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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
设计承诺书模版设计承诺书篇一
2、 教师小结。十月一日，这是一个特殊的日子。1949年的这一天，一个激动豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。
3、 引入课题，并识记“欢，庆”
（1）、今天，我们就来学习一首写国庆节的小诗——《欢庆》（齐读课题）
（2）、识记“欢庆”
（一）、基础知识展示
1、 自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、 把生字拼读几遍。（读给同桌听，同桌认为满意了，下课贴颗星）
3、 出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿、学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、连线（指名）；齐读短语。
（二）、赏读课文
1、 学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。
2、 展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、 赏读课文：读读你喜欢诗句，并说说为什么喜欢它。
（三）情境展示。
1、 我们已经把课文读通顺了，还得把它读懂、读好。这首诗都写了哪些景物呢？（田野、枫林、蓝天、大海——勾画）
2、 田野、枫林、蓝天、大海各是怎样的一番景象？（ppt图片+文字）
3、 朗读前半部分，体会感情。
（1） 小组接读
（3） 学生练读。
（4） 生竞赛读。咱们比比看谁是朗读大王？（奖红星）
（三）、创作性展示
1、 这几句写得多美呀！我们做个小诗人模仿课文写几句祝贺祖国妈妈的生日。重点引导学生用上课文的句式。
（课件出示：小朋友跳起欢乐的.舞蹈，天空绽开绚丽的礼花，天安门前盛开鲜艳的花朵，小朋友放飞五彩的气球等欢庆的画面）。
2、 品读后半部分。在这一天里所的有一切包括我们十三亿孩子都在——（生读：欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。）
（1）、谁能充满感情的读？
（2）、师范读，生跟读。
3、 配乐朗读全读，背诵
1、 小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、 马上要到国庆了，我们一起来《欢庆》
1、 让学生看图找句，练习朗读。
2、 指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、 指名背诵。
4、 出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
5、 介绍经验识字：编儿歌
又----欢大----庆 只----帜 南----献
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中间是两横。
“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。
“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应错落有致---左低右高。
“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一不要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、 学生描红临写。
组词。 曲（ ）（ ）（ ）洁（ ）（）（）
板书设计：
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野 献上 果实
枫林 举起 旗帜
蓝天 飞着 鸽子
大海 奏起 乐曲
设计承诺书模版设计承诺书篇二
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识5个生字，学会10个生字，能结合课文理解课文中的词语。
3、通过朗读，欣赏图片，感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
4、初步了解吉林雾凇的形成条件和形成过程。教学重点：
生字、词语教学和感悟吉林雾凇的奇特美丽。教学难点：
（一）图片导入，激发兴趣
1、出示图片，介绍我国四大自然奇观：长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。（同学们，在我国这块辽阔而神奇的土地上，有着四大自然奇观：它们是：长江的三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,素有“山水画廊”的美誉,以雄、秀、险的自然风光和深厚的文化底蕴名列中国旅游胜地四十佳之首。云南石林以石多似林而闻名全国，是一个集自然风光、撒尼土著风情、休闲度假、科学考察为一体的5a级景区。桂林山水：它以山青、水秀、洞奇、石美为主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美誉。接下来，就到“吉林雾凇”了，现在，让我们一起来写一写“雾凇”两个字。
（二）初读课文 了解大意
1、带着学生板书“雾凇”二字，记一记“雾”字，在汉语拼音本上写三个“雾”。再用电子白板找出“凇”字，结合解释以及字形去揣摩“雾凇”的含义。
2、欣赏美丽的雾凇。
3、看到这些美丽的雾凇，你想到了哪些词语？
4、出示文中描写雾凇的词语：
洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 千姿百态 琼枝玉树 霜花 缀满
5、再出描写雾凇形成的词语：
弥漫 缭绕 蒸腾 笼罩 淹没 模糊 凝结
6、自读课文，了解大意。
（课文是怎样写雾凇的？请哪位同学为我们读一读课文。）
7、指名读课文，同学传授读得好的经验或者互相点评朗读。
8、指名说一说：读了课文，你知道了什么？（自由发表）
（三）咀嚼词句 品味奇美
1、课文是怎样描写雾凇的奇特美丽的呢？请找出相关的句子，用“—”把它画下来。
2、交流句子。
（1）、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。
请用你发现的眼睛找一找，这句话写出了雾凇的哪些特点？（颜色白而美、数量多、）
抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“十里长堤”“缀满”，读出白美、多的特点。采用指名读、男女生比赛读，等形式朗读。
雾凇是在哪个季节出现的呢？（冬季）课文的哪个句子向我们透露了这个信息？（三九严寒，大地冰封）解释“三九”，背诵《数九歌》。（课件：出示第二句—重点词加点—出示第一句—出示《数九歌》—出示第三句）引读第二句、第三句，齐读第一段。
（还有哪一句也是描写雾凇的美丽奇特的呢？）
（2）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
这句话又写出了雾凇的什么特点？（姿态多，壮观美）从哪些词语看出？（“千姿百态”“千树万树” “琼枝玉树”）
什么是“琼枝玉树”？（本指美玉做的树干和树枝，本课指松花江两岸的树一片银白，晶莹美丽。）
谁能读出雾凇的多和美呢？
指出文的诗句，说说为什么要加双引号？（引用诗句）出示岑参的《白雪歌送武判官归京》整首诗朗读。
白雪歌送武判官归京
岑参（唐）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
简单理解这句诗用在这里的妙处。（体现了作者由衷的赞美之情）谁来读一读这句话，读出壮观美丽。
在吉林，有句俗话说“夜看雾,晨看挂,待到近午看落花。”你从中读懂了什么？（早晨是看雾凇的最好时间）因此课文最后一段说——“清早，寒风吹拂，雾气缭绕„„”齐读最后一段。
（四）赞叹雾凇 探究形成
1、课文学习到这里，你想说什么？
2、吉林的雾凇的确太美了，难怪我们的江主席来到这里，也忍不住写下了这样的赞诗：寒江雪柳，玉树琼花！让我们也来借主席的诗称赞一下吉林的雾凇吧！
4、谁来说一说，它是怎样形成的？你从课文的哪里知道的？
5、指名读第2自然段的第一句话。
6、形成雾凇必须具备哪些条件呢？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）
7、教学“凝”字。识记、书写。
8、过于饱和的水汽、冷空气又来自哪里呢？又是怎样形成的呢？下节课，我们 3 继续来学习雾凇的形成过程。
（五）布置作业
洁白晶莹
23、雾凇
晶莹闪烁
水汽——遇冷——凝结——奇观千姿百态 琼枝玉树 4
设计承诺书模版设计承诺书篇三
教学设计模板 教学目标 ①知识与技能：了解...理解...掌握...灵活运用...即每门学科的基本知识和基本技能。
②过程与方法：在...的活动中，用...的方法，提高学生...的能力，培养...能力。
即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；
学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
产生...共鸣；
培养...精神陶冶...情操。
即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程；
学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
教学重难点 ①教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
②教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑。
教学过程 ①导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
②讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。
③归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
④作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
⑤板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
小学教学设计格式
小学教学设计万能模板
小学教学设计
小学作业教学设计
小学数学左右教学设计
设计承诺书模版设计承诺书篇四
教科书分析：
一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。
二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）教学目标： 1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。教学准备：
教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等ppt。学生：每人一套“日”等8个生字字卡。教学时数： 两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.听写以下生字。（听写后，ppt呈示正确答案，同桌互改互纠。）口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗读《口耳目》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）
（四）学习读课题。
个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。
（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）看图说话。
1.（ppt示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。个体观察说话，同桌互说互纠。
2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）
预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。1.了解象形字。
（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。
个体观察说，同桌交流。（2）反馈指导。预设：
顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。3.认识8个会认读的字。
（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（ppt示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。个体尝试读。（2）反馈指导。
指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。4.8个会认读字的音难字教学。
指名汇报帮助同学读准的字。预设：
音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
个体尝试击掌有节奏读文。2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。2.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
一、两遍。（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
三、猜一猜，连一连
（一）（ppt示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？ 个体猜想连一连，同桌交流。
（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见ppt。）
四、认字评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
（一）复习
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌 田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（ppt示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
（二）指导写“日、田”。
日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。
田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）6.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。
1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（ppt出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（ppt示本课出现的四种“撇”）（2）复习练写“平撇”。
范写后，学生在纸上练写。（3）学写“撇”。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。4.指导写“禾”。
（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。5.指导写“火”。
（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。（3）学生先描后写。（4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。板书设计：
