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通过总结，我们可以回顾自己的成长历程，发现自己的不足和进步，从而更好地成长。如何写一篇较为完美的总结是一个需要认真思考和探索的问题。以下是一些经典的总结范文，希望可以给大家一些启发和思路。
《桥》课后反思篇一
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，理解本句诗对学生来说是个难点。因此，教学时我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，通过让学生欣赏一组祖国山水风光的美丽图片，有辽阔的原野，巍峨的高山，有雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，以此来感受祖国的伟大和美丽，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。我们在祖国的哺育下健康学习、生活、快乐地成长，让学生初步感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，感情朗读，与文本产生情感的共鸣。
阅读教学仅仅是起始阶段，还需要我和学生的一起努力，以求从中不断获得各种能力。
《桥》课后反思篇二
本节课采用自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和讨论中，成为学习的主体。这节课提出的问题有：
1画面内容表现的主题是什么?
2题材是什么?
4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?
5我们如何来欣赏一件美术作品呢?
6联系当今社会，你想说些什么吗?
通过上述问题，把知识设计成学习情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
《桥》课后反思篇三
课文是一首诗歌，朗朗上口，特别适合一年级孩子认读。在教学“树林是小鸟的家”时，我先让学生来读这一行。接着引导学生看图：你们瞧，这是一片树林，在树林里我们看到了谁?(小鸟)“小鸟们在干什么呢?”学生的回答各种各样：小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生：“小鸟们一边飞，一边还在说话呢?它们是在说——”学生很快就接过了话：树林里的虫子真多呀!我们在这里生活的真开心呀!我们一起来做游戏吧!师：看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢?因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以我采用了范读，让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读句子时，比之前已经有了很大地进步。“太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，有的小鸟伸了伸懒腰;有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀!看来，树林还是小鸟舒适的家啊!你会读吗?”这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化，学生们入情入境地读着，就这样这一行很完整地读好了。
面对刚刚学习课文的孩子，在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维，把眼光放到更远的地方，让学生学以至用，进行自己的小创作，这样不仅锻炼了学生的能力，更使学生的思维形式得到发展。
《桥》课后反思篇四
在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时，努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时，教给学生“抓住重点词句”的阅读方法；然后，归纳方法，指导学生学习第2自然段；最后，让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
《桥》课后反思篇五
这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。
这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的顽强生命力)，感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的`小草的生命力很顽强。
在完成练习时(补充课文)，发现学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把原写成了远，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。
《桥》课后反思篇六
注重讲练结合，感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读能力。如，让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习，渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法，旨在提高学生的概括能力。又如，在学习“大猫性格古怪”这一部分时，三次出现“填一填，说一说”的练习，一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的能力。
《桥》课后反思篇七
1、复习巩固，迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。
2、看图说话，导入拼音。
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。
因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。
《桥》课后反思篇八
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹，这是我在这堂课的目标。
所以本课中，我力求改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围，让学生在中心的理解上有一个相对宽裕自由空间。在《从百草园到三味书屋》返朴归真的艺术境界里，我让学生从自己的童年体会开始谈起。让学生在共鸣中领会了鲁迅先生对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，根本用不着刻意经营，一切都在娓娓中道来。在分析第二段中结合小作文的景物描写，既对景物做了详细的分析，又教会景物描写的方法，在课后的作业中加以巩固。写景状物的描写是本课的另一个重要目标。总的来说，课堂的目标都在这两课时的'内容中及时得到了落实，在学生自己的畅所欲言中得到了教学相长的目的。不足的，对在三味书屋中生活的分析，对于个别难解的语句没有及时解决，而且也没在课堂中留给学生自己提问的时间。这是我在这一课文教学的遗憾。
《桥》课后反思篇九
转眼秋天就来了，一阵阵秋风吹过，到处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢树叶，每次户外活动时，他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中，孩子们会对一棵草，一片掉下来的树叶感兴趣，充满着好奇心秋天的树叶不仅会发展他们的智慧，更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开始了。
在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》，我制订了两个目标：一、结合具体情境，感知、认识“上”和“下”的空间方位；二、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。
在活动过程中，我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终，为集中幼儿注意力，使每个幼儿都有机会表达自己的想法，我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来，放在电视机里播放，引导幼儿仔细观察画面内容并回答老师提出的问题。
先是谈话导入，带领幼儿进入情境，激发幼儿学习兴趣，也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候，孩子们并不感到陌生，因为树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今天却要去旅行，“旅行”这一名词孩子们可能并不了解，所以我做了一番解释。
然后引导幼儿观看图片，仔细阅读画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，初步认识上下的位置关系，学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说，看图完整表达图片意思有一定的难度，所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的情况来看，幼儿已能初步感知上、下的位置关系。
最后我带领孩子们玩了一个小游戏“我和树叶去旅行”，小朋友手拿树叶想象自己是一片树叶，随着我的一声呼喊下，他们都飘到了几个不同的地方，这是孩子们最开心的时候。而后我让孩子们说说：你的树叶宝宝去哪里“旅行”了？孩子们兴趣浓厚：树叶宝宝去了小椅子下面；树叶宝宝去了玩具上；树叶宝宝来到了钢琴上……。
本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象，画面清晰地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位，为幼儿认识空间方位提供了获得直接经验和前提，能够激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
《桥》课后反思篇十
这星期听了许多有关建构活动的课，通过听课、评课，让我知道了怎样上好一节建构课。这么多节课听下来，也有不少收获。
今天小朋友要学习搭金字塔，这个活动之前小朋友也接触过，塔层的层层递进一直是个难点。在活动中，我有介绍，但没有深入剖析。
由于对教案比较熟悉，所以我的提问以及对小朋友回答的总结干脆明了，不啰嗦。以下是我对整个活动的一个评价。
一．对小朋友的回答，不能给予很好的回应。例如，我问：“金字塔是什么形状的。”一个较聪明的小朋友给了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形。”而老师只是重复着他的话做了一个总结，这个时候如果能拿出一个用积木搭的金字塔来，让小朋友观察形状，会更加得直观，对后面的技能掌握也会更有效果。
二．在重难点的掌握上不够正确。原先我把这节活动的重点放在小朋友的两两合作上，但从整个活动中来看，小朋友对金字塔的塔法掌握得还不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔与我的要一样，显得太死板，其实搭金字塔的方法有很多，可以把重点放在探索搭金字塔的方法上。难点的定位是掌握金字塔塔层的层层递进，但从整个活动中来看，小朋友对难点的掌握的并不是很好。可能小朋友对“层层递进”这个概念并不是很清楚，并且ppt上的图片也不够显性，如果能出示一个完整的金字塔，并将它们一层一层拆开来，进生重点讲解的话，小朋友也能理解得更好。
三．在评价环节，我的提问及语言不够精炼。由于年轻，教学机智还不够，对小朋友说的自己在搭建过程中遇到的问题，不能够给予很好地总结，也没有请搭得速度快的一组来分享自己的经验。在评价环节我与小朋友分享了他们一起合作的照片，可是从照片看来，这些合作并不是很显性，这个环节就显得有些无用，所以在下次活动中，还是要多思考，每一个环节要让幼儿学到什么，掌握什么技能。
《桥》课后反思篇十一
已经有很久没有上全区的公开课了，刚接手任务时有些不安，又有些患得患失，这么简单的一节计算课，能上出什么新的东西呢？但当我着手钻研教材，写教案时，感觉多年来的积淀有了效果，有很多想法、理念想要表现在这节课中，尤其是与胡松林老师的一次交流后，一节成功的计算课的轮廓已在脑中清晰呈现。又于进度原因，又由于中间相隔一个十一长假，匆匆经过一次试教，便正式上阵了。
1、学习内容来自生活。
2、学习需求来自学生。
引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。在教学时，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。将探究有关0的除法的规律放到操作中进行，教师不直接告知规律，而是把这个机会留给学生，让学生通过充分的学具操作，从实践中感知“为什么商会是整十、整百数”。
3、学习过程重视体验。
新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学的知识和方法，体验探究的乐趣。在教学《商中间或末尾有0的除法》时，学生运用“操作与计算相结合”方式，将学具操作与竖式计算相对照。尤其在最后一个环节，我设计了编题游戏，让学生在自我编题中体验“商末尾有0的除法”中被除数和除数之间的关系，给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。
《桥》课后反思篇十二
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨的高山华山、黄山，桂林山水、云南石林、遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。
家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸，所有中国人有一个共同的家叫“中国”，全世界的人们有一个家，叫“地球”。
《桥》课后反思篇十三
本学期以来，我对一年级语文教学工作进行了深入的思考，结合教学中存在的问题和今后工作打算，我有如下感受：
小学语文的教学和学习对于学生的发展以及其他科目的学习都是至关重要的。小学语文的学习，有助于学生综合素质的提高，是学生学习其他科目的基础。因此，关注小学语文教学具有非常重要的意义。
1、灵活调整学生的座位。
低年级学生不同于高年级的学生，他们更加注重课堂的新鲜感，灵活多变、生动有趣、富于趣味的东西更能激发他们的学习欲望。在进行课外活动或者公开课讲演时，教师可以改变原有的座位安排，这样可以极大地调动学生的积极性和学习热情。
2、营造良好的师生氛围。
要努力为学生营造一种融洽的学习氛围，给予学生更多的关注，耐心细致地对待学生提出的问题，鼓励和帮助学习成绩不好、基础较差的同学，教师要尊重学生的观点和意见，主动征求学生的看法。
3、广泛收集课外知识。
教材所涵盖的知识面是相对有限的，教师在讲解课文之前应该广泛搜集相关的课外知识，将课外知识与教材内容完美的结合在一起，拓宽学生的知识面，同时使学生对课文的领会更加透彻，除此之外，教师还可以要求学生自己整理相关课外知识。
4、学习方法多样化。
教师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道，在语文实践中提高语文素养。
1、教师教学方法单一，影响学生学习的兴趣。在小学语文的课堂教学中，教师只是注重课本知识的教授，学生对知识缺乏深度的理解。
2、教师与学生缺乏交流，不能全面了解每一位学生。
教学中，教师与学生缺乏沟通与交流，特别是对于成绩较差的同学，教师缺乏足够的了解。
3、小学语文教学忽视学生的认知特点，忽视学生的主体地位。
小学语文的课堂教学只是采取教师讲解，学生听取的模式。这种模式完全忽视了学生在学习中的主体的地位。
《桥》课后反思篇十四
在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。
低年级学生正处在学知识长见识的'黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于利用这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?离离是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，
《桥》课后反思篇十五
《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句，本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式在低年级的推广与应用教研活动，4步教学模式非常适合教学这节课，因此在教学中我大胆进行了尝试。
1、因为学生基本会背这首诗，所以在初读知大意环节，我抓住了字音的变化，提示一字的变调读法;画出节奏供学生练读，感受几千年前的文化韵律;边读边想，思考：自己读懂了什么，还有什么不懂得地方。以上三个环节，帮助学生正确流利的朗读诗文的同时，对诗文有了总体的感觉。
2、在品读环节，我校课题组经过深入研究和探讨总结出的细读想画面和精读思意境理念，我在本课进行了充分的运用，并获得了较好的教学效果。如：运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图，使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛，从而对比较抽象的离离一词有了准确的认识。再如：运用绘画手段展示的4季草图，真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生，也带个孩子们太多感触，然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。
3、在扩大环节，我为学生们再现了整首诗的后四句，引导学生通过读题目，发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗，更是一首送别诗，在多媒体播放的古筝曲《送别》声中，我为学生讲述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易，并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐，急欲表达的情感，就这样与音乐完美的结合在了一起，也有了后面一浪赛过一浪的'激情朗读。提高了学生的朗读能力。
当然，我的思考也从未停止，正如各位领导和老师所指出的：如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何巧妙的导入、更好的激发学生兴趣、如何更直观的运用信息技术为教学服务&&这些将成为我今后改进的方向。
《桥》课后反思篇十六
这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。因为学生基本会背这首诗，在此基础上，我注重了学生的朗读指导。采取教师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读能力。虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂盛”的.意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂盛，点拨即“离离”的意思，通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思,更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。
这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的顽强生命力)，感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的小草的生命力很顽强。在完成练习时(补充课文)，发现学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把“原”写成了“远”，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。
《桥》课后反思篇十七
新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。低年级古诗的教学，我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。
古诗《草》短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，读完诗后我问：你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来，提出很多问题：离离是什么意思?草烧没了怎么会长?为什么要烧草呢?面对着学生无穷无尽的问题，我顺势引导看图学习第一句：诗人写的是哪里的草?草原上的草长得怎么样?从哪个词知道的?结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。
古诗不易懂，学生知识水平有限，为了照顾全局，让更多的孩子参与思考，我让学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。
教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。但是有个问题生成得不是特别好：想对小草说点什么?只有平时热爱阅读的'孩子能结合生活谈一谈，看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得高兴的是课后有个孩子来请教为什么要烧草的问题。这个问题是我课前未预设到的，但还是当场为学生解释了草木灰的小知识，看到孩子们若有所思地点头，我感到了为师者的快乐。
