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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇一
教学目标
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备
课件
教学时间
两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
1、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
4、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
5、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)
2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?
3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
(2)想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
(3)说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)
四、精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选配音组合。
五、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
(2)教师范写，提示要注意的问题。
(3)先描红，后临写。
(4)教师巡视，进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇二
教学目标：
1、认记7个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情地朗读课文，体会同情他人，关心他 人的品质
教学重难点：
1、认记7个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情地朗读课文，体会同情他人，关心他人的品质。
教学方法：
情景识字 读中感悟
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认记：糕、盒、选、页、枕、挡、卖7个字 能正确规范书写：页、这、卖、给、选、留、赶、盒8个字
2、正确地朗读课文
教学重难点：
1、识记7个字，会写8个字
2、正确地朗读全诗
教学方法：
情境中识字，直观教学
教学过程：
一、质疑导入
孩子们，你们听过安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》的故事吗?可怜的卖火柴的小姑娘，引起了一个小孩的格外关注，想知道这个孩子是怎样的关心她吗? 引出课题，板书课题，生齐读
二、初读课文，认记生字
1、师范读
2、生自由读，并画出小节。对生字、新词多读几遍
3、学认生字，课件出示带有认记生字的句子
4、指名拼读、开火车读
5、多种形式测读
三、再读课文，学写生字
1、生齐读课文
2、小黑板出示 yè zhè mài gěi xuǎn liú gǎn hé 页 这 卖 给 选 留 赶 盒
3、生自由拼读
4、小老师教读
5、指名读
6、分析字形，理解字义。组词并说句子
四、指导书写
1、识记方法：加一加：走+干=赶 换一换：哈-口+纟=给 哈-口+皿=盒 减一减：溜-氵=留
2、生描红，师巡视
五、布置作业
1、全体：抄写生字词
2、中上等：正确、流利地朗读课文
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文
2、体会关心他人，同情他人的品质
教学重难点：
有感情地朗读课文，并背诵诗文
教学方法：
读中感悟
教学过程：
一、复习旧知
课件出示所学生字、词、句子进行测读
二、学习课文
1、指名读文。其他同学思考，全诗是按时间顺序来写的，在什么时间都做了什么事呢?
2、指名说
3、生质疑：作者这样做是为什么?
4、生齐读第5、6两节
5、生介绍《卖火柴的小女孩》的故事，师补充
6、大家觉得小作者是个什么样的孩子?(关心别人、有同情心的孩子)
7、这样可爱的孩子，应该用什么口气读他的心愿，请大家读一读。
8、出示练习题(让学生开拓思维去填空) 我要把蛋糕送给她吃。
妈妈把_________。 把_________。
三、背诵诗文
1、指导背诵
2、自由背诵
3、同桌试着背诵
四、小结
学习了这篇课文后，你准备怎样做?课下说给小伙伴们听一听。
五、布置作业
1、全体：流利、有感情地朗读课文
2、中上等：背诵诗文
板书设计：
蛋糕
“我”送 棉衣
卖火柴的小姐姐
关心 同 情 歌片
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇三
教学目标：
1、复习所学生字词。能够正确端正的书写 “惯”字。
2、根据自己的体会有感情的读懂、读好课文。理解爸爸妈妈为什么把小麻雀赶出家门。
3、通过想象理解“你们那是为我好”的深刻含义。深深感受麻雀父母的良苦用心，懂得勇敢的学会独立生活的道理。
教学重点：
有语气地朗读课文，理解爸爸的话。
教学难点：
指导学生展开想象，更好地理解“你们那是为我好”的深刻含义。
四、教学过程：
一、整体感知课文，复习生字、导入新课
1、上节课，我们学习了一个小故事，还记得它的题目吗?《被赶出家门的小麻雀》
“麻雀”是我们这篇课文的生字，同学们一下子就读好了!我们再来读好这个词。
2、师：这是一只怎样的小麻雀啊?
生：这是一只被赶出家门的小麻雀。(赶字下面画点)
3、爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢?请同学们用心地读课文，找找答案。
生：自读课文。(为了让它有独立生活的能力。)出示“独立生活”
师：你说得多好呀!课文里还出现了和这个词(独立生活)相对的词，你们还记得吗?
生：娇生惯养。(你是怎样理解的?)
4、学写“惯”字。
注意笔顺
师：“惯”是我们这篇课文的生字，在笔顺上要特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，说说这个字的笔顺。(自说、齐说)
记字方法：你有什么好办法记住这个字?(汉字的演变)生：略。
写好字：从整体上观察“惯”是什么结构的字?
a、师范写，强调(右)笔顺。
b、学生描红，独立写一个。c、反馈。d、再写一个。
5、师：为了更好地学习，我们还要把这些词读好。
(出示)早晨、舍不得、一辈子、商量 (发现了什么?我们读的时候应该注意什么?)
生：自读。后面的音读成轻声。
师：“商量”两个字都是这课的生字，我们再来读读这个词。
围绕着这篇课文，根据这个词你能提出什么问题?(可以学生质疑)
生：谁和谁商量?妈妈和爸爸商量什么?商量的结果怎样?
请同学们带着问题，自读课文的第二自然段。
二、精读课文
1、学习第二自然段
师：同学们读得非常认真，谁来说说?
生：小麻雀舍不得走，妈妈心软了，想让小麻雀多住些日子。(爸爸想让小麻雀自己去生活。)
追问：哪句话告诉你们的?(哭着说)非常伤心。(板书：伤心)
进入角色：你就是这只小麻雀，赶快来告诉妈妈。
“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”(听出来了，你不愿意走，非常难过。)
师：爸爸同意了吗?(没有)爸爸是怎样说的呢?
请同学们仔细读和爸爸有关的话，把你认为重要的词或句子画下来。[]
生：爸爸坚定地说。(坚定是什么意思?)换一个词(坚决)
师：还有和他找的不一样的词吗?
生：略。
师：你们多会体会爸爸的想法呀!你们说的这些用一个词就是——生：娇生惯养
(从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢?)
除了从坚定看出爸爸的决心，还从哪儿也能表现爸爸的心意已决?
生：(硬是、赶出)
你们真能体会爸爸的心意呀!爸爸就是这样说的，确实也是这样做的呀!
师：哪位麻雀爸爸坚定地告诉小麻雀?
生：指名读。
师：小麻雀，从爸爸的话里，你听出什么啦?生：略。
所以，爸爸硬是把小麻雀赶出了家门。
2、理解第三自然段
师：几个月过去了，小麻雀过得好吗?赶快读读第三自然段。
看看飞回来的小麻雀和被赶出家门时有什么不同?
生：自读第三自然段。
生：小麻雀过得挺好的，它高兴地飞回来了。
师：你从哪儿感受到它很高兴呀?
生：欢快地唱着。
师：小麻雀你已经有好几个月没有见到爸爸妈妈了，现在终于团聚了，什么心情呀?
(板书：高兴)
引读：
师：几个月过去了，一天早晨，家门口飞来了一只麻雀，它欢快地唱着
生：“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦!”
师：小麻雀还有什么变化?读读爸爸妈妈的话。
生：自读爸爸妈妈的话。 板书：健壮 瘦弱
师：(板示)被赶出家门的小麻雀(伤心、瘦弱)和现在飞回来的小麻雀(高兴、健壮)
短短几个月，发生了多么大的变化呀!这几个月都发生了什么事呀?
小麻雀赶快和你的伙伴说一说。
生：同桌互说。
师：哪只小麻雀快和妈妈说说，你是怎么诺模?/p
总：被赶出家门，你们遇到了什么困难?在遇到困难的时候，你们是怎么做的?
师生互问互答。(有没有和他不一样的?)
总：经历了这么多第一次后，你们已经在慢慢地长大了，小麻雀，你们都学会了什么?
生：略。(学会了独立生活的本领)你们的生活一定不错。
师：小麻雀为什么会有这样大的变化?谁来回答为什么当初爸爸要把小麻雀赶出家门?
生：为了让它能学会独立生活。(板书：独立生活)
师：小麻雀，你现在还生爸爸妈妈的气吗?你想对爸爸妈妈说些什么呢?
生：略。
师：你说得多好呀!能用课文里的一句话说吗?
出示：我知道，你们那是为我好啊!
师：“那”指的是什么?
生：把我赶出家门，是为我好，为了让我学会独立生活的本领。
师：所以小麻雀高兴地飞回来说：“我看你们来啦!”
你们想对还没有离开爸爸妈妈的小麻雀说些什么呢?
对咱们班的小朋友说些什么呢?生：略。
师：听了你们的话，老师很感动!通过生活实践，你们真正理解了爸爸妈妈的良苦用心。
3、回整体读文，再体会麻雀爸爸妈妈的爱。
师：让我们再回到课文中，再读读爸爸的话，体会父母的良苦用心。
生：自读，齐读爸爸的话。
课上小结：通过这节课深入地学习，我想每一位同学都有很多话想说，课下可以和同学们、老师还有咱们的爸爸妈妈交流。今天我们的课就先上到这儿。好，下课。
板书设计：
被赶出家门的小麻雀
伤心高兴
独立生活
瘦弱健壮
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇四
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片、词语卡片。
3、学生自制生字卡片。
教学过程
情境导入，揭示课题
1、播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。
2、齐读课题。
初读课文，读中识字
1、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
2、学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。
3、抽查学生认读情况：
让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。
4、小组合作识记生字。
5、做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。
6、“我会读”：用词语卡片抽读词语。
朗读课文，感悟内容
1、自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“----”画出父亲说的话
2、自己练习读。
3、你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?
4、学生回答教师相机指导朗读。
a、“父亲突然站定……他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”
(1)找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。
(2)表演读。
b、“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”
(1)同桌合作读，互相指点、纠正。
(2)齐读，注意父亲的语气。
5、演读第七至十六自然段。
a、学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色，而后练读。
b、各组选出代表为全班同学演读。
6、学生提出问题、说出感受，引导讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”?
拓展活动
课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识，下节课展示。
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇五
一、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、学生分析
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路
1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学流程
(一)导入新课
1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗?
学生：什么是称赞?
课文中谁称赞谁?
因为什么而称赞?
称赞的结果怎样?
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)
【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】
(二)初读课文
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样?老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。
(开火车读、齐读生字)
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】
(三)朗读感悟
1、教师范读课文
同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗?
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?
3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文，
回答：他们是怎样称赞的?
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!
【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】
(四)分角色表演读
小组练习，指名汇报表演
【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】
(五)写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇六
教学目标：
1、指导写好“惯”字。
2、创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。
3、理解“我知道，你们那是为我好哇!”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。
教学重点：
创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“我知道，你们那是为我好哇!”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦用心。
教学准备：
课件、音乐
教学过程：
一、导入：(出示图片)
1、同学们，你们看到了什么?(指名说)
2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，到处找食，找来的也许是一只肥肥的小虫，也许是酸甜的野果，也许只是一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。(指名说)
是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀?
3、(出示课题)我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗?(爱)这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特殊的爱。
二、新授
“赶”出家门
1、 你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门?
指名说说。(独立生活)
出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。
“硬”在这里是什么意思?(指名说)
什么是独立生活?(自己生活，离开爸爸妈妈，自己照顾自己)
你能用“因为、所以”把这句话连起来吗?(指名说)
2、默读第二自然段，画出对话
(1)指名说画的内容。
(2)在有感情的朗读中体会
只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”
小麻雀说这段话时什么心情?
带着这种心情去读。
麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪，麻雀妈妈怎样?心软了，在和爸爸商量什么?
请你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由读、指名读)
麻雀爸爸坚定地说：“不行，这是害它，总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢?”
麻雀爸爸，你对麻雀妈妈的建议有什么看法?
问：这是害它，“这”指的是什么?(让它多住些日子)
问：麻雀爸爸此时心意已定，语气是怎样的?(坚定)
请你们带着坚定的语气再来读读麻雀爸爸的话。
(3)分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的悲伤、妈妈的心软和爸爸的坚定。
3、麻雀爸爸的语气是坚定的，心意已定。最后，硬是把这只麻雀赶出了家门。(出示课件)
(1)硬”在这里是什么意思?(态度坚决)(板书：硬)
(2)同学们，还记得我们刚才理解了一个“硬”字的意思。(出示课件)有什么不同?
同一个字，在不同的语境中，意思也会有所不同。
“回”到家中
1、几个月过去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它欢快的唱着：(生读)
(1)它怎么唱着?(欢快)
(2)是呀!又回到家中心情多么欢快，你就是那只小麻雀，你来欢快的唱唱。(指名读，齐读)
2、这几个月的时间，小麻雀的变化多大呀!连它的爸爸妈妈都认不出它了，他们说：(出示课件)(齐读)
小麻雀不仅心情变化了，连身体也变得健壮了。(板书：健壮)
想象：在这几个月里，是什么让小麻雀变得快乐、健壮的?
1、出示口语交际练习
请你想象，在这几个月里，小麻雀经历了哪些事情?(出示课件)
在( )的时候，我( )。
(预设：在遇到刮风下雨时我就躲进树洞;在遇到猎人时我就藏起来;在空闲时我认识了许多朋友;在无处休息时我学会了筑巢;在空中飞行时我欣赏风景……)
2、点拨：、其实，小麻雀不但遇到了困难，还有许多让它高兴地事呢!你相象一下，它会遇到什么高兴事?(指名说)
(交到了好朋友，尝到了从没有吃过的美味，自由的飞翔等等)
3、出示课件。小麻雀在天空飞翔时，低头一看，啊!太美了。它看到了什么?
师总结
在磨难和快乐中，小麻雀学会了勇敢、坚强，学会了保护自己、躲避危险。学会了许多的本领、技能。变得健壮、快乐。其实，无论是困难，还是幸福，这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。
体会良苦用心：
正因为爸爸当初硬把小麻雀赶出家门，小麻雀才迅速的长大了，它理解了爸爸妈妈，它最想对爸爸妈妈说
出示：我知道，你们那是为我好哇!
追问：那是为我好，“那”指什么?(被赶出家门。)
为什么说“你们那是为我好哇”?(让我学会了独立生活)(板书：独立生活)
回归整体：
(师引读，生填空)出示：孩子，当初你的翅膀才刚刚长硬，我就把你赶出家门，你哭着说(离开了爸爸妈妈，我会饿死的。)几个月后，你翅膀硬了，欢快地唱着(唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦!)你终于体会到了爸爸妈妈的良苦用心。孩子们，让我们带着感激之情对父母说(我知道，你们那是为我好哇!)
(生独立试填、指名说、配乐齐读。)
总结：
同学们，当初爸爸硬把小麻雀赶出家门，这也是对小麻雀的爱。(板书：爱)你们现在的学习、锻炼身体都是在经历翅膀长硬的过程。你们能够理解爸爸妈妈和老师对你的严格了吗?你应该怎样做。(努力学习，积极锻炼，争取早日在天空自由的翱翔。早日独立生活。)
三、学习生字：惯
1、出示。
2、看书自己学习惯字
3、怎么记?惯，习惯的惯，左右结构，左边一个竖心旁，右边的上半部是撇横横竖横点，下面是个贝字。
4、怎么写?
(1)笔顺是
(2)写时注意：右边的上半部是撇横横竖横点;
贝字最后一笔是点。
左窄右宽。
占格。
5、写一写。
6、展示。评价。
四、拓展短文。
自己读读。
指名读读。
谈谈体会。
板书：
被赶出家门的小麻雀
硬 独立生活
爱
二年级语文教案文案二年级语文备课教案篇七
教学目标：
1.认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2.能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。
3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。
教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。
教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。
教学课时：2课时
教学准备：生字卡、词卡
第一课时
教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1.我小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们，你们有自己的梦想吗?
2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗?板书：小作家
3.齐读课题，想知道什么?
二、读文识字。
1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。
2.指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。
3.自学生字：
(1)自己练读;
(2)同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。
4.检查学习情况。
(1)带拼音读生字。
(2)去拼音读生字词，交流记字方法。
(3)游戏：你指我猜大家读。
(4)指名分节读文，重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家?
(晚上爬起来写童话、做的梦。)
2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么?
3.指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么?
4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢!
5.你喜欢这句话吗?为什么?
6.有感情的朗读这一段。
7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。
四、指导书写。
1.自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。
2.学生提出较为难写的字，老师范写。
3.生描红。
板书设计：
4.小作家
构思童话---寄了出去
梦
小作家
教学反思：
第二课时
教学内容：学习课文二-五自然段。
教学过程：
一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力
师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)
师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)
二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现
1.换位体验，领悟情感。
师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。)
师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样?
2.自主探究，体验情感。
师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。
师：能用一个词说一说小作家的心情吗?
师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。
(引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)
师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来?
师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)
3.联系生活，感知写法。
出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’
师：读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)
师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?
师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)
师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)
4.品读体味，激起共鸣。
师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。
师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)
师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。)
师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)
师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!
(师生合作读，教师读“老师安慰我说”;学生读“不要着急，耐心地等一等”。)
三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真
1.自主设疑，合作求知。
师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)
后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5.第6自然段吧!
师：读了这两个自然段。你们想问点什么?
(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。
2.多元感悟，交流共享。
(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5.第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家
不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)
四、趣味识字，指导书写
1.读准音。
在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)
如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?
2.认清形。
你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。
3.写美观。
哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。
学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。
板书设计：
4 小作家
构思童话---寄了出去
梦
小作家
