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教案应当具备明确的教学目标和评价标准，以便教师和学生进行有效的反馈和评估。教案中的教学方法应该多样化，包括讲授、示范、探究等不同形式，以满足学生的不同学习需求。在这里我们为大家提供了多个教案示例，供大家学习和参考。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇一
时间：3月14日下午两点三刻（值得纪念）。
不幸逝世地点：安乐椅（鞠躬尽瘁）。
情景：睡着了(讳饰)（痛惜崇敬）。
损失革命实践。
贡献地位：（深远影响）。
空白科学理论。
备课小结：
文字，是多么美，多么精致可爱的精灵啊!只要你调度得当，它就能把你心里最细微的情绪表达出来!可阅读教学中，我们则要引导学生从“文字”这一浅表的实在的东西出发，来推究作家的本心，体会那抽象的妙境，是可谓须“深入浅出”了。而教师备课，亦即寻求一条能够带领学生“深入浅出”的途径。于是，这条路平坦或坎坷，就看你，教师，领路者的素质与勤奋了。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇二
这篇悼词中，恩格斯代表全世界的无产阶级对马克思的伟大贡献进行了论述，并运用记叙抒情，叙述逝世情形，表达哀悼崇敬。全文层次清晰，结构谨严，显示了强大的逻辑力量。准确选用关键词语、修辞方法、严密长句，对本文表情达意、表现形象起了极其重要的作用。这些特点在第一课时的阅读教学中要有所体现。
教学目标:。
(!)、了解马克思的伟大贡献，激发对马克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文论述的严密逻辑性，体会表达方式的综合运用。
(3)、悼词的文体特点，修辞、单句、复句等语法知识。
教学重点：
理清各段间的逻辑关系；分析马克思逝世情景及时对马克思伟大贡献的总论。
教学难点：
理解关键词、长句的作用与表达效果。
教法设想：
本着启发诱导的原则，以剖析结构、理清思路的方式，把握全文逻辑关系；以理解关键词、解剖长句为突破口，进行深入细致分析。
教学过程：
一、导入新课：
人，作为“万物的灵长”，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。
二、简介背景，检查预习：
(1)检查预习：这篇悼词是谁在何时何地发表的？
(2)教师作完整介绍：
1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦去世；3月17日，在伦敦海持公墓举行了葬仪，恩格斯代表全世界无产阶级向自己的导师表达了深切的悼念，发表了这篇著名的悼词。
三、简介悼词的文体知识(出示投影)：
开头：介绍逝世时间、地点、情景等。
悼词(对逝者表示哀悼的话)主体：叙述逝者经历.产要成就、贡献。
结尾：表达哀悼，对生者提出希望要求。
四、范读全文，理清全文各段逻辑关系：
(1)要求学生根据悼词的特点，找出本文结构的三个部分，概述大意。
(2)学生回答，教师总结;。
不幸逝世(第1段)；贡献地位(第2至8段)；深远影响(第9段)。
(3)在(1)、(2)步的基础上，深入解析全文的逻辑关系：
全文9段间的逻辑关系如下(以图示法标明)。
科学理论贡献。
总说分说总说：表达崇敬悼念。
革命实践贡献。
五、分析课文：
一、第一段：
(1)、指名朗读本段；学生思考：这一段介绍些什么？
(逝世时间“3月14日下午两点三刻”；逝世地点------“安乐椅”；逝世情景------“睡着了”)。
(2)、讨论以下问题，将分析导向深入：
1、为何将时间交代得如此具体？
(表明这一事件影响巨大，值得纪念。)。
2、地点的交代有无深意？(教师介绍相关背景材料)如有，是何深意？
3、不就“死了”，而说“睡着了”，运用的是什么修辞方法？其间包含着什么样的思想感情？(“讳饰’的修辞方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)。
(3)、小结该段：
本段以记叙的方式，叙述马克思逝世的时间、地点、情景，虽是悼词的通用开头，但文字简练、准确，蕴含着无限的哀悼和敬仰。
二、第二段：
(!)、教师范读，注意突出“对于……对于……”、“损失”、“空白”这几个关键词。
语。
(2)、讨论分析：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”
1、指名缩句，找出主干。(逝世是损失)。
2、出示投投影，明确各具体成分。
(这个人的逝世，[对于欧美战斗着的无产阶级]，[对于历史科学]，{都}是(不可估量的)损失。
3、抓住关键词，深入分析：
1、“损失”、“空白”，说明马克思贡献巨大，无可企及；
2、两个“对于……”，分列贡献的.两个方面：革命实践、科学理论。
(4)小结该段：
这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩，历史地位。这一段是全文总纲。
六、课堂小结：
这节课我们主要了解了悼词的文体特点，初步理清了文章各段间的逻辑关系；在第一、二自然段的阅读中，我们通过对关键词语，修辞方法、长句的分析，详细了解了马克思逝世的时间、地点情景，以及恩格斯对马克思一生伟大贡献的总述。马克思那种为全人类的解放事业鞠躬尽瘁的崇高人格给我们树立了楷模；文中那哀悼痛惜，无限崇敬之情，也引起了我们强烈的共鸣。
七、布置作业：
(1)课内练习(出示投影)。
1、巩固训练：填空。
2、延伸训练：习作片断练习，写一段话，学习本文第二段的格式，突出一个中心意思。
(2)课外作业：
1、预习下文，看第二部分的分说各说了哪些成就贡献？
2、第三段是由一个长句子构成的，是单句还是复句？尝试分析。
附、板书设计：
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇三
在新课程背景下，经常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的“非预设”是虚无，绝对的“预设”是单边活动;“预设”的最高境界是“一切皆似无意间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高，但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。
回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：
1、过于关注文本语言的品味揣摩，对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。
2、课堂上书面积累较少。
3、对于文本的阅读探究与合作交流体现一般。
范文二：
这篇课文上得比较仔细，学生应该比较容易接受，但最大的问题在于提的问题太多，太散，尤其是第二课时。
在第一课时中，我把第1.2两个问题(1.作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间?2.“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”如何理解?)合在了一起：请同学们齐读第一自然段，告诉老师你从中得到了哪些信息?有学生找到马克思死了，我问“这一段中没有提到一个‘死’字，你从什么地方看出他死了”，学生答“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，我追问“为什么不用‘死’字?”，学生就能回答出来了;有学生找到时间，我趁机问“为什么这个时间要这样具体准确”，学生基本能回答出2点，一是因为马克思是伟人，二是因为恩格斯和马克思关系近，再稍加修饰，答案就出来了;有学生找到地点，“在安乐椅上安静地睡着了”，我问这说明了什么问题，学生回答他死得很安乐。我首先纠正学生一个观念，“安乐椅”就是椅子的一种名称，它并不能真的让人安乐，所以马克思在椅子上死去说明马克思死前仍然在工作。
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教案教学设计在马克思墓前的讲话篇四
这篇课文上得比较仔细，学生应该比较容易接受，但最大的问题在于提的问题太多，太散，尤其是第二课时。
在第一课时中，我把第1.2两个问题(1.作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间?2.“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”如何理解?)合在了一起：请同学们齐读第一自然段，告诉老师你从中得到了哪些信息?有学生找到马克思死了，我问“这一段中没有提到一个‘死’字，你从什么地方看出他死了”，学生答“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，我追问“为什么不用‘死’字?”，学生就能回答出来了;有学生找到时间，我趁机问“为什么这个时间要这样具体准确”，学生基本能回答出2点，一是因为马克思是伟人，二是因为恩格斯和马克思关系近，再稍加修饰，答案就出来了;有学生找到地点，“在安乐椅上安静地睡着了”，我问这说明了什么问题，学生回答他死得很安乐。我首先纠正学生一个观念，“安乐椅”就是椅子的一种名称，它并不能真的让人安乐，所以马克思在椅子上死去说明马克思死前仍然在工作。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇五
教学反思一：
《在马克思墓前的讲话》是鲁教版第一册第二单元“跨越时空的美丽”里面的一篇结构严谨、逻辑严密，充满真挚情感的悼词。在现代生活学习的背景下，学生可能接触过类似的葬礼这样的场合，或者直接地感受到过葬礼上悲痛沉重的氛围，但是却不一定接触过与葬礼相关的特殊文体——悼词，这与中西方传统文化差异有直接的关系。加之，本篇文章是一篇译文，虽然文章蕴含着深厚真挚的情感，但是由于时空差距和文化背景不同等原因，对学生而言，存在一定的文本认知和情感体验难度，如果教学措施与方法不当，很容易在教学过程造成学生学习兴趣不浓厚，参与课堂积极性不高，难以理解文章内容和作者情感等问题。
我在考虑到以上情况后，上课时采用了给学生观看了三国演义中“孔明祭奠周瑜”的视频，同时播放伤感朗读音乐，教师代头诵读等方法，营造出了一定的悲伤氛围，激发了学生的学习兴趣。在本节课的课堂教学中，课前所预定的教学目标基本达到，学生在学习过程中能够积极参与课堂教学和小组合作探究中，表现良好，教学效果比较理想。但是在课后与其他老师交流和自我思考中，还是发现教学实践过程中存在一定的问题。
一.“教学患病”，疾病症状表现。
症状表现一：忽视了预习环节，教学基础不牢固。
“良好的开端是成功的一半”，只有让学生在课前做好充分预习，才能提高课堂效率，保证课堂效果。在教学中我发现部分学生没有做好充足的课前预习，影响了对文本内容理解的深度。
症状表现二：学生仍然习惯做“孤胆英雄”，合作探究，参与课堂程度还需进一步提高。
备课过程中，我根据教学内容和教学步骤设计，并针对学生的学习实际状况，分难易差异，有梯度地设置了设计了不同的引导性问题，要求学生通过小组合作探究的方式集体探讨。从实际操作情况看，大部分学生能够积极参与课堂谈论，并能够提出一定有探讨价值的问题和答案。但是也有学习小组成员不能默契合作探究，应付了事;甚至有的小组貌似讨论得很热烈，但是讨论得话题却与本课教学内容无关。
症状表现三：
在课堂展示过程中，有的小组成员推三阻四，不愿意主动展示探究的答案与见解。这也是高中学生普遍存在的一个问题，上课主动参与的意识不够，总是得着老师来叫，被动的参与答题。
二.“望”“闻”“问”“切”，教学问题病理诊断：
2、上课的过程中，老师的焦点更加容易集中在表现优异的学生身上，这些学生在得到老师的评价或者赞扬后，思考也更积极，参与度也会更高。与此同时，其他学生则成为配角，挫伤了积极性。
3、学生课堂自主性的问题也是一个普遍存在的问题，一方面，我觉得这与平时教师的授课模式有关系;另外，这个问题的形成和教师课堂预设较强有很大的关系，如果平时不注意培养自由活跃的课堂学习氛围，发挥小组合作探究的做用，久而久之，学生勇于表现，积极参与的花朵将会萎缩。
三.“对症下药”，问题解决策略分析。
1、“多管齐下”，科学预习。
在上新课之前，应该深入学生，布置好预习任务，对学生的课文预习目标化;或者直接上预习课，引导学生进行预习，养成课前预习良好习惯。很多学生不会预习，是因为对预习的目标不明确。所以我觉得，指导学生预习工作的重点就是要让学生明白该预习什么内容，该做什么练习。比如让学生掌握字音，熟读课文。我们可以在预习课上带领学生进行学习和诵读。既发挥学生自主学习的作用，又有老师进行监督引导，提高预习效果和课堂教学效率。
2、立足教学实际，研究学情。
任何课前的准备，最终的目的都是要让学生更好的吸收知识。所以，备课时，第一要备教学内容;第二要备学生的实际学情。老师一定要对学生学习的情况有个明确的了解。相类似的文章学生有没学过，作者学生了不了解，学生上课哪方面比较感兴趣等等，都是课前应该考虑的问题。
3、优化问题设置，体现理解层次和梯度。
上课该提什么问题，要从学生能否理解和接受的角度出发。力求用最简单的问题，串联起学生对整篇文章的思路。这次上课中，我的主问题是“马克思究竟有哪些贡献?”。由这个问题能牵连出一串的小问题。向这类既简单明了，又联系广泛的问题，应该是备课是重点考虑的。好的问题的设置，不仅能激发学生探究的兴趣，提高整个课堂的效率，而且对学生学习该科目的长久的兴趣的建立，也非常有帮助。
运用科学的方法，让学生在课堂上动起来，积极参与课堂教学活动，并且用他们自己的思维去接受课堂上老师想给予他们的知识，需要高超的教学技巧和艺术。老师不是课堂的主角，而应该是课堂的掌舵者，教学航船前进的动力应该来自于学生。只有“师生互动，生生互动”，才能让学生的轻松自由的氛围中发现问题，探究问题，解答问题;并在交流中领会文本的语言魅力，体验文章蕴含的深厚情感进而审视自己的人生价值，领悟生命存在的意义。
教学反思二：
1、了解悼词的特点。
2、马克思对人类社会作出了哪些巨大贡献?你如何评价他?
3、马克思与恩格斯结下深厚情谊，他们的关系给你什么启发?
4、人生一世，草木一秋，在短短的人生当中，你打算如何度过?
回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：
1、对文本语言的品味揣摩不够。
2、对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇六
根据悼词的特点，文章的结构非常清晰，但涉及到文本内容的时候，变成了一个一个的提问，而这些问题之间的联系并不自然或者说根本没有联系。所以老师自己要对文本有透彻的理解，然后从自己的理解出发，把这些理解的过程通过几个问题的形式呈现给学生。
这篇课文上得比较仔细，学生应该比较容易接受，但最大的问题在于提的问题太多，太散，尤其是第二课时。
在第一课时中，我把第1.2两个问题。
（1.作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间？
2.“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”如何理解？）。
合在了一起：请同学们齐读第一自然段，告诉老师你从中得到了哪些信息？有学生找到马克思死了，我问“这一段中没有提到一个‘死’字，你从什么地方看出他死了”，学生答“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，我追问“为什么不用‘死’字？”，学生就能回答出来了；有学生找到时间，我趁机问“为什么这个时间要这样具体准确”，学生基本能回答出2点，一是因为马克思是伟人，二是因为恩格斯和马克思关系近，再稍加修饰，答案就出来了；有学生找到地点，“在安乐椅上安静地睡着了”，我问这说明了什么问题，学生回答他死得很安乐。我首先纠正学生一个观念，“安乐椅”就是椅子的一种名称，它并不能真的让人安乐，所以马克思在椅子上死去说明马克思死前仍然在工作。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇七
理解本文逻辑严密的结构特点，联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义。
学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。
重点：把握课文结构，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
难点：理解重要语句的深刻含义，体会文章丰富的情感内涵。
曾经有一个女儿问她的父亲：“您的座右铭是什么？”
父亲的回答是“思考一切”
这位以“思考一切”为座右铭的父亲就是著名无产阶级革命导师，被誉为千年来最伟大的思想家的马克思。
他的一生，一直在思考他遇到的一切问题，为人类社会作出了巨大的贡献，一直到他逝世，才停止思考在向这位伟人告别时，他亲密的战友恩格斯发表了《在马克思墓前的讲话》。
１、从题目“在马克思墓前的讲话”，我们可以知道，这不是一般的演讲辞，这是一篇——明确：悼词。
明确：该说一些法子内心的话，表示哀思和悼念。
（引导：哀思之情如何表达？难道一篇悼词，仅仅是表达哀思、悼念吗？）。
追忆、回忆他的一生，在追忆和回顾中表达深深的哀悼，这样才不会空洞。
（引导：一个人一生中做过很多事，说过很多话，人生漫长啊，不可能一一记录我们在写作时该如何处理呢？）。
着重讲一些最主要的，一生中的主要事迹，主要成就、功绩、贡献等。
３、我们对悼词有了一定的了解，再思考一下一篇悼词的感情基调是什么？
悲痛、惋惜、爱戴、崇敬。
这一段对马克思一生巨大贡献及他对于整个世界的重要意义的总概括。
那么这两段哪一句是中心句，为什么？
明确：前一句因为“对于……对于……”下文着重在讲损失。
明确：
１）人类历史发展的规律。
２）现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律——剩余价值。
３）“在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现”——其他领域的发现。
（引导：还有没有其他贡献，是不是马克思最主要的贡献，那么是为什么？）。
明确：作为科学家，思想家，就是这样，但马克思首先是一个革命家。
那么，作为革命家，马克思对革命作出了哪些贡献？
明确：进行革命实践。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇八
马克思于1883年3月14日在英国伦敦逝世。3月17日，安葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是恩格斯作为马克思的亲密战友在马克思墓仪上发表的讲话。恩格斯用英语发表的这篇讲话，代表全世界无产阶级对于马克思的逝世表示了深切的哀悼，对于马克思一生为无产阶级事业所作的伟大贡献作了崇高的评价和热情的赞颂。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇九
《在马克思墓前的讲话》是鲁教版第一册第二单元“跨越时空的美丽”里面的一篇结构严谨、逻辑严密，充满真挚情感的悼词。在现代生活学习的背景下，学生可能接触过类似的葬礼这样的场合，或者直接地感受到过葬礼上悲痛沉重的氛围，但是却不一定接触过与葬礼相关的特殊文体——悼词，这与中西方传统文化差异有直接的关系。加之，本篇文章是一篇译文，虽然文章蕴含着深厚真挚的情感，但是由于时空差距和文化背景不同等原因，对学生而言，存在一定的文本认知和情感体验难度，如果教学措施与方法不当，很容易在教学过程造成学生学习兴趣不浓厚，参与课堂积极性不高，难以理解文章内容和作者情感等问题。
我在考虑到以上情况后，上课时采用了给学生观看了三国演义中“孔明祭奠周瑜”的视频，同时播放伤感朗读音乐，教师代头诵读等方法，营造出了一定的悲伤氛围，激发了学生的学习兴趣。在本节课的课堂教学中，课前所预定的教学目标基本达到，学生在学习过程中能够积极参与课堂教学和小组合作探究中，表现良好，教学效果比较理想。但是在课后与其他老师交流和自我思考中，还是发现教学实践过程中存在一定的问题。
症状表现一：忽视了预习环节，教学基础不牢固。
“良好的开端是成功的一半”，只有让学生在课前做好充分预习，才能提高课堂效率，保证课堂效果。在教学中我发现部分学生没有做好充足的课前预习，影响了对文本内容理解的深度。
症状表现二：学生仍然习惯做“孤胆英雄”，合作探究，参与课堂程度还需进一步提高。
备课过程中，我根据教学内容和教学步骤设计，并针对学生的学习实际状况，分难易差异，有梯度地设置了设计了不同的引导性问题，要求学生通过小组合作探究的方式集体探讨。从实际操作情况看，大部分学生能够积极参与课堂谈论，并能够提出一定有探讨价值的问题和答案。但是也有学习小组成员不能默契合作探究，应付了事;甚至有的小组貌似讨论得很热烈，但是讨论得话题却与本课教学内容无关。
症状表现三：
在课堂展示过程中，有的小组成员推三阻四，不愿意主动展示探究的答案与见解。这也是高中学生普遍存在的一个问题，上课主动参与的意识不够，总是得着老师来叫，被动的参与答题。
1.通过查看相关教学资料，并与其他老师交流后，我发现以上几个问题是非常普遍的现象，高中学习科目多，很多学生其实对语文都不重视。他们认为语文从小便开始接触，过于熟悉。课堂教学内容不会有太大难度，不用预习。所以，学生上课前一般都很少做预习。归根到底，这一问题的出现，一是对语文的重要作用认识不够，二是语文观念和学习习惯不正确。
2、上课的过程中，老师的焦点更加容易集中在表现优异的学生身上，这些学生在得到老师的评价或者赞扬后，思考也更积极，参与度也会更高。与此同时，其他学生则成为配角，挫伤了积极性。
3、学生课堂自主性的问题也是一个普遍存在的问题，一方面，我觉得这与平时教师的授课模式有关系;另外，这个问题的形成和教师课堂预设较强有很大的关系，如果平时不注意培养自由活跃的课堂学习氛围，发挥小组合作探究的做用，久而久之，学生勇于表现，积极参与的花朵将会萎缩。
1、“多管齐下”，科学预习。
在上新课之前，应该深入学生，布置好预习任务，对学生的课文预习目标化;或者直接上预习课，引导学生进行预习，养成课前预习良好习惯。很多学生不会预习，是因为对预习的目标不明确。所以我觉得，指导学生预习工作的重点就是要让学生明白该预习什么内容，该做什么练习。比如让学生掌握字音，熟读课文。我们可以在预习课上带领学生进行学习和诵读。既发挥学生自主学习的作用，又有老师进行监督引导，提高预习效果和课堂教学效率。
2、立足教学实际，研究学情。
任何课前的准备，最终的目的都是要让学生更好的吸收知识。所以，备课时，第一要备教学内容;第二要备学生的实际学情。老师一定要对学生学习的情况有个明确的了解。相类似的文章学生有没学过，作者学生了不了解，学生上课哪方面比较感兴趣等等，都是课前应该考虑的问题。
3、优化问题设置，体现理解层次和梯度。
上课该提什么问题，要从学生能否理解和接受的角度出发。力求用最简单的问题，串联起学生对整篇文章的思路。这次上课中，我的主问题是“马克思究竟有哪些贡献?”。由这个问题能牵连出一串的小问题。向这类既简单明了，又联系广泛的问题，应该是备课是重点考虑的。好的问题的设置，不仅能激发学生探究的兴趣，提高整个课堂的效率，而且对学生学习该科目的长久的兴趣的建立，也非常有帮助。
运用科学的方法，让学生在课堂上动起来，积极参与课堂教学活动，并且用他们自己的思维去接受课堂上老师想给予他们的知识，需要高超的教学技巧和艺术。老师不是课堂的主角，而应该是课堂的掌舵者，教学航船前进的动力应该来自于学生。只有“师生互动，生生互动”，才能让学生的轻松自由的氛围中发现问题，探究问题，解答问题;并在交流中领会文本的语言魅力，体验文章蕴含的深厚情感进而审视自己的人生价值，领悟生命存在的意义。
1、了解悼词的特点。
2、马克思对人类社会作出了哪些巨大贡献?你如何评价他?
3、马克思与恩格斯结下深厚情谊，他们的关系给你什么启发?
4、人生一世，草木一秋，在短短的人生当中，你打算如何度过?
本课教学环节的设计紧紧围绕文本，但又有所延伸和拓展，力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。
在10分钟的课堂讨论环节，讨论气氛异常热烈;在展示环节，学生更是积极举手发言。但教师不能只追求课堂形式上的活跃，只满足于口头上热闹愉悦的“来言去语”，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充实、真实”的课。本着“有趣、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。
回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：
1、对文本语言的品味揣摩不够。
2、对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十
[教学内容]分析3-8段；总结课文特点；完成习题。
[教学过程 ]。
一、复习提问：
1、议论文结构有哪些类型？（总分；递进）怎样才能使议论文结构严谨？（层次清晰；过渡自然；用好关联词句。）。
2、阅读文章，怎样才能与作者及其作品在思想感情上产生共鸣？
二、分析第3-8段。
1、读“提示”第三段开头一句，分析第三自然段论述语言的概括性。
a、第三段是一个长句。分析长句的方法是：首先分析句子的结构，使句子的内容明朗化；然后，借助相关知识，弄懂句子的含义。
这是一个单句，还是一个复句？是单句划分成分，是复句划分层次。（单句。成分划分略）。
b、作者是怎样评价马克思的这一伟大发现的？
与达尔文类比。
达尔文 生物界的发展规律 。
都是划时代的伟大发现。
c、问：“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么？
即“人类历史发展规律”的具体内容。
d、如何理解这一规律？
首先，理解词句的含义；
吃、喝、住、穿 =物质、存在。
政治、科学、艺术、宗教=精神、意识。
直接的物质的资料的生产 占统治地位。
一个民族或一个时代的一定的经济基础 的生产关系。
经济发展阶段 各方面总和。
生产资料所有制形。
决 式、人们在生产中。
定 的地位、分配形式。
国家政权、
国家制度法制、军队、 生产力。
警察、法庭等。
政治、法律、 上层 人；劳动对象；
意识形态道德、社会科学 建筑 劳动工具。
艺术、宗教等。
其次，了解复句中各分句间的层次关系。这样就可以理解这个“规律”。（先讨论，再打幻灯片）。
承条（1）人们首先必须吃、喝、住、穿， 存在决。
接件（2）然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等； 定意识。
（3）所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一 。
（4）人们的国家制度，法的观点，艺术以至宗教观 上层建 经济基。
我们平时是怎样理解“人类历史的发展规律”的？（原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。这是从社会形态发展的阶段来说的。）。
这里，恩格斯所说的规律为什么与我们所理解的历史发展的规律不同？
恩格斯据所说的是社会发展的内在的规律，就好比水流动的规律是“水往低处流”；而社会形态发展的不同阶段，是外在的表现形式，就好比“沅水流入长江，长江流入东海。”内在的规律是动因，外在的形式是结果。
[小结]这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。试想，马克思的历史唯物主义学说的内容是何等的丰富啊！然而，恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他的高度的理论水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：现代资本主义生产方式。
资产阶级社会的特殊运动规律。
资产阶级经济学家 社会主义批评家（指哪些人）。
“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”的含义及作用。
（答案略）。
3、理解第6段。
为什么说“科学是一种在历史上起推动的、革命的力量”？
对破折号的理解。
对马克思“衷心喜悦”“他的喜悦就非同寻常了”的理解。
4、分析第7段。
（所以如此，）马克思首先是一个革命家。
第2句语法分析。
第4句省略成分补充；理解本句所表达的思想感情。
并列那么多的报刊名，并于报刊名后用括号注明年代的作用。
破折号的作用。
5、分析第8段 。
说出“把它们当做蛛丝一样轻轻抹去”这句话的作用。
理解本段最后一句的含义。
三、总结课文特点。
1、思路与结构：严密的逻辑性；
2、论述语言： 高度的概括性；
浓烈的抒情性。
四、议论文怎样才能做到上面所说的“三性”？
1、要有较好的思维能力与掌握一定的语文知识（安排好结构、过渡词句）。
才能使议论文的思路与结构具有严密的逻辑性。
2、要有较高的理论水平，才能具有高度的概括能力。
3、要有高尚的人格，才能满怀激情地歌颂真善美，批判假丑恶。
五、完成习题第四题。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十一
歌功发现参加。
颂德永垂不朽。
马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）。
马克思《共产党宣言》。
《回忆马克思恩格斯》（保尔·拉法格等）。
列宁《卡尔·马克思》。
教案点评：
1本文选取典型材料为论据，以严谨的结构论证论点的写作方法，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以师生共同探究，教师设计几个问题作引导，只对重点、难点作适当讲授。
2本文是以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中蕴涵的强烈的情感。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十二
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。
他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。例如，他曾经密切注视电学方面各种发现的进展情况，不久以前，他还密切注视马赛尔·德普勒的发现396。
因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业，参加现代无产阶级的解放事业，正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要，意识到自身解放的条件。斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。最早的《莱茵报》(1842年)214，巴黎的《前进报》(1844年)397，《德意志—布鲁塞尔报》(1847年)221，《新莱茵报》(1848—1849年)222，《纽约每日论坛报》(1852—1861年)227，以及许多富有战斗性的小册子，在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作，最后，作为全部活动的顶峰，创立伟大的国际工人协会193，——老实说，协会的这位创始人即使没有别的什么建树，单凭这一成果也可以自豪。
正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府——无论专制政府或共和政府，都驱逐他;资产者——无论保守派或极端民主派，都竞相诽谤他，诅咒他。他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念，而我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
他的英名和事业将永垂不朽!
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十三
重点：把握课文结构，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神
难点：理解重要语句的深刻含义，体会文章丰富的情感内涵
曾经有一个女儿问她的父亲：“您的座右铭是什么？”
父亲的回答是“思考一切”
明确：悼词
明确：该说一些法子内心的话，表示哀思和悼念
（引导：哀思之情如何表达？难道一篇悼词，仅仅是表达哀思、悼念吗？）
追忆、回忆他的一生，在追忆和回顾中表达深深的哀悼，这样才不会空洞
（引导：一个人一生中做过很多事，说过很多话，人生漫长啊，不可能一一记录我们在写作时该如何处理呢？）
着重讲一些最主要的，一生中的主要事迹，主要成就、功绩、贡献等
３、我们对悼词有了一定的了解，再思考一下一篇悼词的感情基调是什么？
悲痛、惋惜、爱戴、崇敬
下面我们带着对悼词的了解和感情来听一下课文录音，同时找出这篇悼词的中心段落
明确：中心段落是文章的第２段从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”（齐读）
为什么认为这一段是中心段呢？
这一段对马克思一生巨大贡献及他对于整个世界的重要意义的总概括
那么这两段哪一句是中心句，为什么？
明确：前一句因为“对于……对于……”下文着重在讲损失
后一句为补充“不久”和“空白”是从时间和空间两个方面强调损失的“不可估量”
那么，马克思的伟大贡献有哪些？
明确：１）人类历史发展的规律
２）现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律
——剩余价值
３）“在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现”
——其他领域的发现
（引导：还有没有其他贡献，是不是马克思最主要的贡献，那么是为什么？）
明确：作为科学家，思想家，就是这样，但马克思首先是一个革命家
那么，作为革命家，马克思对革命作出了哪些贡献？
明确： 进行革命实践
宣传（办报，著书）
参加各地的组织
创立国际工人协会
作者除了追忆马克思的伟大功绩之外，还追忆了什么？
引导：阅读第８段
引导：马克思作出了这么多贡献的结果是怎么样的？
遭到各国政府的驱逐，资产者的诽谤、诅咒
引导：对自己的这些遭遇是如何看待的？
“毫不在意，把它们当蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复”
不在乎他人的态度 开阔的胸襟，博大的胸怀 高尚的品质
这段还有哪些句子是表现马克思的品质？
“他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌”
表现马克思的光明磊落
拥有莫大英明和宏伟事业的马克思逝世了，作为他的密友，恩格斯的感情是怎样的'？
悲痛、哀悼、惋惜、遗憾
作者是如何表达的呢？（集体朗读第一段，讨论）
a、停止思想了，安静地睡着了，但已经是永远地睡着了
不忍心、不愿意说，这叫讳饰（不直接说出本意，而是用含蓄，委婉的语言把本意暗示出来）
b.“３月１４日下午两点三刻”
c、“让他一个人在房里还不到两分钟”
“两分钟”突出事情来临的意外（突然）
“还”字流露出未能在马克思临终前陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情
马克思在人们的惋惜中去世了，但是他的英名和事业却留了下来如果这是一个墓碑，上方该写上什么字？（永垂不朽）
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”
——马克思《青年在选择职业时的考虑》
1、完成《导学与测试》练习
2、结合课后练习3，体会文章的思想感情
板书：
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十四
教学目标：
理解本文逻辑严密的结构特点，联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义。
学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。
教学重点难点：
重点：把握课文结构，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
难点：理解重要语句的深刻含义，体会文章丰富的情感内涵。
一、导入：
曾经有一个女儿问她的父亲：“您的座右铭是什么？”
父亲的回答是“思考一切”
二、教学过程：
明确：悼词。
明确：该说一些法子内心的话，表示哀思和悼念。
（引导：哀思之情如何表达？难道一篇悼词，仅仅是表达哀思、悼念吗？）。
追忆、回忆他的一生，在追忆和回顾中表达深深的哀悼，这样才不会空洞。
（引导：一个人一生中做过很多事，说过很多话，人生漫长啊，不可能一一记录我们在写作时该如何处理呢？）。
着重讲一些最主要的，一生中的主要事迹，主要成就、功绩、贡献等。
3、我们对悼词有了一定的了解，再思考一下一篇悼词的感情基调是什么？
悲痛、惋惜、爱戴、崇敬。
下面我们带着对悼词的了解和感情来听一下课文录音，同时找出这篇悼词的中心段落。
明确：中心段落是文章的第2段从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”（齐读）。
为什么认为这一段是中心段呢？
这一段对马克思一生巨大贡献及他对于整个世界的重要意义的总概括。
那么这两段哪一句是中心句，为什么？
明确：前一句因为“对于……对于……”下文着重在讲损失。
后一句为补充“不久”和“空白”是从时间和空间两个方面强调损失的“不可估量”
那么，马克思的伟大贡献有哪些？
明确：1）人类历史发展的`规律。
2）现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。
——剩余价值。
3）“在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现”
——其他领域的发现。
（引导：还有没有其他贡献，是不是马克思最主要的贡献，那么是为什么？）。
明确：作为科学家，思想家，就是这样，但马克思首先是一个革命家。
那么，作为革命家，马克思对革命作出了哪些贡献？
明确：进行革命实践。
宣传（办报，著书）。
参加各地的组织。
创立国际工人协会。
作者除了追忆马克思的伟大功绩之外，还追忆了什么？
引导：阅读第8段。
引导：马克思作出了这么多贡献的结果是怎么样的？
遭到各国政府的驱逐，资产者的诽谤、诅咒。
引导：对自己的这些遭遇是如何看待的？
“毫不在意，把它们当蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复”
不在乎他人的态度开阔的胸襟，博大的胸怀高尚的品质。
这段还有哪些句子是表现马克思的品质？
“他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌”
拥有莫大英明和宏伟事业的马克思逝世了，作为他的密友，恩格斯的感情是怎样的？
悲痛、哀悼、惋惜、遗憾。
作者是如何表达的呢？（集体朗读第一段，讨论）。
a、停止思想了，安静地睡着了，但已经是永远地睡着了。
不忍心、不愿意说，这叫讳饰（不直接说出本意，而是用含蓄，委婉的语言把本意暗示出来）。
b.“3月14日下午两点三刻”
c、“让他一个人在房里还不到两分钟”
“两分钟”突出事情来临的意外（突然）。
“还”字流露出未能在马克思临终前陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。
马克思在人们的惋惜中去世了，但是他的英名和事业却留了下来如果这是一个墓碑，上方该写上什么字？（永垂不朽）。
三、课外延伸阅读。
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”
四、课后作业。
1、完成《导学与测试》练习。
2、结合课后练习3，体会文章的思想感情。
板书：
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十五
二、本单元学习演讲辞，而悼词属于演讲词的一种。同学们，如果让你为马克思写一篇悼词，应包括哪些内容呢？【课件4：开头：逝世情况；主体：主要贡献，逝者人格；结尾：表达哀思】下面我们就按这个结构来学习这篇课文。
生试读，师范读，注意声调的高低，语速的快慢，适当的停顿。让声音带有情感。
四、开头平谈的语言里却饱含了无比的痛惜之情，作者为什么会如此悲痛呢？【板书4：贡献】【课件6：第二段在文中起什么作用？第一句暗示了我们什么信息呢？】明确：作用：承上启下；信息：在革命理论和革命实践方面的损失。
六、第六段在全文中起什么作用呢？明确：由科学（思想）过渡到革命实践。
十、拓展【课件10：以“马克思我想对你说”开头写一段文字】。
附板书设计：
2014.11.26县教学能手讲课专用。
张继全。
教案教学设计在马克思墓前的讲话篇十六
【教学目标】。
1、了解马克思的丰功伟绩；
2、通过揣摩词语的感情色彩和表达作用来体会本文严密的逻辑性和论辩思路。
3、通过本文，学习马克思为全人类献身的精神。
【教学重点】揣摩词语的感情色彩和表达作用。
【教学方法】探究和做法、点拨法。
【教学课时】一课时。
【学生课前预习】1、题目、作者。
2、解决生字词。
3、读过这篇文章，写写你的心得。
4、从课文中找出你所喜欢的句子并分析。
5、质疑（2-3个问题）。
【教学过程】。
一、导入：（大屏幕显示马克思肖像）英国著名的广播公司bbc曾举办了一次千年最伟大思想家评选活动，结果马克思位居爱因斯坦、牛顿、达尔文等巨人之前，被评为过去千年最伟大的思想家。为什么他会获得如此高的评价呢？因为正是这样一位巨人，他总结了资本主义社会乃至整个人类社会的历史发展规律，推动了无产阶级革命进程，创立了伟大的马克思主义理论。今天我们一起来学习恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大导师。
二、学生快速阅读课文，请学生讨论概括出课文的写作思路。
明确：逝世情况--伟大贡献--巨大影响。
三、具体研习课文。
1、分析第一部分：
学生齐读第一段，多媒体展示马克思墓碑。多媒体显示学生预习中所提出的问题：
（1）这段文字表达了恩格斯什么样的心情？（请同学们分组讨论，发表小组意见）。
明确：无限惋惜、悲痛、怀念之情。
那么要体现出这种感情，朗读时应该注意什么？（老师引导）。
明确：语调低沉、凝重，语速缓慢。
学生按照这个要求再读一次。（肯定学生朗读的效果）。
明确：a、运用“讳饰”的'修辞手法，委婉含蓄地表达了恩格斯对马克思的无限崇敬和深切哀悼之情。b、首先马克思是思想家，用“停止思想”较为准确，而“去世”太一般化了。
2、分析第二部分（多媒体显示学生的）。
（1）统领全文总纲的句子是哪一句？（快速阅读，同学合作）。
明确：这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
（2）这位巨人逝世以后形成的空白，不久就会使人感觉到。如何理解这句话？
明确：“空白”和“不久”这两个词语从空间和时间两个方面强调了损失的不可估量。突出了马克思逝世所造成无法弥补的损失，从而赞扬了马克思的贡献之大。
（3）分析马克思在科学理论和革命实践两方面的贡献：
理论贡献:。
1、发现了人类历史的发展规律；
2、发现了剩余价值规律；
3、所研究的每一个领域都有发现。
革命实践：
1、编报著书；
2、创立第一国际.
关键字句赏析：
1、正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。
人类历史的发展规律，马克思则从社会学的角度发现了人类历史的发展规律）。
2、由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
明确：这两个词语形成鲜明对比，把抽象的事理表现得可感、可见，突出了剩余价值理论对无产阶级革命事业的指导意义。
3、分析第三部分：（学生齐读最后两段）。
找出马克思的巨大影响：
明确：
生前：
敌人--驱逐、诽谤、诅咒。
战友--爱戴、尊敬。
死后：
他的英名和事业将永垂不朽。
关键字句赏析：
1、他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。
明确：
1、用形象的比喻表现了马克思的无畏气概和对政敌的极大蔑视；
2、全部精力都集中在革命事业上。
2、我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
明确：说明马克思一生光明磊落，不谋私利。热烈赞扬马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神。
3、他的英名和事业将永垂不朽！
明确：一个“将”字体现出马克思伟大贡献的深远影响和意义。
四、小结。（请学生谈谈自己从本课中学到了什么，然后引导到议论文写作的角度作总结）。
五、研究性学习：
学习本文论点鲜明、逻辑性强的议论文特点，采用层进式的结构，以“论学习方法的重要性”为题写一篇议论性的短文。
