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在学习和工作中，我们需要不断提升自己的能力和素质，以应对不断变化的挑战。首先，我们要明确总结可以从各个领域中获取灵感，让我们更好地认识不同的经验和观点。
二年级语文古诗下册篇一
1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》
第一课时
课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)
一、导入新课
小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)
谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)
背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?
二、解释课题，教学有关生字词。
1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。
2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?
3.要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。
4.再读课题。
三、初读指导
1.看图。
(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)
(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。
(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)
2.自学课文。
(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?
(2)分步揭示自学要求
(3)教学生字词。
四、朗读全文
五、课堂作业
1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。
2.课后练习3。
一、复习提问
1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思
“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。
2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?
3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)
二、精读训练
1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。
2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念地意思。
3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?
4.这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。
5.提问：《静夜思》的作者是谁?(唐代大诗人李白)
6.朗读指导。
(1)《静夜思》的朗读节奏：(“/”为句中停顿)
(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
三、课堂作业
练习背诵《静夜思》。
一、导语
上两节课，我们已经学习了《静夜思》，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。
这个人是谁?(唐代大诗人李白)
你们能够想象出筒子里插的是什么吗?
二、想象与说话训练
1.请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。
2.提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?
3.各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。
4.指名当众口述。
三、背诵《静夜思》
1.《静夜思》的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?
2.第二句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)
3.指名用自己的话讲解全诗的意思。
4.指名朗读《静夜思》。
5.练习背诵，指名背诵。
四、总结谈话
小朋友们，连同今天学的《静夜思》，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样?
五、写字指导
1.须按笔顺描红的生字。
2.其他要描红的生字
六、课堂练习
1.描红练习。
2.背诵《静夜思》。
二年级语文古诗下册篇二
于()首()枝()枫()记()。
刘()。
1、默写古诗。
赠刘景文山行。
苏轼杜牧。
_____________________。_____________________。
_____________________。_____________________。
2、选词填空：橘子橙子荷花荷叶菊花花枝。
秋末时节，虽然______凋谢，______枯萎;______开败，只剩下那傲寒斗霜的`______。但是，这时节却正是______金黄和______青绿的时候。
3、深秋时节，虽已百花凋零，然而______却比二月花更红，更好看!
4、学背一首别的古诗。
1、“擎雨盖”指的是______，它的作用是____________。
2、“橙黄菊绿时”是什么时候?________(秋末)。
3、这两首古诗，都是赞美______季节的。读了这两首古诗，你会沉醉于深秋的______景色之中。
1、收集一首赞美秋天的古诗。(如《秋夕》、《子夜吴歌》、《灞上秋居》等)。
2、观察秋天落叶飘起来像蝴蝶的景象。
秋天的大自然真美!请你在下面的词语中选几个，把你看到的秋天美景写下来。
果园落叶金黄校园桂花瓜果飘香丰收蓝蓝的白云。
二年级语文古诗下册篇三
李白。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白写的，这首诗是作者看到庐山瀑布时写的，整首诗尽情地抒发了作者对大自然的赞美之情。李白又被人们称为诗仙，我们知道《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》也是他写的'。
绝句。
杜甫。
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
《绝句》是唐朝诗人杜甫写的。这首诗描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物――黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船，提到了四种颜色，分别是黄、翠、白、青。杜甫又被人们称为诗圣，我们还知道《春夜喜雨》、《绝句二首》、《江畔独步寻花》也是他写的。
草
白居易。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，凄凄满别情。
《草》是唐朝的大诗人白居易写的，他写这首诗时才16岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了草顽强的生命力，诗中赞美小草顽强生命力的句子是‘野火烧不尽，春风吹又生’。
宿新市徐公店。
杨万里。
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
《宿新市徐公店》描写了六种景物，分别是篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花。诗的前两行是静态描写，后两行是动态描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
二年级语文古诗下册篇四
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
识字写字
朗读感悟
1、挂图 生字卡片 小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
两课时
一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
本节课学习古诗《草》
二、看图说话
1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？
2、板书课题：草
3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。
三、整体感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。
如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。
四、感情朗读，启发想象
1、指导朗读，感受古诗节奏美。
2、教师范读，学生边听边想象。
3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。
五、感悟诗意，熟读成诵
1、自读古诗，借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
4、练习背诵。
六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字
重点讲解：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。
七、积累运用
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
学习《宿新市徐公店》
一、创设情境，揭题导入
1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。
2、读题，理解题意
宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店
（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！
二、初读感知，了解诗意
1、自由读：要求读正确，读通顺。
2、个别读：要求读流利。
3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）
三、再读感悟，想象画面
1、自由读，结合图理解诗意。
如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。
3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
六、阅读积累
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）
六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。
未：上横短、下横长，撇捺要舒展。
追：提示笔顺，后写“走之儿”
宿：宝盖不宜太宽。
菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
2、古诗两首
《草》 〈〈宿新市徐公店〉〉
诗的内容 情： 喜爱
画：篱落 一径 枝头（静）
儿童 黄蝶 黄花（动）
二年级语文古诗下册篇五
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
二年级语文古诗下册篇六
1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点、难点。
识字写字和朗读背诵。
第一课时。
谈话激趣、导入。
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的。
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）。
初读课文。
1、自由读题。（区分春村的读音）。
2、自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
试读课文、读出诗韵。
1、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）。
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
认读、识记生字。
1、指名拼读生字。（领读）。
（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）。
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
（比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
自首。
舍古。
读诗。
对树村。
睡眠。
闪问间闻。
屋居。
醒醉。
亲童。
外处）。
巩固生字。
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗。
一首儿歌。
冬眠。
到处。
见闻。
乡村。
居住。
烟花。
童话。
散步。
指导写字。
1、书写生字古、声、多。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为士，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。
3、生练习书写。
第二课时。
复习。
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
朗读感悟、理解古诗。
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
背诵古诗。
1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）。
1)师范读。
2)自愿读。
3)比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）。
指导书写。
1、口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）。
多（）（）（）处（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
2、书写生字处、知、忙。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、包住。
知：左右结构，口在右边偏下。
忙；左右结构，竖要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
扩展活动。
班里开展一次放风筝活动。
二年级语文古诗下册篇七
同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（1）出示挂图。
这幅图画的是什么地方？（草原）。
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。……）“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。
（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）。
（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生，选择“完”的解释。
（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
（1）生是什么意思？（生长）。
（2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）。
1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）2．用赞美小草的语气背这首诗。
1．填写诗句，写出加粗字的意思。离离原上草，__________。（）野火烧不尽，__________。（）。
2．填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。
3．照样子把诗句写在（）里。例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）春风一吹，野草又会重新生长。（）野火不能把野草完全烧掉。（）。
二年级语文古诗下册篇八
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。xxx名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
1、播放示范朗读动画(听一遍)。
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)。
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍及时板书)。
师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫及时板书)。
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?
生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边。
还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊。
草怎么样?茂盛牛羊怎么样?肥壮板书：茂盛肥壮。
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写。
草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法。
诗中有静有动，形成了一种动静结合的'美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌。
苍苍茫茫静。
(辽阔无边)。
草低见牛羊动。
(茂盛肥壮)。
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?是否无人?
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感。
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字。
(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。
二年级语文古诗下册篇九
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
识字写字，对诗句的感悟。
朗读感悟
字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗
两课时
学习古诗《赠刘景文》
古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。（板书古诗题目）。齐读课题。
（一）释题
眼目眉毛和头发；
人的头部最首要，
首先首领就用它。
2.师简介诗人“苏轼”
（二）看图说话
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意
1.自读，借助拼音，读准字音
2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘
3.自读，画出不理解的词语
4.小组读，合作学习，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，师点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵
1.师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）
1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。
枝：形声字。从木，支声。本义指树木的枝条。引申为长条形物品的量词。
谜:看是一支木，撑开成大树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：形声字。从言，己声。本义指用“言”记录、记载。引申为不忘、思念。又指记载事物的书籍或文章。
顺：自己言论动笔写，这样才能记真切。
刘：繁体为“劉”，形声字。从金，从刀。留省声。本义是杀，后用作姓。
谜：论文能写文章，论武能挥大刀；
此字莫要猜斌，猜姓准能猜到。
2.学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3.指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
背诵古诗
《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。
在学生读通古诗的基础上，我让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的字、词，通过字理分析，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：“诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。”阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间。学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的回答，我这样引导：想象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？陈一荣马上站起来说：“我不明白”我就启发他们，秋天有那些花不怕冷开得最茂盛呢？“菊花……”一个孩子站起来说：“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。”她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说“像菊花一样勇敢”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。”说得真好！我为孩子有这样的理解而开心。
本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生字理的分析，展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。
“首”这个字很抽象，学生难于记忆。根据小学生喜爱猜谜语、编顺口溜的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“首”字。“枝记刘”都是形声字，在教学时，也采用字理分析，猜谜语、编顺口溜的特点，我利用多媒体课件设计了一组字练习，从直观的图片到字词练习，孩子们轻松地记住了。如：学“枝”引出“树、林、床、棋、橙”让学生说说这些字的构字特点。
二年级语文古诗下册篇十
1、望天门山李白（唐）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3、春夜喜雨杜甫（唐）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
4、江畔独步寻花杜甫（唐）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
5、枫桥夜泊张继（唐）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
6、游子吟孟郊（唐）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
7、江雪柳宗元（唐）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
8、渔歌子张志和（唐）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
二年级语文古诗下册篇十一
古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从同学已知入手，研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，鼓励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的机会。在交流自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪，从而充沛地让同学自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深入诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，尊重同学的个性差别，激发同学在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不只要体现同学的主体地位，还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师则是争辩会的主席，既要鼓励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本义，教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言，教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，同学感知瀑布的气势；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解达到变感情朗读为有发明性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养同学收集、处置信息的能力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使同学由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大同学信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习古诗的兴趣。
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
以旧引新，激发兴趣。
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首？
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
注意了课内外结合，教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的……。
师：应该说病逝。
生：李白是６１岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。
生读自学提纲。自学提纲：
１、读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
２、借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。
３、记下不懂的问题。
师：打开书，翻到５１页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
启发同学注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……。
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
生：“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。
师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？
生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。
师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自身放开声音读一读。
师：你们想不想亲眼看一看这景象？
生：想！
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。
师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的.同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？
师：谁能帮助？
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：可以这么说吗？
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，假如把“含”字的意思加进去，可以怎么说？
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……。
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：理解得好。谁知道“含”的本义是什么？
生：包括！
师：刚才这个同学的描述好在哪儿？
生：他说得自然生动，不死板。
师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？
生：我用读的方式……。
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：“两个黄鹂鸣翠柳……”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。
师：谁愿意展示一下？
师：对前两句，有没有不同的读法？
生：“两个黄鹤……”
师：好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？
这几个回合中，老师的激励语言很精彩，同学学得很开心。
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢？
生：诗人应该在房子里。
师：干什么呢？
生：在望着窗外的景象做诗。
师：你真正理解了“窗含”的意思。
师：假如我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿？
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是……。
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？
生：黄鹂的叫声画不出来！
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
二年级语文古诗下册篇十二
1、学会7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）。
2、学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的`喜爱之情。
生字卡片、课外阅读资料。
2课时。
第一课时。
一、谈话导人，介绍作者，诗名。
《春雨》唐杜甫。
《春晓》唐孟浩然。
二、初读课文，读准字音。
1、自由认读古诗以及生字词；
2、指名读古诗，指导正音；
3、齐读生字词，齐读古诗。
三、解读诗文，读通诗句。
《春雨》。
1、春雨的特点是什么？
2、重点理解：
好雨——。
知时节——。
乃——。
潜——。
随风潜入夜，润物细无声——。
3、朗读。
《春晓》。
1、重点理解：
眠——。
不觉晓——。
啼鸟——。
知多少——。
夜来风雨声，花落知多少。——。
2、人们对春天有怎样的感情？
3、朗读。
四。理解诗情，读好诗句，熟读成诵。
1、欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；
2、指名诵读，品评指导。
3、齐读（配乐）。
4、背诵。
五、课后作业设计。
1、收集2-3首描写春天的古诗，读一读；
2、朗读背诵《春雨》、《春晓》；
3、预习生字。
第二课时。
六、朗诵古诗，巩固复习。
七、拓展体会。
1、小组汇报收集的诗歌；
2、老师评点。
八、学习生字。
1、认读生字，巩固字音。
2、自学生字，主动记字。
3、老师重点指导：随、晓。
4、学生临描，老师巡视。
九、课后作业设计。
1、“春天的歌”诗歌朗诵会。
2、“我爱春天”书法比赛。
二年级语文古诗下册篇十三
作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。
如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么?在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么?在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了?在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思?这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远?我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。
二年级语文古诗下册篇十四
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
知识与技能：
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
过程与方法：
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
情感、态度与价值观：
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点：
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点：
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
1课时
一、课时目标
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！（板书课题：村居）
四、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2．（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的声母是“d”，不是“t”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！（齐读生字）
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5．小组交流。
五、品悟古诗
（一）学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。
3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？（指名读第1、2句）
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？（指名读）
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？（生汇报）
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。（生齐读第1、2句）
（二）学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？
2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？（指名说）
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？（分组交流）
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？（分组交流，尝试练说）
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？（生汇报）
7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？（指名读）
8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。（生齐读第3、4句）
六、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。
3．生自由背。
七、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。
1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。）
4．教师范写3个生字。
5．学生描红并临写3个生字。
6．师生评议。
八、梳理板书
二年级语文古诗下册篇十五
《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采用了板画形式让同学们理解这首诗，同学们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给同学较充沛的自学时间，学第一首诗我给出一个预习计划：
1、先读、圈、注：
边读边涂出生字，在易读错的字上注音。
2、再读：
读准、读流利、读美。
3、讨论：
查字典理解词义，再小组同学说说诗意。
新课教学基本依照事先设计的环节进行，同学们纷纷主动读字读诗、讲自身的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自身的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以同学对此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是书本和老师强加给他们的!
《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我充沛结合画图，以便让同学更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个知识性的错误，没有很好的解释“寒山”的意思，以至于不能让同学很好的理解诗歌的意思。以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严重错误。原本诗歌就是很美的，教师就要从多方面创设情境，激发同学的学习兴趣。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有经验的老师学习。
二年级语文古诗下册篇十六
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
二、赠汪伦
教学目的：
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
二年级语文古诗下册篇十七
1、通过学习课文使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会写8个字，会认13个字。
教学重点。
掌握本课生字，“他常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里却留下了永恒的记忆。”这句话的理解。
教学难点。
认识13个生字，会写8个字。
课时分配。
教具准备。
字卡、录音机。
教学设计：
一、导入新课。
1、同学们，看这幅图，你看到了什么?
2、这画上有什么?(一只手)画的是谁的手呢?
今天我们来学习课文——老师的手。
二、初读课文，学习生字。
1.师配乐范读课文。
2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。
3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢?老师考考你们。
(1)教师喊，学生找。
(2)学生喊，教师找。
(3)小组的同学互相做一做。
4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢?
请5个同学读课文，一人一节。
三、精读课文，体味银杏树的爱。
1.下面我想请同学们自学，有没有信心?老师有个。
小小的建议。出示：
a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。
b.通过读这一小节，你明白了什么?
c.小组同学之间要互相帮助。
2.学生按建议自学。
3.汇报学习情况。(指名读，比赛读，评价读示范读。教师指导读。)(随机板书)。
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。(刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。)。
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。
谁能勇敢的站起来，完整的'读一遍课文给大家听。)。
五、再读课文，整体感知：
1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么?
2、自己读，再思考这个问题。
3、集体交流，交流时，让学生初步了解银杏树的爱。
六、学生自主学习生字。
1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。
2、小组合作学习：
(1)、微型小组讨论难记字的记字方法。
(2)、学生当小老师教认生字。
(3)、小游戏：看谁抢的快。
七、教师总结全文。
说一下你的收获!
老师的手。
班级上课家庭赐给。
表扬佳肴永恒握手。
兴致勃勃表里如一。
二年级语文古诗下册篇十八
课前透视：
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)。
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
(借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。)。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
(整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。)。
研读。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
(想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。)。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。)。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。)。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。)。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
(活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。)。
自学。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
(“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。)。
细读。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
(朗读与评价相结合，提高阅读的质量。)。
诵读。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
(多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。)。
写字。
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。)。
练习与拓展。
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
(将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。)。
二年级语文古诗下册篇十九
这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
1、学会本课生字，认识“乾坤”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
教学重、难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时。
第一课时：
一、导入新课。
1、板书新课并指名读。
2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
3、检查预习。分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
二、讲读《墨梅》。
1、听配乐课文朗读。
2、指名读注释，理解诗句。
3、重点讨论学生预习时提出的问题：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？
（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？
（3）、“清气”是什么？
（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？
三、指导朗读。
（1）、学生自练。（2）、教师指导练习。（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
四、背诵《墨梅》。
第二课时：
一、课前复习。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人？
3、回忆方法。
二、讲读课文《石灰吟》。
1、听指名朗读。
2、根据注释，理解诗句。
3、把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：
（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？
（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？
三、指导朗读、背诵。
四、巩固练习：
1、“石灰”的特性与人_____精神相近。
2、背诵《石灰吟》。
五、归纳总结。
1、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？
2、这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？
3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？
4、运用特性比喻精神注意什么？
六、能力训练。
1、自学收集的其他托物言志的诗歌。
2、分组向同学介绍。
3、按诗意给《墨梅》配画。
4、连线：梅坚忍不拔。
二年级语文古诗下册篇二十
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。学习时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
学习目标：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
学习重点。
识字写字，朗读感悟。
学习时间：两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)。
2.看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
对话平台。
初读。
1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.同桌互读，圈出不理解的词语。
3.小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读。
1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2.出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3.自由读，边读边看插图，理解诗意。
4.汇报交流诗意。
5.多种方式朗读。
诵读。
1.出示图画，指名配乐朗读。
2.学生自由练读。
3.赛读，比一比看谁读得最有感情。
4.用自己喜欢的方式背诵。
写字。
1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2.学生观察字形，交流怎样书写。
3.教师示范，学生评价。
4.学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么?
