通过编写教案，教师能够更好地组织教学过程，提高学生学习效果。教案的编写要根据学生的认知能力和学习水平进行合理安排，避免过难或过简。教案的编写是一项需要耐心和细致的工作，希望这些范文能为大家提供一些帮助。
初中历史课堂教学教案篇一
1、知识与能力：
（2）理解新文化运动兴起的背景和发展；民主与科学的主要含义；
（3）通过对新文化运动兴起背景的分析，引导学生理解政治、经济与思想文化的辩证关系。
（4）探究在近代中国人学习西方、寻求变革的思想历程中，新文化运动对于近代中国思想解放的影响。
2、过程与方法：
（1）以历史人物和重要历史地名、刊物为话题，联系讲解，史料分析，帮助学生理解新文化运动和马克思主义的传播。
开展讨论、辩论等教学活动，提高学生表达、探究的能力，培养“论丛史出”的历史学科素养。
3、情感态度与价值观：
（1）使学生掌握新文化运动是先进的中国人为振兴中华、改造黑暗的旧中国而进行的新的探索。
（2）中国要富强，必须要提倡民主与科学。在学习中感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中表现出的无畏的探求真理的精神，激发建设有中国特色的社会主义的使命感。
（3）引导学生学会用辩证的观点和多元价值观看待东西方文化。
三、教学重难点。
重点：新文化运动兴起的原因和主要内容。
难点：新文化运动的评价。
四、教学方法：情境教学法，谈话法，讲述法。
五、教学过程。
（一）导入新课：
出示表格1840年——1912年中国思想界向西方学习的历程，复习上节课内容，由此提问：以上各派的救国方案结局如何？我们从中能得到哪些启示？——先进的中国人继续思想文化方面的探索由此掀起了新文化运动。
新文化运动兴起的背景。
师：多媒体展示三组老照片由学生归纳背景。
生：经济方面：民族资本主义有了进一步发展，资产阶级强烈要求实行民主政治。（根本原因）。
政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，窃国大盗袁世凯则加紧复辟帝制活动，废除临时约法，实行独裁统治。
思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博爱等思想得到进一步传播，袁世凯为复辟帝制在思想文化领域掀起一股尊孔复古的逆流。（直接原因）。
新文化运动兴起的概况。
师：问提2：多媒体显示从以下几个方面归纳新文化运动兴起的概况（兴起标志、代表人物、指导思想、主要阵地、活动基地）。
生：(1)兴起的标志：1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》，从第二卷开始，《青年杂志》改名为《新青年》。
（2）主要代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅。
（3）指导思想：民主与科学。
（4）新文化运动的主要阵地：《新青年》。
（5）新文化运动的活动基地：北京大学。
此处介绍北大发展历史和蔡元培的办学方针“思想自由、兼容并包”
3、新文化运动的主要内容。
师：问题3：新文化运动开展后提出了哪些内容？
生：1、提倡民主与科学，反对专制愚昧和迷信。
师：提问：什么是民主？什么是科学？为什么只有民主和科学才能救中国？
生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。
赛先生：科学，主要是指近代自然科学法则和科学精神。
（教师讲解：制度落后，即封建专制制度，给中国带来严重的危害，如阻碍社会进步、箝制思想、造成中国的落伍等等。科学技术不发达，迷信思想盛行。历代封建统治者大搞封建迷信，给广大人民带上封建的精神枷锁，进行的精神奴役。）。
初中历史课堂教学教案篇二
（一）知识与能力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》，宋应星和《天工开物》，徐光启和《农政全书》，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的瑰宝。同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的能力。
（二）过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课知识；纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。
（三）情感态度与价值观：通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。
教学重难点。
重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。
难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。
教学过程。
一、导入新课。
1、解释课题：课题“时代特点”的涵义是指明朝初期在世界上还居于地位，但是到了明朝中后期特别是清朝时，发展已停滞下来，逐渐地落伍了。
2、过渡讲解，置疑：这时仍于世界的科技成就有哪些？为什么说这时我国科技发展已停滞下来？学了本课就会知晓。
二、新课教学。
1、紫禁城是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？是个什么样的建筑？（放多媒体北京紫禁城），学生作答。它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。
2、长城，指导学生在122页地图上标出明长城的东西两端。（嘉峪关、鸭绿江）。
3、比较明长城与秦长城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。b:位置--明朝靠南。c:长度--明朝更长，西端从临洮延伸到嘉峪关；东端从辽东延伸到鸭绿江。过度讲解：这些古建筑成就当时世界上仍然居于地位，同时也涌现出的科技巨著。
1、列举表格，老师推荐表格，填表。
2、根据123页“动脑筋”:李时珍有哪些优秀品德值得你学习？（学生讨论作答，救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼佗罗的献身精神，不耻下问的谦虚态度，27年成书的坚韧毅力等。）。
3、李时珍的代表作是哪一部，属于哪一类？（《本草纲目》，医药学著作）。
4、宋应星的代表作是哪一部书？属于哪一门科学？（《天工开物》，工艺百科全书）。
5、根据124页“动脑筋”:宋应星强调人类要与自然相协调，人力要与自然力相配合对不对？你的看法怎样？(宋应星说得对，自然是人类赖以生存的环境，人与自然不协调，就意味着人类无法适应生存环境或者破坏了生存环境。
假如无法适应环境，不要说发展人类本身，就是当年人类的出现也不可能，假如人为地破坏生存环境，不就等于自寻绝路吗？人类认识自然，改造自然的能力是无限的，但这种能力是建立在人类对自然规律的正确认识，对自然力合理利用基础之上的，不可能超越自然。)。
三、巩固小结。
学生谈学习本课的收获及感想。
四、活动与探究。
1、明朝科技成就的时代特点是什么？有什么启示作用？
2、都江堰，长城，大运河，赵州桥，北京故宫都是中华文明的象征，请你为其中的一处历史遗迹创作一段具有历史韵味的旅游广告词，将它们介绍给旅游爱好者，100字左右。
初中历史课堂教学教案篇三
1、掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2、掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
（不依附，不从众，让思考成为习惯）。
1、你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。
2、思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君。
夏
商
西周。
1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()。
a.禹传位给伯益b.禹传子家天下c.舜传位给禹d.启打败有扈氏。
2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是()。
a.商汤伐夏b.牧野之战c.盘庚迁都d.武王伐纣。
3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()。
a.黄帝b.夏启c.商汤d.周文王。
4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()。
a.国人-b.世袭制代替禅让制c.实行分封制d.盘庚迁都。
5、暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是()。
a.商汤b.商纣c.周文王d.周武王。
6、禅让制的依据是()a.财产b.武力c.德才d.门第。
7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是()。
a.产生了奴隶主和奴隶两个阶级b.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具。
c.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d.国王暴虐无道，统治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商汤灭夏b.武王伐纣c.世袭制代替禅让制d盘庚迁殷。
（写下你在这课中的收获和困惑）。
初中历史课堂教学教案篇四
为了了解初中历史课堂教学的现状，我对延边州各县市部分中学的1566名学生进行了问卷调查，在统计“你是否喜欢历史课”，统计结果如下：
注：“百分比”是指被调查年级选择a、b、c、d四个选项人数占总人数的百分比。从表格中可以看出，七年级学生选择“非常喜欢”和“喜欢”的人数最多，分别占30%和43%，也就是说至少有73%，七成以上的学生对历史课程表示喜欢，也就是说七年级学生学习历史的积极性最高，而八年级的学生选择“非常喜欢”和“喜欢”的人数比例最少，为63%；九年级喜欢历史课程的比例高于八年级。
容更加难以理解，对于这些内容相对凝重、政治味道浓厚的教学内容不好把握，照本宣科者多，这无疑影响了学生的学习兴趣。到了9年级，由于升学的压力，很多学生把压力变为了动力，教师为培养学生能力，也有意识的引进大量的史料引导学生进行分析，这样的教学方式虽然不如7年级那么容易激发学生的兴趣，但是比之8年级的照本宣科来说强了很多。个别学生感觉考试压力过大，对周而复始的机械复习与考试厌烦，从而对历史学习都产生了厌恶情绪。可见，学生对历史课的感兴趣程度与教师的课堂教学有十分密切的关系。
在问卷调查与访谈的同时，我还听了部分初中历史教师的正常授课，并参阅了初中历史教师的教案。在调研的基础上，我对延边州历史课堂教学现状进行分析，我认为主要存在以下一些问题。
初中历史课堂教学教案篇五
当前祖国发展一日千里，各行各业发展惊人，我县教育事业也取得了很好的成绩。作为我县的初中物理学科课堂教学又是怎样的情况呢?下面我分别从教师基本情况、中招物理成绩、当前物理课堂现状及分析等方面尽量客观的谈一下个人的一些看法，与大家交流，以利于我县物理教育教学的进一步发展。
一、我县物理学科教师基本情况：
全县物理学科教师含兼职共186人，其中男111人，女75人。以20我县参加中招考试考生数12750人计算，我县物理教师数与学生数比为1：137。
全县物理年龄分布为：35岁以下青年教师36人，占总物理教师数的19.4%;36岁——50岁之间的中青年教师120人，占总物理教师数64.5%;50岁以上的年长物理教师数30人，占总物理教师数的16.1%。另外，年龄为30岁以下的青年物理教师中女教师为24人，男教师为2人。从物理教师的教齡来看。以下教齡教师数为34人，为总物理教师人数的18.3%;10年—教齡教师数为1人，占总物理教师人数的0.5%;21—30年教齡教师数为104人，为总物理教师人数的55.9%;31年以上教齡教师数为28人，占总物理教师人数的15.1%。从任教学科年限来看，任教10以下的物理教师数为53人;—20年的物理教师数为26人;任教21——30年物理教师数为81人，任教31年以上物理教师数为26人。
从年龄来看我县初中物理教学以中青年教师为主，教师的年龄结构不够合理，青年教师数理明显不足，不利于以后我县物理学科教育的发展。部分教师中途从其它学科“转行”到物理学科，一方面需要加快对专业知识和技能的学习，另一方面也要通过合适的方式促进学科间有利的融合提升。
全县物理教师学历情况为：原始学历为中专物理教师数为93人，大专为64人，本科29人，最后学历为中专物理教师数1人，大专61人，本科124人。
从中我们可以看到随着社会发展，国家对教育的重视，我县物理教师学历在逐步优化，优质师资正在进入教师队伍，这是既是提高教研水平提升专业素养的基础，又是提高全县物理教育的基础。
二、近三年中招物理成绩。
鉴于今年数据不够全面，我们在不考虑今年物理试卷的难易程度，只从进三年的综合成绩来，随着国家对教育越来越重视，在各级领导的安排督促下，我县物理教师努力拼搏，从平均分，及格率、优秀率等各项考核指标全面提升，也从侧面反映了广大物理教师的工作风貌和工作态度。
基本情况：
分析对象为46节物理课，其中随堂课10节。下面分别对其做一简单分析。
随堂课中带教具的6节，占60%;课堂进行检测评价的为2节，占20%;课堂学习过程中涉及学生小组学习交流的2节，占20%。活动课中带教具的为20节，占比56%;课堂进行检测评价的为20节，占比为56%;课堂学习过程中涉及学生小组学习交流的为16节，占44%。
接合听课过程中的一些个人观感，我对我县物理学科目前的教育有如下几点认识：
(一)教育理念上：学科教育要落实全面育人。
在与教师的谈话中了解到不少教师关注于物理课堂的教，特别是某一知识点的讲解与处理方式、对于学习内容的设计、实验的创新等具体的学科知识;也关注于班级中学生学习基础的薄弱、尖子生的流失、学生学习兴趣的淡化丧失等一些“面上”的客观存在的现象;也谈及一些学校升入重点学校的人数、班级中一些优秀学生的表现等精英式人才及其教育的问题。但在如何分解整理学习目标、如何培养引导学生主动学习、如何设计利于学生参与的学习活动等关于学生整体素养培养方面的较少，也就是说关注学生素质培养的理念还没能转化为具体的教学行为和实际的教学思想，在真思考、真教研方面还要下一定的功夫。
通过课堂教学的观察和学生作业的了解检查，教师一般多关注于优秀学生的学习，以教师为中心的课堂占很大比重。而对学生作业的指导、作业的订正及复批、错题本的应用与评价等涉及学生作业、做事认真态度，良好习惯养成的做法却很少见。甚至对于一些积重难返的课堂上学生不听讲、不做题、作业空白处连成片，而教师只关注于“优秀生”的现象也就有了存在的理由。
当然，有一部分教师在自己的日常工作中开始有意识的基于培养学生综合素养来实践自己的教学理念，比如关注于学生质疑能力、实验操作能力、自主学习能力、合理规划能力等，一些教师通过长期的努力和习惯的培养，已经有了一定的经验并取得了不错的效果。我相信这种关注学生自我发展能力的教育就是我们教育的方向。
(二)课堂教学中：进一步关注学习目标、教学行为、教学评价完整性、一致性。
在对课堂教学的观察了解中，我感到教师大多能够进行上课前的认真准备，特别是一些经验丰富的教师对课堂教学非常熟悉，课堂教学流程顺畅，讲解生动风趣。但是我们如果认同课堂教学是有目的的师生活动的前提下，我感觉课堂教学关注于对学生的学习效果进行检测评价的课堂过少，重视程度较低。近一半的课堂，到了结束也不见学生，特别是大多数学生或全体学生的学习效果，甚至也没有简单的提问来了解学情。这样的情况下我们的课下作业学生能不能自己完成?学生完成作业的时间效率如何?等等就更难以了解，而这却是我们培养学生的重要一环，教学决不是一讲就行了，那种“我讲过了就没有我的事了”的认识已经明显过时。
目标、评价、行为在课堂教学中要一致，才能让我们师生在课堂上对教学活动感到清晰、具体、心中有数。从整个数据来看，日常教学中关注于学生评价的课堂还不够多，但比较好的现象是一部分教师在课堂能够结合学习目标进行学习和评价，一节课下来，从教学过程到教学效果，可以明显的看到学生的掌握情况：学生有自我学习的时间和机会，有独立检测的时间和机会，而结合中招成绩，从整体来看，越是关注学生评价的学校，学生的中考成绩一般越好。
(三)发力点：学生主体地位要用力维护。
以学生为主体，以教师为主导的新课改理念已经被广大教师所认可，在实际的课堂教学中，给予学生参与学习的时间和机会、通过实验观察、提问、特别是学生的展示、组间评价等活动让学生参与学习，明确学习对象和学习方法、学习效果的课堂在逐渐增加，并在教师的认识层面上占比更大，我认为这是一种积极的发展方向。
学生的主体地位的维护，需要我们教师科学的设计和指导。有的教师课堂上也让学生小组独学、合学、交流讨论，但学生的收获并不大，多是一些面上的热闹。相当一部分教师的课堂采用“启发式”教学，但提出的问题缺少启发性和层次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材来进行实验?”，学生的回答是“是”、“能”等，学生在回答中养成的不是思考问题的习惯，多是一种庸懒的应付。还有的问题几乎没有思考的层次，缺少设计，比如“一个放在水平面上，另一个放在……”，还有的问题设置的不太切合学生的学情，比如引课中有的老师用诗词、用歌曲，本来比较切合学生的兴趣，但用时可能三五分钟，而最终只是引入的课题，学生花费了时间精力，但课题却有点跑偏了。
课堂上出现了学生“配合”不上的现象，我们不要简单的归结为学生资质不行，这就需要我们在学习内容的选择、学习方法的点拨、合作学习的分工及流程等方面下功夫，让学生在合适的情景下真实的学习。学生的学习需要我们相信学生，给予机会和平台，但也要我们指导学生、激励学生。
(四)学科特色方面：物理实验关注度有所提升还需加强实验有效性的实践探索。
从涉及的课堂教学来看，在课堂教学中能够开展相应的实验活动的占比达到了50%以上，虽然没有开展分组实验的课堂，这也说明物理作为一门实验为基础的自然科学，大家逐渐的认识到了实验在培养学习兴趣、提高学生技能、形成概念规律方面的促进作用。我们物理教师的专业性体现的越来越明显。
受限于师资条件和个人精力等方面的限制，实验教学的有效性上还有很大的提升空间。对于实验的作用，多限于为了开展实验而开展实验，实验开展过程中科学知识、技能的设计简单，学生在活动过程中、活动后的可以观察的闪光点少，更没有实验后对实验活动效果的反思评价，使得实验活动的开展让人感觉效果不明显。因此加强对实验前、实验中、实验后的设计是提高实验效果的重要途径。
(五)专业素养提升：教学反思、教育研究等专业技能学习需要进一步加强。
在活动过程中，通过与教师、中层领导的交流，感受到受学校规模、专业发展积极性、组织建设力度、考核评价办法、学习培训交流机会等方面的影响，有组织的教研活动开展较少。
有的教师在日常的教育教学中能够积极的进行自我反思，追求个人教育价值的体现，在实验教学、学生学习组织等方面有可喜的收获，这是我们值得学习和推广。更多的是受上述因素限制，多数教师个人主动的教学反思一般较少，特别是对自己的教育教学经验进行梳理的更少。还有一部分新入学科的教师，一些基本的学科知识还要加强学习，比如对于100℃的正确读法，密度的物理意义等存在一些错误的理解，更需要加强学习，但这种学习效果更多的来自同行间的真实的交流。
我的建议：
(一)结合教学实践加强理论学习。
进一步学习课改理念，立足学科教学，从立德树人的角度，树立大的教育观，从而能从更广的角度看待学科教育问题。在科学理念引领下，坚持进行课堂教学尝试探索，以学生的兴趣、习惯、精神、理念培养带动学科学习，提升课堂教学有效性。特别是在可能的情况下，建议多安排物理教师外出交流学习，开拓眼界，提高认识，更好的服务于全县的物理教育教学。
(二)落实学生主体地位，关注目标达成。
从学生学情分析入手，细致设计教学活动，给予学生思考机会和时间，让学生有疑有趣的主动参与学习，教师从学情出发，精讲多练，保证学生主体地位落实;从学习习惯培养入手，加强小组建设，科学开展独学、合学，有效引导学生参与学习;从落实评价内容入手，结合学情，设计教学流程，关注学生学习效果;从习惯、兴趣培养入手，激励和指导相结合，运用多种方法，促进学生自主学习能力的养成和提高。
(三)通过资源整合，促进实验教学。
实验教学的开展不仅对学生学习物理知识、形成科学技能有益，也对学生学习兴趣、精神理想、社会参与等综合素养的有益。但实验不仅涉及实验器材等硬件配置，还需要实验的准备、调试，学生管理等，一方面建议学校在师资配置方面多加重视，另一方面，也要从学生培养、实验规划、实验开展方式等方面进行整合，保证实验教学的开展，提高学生的综合素质。
(四)加强组织建设，个人和团队力量相互促进。
在学校资源允许的条件，建议各级领导加强物理教师队伍建设，配足物理教师和实验室人员数量，保证正常的学科教学活动。学校通过教学常规的检查、教研组建设、校间校际间交流等方式，促进教师交流，给予闪光做法和骨干教师以平台，给予青年教师学习机会和发展方向的引领，弘扬教育正能量。
笔者相信，近三年来我县物理教学成绩的进步，源于国家加大了对教育的重视，源于教育局的正确领导，更源于广大物理教师的辛勤付出。随着素质教育的进一步开展和教育均衡化政策的进一步落实，通过大家的共同努力，我县的物理教育现状必然会发生更加积极的改变，物理教学质量也一定会有新的提高。
作者|滑县教体局教研室张灿义。
初中历史课堂教学教案篇六
通过本课学习，使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。
通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。
通过学习本课中郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；郑成功是我国历的民族英雄。从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。
郑成功收复台湾是本课的重点。
雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》是本课的又一重点。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。第二，对中国让步（图中所示让出尼布楚）与平等协商的关系难于理解。
导入：联系学过的知识，想一想，为什么说“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分？”
早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲（今台湾）。
元朝政府设立澎湖巡检司，加强了对琉球（今台湾）的管辖。
明末清初，郑成功收复台湾。
清朝设立台湾府管理台湾。
一、郑成功收复台湾。
1、荷兰殖民者侵占我国台湾（1624年）。
2、郑成功收复台湾（1662年）。
台湾自古以来就是中国的领土。1624年，荷兰殖民者侵入台湾，后来逐渐占领了整个台湾岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，台湾重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复台湾的斗争，在我国人民反抗外来侵略的斗争，具有突出的地位。
3、清朝设置台湾府（1684年）。
二、雅克萨之战。
1、沙俄侵占雅克萨和尼布楚。
2、雅克萨之战。
3、中俄《尼布楚条约》（1689年）。
（1）《尼布楚条约》是中俄平等协商的基础上签订的第一个边界条约；
（2）意义：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛在内的广大地区，都是中国的领土。
1689年，中俄双方代表在平等基础上谈判，划定了中俄东段边界。沙俄同意把侵入雅克萨的军队撤回本国，清朝同意把尼布楚一带原属中国的地方让给俄国。在准备谈判过程中，康熙帝曾指示中国的代表坚持收回包括尼布楚在内的被沙俄侵占的全部中国领土，说：“尼布潮（楚）、雅克萨、黑龙江上下及通此江之一河一溪，皆我所属之地，不可少弃之于鄂罗斯。”（《清圣祖实录》）由于当时出现了蒙古噶尔丹的严重威胁，康熙帝希望与沙俄迅速缔结和约，又指示可以把尼布楚让给俄国。清军在雅克萨之战中取得胜利，迫使沙俄政府同意通过谈判解决两国边界问题。这并不等于说《尼布楚条约》是中国用武力强加给俄国的不平等条约。因为第一，它是双方通过平等谈判，中国作了让步才签订的；第二，当时在沙俄占领的尼布楚城下谈判，根本不存在中国武力的威胁；第三，条约的内容基本上反映了两国政府的主张，并符合双方的利益。
分析：雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
初中历史课堂教学教案篇七
1、知道中国历史朝代名称。
2、识记历史朝代更替顺序。
3、探讨朝代更替原因和规律。
一、知识与能力。
1、记住朝代名称，重点朝代建立年份、开国者。
2、记住朝代顺序，理解记忆朝代更替歌诀，锻炼学生的速记能力。
3、理解朝代更替的规律及原因，提高学生分析、解决问题的能力。
二、过程与方法。
1、运用多媒体展示《中国历史朝代更替一览表》（以下简称“一览表”），培养学生对朝代及更替的整体认知能力。
2、利用提问探讨方法，培养学生对中国历史发展规律的分析能力。
3、通过对原因剖析，培养学生的理解概括能力。
三、情感态度与价值观。
总结历史规律及发展变化的原因，学生认识到历史向前发展的必然性，以史为鉴，知兴衰得失，继往开来。
一、重点：朝代更替顺序。
二、难点：朝代更替的原因及规律。
自设专题综合课。
岳鹿版，涉及七八年级历史共四册。
1课时。
教师制作多媒体课件，学生复习课本相关内容。
讨论法、探究法、列表法、歌诀法多法结合。
多媒体课件。
一、导入新课。
请同学们回顾一下，你知道中国哪些朝代？你能完整说出朝代更替的顺序吗？（点学生回答）从同学们的回答可看出，同学们对朝代更替掌握得不够全面和准确，为了便于同学们更全面准确掌握朝代更替顺序、发展变化的规律和原因，今天我们一起来学习《中国历史朝代更替》。
二、问题引导。
初中历史课堂教学教案篇八
本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。教学的重点是中华文明之祖的贡献。解决重点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性。
1、目标：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。掌握传说和史实的区别。
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度。要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识。
本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识。
导入新课。
设计意图：通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成。
师生活动：学生看书，教师补充一历史内容提出问题。
问题1：炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献？（见课本p11页）。
问题2：“涿鹿之战”是怎么回事？
（1）炎，黄战蚩尤。
（2）时间：距今四五千年。
（3）地点：涿鹿。
（4）交战双方：炎帝、黄帝部落同蚩尤部落。
（5）性质：部落战争。
（6）结果：炎黄部落打败蚩尤。
问题3：华夏祖是怎样形成的？
炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族。
初中历史课堂教学教案篇九
1、掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2、掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
我国历第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：
（不依附，不从众，让思考成为习惯）。
1、你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。
2、思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君。
夏
商
西周。
1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()。
a.禹传位给伯益b.禹传子家天下c.舜传位给禹d.启打败有扈氏。
2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是()。
a.商汤伐夏b.牧野之战c.盘庚迁都d.武王伐纣。
3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()。
a.黄帝b.夏启c.商汤d.周文王。
4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()。
a.国人-b.世袭制代替禅让制c.实行分封制d.盘庚迁都。
5、暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是()。
a.商汤b.商纣c.周文王d.周武王。
6、禅让制的依据是()a.财产b.武力c.德才d.门第。
7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是()。
a.产生了奴隶主和奴隶两个阶级b.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具。
c.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里d.国王暴虐无道，统治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商汤灭夏b.武王伐纣c.世袭制代替禅让制d盘庚迁殷。
9、在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是()。
a郡县制b分封制c礼乐制d中央集权制。
（写下你在这课中的收获和困惑）。
初中历史课堂教学教案篇十
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
（二）教学目标。
1、知识与技能：
列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。
2、过程方法与能力：
教师应尽可能采取启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析问题的能力。通过合理想像原始人一天的生活，培养学生浓厚的学习兴趣和通过各种途径获取历史信息的能力，培养丰富、合理的历史想像能力以及语言组织、表达能力。
3、情感态度与价值观：
通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和发展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感；通过观察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培养科学求实的精神；通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，顽强拼搏，锐意进取的精神。
二、教学要点。
重点：北京人和山顶洞人。
难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。
教学过程：
导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的`困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
