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作文是语文学习的重要环节，通过写作可以提升我们的思维和表达能力。"完美的总结应该以客观、真实的态度评价自己，在总结中发现问题并提出解决方案。"这些范文不仅有很高的文学价值，更能让我们从中得到一些有益的启示和教训。
爬天都峰篇一
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
1、教学挂图。
2、课件。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
1、学习第2自然段。
(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
(4)小结，悟理。
2、学习3~5自然段。
(1)课件出示句子：
(2)思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)。
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
(3)教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的?
(1)课件出示句子，填空。
(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?
(3)拓展，启发想象。
(4)指导朗读。
(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)。
(三)课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
(四)布置作业。
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
爬天都峰篇二
教学目标：1、会认“陡、链、颤”等6个生字；会写“爬、峰、顶”等11个字。
2、会读词语；笔陡的石级、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、汲取。
3、能区分“发、相”在不同的情境中的读音。
4、有感情地朗读课文，理解“终于”这一词语的运用。
5、通过本课的学习体会到从别人身上汲取力量。
教学时数：2课时。
教学重点难点：“终于”这一词语的体会以及“爬天都峰”的感受。
教学准备：课件、生字卡片、伴奏磁带。
教学过程。
第一课时。
一、引趣入文。
1、你爬过山吗？都爬过哪些山？你有什么感受？
3、看了这天都峰，你有什么想说的吗？（学生自由交流）。
过渡：师：今天我的心情特好，想与同学们一起爬上天都峰，愿意与老师爬得同学，请赶快打开课本，让我们来比比谁爬得最快。
（一）师：山脚下，有许多小石块挡住了我们的去路，看谁先把它捡起。
1、课件出示生字。
陡 链 颤 攀 鲫 呵。
根据生字出一些小游戏。
认一认：读准字音；
说一说：你是用什么方法记住这些生字的；
练一练：去掉拼音练读、跳过一个练读、反过来练读、和同桌一起练等；
找一找：为她找个伴，而后读一读，说一说。
2、“发”“相”在不同的语境中练读。（由学生自己去找，去创设这种语境的句子练读）。
3、读通课文，难读的句子多读几遍。
（二）师：小石块虽捡起，但还有一些小刺想挡住我们，你们说该如何来解决？
1、自由读读第二自然段，交流一下你是用怎样的心情去读的？有什么感受。
2、想象山峰的高，你见过这么高的山吗？你现在的心情又是如何呢？
4、现在的你还想不想与老师一起再往上爬呢？
1、请同学们仔细地读课文第三——六自然段，看看你想当哪个人物，说了些什么？找个伴与你同行，边讲故事边爬山。
3、找出小朋友爬的句子“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”能用“一会儿……一会儿……”说一句话。
4、课件出示理解“爬呀爬，我和老爷爷，还有我爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”体会“终于”的感受，并用“终于”说话。
（四）师：不知不觉中我们已经爬上了山峰，你们的感受如何？爬山真的像人们所说的不容易爬吗？现在我们可以好好地休息一下了，用我们自己的眼光去看山峰，去欣赏山中的美色。
（课件出示理解的句子）。
3、“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
讨论、交流上面的三句话。
（五）师：爬了一节课的山，你的感受如何？你还想爬吗？有兴趣的同学，我们可以再爬一节课。（磁带放音）。
第二课时。
师：爬山虽很吃力，但其中的乐趣融融，它让我们欣赏到大自然的风光；让我们开阔了视野；更让我们学到了做人的道理。让我们手拉手再来爬一爬。
一、复习巩固。
1、轮流读课文。
2、爬山游戏——巩固生字。
3、说说上节课爬山的感受。
二、积累。
1、词语。
2、多音字：发、相。
3、把自己喜欢的句子抄下来。
三、照样子写一写。
白发苍苍 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
笑呵呵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、写字的指导。
1、读一读会写的字。
2、看一看不同结构字。
3、找一找容易写错的字。
4、说一说哪些易写错。
5、老师示范写。
6、学生练写。注意写字姿势、握笔方法。
五、质疑问难，交流谈心。
六、找一时间爬一次山，并写出爬山的心得。
爬天都峰篇三
今年暑假我去了青海，玩了青海湖、塔尔寺、坎布拉国家森林公园等地方。但对我来说印象最深的还是孟达天池。
买好票后，车子开了将近二十分钟才来的天池脚下。天池之所以叫天池，是因为它高，像在天上似的，所以虽说开了二十分钟，但还有好长一段路要爬呢！爬就爬，这样才能显示出我们小孩子的精力充沛嘛！
才爬了几分钟就到了一个景点。在这里景点可多啦，什么一棵树，一块石头都算一个景点。这个景点正是一棵树。世界上有许多树，但这棵树年代久远，长得又粗又大，估计要三四个人合抱才能抱住。
又爬了一段，大约七八分钟，我抬头一看，怎么还没到头？爬了挺久了呀！一问导游姐姐，她说：“这还没到三分之一呢！加油呀！”难怪妈妈和外婆都坐骡子上山呢！没办法，爬！
突然，我见到了一棵树，它的皮都快掉光了，红通通的`，摸样怪极了，真不知道它是什么树。
爬不动了，休息一下吧！哇！这儿的椅子可真好，全都在大树下，而且是石头做的，凉凉的，可舒服了。
十几分钟过后，我发现前面没路了，心里想，这下到了吧！我怀着激动的心情跑过去一看：不会吧！还有一段下坡的路。我小心翼翼地把脚放了下去，好滑呀！我差点儿摔倒，幸好边上有栏杆。
哇！天地真漂亮：天蓝蓝，水清清，加上碧绿的树，玩耍的人，像一幅会动的风景画，看得让我目瞪口呆。“快来拍照！”原来是妈妈叫我去拍照，那儿有一块写着“孟达天池”的石头。我对拍照没什么兴趣，马马虎虎拍好了照就去玩水了。俗话说“水清不见鱼”，可它错大了，天池水虽清，但却有不少鱼。
再往里走一小段，就站在了一个高处，水、人、天、树，一切尽收眼底，可美了。
我爱天池！天池，就像一颗璀璨的明珠镶嵌在海拔两千多米的群山之中，难怪人们把它称作高原的“西双版纳”！
爬天都峰篇四
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
4．分角色有感情地朗读课文。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用和联系上下文的方法理解词语。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
(2)字形难点。
(3)理解词语。
读第一自然段，说说这一段交待·了什么?
1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。
2．说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?
(1)高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?
我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。)。
(2)陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫发颤?真的害怕吗?
3．指导读出天都峰高和陡的特点。
学生练读，评读。
4．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
1．自读这部分内容，画出老爷爷和我的对话。
2．出示句子：
4．分角色有感情朗读对话。
1．提问：我怎么爬天都峰?画出动作的词语。
(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)。
2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。
(用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。
(终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)。
3．朗读课文。
1．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?
(3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2．你从他们的话中体会出什么？
(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)。
六、学习课文第十自然段。
1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)。
2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3．你从爸爸的话中体会出什么?
(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)。
爬天都峰篇五
教材简析：
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
教学目标：
知识与技能：
1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：
师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。
2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4．理解重点词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通读全文，了解课文大致内容。
1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？
2．分小组互相交流。
3．全班交流。
（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。）
五、再读课文，理清层次。
1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？
2．理清作者的叙述顺序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分角色朗读课文。
爬天都峰篇六
教学目标:。
1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2、学会本课的生字新词。
3、理解课文内容，能回答课后的问题。
4、分角色有感情地朗读课文。
教学重点：读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)。
二、初读课文。
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3、检查自学情况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇。
(2)字形难点。
颤：左右结构。第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)。
汲取：吸取。
三、读课文，说说课文写了一件什么事?
第二课时。
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待•了什么?
二、学习课文第二自然段。
1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。
2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。)。
(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4、小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2、出示句子：
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)。
4、分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)。
2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。
(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。
(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)。
3、朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2、你从他们的话中体会出什么？
(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)。
3、分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)。
2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3、你从爸爸的话中体会出什么?
(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)。
七、分角色有感情地朗读课文。
爬天都峰篇七
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
爬天都峰篇八
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难 的过程。
3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点。
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
课前准备。
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
教学过程。
一、激趣导入。
1.同学们，你爬过山吗？有什么感受，学生自由发言。
2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶。
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
3.生根据课文内容质疑。
4.读读议议，释疑。
a..“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、总结课文，联系生活、实际谈感受。
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
奋力。
高 一会儿。
天都峰 不再犹豫 手脚并用 互相鼓励汲取力量。
陡 爬呀爬。
终于。
（犹豫） （不再犹豫）。
教学时我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗读。一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄人的身上，这其中必有思想起伏和斗争。教学时，可提问：联系上下文，两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定。
第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，朗读对话时，着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。“居然”的意思是出乎意料，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习这是课文最后一句话的含义，也是《爬天都峰》这篇课文给人的启示。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，这充分体现了人文思想。
爬天都峰篇九
教学目标：
初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、学生初读课文，查字典自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1．读：自读课文。
2．画：画出文中生字词。
3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1．读准字音：
2．注意字形：
3．理解词意。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时。
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）。
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
