门走向社会，将实践活动融进课堂，将实践过程融入社会，这整个的教育实践活动，就是我们小学教育的方向。根据这一理论，我们引导小学生到丰富多彩的实践活动中去体验、锻炼、提升，使他们从小养成热爱国家、关心社会，善于学习、勇于创造，尊敬师长、爱护他人的好素质。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

文档为doc格式。