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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇一
1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点 ：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。
三、教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、复习生字词。
二、自由读课文：
1、标自然段。
2、边读边思考：
1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。
2、 蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。
3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来
4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、讲读课文。
第一段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（课件显示，让学生比较。）
5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟，小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？ 2、小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕
大脑 披衣
灰身 露肚
长尾 鼓眼
小蝌蚪 找 妈妈
长出两条后腿 尾巴变短、不见
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇二
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的
2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一
二、初识图意。
1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4.
三、借助拼音，初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇三
2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的
2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
课时安排：2课时
1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。
1.认读生字新词，会写生字词。
2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。
寻人启事
我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？
2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。
3.简单介绍，引入新课。
过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！
1.出示自读提示，学生自由读课文。
（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）标出课文自然段序号。
（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。
2.检测字词预习情况。
（1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书
捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)
头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着
◆易读错的字
“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。
“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。
◆多音字
“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教师”“教室”。
◆识字方法
“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。
◆形近字示例
顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）
须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）
（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。
（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示
范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。
◆书写指导
［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。
［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。
［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。
［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。
［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。
（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。
（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。
1.
2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。
3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读
5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。
（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。
（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。
过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？
①教师范读第1自然段。
②学生自由读，说说有什么不懂的词语。
③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。
④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。
（3）学习描写青蛙外形的句子。
过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！
①课件出示文字。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。
（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）
③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。
④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。
1.教师适当
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
完成本课对应训练。
1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的
2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
一、温故知新，导入新课
1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。
2.出示课件，填空回顾课文。
过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。
_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。
多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！
二、研读课文，重点探究
1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。
（1）出示要求，学生自主阅读。
自主阅读要求：
①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。
（2）交流展示。
①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）
2.细细品读课文，感悟课文内容。
学习第2自然段
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！
（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。
预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。
（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。
（4）学生朗读第2自然段。
指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。
预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。
学习第3自然段
过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话
后，有没有找到自己的妈妈呢？
（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。
（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。
看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。
（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。
（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？
预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。
学习第4~6自然段
（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些
地方不明白？
（2）全班交流，品析重点词语和句子。
①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。
明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？
明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
③用多种方法感受课文中动词运用的准确。
◆比一比
读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？
大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
◆说一说
试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。
桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。
◆找一找
出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）
预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。
（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。
过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，
后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？
示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！
妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！
（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。
（5）学生自由朗读第6自然段。
①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）
②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）
③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）
④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）
3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。
过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以
1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。
（1）小组内练习分角色朗读。
（2）小组展示、学生
2.拓展说话。
（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？
（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？
（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？
四、课外延伸，作业设计
1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。
2.熟读课文，把故事讲给家长听。
3.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。
（学生边读边画，教师巡视指导）
师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？
生：鲤鱼阿姨！
师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！
生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：谁来
师：那你来礼貌地问一问吧！
生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？
生：我！我！（抢着答）
师：不急，一个一个来。
（一次接一次地练习）
师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。
（指两名学生上台表演）
师：来， 师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！ （学生分组表演，教师也可参与其中） 师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！ （师生看着课件，表演朗读） 赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每 1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。 2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字， 4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。 《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。 以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。 第一课时 教学目的： 1、看图初读课文，了解课文大致内容。 2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。 3、增强对科学童话的兴趣。 一、导入课文 1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。 2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪 二、学习小蝌蚪自然段 1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？ 2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文） （1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。 （2）点名读，齐读 （3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？ 自由读，指名读，齐读。 三、学习青蛙自然段 1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。 2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。 3、检查朗读，点名分段读课文。 4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。 5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？ （1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。 （2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。 （3）课件演示，播放动画。 a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。 b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。 c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。 （4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？ a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。 b、看图填空。 课件演示：出示图文练习 c、指导学生读句子。 四、分角色读课文 同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。 1、小组分角色朗读。 2、指导分角色朗读。 五、夸夸想想 1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？ 2、自由说，点名说。 3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？ （1）点名说 （2）师补充 六、课堂小结 孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。 3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。 4．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力； 增强对科学童话的兴趣 1.讲读课文。 2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 3.分角色有感情地朗读课文。 多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片 播放《世上只有妈妈好》的歌曲入课，会唱的同学跟着一起拍手唱起来，体会有妈妈的幸福快乐。有妈妈的孩子多幸福啊，上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：《小蝌蚪找妈妈》 师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？ 学生纷纷说出自己最想知道的问题？ 师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全篇课文动画加朗读) 看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书自己去找答案吧。（用自己喜欢的方式去读课文） 师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画） 师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？找2名同学来回答，然后让大家一起来齐读。 同学们说一群快活的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去，那这样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看他们遇到了谁？课件（第二自然段的动画） 看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么变化？在路上他们都遇到了谁，是怎样打的招呼啊？ 生回答后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？ 2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找出有礼貌的词语。 师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是怎样回答的呢？找一名学生回答，适当的说评价，给学生鼓励。 小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也非常善良，我们读的时候一定要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的读出来，把名读。 师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，请看课件（第三到第五段） 先让学生回忆一下刚才老师是怎样提出问题的，请学生回答，然后让学生自己学习下三段。 刚才我们已经学习了两个自然段，老师是怎样提出问题的，你也能像老师一样提出问题吗？下面你们就自主学习下面的三段内容（给学生三分钟时间读） 学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来回答。教师适当的点播不准确的地方。 同学们说得真好，也帮助小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪经历了很多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪非常有毅力，不怕困难的精神）现在小蝌蚪一定有很多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们是一群小蝌蚪，老师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我听听吧！ 同学们都把心里话说给我听，说得好极了。 此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的。出示课件（课文的全部动画加朗读） 师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？ 指名来回答 同学们说得太好了，老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程，那现在谁能把老师手中的这些图片给摆出来，要按照小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖） 接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过程） 现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最出色。分小组来朗读：第一组扮演小蝌蚪，第二组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，第四组扮演乌龟，老师当旁白（放无声音的课文动画） 同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出来呢？ 现在同学们小组讨论一下(5分钟时间) 其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用《上学歌》改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。 同学们分别戴头饰来表演。 另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱黑衣，穿绿衣，最后找到青蛙妈妈了，呱呱呱” 同学们演得非常认真，也特别生动，老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是动听，老师真的看见了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。 师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？ 我们一起来学习最后一段，我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来，读后学生就会回答出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。 青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好朋友，那我们应该怎样做呢？ 学生会说：爱护它，保护它，从我做起，并且告诉其它人也要爱护青蛙们，做一名爱护青蛙的小卫士。（对学生进行爱护益虫的教育） 这节课同学们的做得好，老师想再给你们布置一个任务，你们能完成吗？ 出示幻灯片“小探索”回去查一查资料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害？明天告诉老师和同伴们。 等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪观察一下，看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！ 1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。 2、分角色朗读课文 3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 角色头饰，课件，青蛙生长视频。 1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈) 读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声 像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥) 2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找) 可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈) 读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事 学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。 这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。 小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。 池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着 黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上 交流检查： 披着鼓着——轻声 鼓着做动作，手握拳头，高于平面 头顶上鼓着——怎么做动作 迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去? 填写学习单 1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。 2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()， 鼓着一对()眼睛。 3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。 提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。 2、了解青蛙的外形特点 看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。 3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁? 过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图 ①学习第2段 引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法? 于是，就--迎上去，问…… 为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等) 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。 ②学习第3段 引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫…… 为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。 看图理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等) 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有…… 过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。 ③学习第4段 引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只…… 嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。 他们仔细一看，那只大青蛙披着…… 一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道…… 这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。 引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…… 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指 师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。 分角色朗读课文 1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程 ①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢? ②小组交流 ③集体汇报， ④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报) 1、学习了这 1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。 2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。 3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。 4．分角色有感情地朗读课文。 教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。 课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板 教学时数：三课时 一、创设情境，导入课题。 1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？ 2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？ 今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈） 二、引导看图 1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。 （学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。） 2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟 三、自学课文 老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？ 四、检查、交流自学情况 1．学习生字新词。 （1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。 （2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。 （3）教师重点指导： 蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是火。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意女作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。 2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？ 五、课堂练习 认记生字新词。 一、复习检查 1．认读生字新词。 2．听写：蝌蚪 一群灰色 乌龟宽嘴巴 鼓眼睛 3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。 二、导学课文 1.导读第1自然段 （1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色 （2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去） （3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。 小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上） （4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话） （5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习） （6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。 理解迎上去在句子中的作用。师生对读，边读边做动作） （7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。） 2.导读第3自然段 （1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上） 小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴） 理解追上去在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。 3.导读第4自然段。 （1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。 板书：四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披） 白肚皮（露） 理解游过去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。 4.齐读第5自然段。 （1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫） 5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙） 三、课堂练习 1．读写生字新词。 2．仿写句子。 地点有什么样子干什么 池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去 有一群鹅 有一群小鸡 有一只猴子 一、复习检查 1．看拼音，写汉字。 qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ， kuān kuān de zuǐ ba， gǔ zhe dà yǎn jing， pī zhe bì lǜ de yī shang， lòu zhe xuě bái de dù pī。 2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后来呢？教师板书： 大脑袋 黑灰色 长尾巴→长两条后腿 长两条前腿尾巴变短 尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。 二、分角色朗读课文 三、把课文内容讲一讲 老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候 四、总结 课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。 通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。 五、课堂练习 1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。 2．完成课后习题3。 板书： 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 → 变 → 青蛙 大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见 黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴 长尾巴 ↓ ↓ ↓ 找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫 《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点： 一、寻人启事导入，激发学生兴趣 兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》： 大家好！ 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！ 同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累 1．读分层朗读，读出感情 （1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。 （2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。 2．说以读促说，说中理解 （1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。 （2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。 3．贴据文贴画，贴中取乐 教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 4．讨论形式多样，深入引导 新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。 教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。 经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。 3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。 1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。 感知青蛙的.变化。 朗读法、表演法、自主识字法。 2课时。 老师这儿有一条谜语，想猜吗? 河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙) 你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪) 谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗? (贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题) (兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲) 1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办? (学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。) 2、学生试读，教师巡视指导。 3、教师范读。 4、再次读文，自查朗读情况。 5、出示词语卡片，检查识字情况。 ⑴ 你会读哪个词语就大声的读出来。 ⑵ 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们? 6、识记生字。 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看? 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上? 阿姨：你把什么样的人叫阿姨? 7、指导写字。(略) (学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。) 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。 2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。) 第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。 第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。 第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。 3、戴上头饰表演读。 4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。 池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。 上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。 1、情境的创设在教学中至关重要。 本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。 2、让学生自由选择识字方法。 自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。 本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点： １、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。 ２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。 ３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。 九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。 １、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 ２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。 ３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 １、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 ２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 粘贴纸、幻灯片、头饰。 一、检查复习 师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答） 二、用谜语导入新课，提示课题 １、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法） ２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。 ⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？ ⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？ ⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？ 师：带着这三个问题，我们来学习课文。 三、结合学习课文 １、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影） ⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法） ⑵ 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？ （大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法） ⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。 ⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。 （指导观察法） ２、操作投影出现第二幅图。 ⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。 ⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？ （小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法） ⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读） ⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。 找→鲤鱼 ⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答） ⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。 ⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法） ３、投影打出第三副图。 ⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。 ⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？ （小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法） ⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读） ⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟） ⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。 ⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法） ４、操作投影，出现第四副图。 ⑴ 教师范读第四、五自然段。 ⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？ （根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法） ⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读） ⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙） ⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。 ５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。 ⑴ 师：这一自然段主要写了什么？ （小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫） ⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了） 四、巩固知识 师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。 １、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法） ２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法） 五、总结全文 学生总结。（自由发挥） 师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。 1．知识与能力目标：了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。 2．过程与方法目标：体会朗读方法；提高朗读技能。 3．情感、态度、价值观目标：激发学生乐于助人的好品质；培养学生讲文明、礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。 ：懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。 体会朗读方法；提高朗读技能。 课件、图片、头饰。 ：第二课时 一、创设情景，激趣导入新课 1．音乐响起，出示“求助信”，教师深情朗读。 2．读完“求助信”，请学生说说自己的想法。 3．教师小结：多么有爱心的孩子啊！（贴爱心图）现在，我们就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧！（板书课题） 二、整体感知，探索生长过程 1．认识小蝌蚪，学习第一自然段。 既然大家要帮助小蝌蚪，就让我们先来认识一下这些朋友吧！ ⑴课件展示小蝌蚪。 ⑵找出描写小蝌蚪样子的自然段，一起读一读。 ⑶找出描写小蝌蚪样子的句子，动手勾一勾，指名说一说。 ⑷展示小蝌蚪外形图①。 2．认识青蛙，学习第四自然段。 上节课我们初步了解了课文，大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙） ⑴用同样的方法学习第⑷自然段，展示青蛙外行图⑤。 3．学习第二—六自然段，探索生长过程。 ⑴引导观察小蝌蚪和妈妈长得一点儿也不像。提问：这是怎么回事呢？引导得出：小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈。 ⑵提问：小蝌蚪是怎样一天天长大变成青蛙的？学生带着问题自由读课文，用自己喜欢的符号勾画出描写小蝌蚪变化的句子。 ⑶学生汇报变化过程，教师进行简单的文字板书。 ⑷根据文字板书，找三名学生完成小蝌蚪生长过程的图片②③④的排序。在师生共同参与下，完成板书设计。 ⑸根据板书，集体复述生长过程，教师引导学生边说边用动作表演，既培养了学生的表演才能，又加深了对小蝌蚪生长过程的印象。 三、观看动画，进行朗读训练 1．在大家的帮助下，小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们可高兴啦！可是，他们是怎样找到妈妈的？让我们一起来看看，在找妈妈的过程中先遇到了谁？ 2．观看小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的动画片段。引导理解“迎上去”。重点对第二自然段进行朗读指导。 ⑴看动画理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鲤鱼阿姨，一起做“迎上去”的动作。 ⑵指导读准“迎”字。 ⑶教师范读第二自然段，请学生注意听，听完请学生分角色表演读。 ⑷请大家当小评委，评一评他们的朗读和表演。教师适当进行点拨，通过评比过程，体会朗读的方法和技巧。 ⑸对比以下两种说法： a：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？ b：鲤鱼，我们的妈妈在哪里？ 让学生从中体会到问话应该有礼貌。 ⑹男女同学分别扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈，集体表演读。 3．观看三、五自然段的动画，理解“追上去”和“游过去”。 4．两人一组，先自由练习读，后表演读。 5．同学们读得不错，现在老师奖励大家观看全文动画。播放带录音的全文动画，学生边看边跟读，进一步感悟全文。 四、感情升华，懂得保护青蛙 1．小蝌蚪长大后变成青蛙，他们干什么去？（去捉害虫） 2．大家可知道……（课件展示相关资料） 3．青蛙是“庄稼的保护神”可是……（课件展示捕杀青蛙的图片） 4．亲爱的小朋友，面对这些人你想对他说些什么呢？ 5．教师小结：是啊，青蛙是庄稼的保护神，是人类的好朋友，我们应该保护青蛙，不要捕杀青蛙！ 结束语，使课堂无限延伸。 同学们，今天这堂课就上到这里，让我们带着一颗爱护青蛙的美好心灵，走出课堂，去劝告身边的朋友，让大家一起行动起来，用我们的爱心去保护青蛙吧！ 这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。 1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。 2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。 3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。 1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。 1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。 小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。 三课时，本课为第二课时。 上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？ 1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？ 2、带着问题自由读文。 3、拆换伙伴，巩固读词。 a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？ b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答） c、自己试着读（课后“读一读”） d、开火车读 e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去…… f、用“你追我赶”说句话。 4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。 1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。 师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？ 生：灰黑色的身子。 生：长长的尾巴。 师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。 （请同学们闭上眼睛） 师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？ 生：可爱的 生：顽皮的 生：时尚的 生：快活的 师：你从哪个词看出来的呢？ 生：甩着 师：你能做一下动作吗？生做动作。 师：还从哪个词看出？ 生：游来游去 …… 师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？ 生：读出高兴劲儿 生：读出快乐的心情 （生模仿老师有感情读） 师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。 1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。 2、指两名同学分别读二、三自然段。 3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。 生答“迎”和“追”。 4、结合图画理解“迎”（面对面）。 师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读） 师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。 师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话） 5、结合生活、结合图画理解“追”。 师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。 a、我们通常在什么情况下追？试举例 b、他为什么追呢？ c、这时心里头会是怎样？ 师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着—— 生边读边评价（ 师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。 师：你是一只无比激动的小蝌蚪。 …… （随机用小蝌蚪卡片进行奖励） 师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读） 6、分角色朗读。 师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四） 1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。 2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），让学生进行扩词训练。 3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。 a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？ b、生背诵。 c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。 师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。 师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？ 生：是 4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。 师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地—— 生：激动 生：兴奋 …… 师：于是小蝌蚪大声的呼唤—— 生：妈妈，妈妈—— 师：这是来自心底的呼唤。 （生再读，师再评价。） 师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？ 生：妈妈我真想念你呀！ 生：妈妈我终于见到你了！ 生：妈妈我找你找得好苦呀！ 生：妈妈我再也不离开你了！ 师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！ 师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说—— 生：（读青蛙妈妈语）。 师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。 （师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书） 长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失 1、巧妙过渡，走进文末 过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五） 师：同学齐读最后一个自然段。 师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。 2、适当小结，谈论收获 师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？ 生：小蝌蚪很可爱。 生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。 生：不对，应该说是很执着。 生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。 生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。 生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。 3、由内向外，拓展放大 师：关于青蛙你还知道些什么？ （同学汇报搜集的资料） 生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。 生：青蛙天生就是个歌唱家。 生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。 生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读） 回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。 2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。 3、 能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4、 会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。 让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。 难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。 ：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。 3课时 第一课时 1、读通课文，初步了解课文内容。 2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。 3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。 一、 激趣揭题。 [1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。 2、小蝌蚪长大后变成了什么？ 师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。] 1、 小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？ 2、 揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ 3、 看了课题你还想知道什么？ 小蝌蚪为什么要找妈妈？ 他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？ 二、图文对照，初步了解课文内容。 1、 听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？ 2、 听完后汇报。 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图） 学习生字“鲤”，怎么记？ 学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？ 小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4） 3、 跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。 三、学习第一自然段。 1、看第一幅图，说说图上画着什么？ （ 一群小蝌蚪在水里游来游去。） 2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？ 3、 讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。 ⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。 学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑---胸 袋---裳 甩---用] 自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短） 4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。 五、 作业指导。 课后第四题：回答问题。 --------------------------- 小蝌蚪游来游去。 1、 小蝌蚪在哪里游来游去？ 2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？ 先自由说，再指名说。 五、巩固练习。 1、 指导书写：重点“脑、袋、甩”。 2、 完成课后作业4。 第二课时 1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字，理解词意。 2、 了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。 3、 分角色朗读课文。 一、 复习引入。 1、 卡片抽读词语。 2、 齐读课文第一段。 二、 学习第二段。 1、 自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以调吗？ 2、 讨论，理清句子之间的关系。 a、 小蝌蚪的形态有什么变化？ b、 小蝌蚪看见了谁？[重点理解“迎”指名表演] c、 小蝌蚪怎么说？ d、 “谁”怎么回答？ 3、 指导朗读。 自由练读，指名读，分角色读，齐读。 4、 小结学法。 先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。 三、 讨论学习第三段。 1、 按“找找、说说、读读”的学法，分组讨论学习第三段。 2、 引读，进一步理清层次。 3、 指名分角色朗读。 理解为什么用“追”，“连忙追”说明什么？ 四、学习四、五段。 1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用波浪线划出来。 2出示句子，朗读理解。 “荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。” ⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。 ⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好？] ⑶、 朗读这段话。 ⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？（自由说，指名说） 3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化？ （尾巴变短了，不见了。）学习“短”。[给“短”找个反义词] 4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？ 出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 5、 朗读四、五段。 五、 巩固练习。 1、 指导书写。 2、 完成课堂作业第5题。 第三课时 教学目标： 1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。 2、 知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。 教学过程： 一、 复习巩固。 1、 卡片认读生字。 2、 完成课作第2题。 --------------------------- 二、 朗读全文。 三、 分角色朗读课文。 四、 指导背诵4、5段。 1、 读读课文中描写青蛙的句子。 2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。（蹲着、披着、露着、鼓着） 自由背、指名背 3、 按照“形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、 按“形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。 5、 把4、5段连起来背。 {五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己又是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200多只，一年能吃15000多只害虫。）} 六、 完成课作上的其余作业。 板书： 13、小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴 青蛙 过了几天，长出两条后腿 过了几天，又长出两条前腿 过了几天，尾巴变短了。 不知什么时候，尾巴不见了。 1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 1、学会生字、生词。 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教学和媒体准备 句子卡，生字卡，投影图片。 一、猜谜导入。 1、猜谜语 ①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） ②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 2、谈话引入 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！ 3、板书课题。齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。 思考：课文讲了一件什么事？ 2、默读，给每个自然段标上序号。 3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。 三、学习课文，随文识字。 1、了解小蝌蚪的外形特点 看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？ 默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。 朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。 2、了解青蛙的外形特点 看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。 引导学生归纳青蛙的外形特点。 师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报） 四、写字指导 1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。 2、范写，学生描描写写。 3、评价。 一、复习导入： 1、读上节课学过的生字卡片。 2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。 二、继续学习课文，朗读感悟。 1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程 ①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？ 请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。 ②小组交流 ③集体汇报，师相机贴出图片 ④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报） 2、学习课文2~5段 过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图 ①学习第2段 引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？ 于是，就迎上去，问 为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等） 小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？ 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。 ②学习第3段 引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫 为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切） 你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去） 为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。 看图理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等） 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有 过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。 ③学习第4段 引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只 嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。 他们仔细一看，那只大青蛙披着 一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道 这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。 这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。 请生上台表演这三种情况。 师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。 引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。 ④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。 师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。 3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？ 四、总结全文 1、学习了这篇课文，你知道了什么？ 2、分角色朗读全文。 五、演一演这个故事 六、指导写变、条。 查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？ 青蛙为什么成为捉害虫的能手？ 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙 迎鲤鱼图追乌龟图 本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。 素质教育目标 （一）知识教学点： 1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，会写“河、姐”等6个字。 2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。 3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）能力训练点： 1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力，同时增强对科学童话的兴趣。 2、通过生字的学习，培养学生的自学能力。 3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。 （三）德育渗透点： 让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。 （四）注意体现创新和实践能力： 在课外，可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂，甚至可用录像进行直观教学。 （一）教学重点： 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、图文结合，理解课文内容。 （二）教学难点： 1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。 2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 3、培养学生的观察能力，增强对科学童话的兴趣。 本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习，对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动的去学习。 １、以学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。 ２、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。 1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。 2、跨越式教学资源、共翔课件 3、教师ppt 4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。 第一课时 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课。 1、出示谜语： 圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？（学生猜谜，开展讨论） 2、课件出示第一幅和第六幅的内容，认识小蝌蚪和青蛙的样子。 3、板书、齐读课题：34．小蝌蚪找妈妈 【目的：通过猜谜和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】 二、初读课文，简述梗概。《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇四
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇五
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇六
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇八
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇九
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇十
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇十一
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇十二
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇十三
《小蝌蚪找妈妈》教学设计统编版篇十四
