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文化遗产的保护和传承是传统文化薪火相传的重要保障。合理规划时间，对每个任务进行详细分解是写一篇完美总结的重要步骤。以下是一些经典总结范文，供大家学习。
草原教学设计篇一
本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。
第一课时。
教学目标：
1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
教学重点。
把课文读通顺、读流利。
教学难点。
弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
教学方法。
1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。
3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。
教学过程。
一、情境导入，激发兴趣。
2、教师范读，出示多媒体课件。（草原美丽风光的图画）。
你们想领略草原的美丽风光吗？下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧！
（草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。）。
二、学生初读课文，感知内容。
1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容？
（理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。）。
三、再读课文，理清层次。
1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的？
（让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。）。
四、指名读带生字的句子，理解重点的词语。
（读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。）。
五、写生字。
1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。
2、学生写生字。（描红、在生字本上写一个）。
3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。
（为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。）。
六、质疑、总结。
（“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。）。
风光美。
人情美。
第二课时。
教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘情境。学习作者的写作方法。
3、感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。
教学重点：感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客。
教学难点：学习作者的写作方法，体会兄弟民族之间的深情厚谊，民族团结的赞颂之情。
教学方法。
1、从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感、悟生情的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙汉情深。
2、采用自主，合作、探究等多种方法进行学习，让学生成为学习的主人。
3、鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。
4、在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。
5、利用讲练的方式，学习并运用作者的写作方法。
教学过程。
一、 复习导入新课。
1、出示词语，检查读音。
2、课文写了哪两方面的内容呢？（风光美、人情美）。
（巩固检查上节课所学的内容，把新旧知识联系起来，起到以旧带新的作用。）。
二、朗读品析，感受草原风光美。
品读感悟，重点指导理解：
1、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
观看两幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（你觉得哪个词把小丘写活了呢？小丘本不会动，作者在这里用了一个流字，这是为什么？）。
2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
你从一碧千里读出了什么？为什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？
(苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者，而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想像更丰富，记忆更牢固。自主参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，是课堂的天地。因此，在教学中应该有让全体学生都动起来，学起来的教学环节。)。
（二）欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，加深体会草原的美，体会作者的思想感情。
草原真是美不胜收，你们想领略草原的美丽风光吗？下面让我们再次欣赏美丽的大草原吧！播放视频《美丽的草原我的家》。
2、老舍先生的感受呢？
理解“高歌”和“低吟”，两种不同的感情。这两句话能调换吗？为什么？
3、理解情景交融的写作方法。
同学们的想象力真丰富，说得多好啊！那如果它们不会回味，那作者为什么要这样写呢？（把骏马和大牛人格化了，借物抒情的写法。）。
5、课后练习3，体会两个“回味”的意思。
（学生阅读文章，一要理解作者的思维，二要学习作者怎样表达他的思维结果。教师要引导学生走近作者，体会作者的思想感情，与作者对话，产生共鸣，触动学生的心灵，有感而发。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，来加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要鼓励学生发表不同的见解，发散学生的思维，为培养创新人才而努力。）。
三、感受草原的人情美。
（二）汇报交流，概括第一件事的小标题。交给学生自学的方法。小组合作完成这部分其他的内容。
（三）课文通过哪些具体的句子、词语表现草原的人情美呢？请同学们四人小组合作学习，说说自己的感受。边说边通过你的朗读表现出来。
汇报交流，重点引导理解体会：
1、忽然，像被一阵风吹来的，……欢迎远客。
2、他们端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来？（频频举杯）。
3、理解“会心”包含着什么？
（在这环节中，实现导读与自学相结合。给学生充足的读书时间，读与思考相结合，边读边品，读得投入，读得深入，自然就能获得深刻的体验和感悟。让学生在小组里探讨交流，形成了一种宽松的学习气氛，自然而然让学生在民主、和谐的气氛中畅所欲言，毫无顾忌，实话实说。教师对学生的每一点体会、感受都给予鼓励和评价，让每一个学生体验自主、自信和自身价值，让每个学生都产生主人公的自豪感，教师也充分激发学生的主动意识和进取精神，从而让学生真正成为课堂学习的主人。）。
四、品读课文，感受深情的草原。
理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“斜阳”指的是？这个“话”是什么意思啊？跟夕阳话别？这是一句倒装句，什么是倒装句呢？（为了强调、突出等目的，颠倒原有的语序。）举一些倒装句的例子：《珍珠鸟》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鸟。”《中华人民共和国国歌》的第一句：“起来！不愿做奴隶的人们。”“话斜阳”强调了什么呢？是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
2、他们会谈些什么呢？会做些什么呢？请你展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
（对于学生难理解的句子，教师起到引导、点拨的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌输给学生，要让学生真正地理解。这句诗句中，当学生理解了这句倒装句倒装的作用时，学生就比较容易作者所要表达的意境了。在学生理解的基础上，再采用“读写结合”的方式，在脑子中再现作者构思时的种种人物、情节、情景的画面，然后充分表达出来，所有的情感都被充分地激发出来，水到渠成，充分感受到草原上的人民热情、好客，体会到民族大团结的思想感情。）。
四、总结。写景，通过写景然后怎样？（抒情）。
写事，通过写事，然后怎样？（抒情）。
这两个抒情的“情”共同表达了什么情感呀？蒙汉两族的友谊，这种友谊使作者怎么样？你们说，看到风光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民这么热情，他对整个草原怎么样啊？（爱）。
（教师的总结起到“画龙点睛”的作用，既了解了作者的写作手法，又升华学生的情感。）。
五、作业。
1、背诵课文第1、2自然段。
2、推荐课外阅读文章：老舍的《林海》，运用这节课的学习方法，小组合作学习。
（语文是一个包容性较强的学科，有些内容不是通过一节课就能教给学生的，因此教师要以教材、以课堂教学为桥梁，做好课内外的衔接工作，鼓励学生通过丰富多彩的课外阅读主动获取书本以外的知识，这样才能使课堂教学得以延伸。只有广泛、科学地拓宽学生的阅读面，才能开阔学生的视野，陶冶性情，砥砺意志，促进身心发展，同时在潜移默化中。增加了知识的含量，切实提高语文学习的效益。）。
景 。
高歌 。
风光美 低吟 蒙汉情深何忍别。
16、草原 迎客 情。
人情美 相见 天涯碧草话斜阳。
款待。
联欢。
事
情景交融 。
借物抒情。
草原教学设计篇二
2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．。
3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。
一、交流，拓展。
1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？
2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3．板书课题，齐读。
4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）。
二、整体感知，理清作者叙述顺序。
2．生充分自读思考。
3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。
三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美。
2．师配乐范读课文。
3．说说你好像看到了什么？生自由说。
4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。
这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！
14．生练笔。试写小诗或导游词。
15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。
四、欣赏歌曲，升华情感。
同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。
草原教学设计篇三
学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，表达了对祖国美丽大草原的美好热爱憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音乐特点。
【过程与方法】。
学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，培养学生的探究能力和合作能力。
【知识与技能】。
模拟蒙古族“那达慕大会”的情景，激发学生的想象力，培养学生肢体语言的创造模仿能力。
【重点】。
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
【难点】。
能够初步体验到蒙古音乐粗狂的音乐风格，了解蒙古族的风土人情，团结少数民族的小朋友，喜欢并对我们的少数民族产生兴趣。
ppt以及音频设备、钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
(一)导入新课。
1.组织教学。
教师弹奏《马儿歌》，学生们伴随着音乐做律动。
2.创设情境新课导入。
(1)播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。
(2)教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受。
通过观看视频，感受到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的'歌声等，朗诵描写蒙古族的诗歌，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。
(二)新课教授。
1.教师通过《找朋友》的游戏分4小组。
2.创编蒙古族儿歌。
3.教师出示歌曲节奏，同学们创编歌词。
4.教师打节奏，请同学们边做动作边表演自己创编的作品。
通过学生自己创编的歌词加入节奏，充分体现了新课标中小组合作、探究的教学理念，发挥了学生丰富的想象力，培养了学生的创造力。
5.完整把创编的歌词表演。
教师打节奏，学生完整表演自己所创作的歌词，在此环节，学生便已基本掌握了本首歌曲的节奏。
6.教师范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.请同学们试唱一遍歌谱，并注意休止符和低音音符。
在已经基本掌握节奏的基础上，试唱歌谱。
8.请同学们完整演唱歌曲。
填上自己创编的歌词，加上旋律完整地演唱一遍。
同学们回答出歌词内容，了解歌曲内容，引出本课课题。
教师带领同学们按照节奏，把这首歌曲的歌词读一遍。
10.学习附点八分节奏和注意休止音符。
学生通过读歌词，和刚才同学们自己创编的歌曲对比，引出本课的难点附点八分节奏，并通过“知了”的读法解决它。
11.试唱乐谱，再加入歌词演唱歌曲。
注意一音多词、二分音符、附点八分节奏的正确演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)巩固提高。
1.教师范唱(加律动)，学生表演唱，交换唱。
巩固今天学习的内容，有感情地表演唱。
2.请学生们自由表演唱(跟录音视频)。
3.播放视频，介绍那达慕大会。
4.分组模仿那达慕大会项目。
(播放背景音乐)赛马、摔跤、射箭。
提问同学们都看到了哪些比赛项目，做简单的介绍，并分组进行模仿表演。
5.用木棒打节奏，边唱边跳。
(四)小结作业。
今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》!(在集体歌表演中结束本课)。
草原教学设计篇四
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。
1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。
2、唱准音高，进行即兴编曲。
合作法讲授法。
一、组织教学。
二、新课学习：
1、导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）。
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投x）。
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习。
4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识。
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）。
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）。
3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）。
4、节奏游戏找妈妈。
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
草原教学设计篇五
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
：2课时
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画
3、 默读课文，对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还
2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、 学生汇报。
4、 找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（1） 指导朗读。
（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
6、 学生汇报。
点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
板：开阔
点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2）指导朗读
3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？
指导朗读，读出草原的柔美。
点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
指导朗读。
7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
1、 看图，听音乐。
2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、 布置作业
1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、 背诵第一自然段。
草原教学设计篇六
积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
体会句子的含义。
师生互动生生交流自主探究体验触情。
教具：
录音机vcd。
学具：
留言卡。
自制心形卡熟读课文收集草原资料。
一、诱趣引入：
同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！
二课上求知：
（一）师生互动学习第一段（草原美景）。
1、指名读段。
2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，
4、自由读文体会景物的美。
（二）生生交流学习第二段（迎客）。
1、自由读文小组合作学习并汇报。
2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）。
1、默读自学质疑汇报。
2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。
你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......
三触景体验。
1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。
2、尝试片段做导游。
草原教学设计篇七
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
教学重难点：抓关键词句感受草原的美丽风光和蒙古人的热情好客。
教学方法：读中感悟小组合作。
教学准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学时间：两课时。
第一课时。
一、出示课题，想象美丽的草原。
1、出示课题：草原。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……。
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……。
（3）草原是充满生机的……。
草原教学设计篇八
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
具体体会课文中静态、动态描写。
理解重点句子。
一、复习检查。
1．听写生字新词。
2．引导思考。
二、学习第一段。
1．师范读。
2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。
4、指导学生朗读。
三、学习第二段。
1．指导读文。
2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。
3．指导学生有感情的朗读课文。
四、学习第三段。
指导朗读第三段。
五、学习第四段。
请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段。
齐读最后一段，谈谈你的感想。
七、总结。
八、布置作业。
1、写生字、生词。
2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
8、自由读第二段，说说你读懂了什么？
9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
11、有感情地朗读，深化理解。
12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。
14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
本课的教学重点应放在：
1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。
草原教学设计篇九
设计理念：
结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。
教学目标：
1．知识与能力：会认“阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒”等13个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。
体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。
2．过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。
3．情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：
理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。
教学难点：
能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学准备：多媒体课件
一、教材简析
《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。
课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。
新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。
2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。
二、教学理念：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。
三、教法和学法：
在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。
一、导入：
3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。
三、品读第一、二自然段。
课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。
抓住“满眼，铺向”两个词来体会：
（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿）
指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。b.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
师：从这句话你感受到什么？
比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。
为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢？（清亮）
预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？
师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（发散、展开想象）
练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）还映出了（ ）……，就像神话故事里的宝镜一样。”
【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。
我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。
在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3） 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
草原的花美在哪里？（颜色、种类）
练习：草丛中开满了各种各样的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美丽极了。
指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。
【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。
（5）再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。
【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。
【设计意图】：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）
指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）
【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。
1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。
2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）
【设计意图】：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）
3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。
4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达）。
【设计意图】：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）
四、板书设计： 15、锡林郭勒大草原
广阔美丽： 野草 湖水 野花
欢腾： 动物 牧民
过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。
五、探索发现，学习表达：
1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
（要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。）
（1） 说一个片断：校园是个美丽的地方。
（2） 说一个片断：校园是个欢腾的世界。
（3） 仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2.学生练说、展示、评价。
六、布置作业
1.背诵第二自然段。
2.完成小练笔.
七、课外探究：
1、多了解一些有关草原的歌。
2、多了解一些描写草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情况。
草原教学设计篇十
3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。
综合课。
第一课时。
一、常规练习。
随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
二、讲授新课：
1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）。
2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？
（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）。
3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：
（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。
a下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
b下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）。
c下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）。
d我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）。
(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。
（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
b：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）。
（8）抽查个别组表演，学生互相评价；a刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！
总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！
b现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。
5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。
6、学唱歌曲：
（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）。
（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）。
评价：同学们表现的真棒！！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“lu”来模唱草原上。
a教师弹伴奏，学生lu模唱；
b指出学生演唱中的不足，在用lu唱一边；
c同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！！
（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）。
（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。
教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）。
展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）。
8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）。
师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。
（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）。
三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？
总结：增强环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！
草原教学设计篇十一
目标1．知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。
2．过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。
3．情感态度价值观目标：感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。
难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。
难点：如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。
选择情境教学法、讨论法课型新授
准备多媒体课件是否采用多媒体是
时数2课时教学
时数第1课时备课总数第54课时
课堂教学过程设计
学习内容教师活动学生活动
一、出示学习目标
1．同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。
2．播放幻灯片，感受草原之美。
3．出示学习目标
二、学法导航
1．默读课文，勾画课文生字词。
2．对课文进行批注
3．初步感知课文内容
三、学生自学，教师巡视
1．作者简介
楚楚，女，1965年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。
2．初读课文，识记生字词，读准字音。
屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）
黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）
喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）
恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）
3．再读课文，再次感知课文。
思考：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？
四、检查学生学习效果.
1．课文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特点描写的？
明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。
展示学习目标。
给学生讲清学法。
提出问题，分配学习任务，指导学生自学。
出示幻灯片上的问题。
指名口答、纠正、讲解明确。
观看幻灯片,感受情境。
明确学习任务。
认真听老师的要求，掌握具体学习方法。
利用练习册的导航塔了解作者。
划出文中字词，读准字音，认清字形。
阅读课文，独立思考，划出关键词。
四人为小组进行合作探究。
学习内容教师活动学生活动
植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草以人的灵性，二者在作者的描绘下交融。
教师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点：率性自然。
2．详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？
明确：因为旷野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。
教师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视海港和城市，又再往前走。”
强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。
明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。
教师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。
五、学生讨论，更正，教师点拨六、当堂练习：1．朗读课文。2．练习册1—4题
板书设计
胖草——恣情率性
矮云——洁白柔软
笑花——笑对生活指名学生回答，补充并板书要点。
指名回答，引导补充明确答案要点。
出示幻灯片上的问题。
引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
集体订正、点拨、评价。
布置作业，讲明要求。
在课文中划出关键词语，做标记。
汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。
汇报交流探究结果。
学生质疑问难。
学生自由讨论、更正，各抒己见。
朗读课文
书面作业
作业
设置抄写生字词语三遍
教学
反思等级评价
（a/b/c/d）
草原教学设计篇十二
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《草原》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
１、听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）
听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？
２、板书课题，指名读课题。（板书课题）
今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。
过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
１、读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
２、教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）
１、带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。
２、小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。
过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。
（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。
２、随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）
３、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
过渡：这么迷人的景色，这么优美的.语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。
（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
１、学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。
２、指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。
（１）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。
教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。
（２）学生齐读蒙古包外迎接的部分。
（３）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）
１、如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）
２、时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。
草原教学设计篇十三
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
二课时。
一、音乐铺垫、孕育情感。
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知。
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）。
三、分层朗读，感悟美景。
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔。
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习。
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
一、回顾美景、导入新课。
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解。
1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会。
1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:。
握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚。）。
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
（3）学习第五段:。
齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。
四、总结感悟。
1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2．齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展。
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
草原教学设计篇十四
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2―5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客――蒙古包外――蒙古包内――联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
教学重点。
1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
2.背诵课文第1自然段。
体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
课前准备。
1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)。
2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)。
3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?
4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。
5.板书课题：17草原。
二、初读课文，理解大意。
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。
3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)。
4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。
7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
草原教学设计篇十五
1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
有关草原的歌曲、课件。
2课时。
到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)。
课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?
(生自由交流)。
师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。
(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)。
那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?
从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。
(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)。
师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。
字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!
(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)。
那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)。
师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单!小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。
让我们也像作者这样想像一下：
这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能。
读好吗?能——那自己试试，哪位同学愿意起来读一读?生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)。
这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读?“走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗?来，孩子们，咱们也这样试一试。
这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!
(3)出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)。
作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)。
勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)。
这也是解释词语的一种方法。
这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。
想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。
来，同学们咱们也试着读一读。
谁愿意再来读一下?
同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：
一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)。
交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么。
