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教案是教学过程中必不可少的一环，对于教学工作具有重要意义。教案的教学步骤要合理安排，能够引导学生主动探索和积极参与学习。教案的编写和实施过程中，要注重与学生的良好互动，激发学生的学习兴趣。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇一
教学目标：
1、继续学习生字新词，指导书写生字：“口、毛、知”。
2、读懂课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，并懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学准备：课件，田字格生字教学过程：
一．谈话导入，激发兴趣。
1、上节课，我们认识了两个新朋友，他们都是谁呀？
（一）学习第一自然段。
他向。
吹一吹。
1、读读第1自然段，再填一填。
2、小组内互读。
3、引导读第一句话。
指名读（突出呼呼地，指导学生读出北风厉害的样子，必要时，教师可以范读）。
5、引导读第二句话。
你看，北风首先吹向了草地，小草看见北风来了，都怎么样了？根据学生回答，出示第二句话“它向草地吹一吹，青草变了颜色。”
北风厉害吗？他呀只要吹一吹，青草就怕得变了颜色，谁来做做厉害的北风？
6、引导读第三句话。
呼呼的北风又吹向了梧桐树，梧桐树又有了什么变化？根据学生回答，出示第三句话。
7、引导读第四句话。
树上的小鸟一见到北风来了，都怎么样了？根据学生回答，出示第四句话。
不光植物怕北风，连小鸟都怕北风了。北风多厉害呀，谁还想做做厉害的北风？
7、让我们再来感觉一下北风的厉害吧，齐读第一自然段。三．学习第二自然段。
1、谁来做做这得意的北风？（谁能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相机表扬：你读的真棒，而且你的表情也很好，得意就是这个样子。）３、我们学着他的样，一起来做做北风，也来得意，得意。齐读北风的话。４、我们一起来当当得意的北风吧。
四、学习第三自然段。
过渡：真的是大家都怕它吗？那你们知道有不怕北风的吗？活动二：读读找找。
1、先读读3、4、5自然段，再找出小鱼不怕北风的句子。
2、把找出来的句子读给小伙伴听听，比比谁读得更好。
课堂展示：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”你觉得小鱼怎么样？（勇敢）。
谁来做做勇敢的小鱼？（读出不服输的语气）。
2、看来，小鱼不怕北风，而且它还想和北风较量较量呢。那我们男女生来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风，女生做勇敢的小鱼，我们一起来较量一下吧。老师来做旁白。
五、课中操。
过渡：看着这么勇敢的小鱼，老师啊还给小鱼编了一首儿歌，下面我们就来一起说一说、做一做。
北风呼呼吹，小鱼快乐游，游到西，游到东，游到水底捉迷藏。
六、学习第四自然段。
1、你觉得北风怎么样？你从哪个词语中感觉出来的?
2、“鹅毛大雪”是什么样的雪？（日积月累：鹅毛大雪）。
3、指名读。（让我们感觉雪下的很大。）。
（根据学生的朗读，教师适当点拨：雪不够大，再大一点。
（4）是啊，雪下那么大，河水都结冰了，小鱼却在水底捉迷藏，它一点都不怕北风。
4、出示第五自然段。
（1）指名读，（引导学生读出北风的狂妄可笑）齐读。
5、齐读全文。
七、学习生字：气、口、毛、知１、认读生字。
２、给这4个生字找找朋友。３、说说你准备怎么记住他们？
４、观察它们在田字格里的位置，提醒大家写的时候要注意什么？５、师范写，生书空。６、生描红临写，师巡回指导。
7、写字反馈。
教学反思：《北风和小鱼》一文是一篇生动有趣的故事。课文虽只有五个自然段，然而对一年级的孩子来说还是首次遇到这样长的课文，因此对课文的教学我更重视激发学生的学习兴趣，同时研读教材，以使自己对课文的理解更科学。在教学中，我特别注重了以下几个环节的教学思考：
一、刻意回避评价北风。
对于《北风和小鱼》一课，教参中是这样解析的：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
可是，北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如孩子们在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢地面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
于是在开头的教学中，我就刻意回避了评价北风这一环节，只让孩子们感觉到北风有点“得意”，以使孩子能通过对课文的理解、朗读来感悟。
二、由一组词语引出北风的得意。
这样一边检查孩子们对词语的掌握情况，并通过对学生词语朗读的流利情况进行表扬，引导说自己的感受，然后表扬孩子的谦虚，不得意，引出北风的得意，并最终围绕北风的两次得意来展开课文的理解、阅读。
然而，由于自己在教学中过于强调词语的流利朗读及起过渡作用，而忽视了对学生美读的训练。这是一串非常美的词语，它选自课文的各个段落，非常具有典型性，若能仔细对学生进行美读训练，对后面课文的朗读上也很有帮助。
三、融入课本剧表演的元素。
今天，我教学的是本课的第二课时，由于课文内容非常浅显易懂，若只单调地引导学生理解课文每句话的意思，或是只简单地让孩子表演北风、小鱼的语言，就会使阅读教学流于俗套，缺乏生机。
于是课堂上我力求把课本剧表演的元素融入阅读教学过程中。我努力使孩子能初步了解何为课本剧，如何进行表演，表演时应注意什么，并准备了一些小头饰来激发孩子们参与表演的积极性。然而，由于孩子们毕竟只有一年级，并且是第一次接触课本剧的表演，同时也由于我自己在指导中语言不够凝练，明确，使没能立刻理解课本剧表演的奥秘，所以显得有些拘束，表情也很生涩，表演得并不很到位。回到教室，我又继续进行指导，孩子们渐渐才理解了课本剧，虽然有些迟了，但是相信这次的经验会给孩子留下深刻的印象，也为以后课本剧表演作了铺垫。
问题很多，最后只归于一句话：还需努力。今后，我一定要不断学习，不断积累，多听师傅及其他老师的课，以使自己不断进步！
北风和小鱼第二课时教案与反思篇二
教学目标：1、巩固生字、词语，书写“闹”“钟”，知道多音字“行”的读音和用法。
2、能理解课文内容，回答可后的提问。
3、体会时间的珍贵，渗透珍惜时间和合理利用时间的教育。
教学过程；
一、导入新课，学写生字。
1、今天我们将继续学习课文《小闹钟》，齐读课题。
2、“闹”“钟”读音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、书写“闹”“钟”。
二、复习生字，巩固词语。
1、开火车复习生字。
2、教学多音字“行”。
3、齐读词语。
三、理解课文，指导朗读。
1、自由读。思：小闹钟找了几个朋友？分别是谁？
2、学生汇报。
（一） 学习2自然段。
1、请一生读，思：小闹钟来到猫头鹰的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用书上的句子回答。抽生读，齐读。
3、猫头鹰给自己提了一个什么任务？完成了吗？他是怎样里哟内故事件完成任务的？
4、小闹钟是怎么想的？为什么这样想？你打算怎么读呢？练读，抽读，齐读。
5、猫头鹰是小闹钟的好朋友吗？为什么？
6、齐读。
（二）学习3自然段。
1、自由读，你知道了什么？体会到什么？
2、学生汇报。
3、小兔子是小闹钟的好朋友吗？为什么？
4、喜欢小兔子的孩子起立读。
（三）学习4－6自然段。
1、齐读，思：小闹钟来到小熊的家，看到什么？
2、学生汇报，引读。
3、强调“还在”，为什么？抽读，齐读。
4、这下可急坏了小闹钟，他是怎么做的？读句子。（着急）。
5、有了小闹钟的提醒，小熊改掉睡懒觉的坏习惯了吗？书上是怎么说的？
6、小熊改掉了坏习惯，该对小闹钟说什么？小闹钟又是怎样回答的？同桌练读，分角色朗读小闹钟和小熊的对话。
7、小熊是小闹钟的好朋友吗？为什么？
（四）小结。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜时间？
2、积累有关时间的名句。
教学反思：
今天（2008-5-7），我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。
新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，我主要是从以下三个方面来突破的：
一、加强朗读，以读为主，以读代讲。
在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用多种方式读（如自由读、集体读、引读、指名读、分角色读等多种方式去读）。由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣。
三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此，在教学快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己打算如何在生活学习中珍惜时间，利用时间，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
总之，通过这次教研课，感觉收获很大。在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇三
一、复习导入：
上节课，我们学习了《北风和小鱼》，这些词儿你们会读了吗？（出示词语）。
1、小老师带读。
2、开火车读。
3、去拼音读。
二、学习课文。第一自然段：
1、我们已经知道北风和小鱼之间发生的事情了，那你觉得北风怎么样？（很厉害）。
2、从哪儿看出北风厉害的？我们先来读读第一自然段，想一想，能不能读出北风的厉害?(学生练读)。
3、指名读第一自然段，要让其他小朋友听你这么一读，就能感到北风很厉害。
学生读，老师及时评价。（教师两手拢在嘴边，作吹风状，以暗示学生读好“呼呼地”一词。“青草变了颜色”“梧桐树落了叶”语调变低变慢。“躲进”读得快些。）。
4、其他小朋友们会读了吗？再指名2-3人读。
5、还可以加上动作读一读。自由练习。指名表演读。
第二自然段：
1、北风见到了这样的情景，它就怎么样？(板书“得意”)。
2、“得意”的意思明白吗？（“骄傲”）不明白没关系，我们读读书就能知道了。
3、你会把北风的话，读出来吗？自己练练看。还可以加上动作。
4、指名读。他刚才那个样子就是“得意”，懂了吗？齐读。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？谁不怕它？
板书：“不怕”。我们来读3-5自然段，找出写小鱼不怕北风的句子，再读出它的勇敢来。（生读，师巡视）。
2、（出示第3自然段）：谁来学学小鱼的样子读一读？（引导学生加上动作，比如：昂起头，挺起胸，摇了摇手）。
分角色读3、4两段。
3、还从哪里看出小鱼很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），练习读。
5、想一想，小鱼是在什么情况下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指导读。谁能读出风吹得猛、雪下得大？指名读。
6、小结：小朋友，想一想，北风呼啸，大雪纷飞，河水结冰，北风多厉害呀！小鱼不怕北风，还能自由自在地捉迷藏，小鱼多勇敢呀！你能读出北风的厉害和小鱼的勇敢吗？自己把三到五自然段连起来读一读，好好体会体会。（生练读，师指名读）。
三、学习生字，指导书写。
1、出示剩余的三个生字：口、和、知。（指名读，齐读）。
2、说说3个字有什么共同点？（都有“口”）。
3、看笔顺，用手指在树上描一描。
4、记忆字形：“口”（说笔顺）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、读贴，说每个字要注意的地方。
口：上宽下窄，横折时折要顿笔。整个字在田字格的中间。和：左边长，右边的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的横折压在横中线。
5、描红。
6、写《习字册》。
板书：
北风。
得意和。
小鱼。
不怕。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇四
1.小朋友们，今天这节课我们继续学习——11.北风和小鱼（齐读课题）。
北风吹来了词语宝宝，想知道小朋友们还认识它们吗？出示词语：
【出示：（）的北风，（）的小鱼】。
说的真好，带着你对北风和小鱼的印象一起读读课题。
二、精读课文(一）学习1、2自然段。
1.读得真好，北风吹过来了，看看书，它是怎么吹过来的？（北风呼呼地吹着）,学学它的样子（出示：北风呼呼地吹着及插图）。
评价：哦，这么使劲啊。
很好，你来读一读。
你能用：北风向、、吹一吹。连起来说一说吗？评价：你找的真准。
说的真好。
1.北风吹过来了，草地什么有了变化啊？（指名回答，出示相关句子）。
“它”指的是谁？（指的是北风）。
前面已经出现北风了，后面就用它来代替，这样我们的故事就可以更简洁了。
指导朗读：青草是慢慢变黄的，所以我们也要把这个变化读得慢一点。
谁来试试看？（指名读：请你来读）评价：变化不够大，谁能变化的再大一点？
有变化了，再变得慢一点。
老师听出来，你这棵小草都有点发抖了！
你细声细气的，肯定特别怕北风！
3.它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么样了？（出示句子）指名读：请你来读。
评价：慢慢的飘下来了（演示变化过程）4.向鸟儿吹呢？（指名回答，出示句子）。
评价：多厉害的北风呀！老师想和小朋友们合作，读读这句话。老师读前半句，学生读后半句。
5.小朋友们，北风只是呼呼地吹了吹，青草就枯黄了，梧桐树叶也落了，小鸟都躲进了家，让我们连起来读课文第一自然段，读出北风的厉害可以加上动作哦。（课件出示第一自然段，齐读）。
6.练习说话：北风不仅向草地.梧桐树.鸟儿吹一吹，还会向谁吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
选择一个练着说一说。
它向吹一吹。鼓励说不一样的句子。
7.是啊，北风看到这一切，它的心情是怎么样的？（得意）是的，北风觉得自己是世界上最厉害的.最了不起的人引读：它得意地说——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它们，那有没有不怕北风的？谁不怕它？
（二）学习第3、4、5自然段。
1.你从哪儿看出小鱼不怕呢，读读课文第三段，说说看。我从（）看出小鱼不怕北风。
真是一条勇敢的小鱼呀！谁来把小鱼的话读读看。（出示：我们就不怕）。
评价：我听你好像还有一点点害怕，谁再来读读这句话？很好啊，谁还想读读看。
小鱼的话你读的很好，可是眼睛我觉得睁得还不够圆，谁再来读读看？
好，眼睛睁大了。
老师想请我们所有的女生来试试看，引读：小鱼听了浮出水面——。
3.小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，北风心里会怎么想？
（他想：好啊„„.他还会想„„。）。
（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！„„）。
是啊，北风真是气极了，我们一起把第4段读读看。
引读：幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
4.小朋友看一看图，想想看北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）。
读的好极了，全班同学一起试试看。
6.你们读的可真好，老师觉得都有点冷了!一口气吹下来，天上下起了鹅毛大雪，什么叫鹅毛大雪？（指名回答——像鹅毛那样大的雪，出示图片）那“鹅毛大雪”是什么样子的呢？（看图片）。
7.雪可真大啊，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了，第4段谁能给我们完整的读一读。
评价：读的很好，还有谁想读你还想读啊？请你读。
评价：不错，很得意了。
9.北风刚才不是气极了吗？怎么又开始得意了？
他以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）即使不冻死，也会在水里哭着喊：“。”
他这时又会怎么做怎么说呢？（引导学生用课文中规范的语言说一说：北风得意地说：哈哈，小鱼也怕我！）。
你很开心了，不过北风得意的样子你应到更放开一点12.外面一片白雪茫茫，河面结了厚厚的冰，可是小鱼还在水里捉迷藏呢，开来它们真是不怕北风啊。
（三）总结。
（四）拓展练习：
三、指导写字。
1.北风和小鱼的故事到这里就学完了，小朋友们回家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，现在又到了写字时间，这篇课文的生字我们还有几个没有学？(哪两个？——面.气)。
2.今天我们就一起把这两个生字写写好，你们有信心吗？
出示：面气，先给它们找个朋友吧，读词语两遍。
3.“口”字到了“面”字中，就变成了大面包。
（大家看老师怎么写。一笔横，二笔一小撇从竖中线起笔，三笔竖比一笔横更左，略往里斜，四笔横折比一笔横长，折时也向里斜，五笔竖六笔竖在竖中线两边，七笔一小横在横中线上，八笔在横中线下面，它们都不能靠上右边的一竖。）。
4.气这个字很难写好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（横折斜钩）。
你还记得气的怎么写吗？唱笔画，书空师范写。
5.现在请你看准字在田字格里的位置，再闭上眼睛想一想字的样子，让它跑到你的脑子里去。
6.打开习字册，拿出铅笔，提醒写字姿势。
（生写字，师巡视指导，表扬姿势端正的小朋友，纠正写字姿势）。
四、板书设计。
得意勇敢。
。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇五
师:北风看到青草,梧桐树,鸟儿都非常怕它,它觉得怎么样。
生:北风非常得意.
生:北风得意得哈哈大笑.
出示句子:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."。
谁来读读这句话.
指名读.
师:"得意"是什么意思。
生:很高兴.
生:很开心,很骄傲.
生:觉得自己很了不起.
师:你什么时候也得意过。
生:上次我在运动会上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老师把我的作业贴在黑板上展览,我心里很得意.
师:那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗。
生读这句话.
师:你们觉得他得意吗。
生:有一点得意.
师:谁再来试一试。
生读.
师:老师听出来了,你真的非常得意.大家学着他的样子,一起来得意一下!
生齐读这句话.
片段二。
出示句子:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了.
师:小鱼的话让北风气极了.小朋友,"气极了"是什么意思。
生:就是很生气很生气.
生:非常生气.
生:就是气得不得了.
师:要是你们气极了的时候会怎么样做呢。
生:我气极了的时候,会把两个拳头握得紧紧的.
生:气极了的时候,我会咬紧牙齿,眉毛都会竖起来.
生:我气极了的时候,会使劲地跺脚.
生:我气极了的时候,会"哇哇……"地大哭.
师:那北风气极了的时候,它是怎么做的呢。
生:北风猛吹一口气.
师:谁来学着北风的样子猛吹一口气。
生轻轻地吹了一下.
师:老师看见这北风没有生气呀.(生笑)谁再来吹一吹.
生用力吹,并发出呼呼的声音.
师:北风真的很生气.我都听见呼呼的声音了.大家一起来"猛吹一口气".
师:你能把这句话读好吗。
生读,表情非常丰富.
教学反思:。
在这两个片段的教学中,我采用抓文中的重点词语联系上下文,结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学,通过品读"得意""非常得意"等词感悟北风的盛气凌人,过于自信,愚蠢可笑.通过品读"气极了","猛吹",感悟北风的蛮不讲理;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟.在指导朗读课文时,我没有直接就让学生有感情地读课文,而是先让他们说说自己什么时候也很得意过气极了的时候会怎么做让学生联系自身生活体验感受自己在"得意"时,"气极"时的心情,再让学生来读,在读的过程中,通过老师的评价,学生的评价等手段,有效地指导学生朗读.
北风和小鱼第二课时教案与反思篇六
第一关：词语：出示词语，指名读，去音节齐读。
第二关：生字：不知大家的识写能力如何呢？出示生字，说结构，记字方法，齐书空。
第三关：句子：北风呼呼地吹着。指名读，齐读。
二、精读课文。
哇，风真大，好冷。北风这么一吹，周围会有什么变化？请打开课本118页。
（自学导航）读一读：请自由朗读第一自然段。
想一想：北风吹向了——，——和——。它们分别有什么变化。
说一说：和同桌说一说其中的——原来是——，北风一吹，它就——。
交流：齐说北风都吹向了谁。（师板书）指名说变化，读相关句子。
【1】草地。北风的魔力真大，谁能读一读。
【2】梧桐树。你看叶子枯黄，落满了地，大树都摇晃了，太厉害了。指名读。
【3】鸟儿。快看，北风吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？谁表演下。采访：鸟儿你为什么躲进了窝里呀？指名读。
我想采访其中的北风，你看到眼前的杰作，心情怎样，你想说什么？
【1】你能用神情动作朗读来表现你此时的心情吗？
【2】男生做回得意的北风读。
是不是所有的植物动物都怕北风呢？请自由读第三自然段。
【1】是谁不怕呢？你从哪知道？
【2】小鱼不服气，脸上还带着表情呢，小鱼在哪儿？指名演。
【3】这么多小鱼，我们一起坚定地对北风说：——“我们就不怕。”
5分男女赛读第二到第三自然段。同桌分角色演读，师念旁白。
6.听了小鱼的话，北风怎么想？指名说。那他会怎么做？指名读第四自然段。
【1】北风怎么做的？那个词告诉我们北风加大威力了。
【2】北风气极了，猛吹一口气，瞧，这下子怎么啦（出图）河面结冰了，可见雪下得非常—。所以课文用了一个词叫——鹅毛大雪。
【3】谁能用朗读声向我们展示这样的画面。指名读。齐读。
7.北风这么猛一吹，小鱼怕是在劫难逃了吧，他们会不会冻死了？齐读第五段。
【1】从大家脸上轻松的表情和朗读中，我知道小鱼没给冻死，它们正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北风知道吗？所以他非常——得意。他这么得意是因为——。
8.多有趣的故事，让我们一起完整的读一读这篇课文吧。齐读全文。
9.读完这篇故事你觉得这是的北风，的小鱼。指名说。
10.出示瑞雪图。北风的凛冽，吹黄了草，吹落了叶，可也为我们带了冬爷爷的礼物。来年的大丰收。
11.。学习的时光总是快乐短暂的。学完这篇课文你有什么想对北风和小鱼说的吗？
出示：小鱼我想对你说：“——————”
北风我想对你说：“——————”
三、作业。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇七
放录音（呼呼的北风）。
师：同学们，听，什么声音？
生1：风声。
生2：呼呼的很大的风声。
生3：是北风。让人听起来这么冷。
师：是啊，冬天来了，北风呼呼地吹着，它吹黄了青草，吹落了树叶，吹得小鸟也躲进了窝。
这天，北风和小鱼碰面了，那么你们想知道他们之间发生的故事吗？
生：想！（十分迫切）。
师：那就快读读课文吧！边读边标出课文共有几个自然段？
二、尝试学习读文识字。
师：同学们，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，好吗？
生：好！
※合作学习。
1、投影出示带音节的字词。
师：可爱的生字娃娃来了，谁认识他们？
生：我（生抢读）。
师：咱们分小组来认读他们，好吗？
生：好！、
2、小组合作学习，互读、互听、互纠。
师：谁想读一读？
指名读。
师：哪个小组愿意一块读？
生：我们！（生抢读）。
分小组认读。
师：小组同学讨论一下怎样记住这些生字？
生分小组讨论。
师：去掉音节的生字娃娃谁还认得他？
指名读、分小组读。
三、图文结合、朗读感悟。
生：想！（自由读课文）。
师：好，谁愿意读一读？
找五位同学读，每人读一段。
2、出示课件：北风青草梧桐树小鸟。
师：同学们，现在就是冬天了，你觉得周围最明显的变化有哪些？
生1：树叶落了。
生2：我们穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飞回南方去了。
……。
师：通过读课文，你知道文中说了哪些动物、植物的变化？
生：青草、梧桐树……。
师随机出示课件。
师：那你觉得北风怎样？
生1：很厉害。
生2：十分猛。
生：……。
师：好，你是从哪些句子、词语中体会到的？
随机出示第一段。
师：那就用你们独特的方式来读课文，读出北风的厉害、凶猛吧。（生自由读）。
师：谁读给大家听？（指名读）。
4、出示二、三段。
生：“哈哈，大家都怕我！”
师：读得好，真是骄傲的北风！
生：“哈哈，大家都怕我！”
师：得意的北风！
生：“哈哈，大家都怕我！”
师：自以为是的北风！同学们读得真好，老师也想读，行吗？
生：行！好！
师：“哈哈，大家都怕我！”（声情并茂地）。
我读得怎样？
生：好骄傲的北风！
好狂妄的北风…（生七嘴八舌地）。
师：小鱼听了浮出水面，说——（师放慢语速）。
生：“我们就不怕！”
师：你觉得小鱼怎样？
生：很勇敢。
生：很坚强。
师：那谁愿意读读小鱼的话？
（指名读）。
师：咱们分角色读一读，好不好？
生：好！
师：谁来读北风，小鱼呢？
（生争先恐后，分角色读，通过读更加体现了北风的凶猛，狂妄自大；小鱼的坚强、勇敢。）。
※课中休息---伴随着节奏感强烈的音乐，放松全身。
四、自主合作学习四、五段。
生：能！
师：好，咱们是同桌互相学习呢？还是分小组呢？
生：分小组！
2、学生分小组进行自主、合作的学习，形式多样。
3、汇报交流阶段：师随机进行点拨重点词句。
5、学生质疑阶段。
师：通过小组的合作学习、讨论，哪个小组有疑问或者有什么新发现？
生：冬天那么冷，小鱼为什么不怕冷还在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
师：好，你来帮助他。
生：那是因为水底的温度比水面的高，所以小鱼不怕冷。
师：这位同学你想更明白些，可以查查资料，也可以自然课上问问老师，相信会解开这个谜的！
师：你真是一个既善于观察又善于动脑的好孩子！的确，经你一说，老师也觉得，课本上的这句话用词不够准确。
同学们应该向这位同学学习，敢于向课文挑战。
五、情感交流拓展延伸。
师：故事到这结束了，对于故事中的人物，你喜欢谁？为什么？
生：我喜欢小鱼，因为小鱼十分坚强。
生：我也喜欢小鱼，因为他不怕冷，不怕困难。
师：那么，你们想对小鱼说什么？
生：小鱼，你真坚强，我佩服你！
师：你又想对北风说些什么？
生：北风，北风，你不要太狂妄了，那样会失败的。
生：北风，你不要那么残忍，我们都不怕你！
师：真棒！看来同学们是些坚强的孩子！
生：想办法克服它。
生：首先不要怕，再想办法。
……。
师：是啊，只要我们敢于面对困难，向困难挑战，一定会成功的！
北风和小鱼第二课时教案与反思篇八
3.说话训练，如：北风向谁吹一吹，谁发生了怎样的变化？学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。
本课是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用动作游戏教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
《北风和小鱼》是苏教版语文第一册的一篇童话故事。讲的北风呼呼的吹，青草、梧桐树、鸟儿因为怕冷都害怕它，只有勇敢的小鱼用智慧战胜了北风的故事，故事通过富有情趣的语言揭示不能以强欺弱，以大欺小。课文共4个自然段，图文对照，形象地刻画了北风的凶猛强悍及小鱼的机智勇敢。
对于低年级的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。
充分利用教材的特点，发挥教材自身优势。开课我利用故事导入新课，一下子吸引了学生注意力，使学生的兴趣盎然的投入学习，效果甚好。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
悟中读。学习第一自然段时，我让学生讲一讲图中的北风是怎样吹的，引导学生抓住“呼呼”这个词让学生读，提问：“在这句话中，你听到什么声音？”结合冬天我们被北风吹得发抖谈体会，从而体会到北风的历害，适当的补充描写北风的词句：如像被刀割一样，凛冽的北风等，指导学生读出北风的风声，如读“呼呼”时让学生反复体验怎样才能读得更大更猛列，学生通过比较读，通过把自己置身于情境中，很好的达成教学。
读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的北风和小鱼。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
本课教学中，让我感到遗憾的是：学生在课堂中写没有得到很好的落实，说起来头头是道，写起来抓耳挠腮，这大概都是我们课堂中普遍的软肋吧。
《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
我教授的是第二课时，首先，播放一段北风的音频文件，由此入手，让学生说说听后的感受，由此引入本节课的学习，这样能激起学生探究课文的兴趣。结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，这样学生不仅理解了得意，而且读好了第二自然段。
回顾反思，这节课的主要不足之处在“读”上。课上引导学生读书不是很充分，没有很好的让学生通过读，把他们的领悟读出来；此外读的方式也比较单一，可以让学生分组读、分角色读、比赛读等方式进行，在以后的课堂上应该多些此方面的实践和运用。
《北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
有幸聆听了同行的这一节课，教学中教者虽力图体现新课标的理念及苏教版教材的特色，但教学实际却与愿违。究其根底在于教师的教学观念并未发生根本性的转变，理论是理论，实际是实际，没有达到学以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在传统的教学观面前依然弱不可当。反思本课教学，笔者深深地体会到：只有教为学服务，才能真正做到“以生为本”。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。
（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）
1、复习生字、词语。
2、指名学生分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）
（一）讲读第1自然段。
过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？
1、指名读课文第1自然段。
2、交流。
（1）北风一吹，小草怎么样了？
学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。
（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？
学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。
（3）北风一吹，鸟儿怎样了？
学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。
（4）填空。（多媒体出示）
北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！
3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。
（讲读第1自然段，采用“总—分—总”的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）
（二）讲读第2自然段。
过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。
1、指名读第2自然段。
2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。
（讲读第2自然段，控制了节奏。）
（三）小结。齐读1-2自然段。
（第1—2两个自然段，是一个完整的'情境。在这里应该作一个小结。）
（这个过渡语，叙述比较全面。）
1、讲读第3自然段。
指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。
2、讲读第4—5自然段。
过渡：啊！小鱼竟然敢和……（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？
（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）
（2）在北风看不到小鱼了，他又……（得意起来了）他心想了什么？
（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？
（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。
（第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。）
3、小结。
北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很——“狂妄、愚蠢”的，而小鱼呢，不光勇敢，还很——“聪明”。
1、指导分角色朗读课文2——3自然段。
2、选择自己喜欢的角色演一演。
（教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。）
1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？
2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？
1、朗读课文，练习背诵。
2、填空。
北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。
3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）
（整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习。）
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十
生：我气极了的时候，会把两个拳头握得紧紧的。
生：气极了的时候，我会咬紧牙齿，眉毛都会竖起来。
生：我气极了的时候，会使劲地跺脚。
生：我气极了的时候，会“哇哇……”地大哭。
……。
师：小朋友们多会观察生活呀！那北风气极了的时候，它是怎么做的呢？
生：北风猛吹一口气。
师：谁来吹一吹？
生吹。（很平淡）。
师：老师听着，这北风不生气。谁再来吹。
生再吹。一齐来“猛吹一口气”。
师：你能把这半句话读好吗？
生读，表情非常丰富。
[反思]。
平时在听课的过程中我会发现，一些老师在指导朗读时，学生怎么都读不出那种语气来，让人觉得懊恼。怎么样才能有效地指导学生朗读呢？这一教学片断让我感受到，要让学生有感情地朗读课文，唤起学生的生活经验是一种很好的办法。这一片断中，老师没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己气极了的时候是什么样子的，感受“气极”时的心情，再让学生来读，学生自然而然地就能读好这段话了。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十一
过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子“北风呼呼地吹着。”）谁来当北风吹一吹，读读这句话。
生个别读，相机评价。
二、品读感悟。
学习第一自然段。
师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！
生自由朗读师巡视了解情况。
组织交流，以下交流随机。
北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢？
第二句话。
北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读读这句话？
学生读。
小草原来是什么颜色的？现在呢？
生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。
相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突现第二句话：这时后半句话变黄）。
学生读，相机评价。
第三句话。
生读句子。
在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？
生交流：从树上一片一片飘落下来。
生读句子，相机评价，女生齐读。
第四句话。
北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做做“躲”的动作。
如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲看看。
生再做“躲”的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢？
语言训练。
过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。
根据学生的交流有针对性的进行激励性评价。
学习第二自然段。
过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹进了窝，它会怎样呢？
生交流北风会很得意（相机板书“得意”）。
谁能学着北风的样子，来读一读呢？
学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？
生交流因为大家都怕我。
谁也想来做一回北风读一读。
学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？
生交流：我感觉很开心。
相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧。
学习第三自然段。
过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕）。
生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况。
（多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？
生读课文。
组织交流。
从哪里能看出小鱼不怕北风呢？
情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。
情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色）。
情况三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色）。
鼓起眼睛是一副什么模样呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。
生读课文，相机评价。
学习第四自然段。
生读课文。
生动作演示，相机评价。
生读课文，相机评价，生齐读。
学习第五自然段。
生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？
生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来。
其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。
生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。
谁来读好这段话？
生读，相机评价。
拓展训练。
（多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。
不怕，。
随着生的交流，相机评价引导。
三、指导书写。
生个别认读并组词。
从这三个字中你发现有什么相同的地方？
生自由看笔顺表并描一描。
谁来教大家写一写“口”
“和”谁来教？
“知”谁来教？
（播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十二
1.师：小朋友们，今天我们继续学习《北风和小鱼》。
2.复习检查。
师：瞧，呼呼的北风给我们吹来了一些词语，（全部出示）。
认识吗？能正确响亮地读好吗？（分行指明读、齐读）。
二.整体感知。
1、师：小朋友们，词语读得那么好，课文你有信心读好吗？（有）打开课文。课文一共有几段？（5段）。
好！请五个小朋友分别来读一读!
（指名读）。
（评价：这几个小朋友正确而流利。。。）。
2.师：读的好极了，听了他们的朗读，你觉得北风怎么样呀？
（得意 厉害 很坏 很笨）。
师：哎呀 你一下子就抓住了课文中一个关键的词语！你很会思考！
（老师板书：“得意”）。
师：哎！~你有过得意的时候吗？（生1我得100分得时候得意生2我被老师表扬的时候得意）。
师：谁来“得意”地读？
（指名一人读）（一齐读）。
3 师：课文中的北风有两次“得意”呢！
请小朋友----出示：在课文中找出，两个 写北风“得意”的句子，划下来，读一读）。
听清楚老师要求了吗？
谁来把你画出的两个句子读给大家听（一个）。
交流并出示:[幻灯出示]。
北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."。
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.。
（一齐读）。
过渡：小朋友,北风怎么会这么得意呀？
(生：因为小鱼。。。。)。
师：对呀！北风以为小鱼害怕它呢，它特别的得意，那还有谁也害怕北风呢？读一读课文的第一自然段，找找答案！
（自由读）。
三 深入文本。
（出示齐读）。
1、学习第一自然段：
师：还有谁害怕北风的？你找到答案了吗？
自由汇报：
汇报(1)：我读出来了青草很怕北风）。
相机出示：（北风向。。。。。。）。
谁来读?
(指名读)。
评议：你读的真像一棵害怕北风的小草呀！
评议：你这颗小草不怎么害怕北风，还有谁更害怕？
评议：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
师：小草呀小草，你原来是什么颜色呀？（原来是绿色）。
现在你被北风一吹，变成什么颜色看了呢？（变成了黄色了）。
（点击课件：变了颜色）。
师：瞧！（出示图片）。
小草多害怕北风呀！原来碧绿碧绿的叶子都变枯黄了！谁再来读？（指名一个）。
（齐读）。
(汇报2)还有谁也很害怕北风呢？（还有梧桐树）。
你从马儿读出梧桐树也害怕了呢？）。
（叶子都落了）（点击课件）。
师：是呀！瞧！吓得梧桐树直哆嗦呢！原来的枝繁叶茂现在变得只剩下光秃秃的树枝了！
（出示：它向梧桐树吹一吹。。。。。）。
评议：多么寒冷的北风呀！吹的你发抖呢！
（一齐读）。
还有谁也害怕北风呢？
（鸟儿）。
师：鸟儿吓得都---（出示图）你看到鸟儿们都---（进了窝）。
师：看！小鸟被北风吹的赶紧飞回了家，谁来做做这些小鸟？
（出示句子）。
评议：(指名两个学生读)你们俩紧紧的挨在一起，多么害怕呀！
评议：小鸟小鸟，面对那么寒冷强大的北风，你想对它说什么呀？
（指名一个学生说）。
是呀！北风好厉害呀！连小鸟都赶快躲回了家！（点击课件：躲）。
小鸟们，快躲进窝里吧！一齐读！
（一起读）。
（4）师：尽管大家都是那么害怕，
可是，北风吹的还是那么猛烈呀！，你听（出示北风呼啸的声音）。
师：听到这样呼呼的风声，你感到。。。。。。（很冷 很害怕）。
（出示：北风呼呼地吹着）。
（指名读）。
评议：老师觉得还不够冷。
评议：老师觉得有点冷了。
评价：是呀！好冷好冷呀，多让大家害怕呀！
拿起书，读第一段。
（一齐读）。
（5）师：是呀，北风可真----（厉害）呀！（板书）。
青草、梧桐树、鸟儿都怕它，还有很多动物、植物也怕它呢。
你想一想，还有哪些动物和植物也会害怕北风呢？
（小猫）。
师：小猫吓的怎么样？想一想。。。（小猫吓得发抖。。。）。
及时反馈。
师：还有哪些植物也害怕北风呢？
那就请你用课文中这样的句子来说一说！
（北风还向。。。。。）。
生1：北风向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。
生2：北风向青蛙吹一吹，青蛙就躲进窝冬眠了。
生3：北风向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！
生4：北风向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。
（有感情的说）。
评价：你的小嘴巴真会说。
你很爱思考。
你说的真棒呀！
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十三
1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意。
2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象能力。
3、情感：通过学习能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神。
教学准备图片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、这里有一些生字词，大家都还认识吗？默读、开火车读。
知道 河面 梧桐树 浮出水面。
躲进 颜色 都怕我 鹅毛大雪。
2、去掉拼音还认识吗？齐读。
二、过渡导入新课。
1、同学们，老师这里还有一个词，出示：得意，大家认识吗？〈生读〉。
3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要带上得意的表情就好了。〈生读〉。
4、课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。
5、交流并出示:。
北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。
6、小朋友,北风为什么会这么得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了。
三、精读训练：
（一）、学习第一自然段：
出示：北风呼呼地吹着。（指名读，齐读）。
2、呼呼的北风向谁吹去了呢？它们发生了哪些变化呢？请小朋友们翻开语文书118页自己轻轻地读第一自然段。
3、交流：你读懂了什么？随机显示相关情境，读好相应的句子，引导把每句话尽量读出味道、感受来。
情境一：青草图，句子：它向草地吹一吹，青草变了颜色。
情境二：梧桐树图，句子：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。
情境三：鸟儿图：句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。
师引读。它向 吹一吹， （怎么样？）。
4、读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？
青草、梧桐树、鸟儿 北风。
你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课件）。
理解： 青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。
你能把这种害怕的感觉读出来吗？（指名读、对读、表演读）。
5、看课件齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、师过渡：正因为北风看到大家都怕它，所以它才----（引读第二自然段）。
生：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”
2、现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？
形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈……”
3、现在我们就是一群小北风，配上你的动作，带上你的表情，一起来得意一下！（齐读第二段）。
(三)学习第三自然段。
过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段？
生：不是，小鱼就不怕北风。
1、你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）。
2、你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）板书：勇敢。
哪只勇敢的小鱼，来读读这一自然段。
4、想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。
（四）学习第四、五自然段。
1、听了小鱼的话，北风可气坏了，他怎么做的呢？它会使出什么样的本领来对付小鱼呢?请小朋友接着读读课文最后两小节，边读边想。
2、北风是怎么做的？
3、北风为什么气极了？，他在想什么呢？
4、“猛吹”是怎样的呢？结果呢?
5、请小朋友闭上眼睛想象：鹅毛般的大雪花从天空中飘落下来，一片片，落在了高山上，落在了屋顶上，落在了大树上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又从窗口飘进了我们的教室。好冷啊，雪这么大，小河都结冰了。
6、你觉得北风怎么样？你能把北风气急败坏的情绪读出来吗？
7、这下北风更得意了，他在想什么呢?
8、他自以为是的认为小鱼被他冻死了，可他哪里知道，小鱼正在水底—。
你猜小鱼还会干什么呢？
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）。
（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
（五）齐读全文。
三：总结。
四：生字教学。
和 气。
1出示卡片“和”，谁来喊喊这个“字宝宝”的名字。（指名读，齐读）。
2师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这个字的笔顺，一会我请同学来说。
指名书空。
3师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。
师范写。
师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。
4、“和”老师给它找了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？你看它来了，出示“气”。
5、看书上的笔顺，谁来书空。
师范写。
6、师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。
生：读帖。
师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！
师：拿出写字本和笔，做好准备工作。
7、请大家拿出《习字册》。（强调写字姿势）。
8、评价、反馈。
小结：我们课文中的北风让它的朋友们都害怕它，我们小朋友可不能像它，朋友之间要和和气气的。
板书设计： 11 北风和小鱼。
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吹 不怕。
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得意 勇敢。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十四
（一）体会“鱼儿在乎”。
生：我看到了浅水洼里有许多鱼。
师：是呀，（教师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容）。
生：学生朗读课文第一段。
生：被困在水洼里了。
师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？
生：大海。（许多学生也同时附和着）。
师：是呀，大海就是鱼儿的家。
生：还会想起亲人们。
生：还会想起它们的同伴。
师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。
生：还有它们的爸爸妈妈。
师：是呀，想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）。
生：兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声。
生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。
师：我听出来了，你有点难受。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）。
师：更糟糕的是——。
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。
师：同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？
生：蒸。
师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？
生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽。
师：是呀，大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）。
生：（齐）四点底。
师：你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀！
生：太阳很热，像火一样。
生：热。
生：它想它们的家乡。
生：会想它的朋友。
师：还会说什么呢？
生：它会说我好倒霉。
生：它会说我很后悔。
生：我很悲伤。
师：它们真希望——。
生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”
师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）。
生：（沙哑着喉咙）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。
师：小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？
生：他们会很想念这些小鱼。
师：是呀，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。（生齐读。）。
师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）。
（二）感受“男孩在乎”。
师：（指点板书，激动地）同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？
师：你们同意他的意思吗？
生：同意。
师：你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？
生：因为他把小鱼扔回大海。
生：扔鱼。
生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
师：还有哪些地方可以看出小男孩在扔鱼呢？
生：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
师：让我们也来读一读吧！
（生齐读。）。
生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（课件出示句子）。
师：请女同学把这句话读一读。
（女生读。男生看。）。
（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）。
生：多。
师：从哪里看出来的？请大家自己再来读一读这两句话。
（生自由读。）。
生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”
师：从哪里看出来的？我倒是听出来了。
生：最后“这一条”后面还有一个省略号。
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。
教师巧妙地运用处理教材，使课堂大放异彩！充分发挥多媒体辅助教学的作用，激发学生的情感和丰富的想象力，从小鱼的角度想象被困在浅水洼里的痛苦和面临的生命危险，进而指导感情朗读，感受小男孩出现的及时和他这样做的重要意义，从而激发学生对生命的珍爱，人文教育亦水到渠成。本片段教师的精心预设使课堂异彩纷呈，而课堂上出现的精彩生成又促使教师灵活地调整预设思路，课堂因此充满生机。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十五
2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。
3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。
1、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。
2、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。
课件。
2课时。
我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。著名的黄山风景区在我国安徽南部，"奇松、怪石、云海、温泉"被称为"黄山四绝"。四绝之一的"怪石"是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。
板书课题，学生读。
1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。
2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。
1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书打到12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。
学生自由读课文。
指名分段朗读。
2、理解第一段。
指名读第一段。
提问：第一段时告诉了我们黄山的位置，谁能说一下它在哪里?
学生回答。
问：谁知道"闻名"的意思?
结合课件引导学生注释在书上。
问：黄山最有趣的景色是什么?
学生回答。
课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。"这句话，解释"尤其"的意思，出示，尤其句式，学生练习说话。
3、学习第二段。
师：第一个介绍的是什么怪石?
学生答，出示图片，板书"仙桃石"。
问：为什么叫它仙桃石?
它是怎么来的?
学生答，课件出示"它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。"请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。
学生试读，指名读，示范读，齐读。
4、学习第三自然段。
师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道"陡峭"是什么意思?用动作理解后，学生学着注释在书上。
问：这只猴子是什么样的?
学生回答，课件出示句子。
找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。
5、出示"仙人指路"及"金鸡叫天都"图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。
师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?
学学它的样子。
学生齐读第四自然段。
指名向大家介绍"金鸡叫天都"。(读相关段落)。
问：这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)。
怎么会是金光闪闪的呢?
师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。
指名读。
7、学习第六自然段。
师：黄山的奇石只有这么多吗?
生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。
师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。
小组讨论。
代表介绍。
师：黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?
解释"等等"，等同于学过的省略号，板书。
8、根据板书回顾课文内容。
问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?
突出一个"奇"字。
学生齐读课题。
师问：黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文！
配乐齐读课文。
同学读得真美啊，还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢，课下，发挥自己的想像，想像一下还有什么形状的岩石，把它画下来，再为它起个名字，写上一小段简短的介绍。
《黄山奇石》是冀教版小学二年级上册第四课的内容。它向人们再现了黄山四绝之一的"怪石"的奇与趣，让学生借助图片和作者的描写，来感觉黄山之石的"形"奇和"神"趣。
本节课是第二课时，主要目标是通过读引导学生理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受它们的'样子。
在课堂导入部分，我用了一个简单的视频，随着画面的转换和音乐的播放教师进行讲解引入，第一次用这样的方法进行导入，效果还不错，比其它的方法更能吸引学生的注意力，使他们一开始就进入了状态。接下来利用课件进行了生字复习，感觉方式还有些单一枯燥。下面的大部分时间都是利用课件引导学生理解课文，朗读课文，对一些重点词语进行理解和标练习。在第一段里借助"闻名"教给了学生在书上备注的方法，并在理解"尤其"这个词时，对学生进行了说话练习。在第二、三自然段，让学生找出表示动作的词，标注完后加重语气读，通过反复的读来加深对课文的理解。在第四、五自然段，让学生借助图片进行自读，然后当小导游对"仙人指路"和"金鸡叫天都"进行介绍，换一种方式对学生进行了朗读练习。最后让学生根据另外三块巨石的名字，想像出它们的样子，小组讨论如何来介绍它，最后每组派一名代表进行对本组选中的怪石进行介绍，这个环节锻炼了学生想像能力，小组合作能力和语言表达能力。
回顾整个教学过程环节紧凑，注重了学生的读，在多种方式的读中进行理解，但对时间的把握上还不够准确，使各环节在时间的分配上有些前松后紧，同时也看到了自身对先进教学手段掌握上的不足，今后还要加强自身学习。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十六
《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。
在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了孕伏。再如利用课件救小鱼，让学生积极参与，借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们对生命的珍爱，使信息技术与语文学科有效整合。
在教学过程中，把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。
为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，把识字写字融入到“救小鱼”的情境之中，使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。特别是写字，每节课都让学生动动笔，写写字，在老师的反复指导下提高学生的写字能力。
综观本节课，教学活动呈开放性特点，教师教的有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在很多不足和疏漏之处，有待于进一步提高和改进。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十七
教学目标：
1、复习生字词，指导书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
（一）复习巩固识字。
沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干。
成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎。
（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？
在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？
想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）。
出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）。
出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？
出示“蒸”字：谁认识？
水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）。
这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？
（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）。
让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。
浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）。
小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。
出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）。
（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）。
引出问题。
大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？
他知道吗？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）。
现在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？
小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）。
（三）拓展升华。
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：
1、创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。
2、做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十八
从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些调皮的孩子坐不住了，平时我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊!所以就拖着一起往前跑，有个别孩子出现了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中注意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的注意力呢?是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇十九
---莫解英。
教材分析：这是一则童话，写得是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕他，让我们看到一个弱者面对强者时的毫不畏惧。全文分两部分：第一，二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”，“梧桐树落了叶”，“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，他们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向他挑战感到恼火，“它猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。
3、学会生字“面”“出”“气”“毛”“知”。
教学重难点：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学准备：课件小黑板生字卡。
一、复习导入。
1、今天这节课，我们继续学习(引读)--《北风和小鱼》(齐读)。
2、通过上节课的学习，我们知道寒冷的北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐树(落了叶)它向(鸟儿吹一吹)鸟儿(躲进了窝)。
二、学习课文(过渡)。
(一)讲读第2自然段。
1、出示句子：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
2、如果你就是北风，见到这么多的动植物怕你，你会怎么说呢?(得意地北风你来说说-指名读)。
3、同学们有得意的时候吗?你什么时候很得意呀?
4、是啊，同学们考试得第一、跑得最快、得到老师的表扬就这么得意，当然，北风见这么多人都怕它，它当然也得意了！让我们一起来学学得意的北风吧(齐读)。
5、哟，老师从你的表情看出来了，这个北风真骄傲啊！如果加上些动作这个北风肯定更得意，一起来试试吧。(再齐读)。
(二)学习第三自然段。
过渡：大家真的都怕北风吗?(不是。)谁不怕?(小鱼不怕。)。
1、那我们来看小鱼当时是怎样做的、怎么说的?
(出示)小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”学习生字“出”和“面”
指名这条小鱼，你怕吗?(不怕)那你能来试试，学着他的样子，加上些动作。
师：对，就应该不服输！还有哪条小鱼也想试试?(再指名)小鱼们，你们怕吗?(不怕)。
那好，让我们勇敢地、大声地对北风说一说“我们就不怕。”
2、分角色朗读。
男生来做一回得意的北风，女生来做勇敢的小鱼，让我们加上些动作，把这两个句子读好了。
(三)学习第四自然段。过渡：小小的鱼儿竟然不怕北风，这下可把北风气坏了，请小朋友读读第四自然段。
1、这个时候北风的表情怎么样?
2、(出示句子北风气极了)谁来把这句话读好?指名读。北风“气极了”会是什么样子?
3、于是，他--(出示词语)猛吹一口气指名读，读出北风更大的感觉，你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了！学习生字“口”、“气”，那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：
4、(课件出示画面)师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，-会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也结冰了。雪下得真大呀！我们送它一个词，好不好?(出示词语)--鹅毛大雪(齐读)。学习生字“毛”。
6、同学们看北风的这一口气吹得呀大雪纷纷飘落下来，它厉害吗?让我们再次感受北风的厉害！齐读。
7、你们知道北风为什么这样做呢?
(四)、学习第五自然段。
过渡：河水结冰了，北风看不到小鱼了，它心里又会想些什么呢?
1、生想象说话。
2、这时候的北风心情怎么样呢?出示：它哪里知道，学习生字“知”。
3、出示：小鱼正在水底捉迷藏呢。
4、你们捉过迷藏吗?怎么玩的'?心情怎样?
边读边想象北风非常得意，小鱼快乐的样子。先自己试试。
好一个得意的北风呀！谁再来?
北风真是自以为是！我们一起读。
5、小鱼不怕北风，还在水底捉迷藏。请小朋友想想，还有谁也不怕北风?
小结：老师还发现在座的你们每一位小朋友，也和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼！所以我们也一起大声对着得意的北风说--生：我们就不怕！
6、拓展练习。
---不怕北风，正在--。
---不怕北风,正在--。
7、老师相信得意的北风听到我们勇敢的声音后，再也不会像现在这样自以为是、目空一切了！
8、齐读全文。
故事学完了，小朋友觉得这个故事好听吗?让我们把书翻到118页再来读一读这个故事吧！
三、总结课文。
通过这节课的学习，我们认识了勇敢，不怕冷的小鱼，还见识到了北风的骄傲。其实北风虽然骄傲，但对我们还是有很多作用的。比如，北风来了，冻死了害虫，让明年的庄稼有个好收成；北风来了，下起了大雪，我们可以堆雪人等等，它也给我们带来很多的好处。
教学反思：
《北风和小鱼》是一篇寓言故事。故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的事。我上的是第二课时，本节课制定了3个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。3、学会生字“面”“出”“气”“毛”“知”。为完成以上的教学目标，我力求在本篇文章的阅读教学指导中突出以下特点：(1)利用具形象的多媒体课件激发学生的兴趣，边观察边阅读这篇充满童趣的寓言故事，让学生感受到阅读的乐趣。(2)教学中能充分体现教研主题-字理识字教学。(3)抓住重点、难点来帮助学生理解故事内容，指导精读，读中感悟。如抓住“气极了”“猛吹一口气”想象北风的气急败坏、不可一世的神态。在激发学生想象的同时，引导他们通过个人读、分角色朗读、比较读、表演等形式从读中体会，从读中领悟课文富有特色的语言。(4)联系学生的实际生活，让他们在实践探索中，加深对事物的认识，更深刻地领悟故事的寓意，升华自己的情感。这是我这节课的设计意图，但在实际操作中，我觉得有很多地方指导得不是很到位，不能很好的得到体现。如：1、在学习生字时，我虽然有意识的去用字理来帮助学生去识字，但引导得不到位，所以效果不是很好；2、时间掌握得不够好，教学过程中重复嗦的语言较多，所以后面的拓展教学与人文教育没有来得及教就已经下课了；3、教学中的过度语也不够自然，语言欠童趣，不能吸引学生等等，总之这节课有待改进的地方很多，今后我会不断地去学习，吸取好的教学经验，不断提高自己的课堂教学。
msn（中国大学网）。
北风和小鱼第二课时教案与反思篇二十
教学目标:。
1.理解课文内容,有感情的朗读课文;。
2.练习说话,发展语言表达能力,发展学生的思维能力.
教学准备:课件。
一,复习导入.
1,这节课我们继续学习第11课:北风和小鱼。
2,课件出示词语:谁能读读这些词.(正音)指名读,齐读.
二,第1自然段。
1,请大家打开书,读第一自然段,用横线划出北风吹向了谁(板书:青草,梧桐树,鸟儿)。
2,"呼呼地吹":孩子们,你们看北风是怎么吹的,文中用了一个词是——"呼呼",说明什么呀你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了.我们和它一起吹一吹.
读第1句。
3,青草的变化。
句式训练:北风呼呼地吹,吹向----的草地,变成了----的草地.
表扬:你积累的词语真多呀,看来你平时是个爱读书的孩子.
(2)北风的魔力可真大呀,谁来读一读.指名读,齐读。
4,梧桐树的变化。
北风又吹向了梧桐树,梧桐树怎么样(叶子落了)课件出示。
5,鸟儿的变化。
快看,北风又吹向了鸟儿,鸟儿怎么了(课件出示)。
这只怕冷的小鸟你来读一读.
你看,小鸟的羽毛都还没有长丰满,这北风还欺负弱小.你觉得这只小鸟怎么样(可怜)。
6,体会北风的寒冷。
小朋友们,小草枯黄了,树叶也落了,小鸟都躲了起来,你们觉得北风怎么样啊。
我们再一起来读读北风的厉害.齐读第1段.(评价:从他的表情和朗读我知道,北风太可怕了)。
三,第2自然段。
过渡:我这北风可厉害了,青草,梧桐树,小鸟都在我的面前退缩,害怕了.
1,指名读。
北风的心情怎么样得意地说什么。
2,读书指导:谁来读读北风的得意指名读,评价读,。
四,第3自然段。
过渡:是不是大家都怕它呢。
1,自由读读第3自然段。
2,还有谁不怕(课件出示小鱼)小鱼又是怎样说怎样做的呢。
指名读.那你来说说这句话.你们觉得这只小鱼怎么样(勇敢)。
3,朗读指导:这只勇敢的小鱼,你来说说这句话.指名读,评价读。
这里所有的小鱼们,你们怕不怕呀不怕的,一起来读一读。
五,第4自然段。
1,过渡:北风这么厉害,一条小小的鱼居然不怕,北风怎么样指名读。
2,体会"猛吹":"猛"的字音要读得重一些,说明北风真的很生气.为什么这么猛(想冻死小鱼)。
3,理解鹅毛大雪.结合课文插图。
师:大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在——。
生:飘落在楼房上.
生:飘落在草地上.
生:飘落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉袄.
师:你真,是个小诗人!—会儿,树上白了——。
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
师:雪下得真大呀!我们送它一个词,就是——。
生:鹅毛大雪.
师:心中想着我们刚才看到的情景,读读这个词.
六,第5自然段。
1,理解"非常得意"。
(1)北风用尽力气,河水都结冰了,你知道北风心里想些什么吗。
对呀,要知道我可是用尽了全身的力气的.这下小鱼可不敢跟我作对了吧!
2,小鱼真没有了吗它们到哪里去了(课件出示小鱼游戏图)。
哟,小鱼,你在水底干吗呢你的心情怎么样。
3,快乐的小鱼,现在你想对北风说什么呢。
其实呀,河水结冰了但是影响不了小鱼,因为冰下的水温度还是很温暖,适合小鱼生存的,这是一种自然现象.
4,齐读第5自然段,我们再来读读,读出小鱼的快乐.
七,练一练,演一演。
教师示范表演,学生表演,全班一齐表演。
八,指导书写生字。
学习生字"和"和"知"。
理解掌握"和","河"的区别。
得意不怕。
