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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
冰激凌说课稿篇一
1.学会本课13个生字，理解“引人注目晶莹”等词语，看冰灯第一课时。
2.默读课文第3自然段，能说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
3.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时的欢乐心情。
4.能仿照例句用“看望”造句。初步学会把两句话并成一句话。
5.能将打乱次序的6个句子，按事情发展顺序整理成一段通顺的话。
教学重点：默读理解第3自然段的叙述顺序及内容。
教学难点：理清全文按方位顺序叙述的方法。
教学投影片、课文录音、生字词卡片。
教学时间：2课时
1.学会本课生字、新词，会用“看望”造句。
2.默读课文，按课后第1题了解课文大概内容。
3.能正确朗读课文。
1.谈话揭题。
你们见过冰灯吗？冰灯是我国东北城市哈尔滨冬天的一大景观。（读准“滨”bīn）它是用冰做成的灯。那么冰灯究竟是怎样的呢？让我们跟着冬冬一起去看看美丽的冰灯吧。（板书：28.看冰灯）
2.听录音或范读，感受冰灯之美。
3.自读课文。
（1）轻声读课文，要求读注音，看清形，读通文。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的字词。
4.检查自学。
（1）认读生字，并按课文组词。（重点：赏shǎng、莹yíng烁shuò）
（2）分析字形，说部首、笔顺。（重点：赏、佛）
（3）（投影）按结构说生字：左右结构（）、左中右结构（）、半包围结构（）。
（4）词义质疑问题，理解“看望”，并口头造句。
5.默读课文。
（1）默读课文，思考下列问题。
①课文写谁？在什么时候，到什么地方看冰灯？（要求连起来说一句完整的话。）
②冬冬在哪些地方看冰灯？用“——”划出。看到哪些冰灯？用“”划出。
③你最喜欢的冰灯有哪些？为什么喜欢？
（2）讨论交流。
（3）引说。（师说“地方”，生说“看到什么”）
6.朗读课文。
7.课堂练习。
（1）抄写生字、新词。（每个3至5遍）
（2）完成《作业本》（2）第1、3、4题。
冰激凌说课稿篇二
1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。
2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。
1.体会抓住事物特点描写的方法。
2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。
课文录音课件词语卡片
初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。
一.点击课件导入
1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)
2.说说人们在干什么。（引出课题：24看冰灯）
3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗？请说说。
二.初读课文
1.听录音读课文,感受冰灯之美。
2.自读课文。
3.学习生字。
（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）
（2）分析字形。重点：佛腾廊檐
（3）按结构说生字：上下结构（）左右结构（）
左中右结构（）半包围结构（）
4.听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方？在什么地方看到什么？
5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。
讨论后板书：
什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前
看到什么
6.说话训练
(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。
（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。
三.细读课文
1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）
2.学习第2段
(1)指名读。
（2）品味佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。
“一座座”写出了什么？“闪烁”是什么意思？从“晶莹透亮”上你知道什么？
（3）朗读第2段。
3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)
(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。（学生各抒己见）
（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物
理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。
（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用“（）的（）怎么样地干什么”句式说一说。
（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。
（5）朗读训练。
4.学习第3自然段
(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.
(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。
（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？
（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？
四.回顾总结
如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。
五.课堂练习
1.抄写生字词语。
2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。
冰激凌说课稿篇三
1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。
2、有感情的朗读课文。
了解故事情节，体会父爱的伟大。
导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。
师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。
教师板书课题：冰灯（生齐读）
1、自读课文，标注段落，圈画生字。
2、小组合作识字。
3、整体读文，巩固生字，读通句子。
4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）
学生评价
5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）
（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。
生班内交流收获。
教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。
（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？
1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。
班内交流
2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。
指导感情朗读
3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？
生交流：父亲爱自己的孩子。
4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。
5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？
生班内交流，借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。
6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？
7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？
学生班内交流
8、“过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。（1）冰灯很特别
（2）冰灯凝聚着父亲深深的爱
每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。
生班内交流
在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。
冰激凌说课稿篇四
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、理解各自然段表达的意思。
生字、词卡片，挂图。
散文。
讨论、小组合作式。
一、导入新课：
1、谁知道哪儿的冰灯最有名？
2、板书课题：冰灯
二、学习新课。
1、初读课文：
⑴、选择自身喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示12个生字，学生分组认读。
巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融
(请单行的同学起立教读)
⑶、出示生词，同桌读，齐读。
走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔
2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？
⑶、指定学生读5—10自然段。
用自身的话说一说5—10自然段这一局部讲了什么？
勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
比较句子：
a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。
全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。
学生用自身的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。
用自身的话说一说这局部讲了什么？
⑹、齐读全文。
⑺、填空：
这篇课文讲了事，反映出对的关爱。
三、作业安排：
感情朗读课文.
四、板书设计：
12、过年
“我”
要灯笼(起因)
冰灯
父亲
做灯庞(经过)
特别灯笼(结果)
(羡慕)
五、教学后记
冰激凌说课稿篇五
1、学习本课的生字新词
2、理解“乐趣”“享受”“继续”“后悔”“称赞”在课文中的意思
3、继续培养学生养成边读书边、思考、边圈画、边批注的良好学习习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。
读中感悟父亲对儿子深深的爱。
体会小作者的心理变化以及心情，教育孩子体谅理解父母。
制作cai课件
两课时
1、课文围绕冰灯写了一件什么事？带着这个问题自由读课文，圈画生字、生词。
2、读后指名反馈。
1、指名分段读课文，学生思考；我为什么要父亲做灯？
2、指名反馈。
3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，体会作者的羡慕心情。
1、抄写生字、生词。
2、正确流利地朗读课文。
1、多媒体出示，认读生词。
2、课文主要讲了一件什么事？作者为什么要父亲做灯，用“因为——所以——”说话。
3、父亲做灯辛不辛苦，从课文中哪里可以看出呢？今天我们接着学习。板书：冰灯。
▲研读父亲对孩子的爱
1、父亲做冰灯辛不辛苦，读出有关语句“大年三十的早上，﹍﹍父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。”
⑴“沙沙”指的是什么声音，你能说出表示声音的词语吗？
⑵父亲做冰灯起得早不早，从哪句话可以看出来，读一读。（很暗的光线）
⑶比较句子，你体会到什么？
父亲正在打磨一块冰。
父亲起码在离炕很远的地方打磨一块冰。
⑷指导读父亲做冰灯非常冷的句子。
2、“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！”
3、父亲做冰灯这样辛苦，这样冷，为什么还要帮孩子做冰灯，你想说点什么？
▲研读“父与子对话的语句”
1、默读课文6—9段，用“—”划出父亲说的话，用“～”划出孩子的语言，想想读了他们的话，你体会到什么？作简单批注。
2、指导读好人物的对话。
3、汇报通过人物的语言描写，你体会到什么？
4、男女生分角色读人物的对话。
5、师生合作朗读，师生共同评价。
▲研读“我”对父亲的理解和爱戴。
（一）找出儿子前后心理变化的语句。
（二）看到父亲做冰灯，“我”为什么后悔？
1、“理解后悔”，联系生活实际，你以前做了一件什么事，让你后悔。
2、生汇报“我”后悔的原因。
（三）理解最后一段
1、“我的灯笼是最特别的”特别在哪里？
2、“小伙伴们都称赞我的冰灯”，小伙伴是怎么称赞我的冰灯的呢？
3、“我”提着冰灯时的心情怎样。
4、“它从此留在了我心里”它指的是什么？你体会到什么？
5、指导读好这一段。
1、你想对文中父亲说什么？对作者说什么？
2、说说父母爱我们的事儿。
1、有感情朗读课文
2、写一写读《冰灯》有感。（写片断即可）
冰灯
做冰灯
父子
理解爱戴
当我第一次读《冰灯》时，我就深深被文章中浓浓的父子情所感动。父亲忍受彻骨的寒冷起早为儿子做冰灯，儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华丽的词藻，没有描摹激情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描手法将父子之间的深情，自自然然地在字里行间流露出来。如何让学生理解父子情深，在教学中我是通过品词析句、玩味语言，让学生真真切切地感受，实实在在地领悟。
1、创设情境，理解词语
“继续”一词在本文中要求学生会写会掌握，为了帮助学生理解这一词语，我创设了这样情境：我先认真地看书，让学生说老师在干什么，忽然，老师的手机响了，我接手机，接完手机后，我再看书。要求学生运用“继续”说一段话，把刚才老师创设的情境说清楚，说明白。然后向学生说清楚在什么情况下可以运用“继续”一词。某人开始做某件事，中间因其它的原因，暂且放下这件事，后来又接着做这件事，就可以用“继续”一词。最后指导学生理解课文是写谁继续做什么事。通过创设这样的情境，不仅帮助学生很容易地理解了词语，而且培养了学生说话，写片段的能力。
2、联系生活，理解词语
我是这样帮助学生理解“后悔”的。
师：后悔是什么意思？你们以前做过让你后悔的事吗？如果有，请你告诉我们好吗？
生：有一次，我为了试一试我的小斧子锋不锋利，我用斧子砍我家的桃树，结果桃树被砍死了，爸爸责备我怎么把树砍死了呢？我当时很后悔，不该用斧子砍桃树。
师：那文中写作者后悔因为什么呢？
生：因为是作者让父亲为他做灯笼，父亲为了满足“我”的愿望，起早冒着彻骨的寒冷为“我”做冰灯，“我”非常心疼父亲，所以“我”后悔让父亲为“我”做灯笼。
在不知不觉中，同学们深刻地理解了“后悔”，我想这得益于在理解词语时紧密联系学生的生活实际，将理解词语与理解课文内容、体会文章情感紧密联系在一起。
1、比较句子
文章第五自然段有这样一句：父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。教学这一句时，我让学生和“父亲正在打磨一块冰”这一句进行比较，两句有什么不同，你认为哪一句比较好？为什么？通过比较句子，让学生明白父亲为什么离炕很远地地方打磨冰呢？是因为孩子睡在炕上，父亲生怕吵醒孩子，耽误孩子休息，通过“很远”一词，我们能体会到那浓浓的父爱。
2、动作表演
片段：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”
教学时，我首先让学生理解“喊”，创设情境让学生表演。在上学路上，你看到你的好朋友小红，离你有一段距离，你想和他一起上学校，你怎么喊他呢？谁来试试？文中“喊”前面加了一个什么词呢？“急忙”说明喊的速度快，谁来急忙喊一喊。当“我”看到父亲做冰灯，非常寒冷，我为什么急忙喊呢？透过急忙一词，你能体会到什么呢？（“急忙”一词，说明“我”非常心疼父亲，生怕父亲冻着，想让父亲快点儿来到被窝里来暖暖手。）
以上片段，我是抓住重点词“急忙喊”“赶快”师生进行表演，玩味语言，这样学生水道渠成地体验到浓浓父子情，学生情趣盎然，印象深刻。
这堂课，我就是抓住重点词句，让学生品词嚼句，玩味语言，体验那浓浓的“爱”，当然，这堂课也有缺憾，在时间把握上有所偏颇，后来拓展延伸部分：说说父母关心我们的事，没时间交流了。
冰激凌说课稿篇六
1.默读第3自然段，说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
2.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文。体会冰雕美丽和观赏冰雕后异常兴奋的心情。
3.练习把两句合并成一句话。能按事情发展顺序整理一段话。
1.复习检查。
（1）认读生字、词语，并听写。
（2）辨一辨，再组词。
赏（）防（）宫（）
尝（）仿（）官（）
2.指名读第1、2自然段。
（1）公园门口，冰雕给冬冬的印象怎样？
（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？
3.默读第3自然段。
（1）冬冬在哪几个地方看冰雕？用“”划出。分别看到哪些东西？课文是怎样具体写这些冰雕的？
（冰桥：栏柱的巨龙长廊：檐柱的装饰画）
（2）读第2、3句。你认为哪些词用得好？“啊”该怎样读？
（3）读第4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？
（4）引读第3自然段。
（5）说说一自然段按什么顺序写的？写了哪些内容？
4.默读第4自然段。
（1）在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写什么？
（2）完成《作业本》（2）中第2题。
（3）你最喜欢的冰雕动物是什么？
（4）冰雕动物园为什么最吸引冬冬？
①种类多：说说列举哪些动物，体会省略号的作用。
②各具特点：说说每种动物特点。
③生动形象：圈出表示动作的词语。
（5）齐读第5、6自然段。
（1）课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略写？
（2）天寒地冻，冬冬为什么一点也不觉得冷？
6.有感情地朗读最吸引你的一段。（先自由读，再指名读）
7.作业指导。
（1）把两句话合并成一句话。
①读两句话，想想，主要讲谁？合并成一句话后可省去什么？
②合并成一句话后读读，再写下来。
（2）按事情发展顺序整理句子。
①默读6个句子，按事情发展顺序，想想：哪句最前，哪句闻后，其余怎样排，并标上序号。
②按序号读6个句子。
③讨论：这段话的写法与课文有什么相同和不同？
8.课堂作业。
（1）完成《作业本》（2）第5、6、7题。
（2）有感情地朗读课文。
冰激凌说课稿篇七
1、学会“斑、迈、鞭、宫”4个生字，理解“奔腾、报晓、神气活现、挥舞、天寒地冻”等词语的意思。
2、能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时快乐的心情。
同学们都看过花灯吧，谁来谈谈你的体会？
那么冰灯究竟是怎样的呢？我们今天就要一起去——看冰灯。（出示课题）
1、自由地读课文，思考：什么叫冰灯？
2、指名谈谈对“冰灯”的理解（欣赏几幅冰灯的图片，解说：冰灯是用很大很大的`冰块雕琢而成的灯）
3、课文中介绍的冰灯是什么样子的呢？再读课文：圈出生字，划出新词，标好自然段序号；把课文读正确，读流利。
4、指名接读课文，及时正音；说说课文中的冰灯是什么样子的。
冰灯这么有趣，带老师到最吸引你的地方去看看吧！（出示第四自然段）
1、自由读，思考：冬冬来到冰雕动物园，看到了什么？
2、指名回答，出示图片：奔腾的斑马，报晓的公鸡，活泼的花猫，笨重的北极熊，小猴骑大象。
3、出示句子：瞧，那冰雕的大象……正是有趣极了。
①自由读，喜欢这座冰雕吗？为什么？（体会“神气活现”“有趣极了”“挥舞”）
②用自己喜欢的方式读句子（抓重点词、加动作……）
③指名读，评议
④有感情地齐读。
4、再请你读读第四段，你发现了什么？（指名反馈）
①如果你是小雕塑家，你还能雕出怎样的小动物来？出示：（）的（）
②小猴骑大象这么有趣，那活泼的花猫会是怎样的呢？
③你能不能选择一种冰雕动物，学着第3句的写法把它栩栩如生的样子展现出来呢？
（练笔—同桌互相评改—指名展示，集体评议）
5、四人小组合作，以“冰雕动物园的动物真是可爱极了。”为首句，模仿第四段说一说。
《看冰灯》第一课时教学设计
