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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇一
教学目标：
1、会读“仞、茁、翱”，学会“冈”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
第一课时
一、导入新课。
1、“爆竹声中一岁除”，当我们过完令人兴奋的春节和轻松愉快的寒假，带着对新知识的渴望来上学时，你闻到春的气息了吗?请你用一个好词或一个好句来描绘春天。
2、这些词和句给你带来了什么感觉呢?(出示“朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发”等词卡)
3、同学们说得真好!这就是春天!朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发的春天!今天我们来一起品味现代诗人臧克家的《少年》!像春天一样的少年!(板书：少年)
二、初读课文。
1、快快打开书，自由读读这首属于我们自己的诗!
2、谁能大胆地站起来，准确地读给同学们听?(每节一名同学读，读的时候，老师及时纠正字音)
3、(出示词卡“山冈、万仞高山、刀刃、嫩绿、茁壮、翱翔、猛冲猛撞、英秀)指名读、齐读这些卡片，比较“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壮”。翱翔：在空中盘旋地飞。茁壮：（年轻人、孩子、动植物）强壮；健壮。
4、汇报你读懂和不懂的地方。
5、释疑。
三、品读课文。
1、默读全诗，整体感知。
2、重点指导学生读懂第一节。
(1)看着你们灿烂的笑脸，听着你们充满朝气的声音，我仿佛见到一轮红日正冒出山冈，就像诗人写到的那样——(指名读诗的第一节)
(2)读了这一节，你有什么感受呢?
①引导学生从“六七点钟”体会新的一天的来临，充满了幻想，充满，希望。
②用换词的方式将“冒”换成“升”让学生感受“冒”的一种蓬勃向上的力。
③在品析词句的基础上，指导朗读。用生生互评、教师点拨的方式指导学生读出少年的朝气蓬勃。
(3)在这样的一个早晨，当你自信地站在镜子面前，你会对自己说——(很有节奏地指名说)就带着这样的感情再一起读读第一节。
教师小结：老师真羡慕你们!真是“朝气蓬勃”!（4）指导背诵。
5）告知学生，在“少年——”这一句式中，破折号是语气的延续，表达了作者深情的呼唤，感情非常真挚。
四、学习生字。
1、再次认读生字。
2、指名组词。
3、指导学生书写。
第二课时
一、复习导入。
1、听写词语：红彤彤、源泉、嫩绿、茁壮成长、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞击、磨损、刀刃、未来。
2、指名读课文。
3、有感情背诵第一小节。
二、小组合作，学习其他部分。
1、带着这种感情，把后面的几节好好读一读。读完后，把你最欣赏的一节读给你的小组伙伴听听，并说说你这样读的原因。(师巡视、倾听、指导)
2、全班交流．指导学生抓重点词体会。
第二节抓“万仞”“源泉…„哗哗”，引导学生从“万仞”的高和“源泉”的生生不息来体会那种奋勇向前的冲劲。
第三节抓“嫩绿”“茁壮”，领略其中蕴涵的勃勃生机。
第四节抓“小鹰…翱翔”，谈谈自己远大的志向。
第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”，感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬。
第六节抓“刚磨好的刀刃”，用刀刃的锋利无比来引导学生理解锐气十足的亮光。
3、听着你们的朗读，我的脑海不禁涌现出——(开火车读、齐读词卡：朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足)
们”，一齐读读看!
5、谈谈自己读后的感受。你为什么会有自豪感？你在读时想到了什么，请说说你的想法。
6、再次指导朗读。
7、指导生按照板书进行背诵。
三、小结。
好一群“人中的英秀，未来的希望”!难怪从古到今，许多文人学者都在赞美你们。不仅有臧克家，著名的革命家、文学家梁启超先生也这样写道：“老年人如夕照，少年人如朝阳……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你觉得少年还像什么昵?试着说一说，写一写吧！（此时可渗透“语文乐园(一)”中的名言。)
板书设计：
太阳 朝气蓬勃 源泉 奋勇向前
作业设计：
一、给下面的生字选择正确的读音。源泉（yuān yuán）嫩绿（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞开（zhuànɡ zuànɡ）小鹰（yīn yīnɡ）茁壮（zhuó zuó）万仞（rèn rènɡ）
二、照样子，一字组多词。磨：（磨灭）（磨练）（磨难）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）
三、按原文填空。
课后反思：
2、小松树
教学目标：
1、学会6个字，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。
教学重点：
结合实际体会“只有长得高，才能看得远”的道理。教学难点：
第一课时
一、唱歌曲导入新课。
1、播放歌曲《小松树》，学生齐唱。
这首歌表达了什么样的感情？
2、板书课题。
二、初读课文，理清课文层次。
1、自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。
2、课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松树渴望长高。第二部分：（3-6）：“长高了许多”的小松树所看到的美景。第三部分：（7-10）：一两年后，小松树看到了更广的天空，更远的森林。第四部分：（11）：小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”的道理。
3、小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。
4、练习复述课文。
三、学习生字生词。
1、自由读课文，学习生字、生词。
2、交流学习心得。
3、练习书写生字。
四、学习1－2自然段。
1、指名读，知道了什么？
2、感情练读，评议
第二课时
教学目标：有感情朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远。”这句话。
一、复习导入。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了刚剐长出的小松树是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就连龙骨草也长得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就长高)，了解龙骨草的——(生：后面有什么)。
2、有感情地齐读第1—2自然段。
二、读中品味。
1、自由朗读课文第3—11自然段，读完后想一想，与刚长出时相比，小松树在后来的成长过程中发生了哪些变化?用“——”在文中画出相应的句子。
2、小组讨论。
3、全班交流，教师相机点拨，指导朗读。
(1)小松树的样子变了，越长越高。(相机朗读有关内容)(2)小松树看到的景物变了，他看得越来越远。
①“现在他看到了苍翠的蕨草……他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝的一小块。” a、教师朗读句子，学生边听边想象这是一幅怎样的画面。b、你能用彩笔描绘出这时的小松树所看到的情景吗?(学生画图，教师巡视，全班交流评议。)c、师：刚长出的小松树，看到的只有龙骨草，一两个月后，他看到了这么多、这么美的景物，是因为他——(生：长高了许多)，这让他多么——(生：兴奋、高兴)。d、指导有感情地朗读。
a、自由朗读句子，用自己的话说说小松树看到的情景是怎样的。b、读一读，比一比，说说哪一句好，为什么? 望得更远，还是森林，森林，森林…… 望得更远，还是森林。c、指导有感情地朗读。
(3)引导学生体会课文用词的变化：从开始的“看”到后来“眺望、望见、望过去……”说明松树在长高。
4、小松树在成长，变得越来越高，看得越来越远，但小松树有一点没变。是什么呢?请同学们默读课文后思考，用“——”在书中作上记号。(1)学生默读课文，独立思考，教师巡视点拨。
(2)全班交流：小松树的想法没有变，具体表现在——
①小松树对未知世界的好奇心投有变。
出示句子：
指导有感情地朗读，读出疑问的语气，表现小松树的好奇。
②小松树盼望快点长高的迫切心情没有变。
“一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊．终于长高了许多。”
“他看哪看，想啊想，巴不得一下就长得更高更高!”
激发想象：小松树会想些什么呢?抓住莺点词“巴不得…”“一下就”体会小松树盼望快点长高 的迫切想法。
“然而，他还要往高处长，不停留。”
指名读句子，说说你从这两句话中体会到了什么。(引导学生抓住“不满足、不停留”感受小松树积极向上、不断进取的精神。)指导有感情地朗读。
三、拓展训练。
1、小松树通过自己的成长经历，明白了——(生齐读：只有长得更高，才能望得更远。)
2、果你是小松树，请你自豪地给大家讲一讲你是怎样想的。
3、背古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗中的哪两句与小松树明白的道理是差不多的。
5、学生交流，教师总结。
6、师生共同梳理文章写作顺序。引导学生按小松树的成长阶段，分组分部分有感情地朗读课文。
板书设计：
2小松树 看到 龙骨草
后面有什么巴不得一下就(不满足，不停留)
只有站得更高，才能望得更远。
课后反思：
《游园不值》
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
一、联系实际，导入新课
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况
（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？
3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗
1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。
2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）
3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4、各小组交流、汇报学习成果
5、检查学习效果
学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》
8、放录像，学生欣赏
9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。
10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。
板书：
课后反思：
游园不值
出色满园
红杏出墙 喜爱春天
赞美春天
语 文 教
年刘
组
案
四 级
纯
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇二
课前谈话：
师有意识地要求学生背诵一些七言绝句。
师：发现没有，刚才你们背的诗有些共同特点，整首诗一共有四句（板书：绝句）每句有七个字（板书：七言），我们背诵都是七言绝句，而且七言绝句还有个基本特点：第1、2、4句诗的最后一个字押韵（如：《咏柳》的“高、绦、刀”）。
师：在清朝有个博学多才、于书无所不通的著名学士，你们知道他是谁吗？
这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。
请大家跟老师一块儿写课题。师：第一个字读什么？ 生：纪（四声）。
师：表示姓氏时读三声。师强调 “晓”字写法。
师：吟，口字旁一个今天的今。知道吟的意思吗？ 指名回答。
师：以前人们朗诵诗，都是有节奏、有韵味地诵读，似唱歌般。所以，这个“吟”字，就是轻轻地吟唱。来，我们一起轻轻地、有节奏地读课题。
生齐读课。
师：纪晓岚是什么人？通过预习课文，你能了解多少？ 生：纪晓岚是文学家。
生：他能诗能文，很机智。
师：不错，课前大家都收集了资料，对纪晓岚有一定的了解，看大屏幕，谁读读资料？ 生：纪晓岚（1724-1805），清代著名学者，其一生作品很多，既有以官方身份主持编纂的《四库全书》、《四库全书总目提要》、《热河志》等，也有以私人身份著述的《阅微草堂笔记》。
师：纪晓岚四岁被称作神童，那他到底有着怎样的才思？待会就来探讨。在学习课文之前，老师想考查一下同学们生字词预习情况。
课件出示生词，点名学生读。相机解释“篙、橹”。
（知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。）
生：两个字都是上下结构，都读“máng ”。
生：白茫茫的芦花。
师：就是说，目之所及，到处都是白色的芦花。
不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。师强调“漂”的三种读音；“没”的两种读音。生：大家一起读读这个长句子。
生：纪晓岚在一个傍晚和乾隆皇帝一块散步，写了一首诗，结果，皇帝认为这首诗写得很好。
师：真不错，用精炼的语言概括了文章内容，你的概括能力真不错。那纪晓岚到底写了一首什么诗呢？自由读文章第三自然段。
生读诗。
师：读得流利。纪晓岚是在什么情况下吟唱这首诗的？ 生在文章中找。
师：有的同学很聪明，问题出来后，知道赶快去读书，在书中找答案。
师：皇帝要他作诗，有什么要求？ 生：作一首七言绝句。
师：你好像掉了一个词哟！生：要他现场作一首七言绝句。师：“当场“什么意思？ 生：立即、马上、现在。师：是呀，掉不得的。
生：还要他必须在28个字中用上10个“一”字。
生：“来来回回走了几步”，因为一般人思考问题会花一些时间，可纪晓岚只不过走了几步，就吟出了诗。生：我从“吟唱”体会到，因为普通人在作诗时，一般比较困难，而他却是“悠然吟唱”。师：那你也像纪晓岚这样悠悠然吟唱一下吗？ 生读诗。
师：了不得，背下来了，真是小纪晓岚。还从什么地方可以看出？
生：从“望着”看出，一般人想问题都是在低头冥思苦想，而他却到处看，我知道他是在找作诗的内容。看到渔船，他成竹在胸。
生读。
生：必须是七言绝句，必须用上10个“一”。师：那纪晓岚的诗达到这个要求没有？ 生：达到了。
师：皇帝认为他的诗在于符合要求。（师板书：合要求）
师：这首诗除了“合要求”之外，还绝在哪？这首诗到底写了什么内容？课文中有写到吗？ 生：有，在文章的1、2自然段。
师：好，大家默读文章1、2自然段，结合古诗，读后能感受到什么？或在脑海中产生哪些画面？ 生默读，用笔勾画。师：现在来交流一下。
生：因为它钓起一条金色大鲤鱼。
师：刚才大家都画了这一句，说说，这句跟古诗中的哪句内容相符？ 生：一拍一呼复一笑，一人独占一江秋。
师：那这些“拍”“呼”“笑”都是对老渔翁哪个方面的外表描写？ 生：动作。
好，认真读读这句话，这些描写动作的词语给你什么感受？ 生读。
师：你脑海中有着怎样的画面？ 生：高兴，很富有诗意。
生：一幅祥和的画面，老人钓技高超。
师：好，让我们读读前一句话，就会有不同的感觉了。师范读“他静静……”你感觉这幅画面怎样？ 生：老渔翁很有经验，有耐心。生：很专心，很想钓到鱼。
生：动静结合。
生：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩”是静态描写。后两句是动态描写。
师：从这些景物，这些词语，你感到这幅画面怎样？ 生：很美。
师板书：秋江美。
师：老师数了一下，1、2自然段有201个字，而纪晓岚的诗却只有28个字，两个数字一对比，有什么感觉？ 生：用字精妙。
师：是呀，字字珠玑。难怪皇帝会这样评价——
师：除了这些之外，还好在哪？如果老师在现场，会这样写诗：一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑，一条鲤鱼一上钩。
生不禁“啊！”
师：为什么有这种表情？难道老师的诗不符合皇帝的要求？ 生：符合。
师：那老师的诗为什么不好？纪晓岚的诗又好在哪？
生：老师的诗读起来只有一条鱼上钩，而纪晓岚的诗给人感觉渔翁钓了很多鱼。生：从“江”和“秋”，还可以看到老人钓鱼的时间和地点。生：从“一人独占”可以看出老人独享这江秋景。
师：难道只有老人在独享？乾隆皇帝呢？纪晓岚呢？大臣们呢？为什么说老渔翁“一人独占一江秋”？ 生：老人眼里什么也没有，只有这一江秋，完全沉浸在独钓的快乐之中了。师：是呀：天地之大，唯我独存这满江的秋色唯我独享！
师：真的只有老渔翁在独享满江秋色吗？你认为还有谁也在享受？ 生：我觉得皇帝也在享受，纪晓岚也在享受。
生感情读。
师：如果这情这景不入纪晓岚的心，他也不会快速吟唱出《秋江独钓图》。现在你就是纪晓岚，你也来感受这满江秋色。
生有感情读诗。
师：这情这景还会入谁的心呢？让它走进我们的心，自己好好读读。生读
师：读着读着，我们读出了这么多的意境，再读，还可以读出更多。难怪皇帝会这样赞叹—— 生再读皇帝的话：好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！师：乾隆皇帝连用四个“好”，赞叹的仅仅是这首诗好吗？ 生：不是，还赞扬纪晓岚是个机智的人。师：不愧是才思敏捷的大学者。板书：才子智 生：在赞美诗同时，还赞扬了秋江独钓景的美。
生读诗
生读
师：就是因为博览群书，勤于思考、勤于动笔，才成就了才子纪晓岚，做才子不难呀，难在坚持，相信大家以后只有博览群书，勤于思考、勤于动笔，你也会成为第二个纪晓岚。回家后，将这个故事讲给父母听，课后再收集一些关于纪晓岚或者其他人机智应对的故事，下周一起开一个故事会。
下课！补充资料：一
纪昀见多识广，学富五车，机敏善辩，“铁嘴”一张，无人能对。相传纪昀编《四库全书》时，有一次天气炎热，纪昀怕热，就光着上身，盘了辫子，伏案观书、校书，这时乾隆帝步入编书馆，纪昀见了，知道这样见皇帝乃大不敬，可是又来不及穿衣，赶忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假装没看到他，吩咐大家不 必拘礼，各自照常工作，自己便坐在纪昀的位子上，一声不吭。
补充资料：（原文）
有一年秋天，纪晓岚陪伴乾隆在江南巡游。
这一日，他俩来到一条江边。举目环顾，远处青山迭翠；近处江水翻着银花。岸边成排的桑树倒映在水里，那碧绿的、轻柔的江心里有一位渔夫，正摇着一叶扁舟，舟上挑着一根鱼竿，脚下打着拍子，嘴里哼着渔歌，含笑驶来。真有“楚天千里清秋，水随天去秋无际”之感。
乾隆看到这如诗如画的美景，兴致大发，不由地吟起宋词来：“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶……”吟到这里，他一时打住，因为再下面已是描写洞庭的夜景，和眼前景色大相径庭了。
一篙一橹一渔舟，一个艄公一钓勾。
一拍一呼还一笑，一人独占一江秋。
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇三
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
对“一纵一纵”的理解。
一、导入
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）
二、讲读
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
不同：日出前日出时有云时
相同：云海水太阳
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
四、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇四
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
5、朗读课文
1练习背诵课文
2识记生字
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
写早晨校园的一处景物
1、熟背课文
2、预习第3课
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇五
教案是针对.需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。下面由我为大家整理关于鄂教版五年级语文教案，供大家参考。
知识与技能：
1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。
2、引导学生感受顶针句表达效果。
3、积累名言警句，让学生懂得人际交往中平等相待，互助互济。
4、理解成语故事，积累成语。
5、习作：写“寒假活动计划”。
情感态度价值观：
体会汉语的丰富多彩，养成积累的习惯，提升语文的综合素养。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、学习读一读，你发现了什么?
1、自由读，同座合作读，指明读，教师及时正音。要求：读正确、流利
2、借助工具书，四人小组合作，了解成语的大概意思。
3、思考：从这些成语中你发现了什么?
4、全班齐读成语，分男女生读成语，对答成语。
5、指导学生用其中的成语说话，尝试运用。
6、交流拓展：还有哪些意思相近或相对的成语。
二、学习读一读，说说下列句子的表达效果。
1、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。
2、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视，了解学生的理解程度。
3、全班齐读，进行反馈。学生汇报自己的发现。
4、教师点拨引导。内容上的表达效果，句一：由浅入深，由表及里地揭示朴素的感情最美;句二：生动形象地表现了苗儿的变化;句三：环环相扣，环递式的揭示事物之间的因果连锁。
5、齐读，感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。
6、拓展延伸：说说还有哪些顶针的句子，让大家一起欣赏。
三、学习读一读，记一记。
1、学生自由读句子，借助解释理解句子。
2、简要介绍《论语、学而》《礼记.曲礼上》。
3、学生交流对句子的理解，教师点拨。
4、自己再读一读，默背。
5、同桌背诵，齐背。
6、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发?
7、师生共同小结。
四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》
1、通读短文。
2、学生简单描述：这则成语故事的主要内容。
3、认真思考：这则故事说明了什么?
4、全班相互交流评议。(双方在争执中两败俱伤，让第三方获利。这个故事告诉人们：同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。)
5、学生尝试独立讲这个故事。
教后反思：
教学要求：
知识目标：学会10字，认识10个字。
能力目标：正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
教学重点：
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
教学难点：
理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
教学时数：二课时。
第一课时
教学目标：
初读课文，了解课文大意，会认生字词。
教学过程：
一、导入，板书课题。
1.板书课题。
2.学生读题。
3.解释课题。
二、学生初读课文。
1.学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。
2.小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。
3.讲讲课文大意。“真情”是什么?
4.学生质疑。
三、学习课文第1自然段。
1.学生读课文。
2.反馈：读后你了解到了什么?
3.理解词语：“诚恳”、“形影不离”。
四、学习生字。
五、教学小结。
教学目标：
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学重点：
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。
二、学习《我的写作梦》
(一)导读引入，激发兴趣
指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
(二)自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。
回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。
(三)同学们在下面自由交流。
1、老师巡回，参与讨论。
2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。
3、对学习优秀的同学，注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表讨论小组，也可以代表个人。
(五)老师检测生字词学习情况。
注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。
(六)认真朗读课文。
三、小结课文，课堂练习。
第二课时
一、全班一起朗读课文。
二、继续学习。
(一)指名上台，其他同学在下面，听写和解释。
(二)诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么?
3.指名说在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?
5.学生自由品读诗句。
(1)“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀?
(2)“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想?
引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
(三)回归全诗，感受意境
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
三、总结的写作方法。
1、选择真实朴素的写作材料。
2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。
3、充满童趣，充满生活气息。
四、你也写一首儿童诗?
板书设计：
1、我的写作梦
作品——放飞()
邮筒——秘密大吃一惊
一天天等待
储蓄罐——一个梦
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇六
1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
二课时
（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格
2．读准字音，辨别字形。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。
4．辨析近义词、反义词。
出示投影片，请同学填空。
5．分析课文结构，了解课文内容。
（1）划分段落，概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。
（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、新词。2．朗读课文。
（一）设置情境，导入新课。
播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。
（二）学习第1自然段。
1．根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。
（这一段交待了：
时间——天还没有大亮；
地点——船上；
人物——我；
事情——看日出；
环境——周围很静。）
“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板书：常常）
2．小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。
（板书：向往）
（二）学习第2自然段。
教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。
（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？
（2）作者写了什么情况下的日出？
在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。
（板书：红霞越来越亮）
“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？
（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？
（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）
作者写了什么情况下的日出呢？
（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）
指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用?
了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
（太阳是这样一步步升起来的：
①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
请同学有感情地朗读这段话。
（板书：负纵升）
在这一段中，还有哪些字、词用得好。
（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）
（板书：冲破跳出）
作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。
作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？
（喜悦、欣喜）
该怎样朗读呢？
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后，教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。
（三）学习第三段。
组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。
（板书：有云）
在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。
（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）
（板书：透过直射亮光）
（板书：放射镶出现光亮）
“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？
朗读这一段时要突出哪些词？
找同学朗读这一段。
指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。
同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
（板书：描绘）
（五）学习第四段。
（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
（板书：赞叹）
请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。
（六）总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
（板书：海上日出）
指导学生按照板书背诵课文。
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇七
紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。
：2课时
素质教育目标：
联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。
（一）重点：了解晴朗天气里日出的`全过程，体会其壮观之美。
（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。
（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
投影仪、录像带
（1）教师引导点拨、交待学习方法
（2）总结学习情况。
（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
第一课时
1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。
2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？
（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）
1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）
2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？
注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）
指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）
小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
讲读第六自然段。
（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（2）出示：这不是伟大的奇观吗？
①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）
请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？
（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）
第二课时
1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。
图1：天空还是一片浅蓝
图2：（覆盖片）天边出现红霞
图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？
（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）
4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。
5、体会用怎样的感情朗读这段课文，
6、学生练读，
7、指
8、名
9、看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。
2、第四自然段，
3、想像云层薄时日出景象
4、再讲给同
5、学听。
6、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）
（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）
1、背诵全文
2、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。
我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。
这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇八
1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：课件。
四、教学课时：两课时。
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文可以分几段？（全文分为四段）
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
六、作业布置：
1、抄写生字词，课外听写。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
5、导读第三自然段。
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第三段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
五、教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。
板书设计：
1海上日出
晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面
红得可爱
夺目的亮光
有云时：躲、透——水天一色
镶、透、染——人景合一
四下语文第三课教案四年级语文第九课教案篇九
一、听写词语，默写名言
第一单元
1.源泉
嫩绿
飞翔
乳虎
冲撞
磨刀 刀刃
未来
2.矮小
蘑菇
鲜艳
争奇斗艳
超越
辽阔
3.昼夜
玩耍
卵石
抚摸
漂浮
挠痒痒
疲倦
狭长
丢失 激烈
考虑
语文乐园
（一）：
蓓蕾
绚丽
绽放
肖像
校对
寻思
踱步
模样
朝气蓬勃
勃勃生机
机敏过人
人才辈出
意气风发
发扬光大
大显身手
手不释卷
鹏程万里
与珍惜时间有关的名言
一日之计在于晨，一年之计在于春。
花有重开日，人无再少年。（元关汉卿）
盛年不重来，一日难再晨。（晋陶渊明）
第二单元
4.感谢
原谅
旅行
无限
社会
增添
剩下
分秒
5.糖葫芦
损伤
软绵绵
光圈
均匀
传授
租界
柜子
辞职
任凭
受益 6.花园
粗暴
踪迹
偶尔
缩小
冰霜
苏醒
凶狠
语文乐园
（二）喜爱 热爱 酷爱
尊敬 尊重 敬重
想念 思念 怀念
希望 期望 渴望
舐犊情深
情深似海
滴水之恩
恩重如山
手足之情
血浓于水
赤子之心
日月可鉴
居里夫人）
第三单元
7.滥竽充数
排场
捂住
装腔作势
混乱
清楚
仆人
酒壶
画蛇添足 8.射箭
佩服
确实
弓箭
罢休
一番话
恍然大悟 9.记录
富丽堂皇
装饰
滔滔不绝
努力
语文乐园
（三）不懂装懂 自以为是
自作聪明
贻笑大方
日积月累
厚积薄发 熟能生巧 闻名遐迩
入木三分
与学习有关的名言
学而不厌，诲人不倦。（春秋孔子）玉不琢，不成器。人不学，不知义。（《三字经》）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）
第四单元：
10.二郎山
大渡河
楼房
撒在 翻滚
11.荒凉
感受
骑马
络腮胡子
姿势
传递
粮食
香港
受骗
呼喊
硬邦邦 搂住
搂抱
倔强
12.芦苇
鸭子
插头
脊背
水缸
说谎
撒谎
统一
戒指
疼痛
尸体
尸首
一滴血
扒开
语文乐园
（四）川流不息
清澈见底
不计其数
首屈一指
精心部署
出奇制胜
英雄气概
丰功伟绩
风餐露宿
翻山越岭
前赴后继
无往不胜
千军万马
万水千山
千里之堤，溃于蚁穴。
（小事不注意，会造成严重损失。）不以规矩，不成方圆。（战国孟子）
（要遵守规矩，国家、社会、个人才能进步。）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（战国 孟子）
第五单元：
13.毒气
亡命之徒
徒手
打捞
寂寞
手帕
长笛
金属
竞争
屏幕
貌若天仙 日新月异
大显身手
得心应手
轻而易举
惟妙惟肖
以假乱真
14.享誉
头冠
昂首挺胸
裤子
执勤
踏上
南征北战
神态自若
跃跃欲试
亡命之徒
得心应手
所向披靡
殊死拼搏
举世无双 15.港湾
肥沃
陆地
笼罩
偷工减料
歌颂
粉刷
语文乐园
（五）李世民的名言：
李世民）
第六单元：
16.暑气
屹立
剧场
登上
奸谗
陡峭
逼近
情绪
17.拆开
展销
夜宵
朴素
鼻涕 烫手
袖筒
萝卜
冰棍 18.申奥
典雅
或者
呼唤
友谊
饱含
绳子
放弃
炎黄子孙 韦编三绝
语文乐园
（六）物华天宝，人杰地灵。（唐王勃）
形容某地珍宝很多，人才辈出。露从今夜白，月是故乡明。（唐 杜甫）表达诗人思乡之情。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（宋
周敦颐）比喻品质高尚的人，不与人同流合污。
第七单元：
19.颜色
沙漠 干燥 调节
稀少
植物
改善
扩大
20.树荫
地下室
青纱帐
晒太阳
傍晚
牧笛
蜜蜂
抹掉 21.槐树
首先
椭圆
栖息
夕阳
俱全
语文乐园
（七）与成才有关的名言
长江后浪推前浪，世上今人胜古人。（后生可畏）青出于蓝胜于蓝。（学生胜过老师）
江山代有人才出，各领风骚数百年。（清
赵翼）
（赞美人才辈出）
第八单元：
22.知晓
光芒
皇帝
江畔
渔翁
垂钓
重复
一遍
23.洗澡
驮东西
惯例
耕地
康复
稍微
奖励
棋盘
项链
允许 24.饭碗
装入
解释
惊讶
仓库
中央
消耗 语文乐园
（八）关于正确对待自己的名言
先相信你自己，然后别人才会相信你。（俄国屠格列夫）
做人要自信 认识自己就是进步。（丹麦
安徒生）
要善于发现自己的优点与不足。成功时不要把自己看成巨人，失败时不要把自己看成矮子。（刘吉）
胜不骄，败不馁。
二、词语分类积累（复习方法：家长念类别，学生说出相关的词语）
1、成语故事
鹏程万里
韦编三绝
滥竽充数
画蛇添足
入木三分
锦囊妙计
2、与情有关的成语
舐犊情深——情深似海
滴水之恩——恩重如山
手足之情——血浓于水
赤子之心——日月可鉴
3、表示看的词
4、与学习有关的成语 贬义词：不懂装懂
自以为是
自作聪明
贻笑大方
褒义词：日积月累
熟能生巧
厚积薄发
闻名遐迩
5、表现长征艰难的成语
万水千山
风餐露宿
翻山越岭
表现红军英勇的成语
前赴后继
无往不胜
坚强不屈
奋不顾身
6、三字成语
破天荒
及时雨
敲边鼓
马后炮
凑热闹
夸海口 千里眼 顺风耳 耳边风
7、与动物有关的成语
褒义词：如虎添翼
老马识途
闻鸡起舞
龙马精神
贬义词：虎视眈眈
指鹿为马
小肚鸡肠
群龙无首
8、中国五大书体
篆书、隶书、草书、行书、楷书
9、京九大动脉
京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、粤、香港九龙
10、与山有关的词
岭、峰、山、岩、峡
11、含数字的成语
五颜六色
七嘴八舌
一心一意
三心二意
12、含近义词的成语
争奇斗艳
南征北战
千言万语
欢天喜地
13、含反义词的成语
争先恐后
喜新厌旧
左顾右盼 深入浅出
前赴后继
大同小异
14、表现天气恶劣的词语
雷电交加 狂风暴雨 电闪雷鸣 风雪交加 风雨交加 烈日炎炎
15、与太阳有关的词
朝阳
夕阳
烈日
艳阳
旭日
落日
16、近义词
画蛇添足——多此一举
掩耳盗铃——自欺欺人
滥竽充数——混水摸鱼
南辕北辙—背道而驰
守株待兔—坐享其成自相矛盾—破绽百出 自以为是—不懂装懂
闻名遐迩——举世闻名
全神贯注——聚精会神 日积月累——积少成多
17、中华儿女——炎黄子孙、华夏子孙、龙的传人
三、本学期知识点
破折号用法：1解释说明 2声音的延长 3话语的中断 引号用法：
1特定称谓 2特殊含义 3话语的引用 说明方法：
列数字、举例子、作比较、打比方。
1、《少年》将少年比作六七点钟的太阳，表现了少年朝气蓬勃的特点；
比作刚磨好的刀刃，表现了少年充满锐气的特点。
2、《小松树》只有站得更高，才能望得更远。（欲穷千里目，更上一层楼）
3、《小溪流的歌》小溪流不怕困难、勇敢前进。告诉我们只要不断前进，就会在前进中厂长壮大的道理。
《游园不值》诗人的心情由失望转为欣喜，写出了春天的勃勃生机。
第二单元：为人之道
4、《给家乡孩子的信》巴金爷爷爱孩子爱祖国。教育我们生命的意义在于奉献不在于享受，要珍惜时间好好学习。
5《万年牢》三处万年牢分别指：糖葫芦质量好；做生意实实在在，做人做事认真实在。6《巨人的花园》快乐要和大家分享。《泊船瓜洲》表现诗人思乡之情。“绿”是吹绿的意思，表现出春意盎然生机勃勃的美丽景象。
第三单元：学习之法
7《滥竽充数》弄虚作假终会露马脚，只有真本事才能经得起考验。《画蛇添足》不要自作聪明多此一举。
8《熟能生巧》1勤学苦练才会熟能生巧；2人外有人，天外有天，不要骄傲自大。
9《莫泊桑拜师》福楼拜循循善诱、关心后辈；莫泊桑虚心好学、勤学苦练。要想写好文章，就得肯吃苦勤练习，仔细观察，抓特点。《清明》表达诗人茫然若失的心情。
第四单元：英雄赞歌
10《我站在铁索桥上》回忆当年红军战士的英勇无畏，展示现在和平美好的生活。
11《倔强的小红军》陈赓关心战士；小红军勇敢坚强，不愿拖累别人，一心为他人着想。12《小英雄雨来》 雨来热爱祖国、勇敢机智。
《送元二使安西》送别诗，表达了诗人对朋友的留恋、关切与祝福。
第五单元：神奇的世界
13《神奇的机器人》神奇的机器人给我们的工作和生活带来了日新月异的变化。
14《秦兵马俑》秦兵马俑规模宏大，类型众多。让我们感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧。15《荷兰风车》风车是最大的功臣、最忠实的朋友、家庭的一分子，用拟人手法，表达了荷兰人对风车的喜爱与赞美。
16《看戏》观众热情，梅兰芳技艺高超。将唱词比做珠子，表现出他的歌喉清亮圆润、铿锵柔和、婉转动听。
17《吆喝》一年四季从早到晚没个停，变着法儿吸引顾客，现在还剩一种。表达了作者的怀念与惋惜之情。
18《中国结》表达了中华儿女“同根生”“心连心”的爱国之情。
19《变幻多彩的地球》运用拟人手法，告诉我们要爱护地球，保护大自然。
20《豆花庄的小家伙们》豆花庄环境优美，小动物的生活安乐幸福。表达了作者对大自然的热爱之情。21《灰椋鸟》描写了灰椋鸟归林时壮观热闹的场面，告诉我们鸟是人类的朋友，要爱护它们。《题西林壁》从不同角度看事物，有不同感受；当局者迷，旁观者清。我们要客观、全面的看事物。
第八单元：智慧故事
22《纪晓岚吟诗》纪晓岚善于观察，勤于思考，随机应变，机智过人。23、24《印度王宫的大米》婵德拉：爱大象、爱数字、关心穷人、憎恶剥削、智慧非凡。
王公：贪婪、死要面子、头脑简单、决策轻率、愚昧无知。
《枫桥夜泊》诗人看到月落、霜满天、江枫、渔火，听到乌啼、钟声。表达了诗人旅途中的思乡之愁，孤独之愁。
一、积累与运用50
3、请在正确的读音上划√。4 棕色（zōng zhōng）耕耘（gēn gēng）荫凉（yìn yīn）拟定（nǐ lǐ）
4、辨字组词。澡（）芒（）诺（）资（）4 燥（）茫（）谊（）姿（）
5、按要求，天上合适的词语。4（1）。含有“虎”字的词语：龙腾虎跃
（2）。本学期从“成语故事”中积累的形容读书刻苦的成语。
（3）。表示“前无此例，事情头回出现”这个意思的三个字词（熟语）：
6、填得对，根据要求，将正确的诗词警句填在横线上。5（1），初夏时节，来到荷花池边，朵朵荷花亭亭玉立，偏偏荷叶如伞似盖，醉人的清香沁人心脾，我不禁想到“，濯清涟而不妖”这句古人赞美莲花品格的名句。（2），刘禹锡《浪淘沙》一诗中，“。”这两句表现了黄河非凡的气势，寄托了淘金女对宁静幸福生活的无限向往。
（3）《枫桥夜泊》一诗中，姐“钟声”表达诗人孤寂难眠的诗句是：。
7、根据课文填空。8 本学期，我们随着课文，来到中国西安，参观了享誉世界的历史文物，踏上过荷兰这个以 为骄傲的国度；聆听了在印度广为流传的，讲述女孩禅德拉 的民间传说——《印度王宫的大米》，老作家萧乾爷爷还回忆北京的各种 给我们听，阅读了 这个表现纪晓岚非凡智慧与才情的故事。
8、按要求答题。10（1）、用带点的词语造句。一些大人做不了的事，机器人做起来得心应手。3 得心应手--（2）、比较下面两个句子说说在表达效果上第二句为什么好？3 白天就更热闹了。
白天就更热闹了，就想把百货商店和修理行业都拆开来，一样样的在你门前展销。
