一键复制
总结是一种能力，它帮我们记录生活中的点滴，提炼经验教训，不断进步。要注重总结的逻辑性，让读者在阅读过程中能够清晰地理解和把握论述的条理。如果您对总结的写作方法还不太了解，可以参考以下几篇典型案例。
伤仲永篇一
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章内容和中心思想。
4．学习比较阅读的方法。
（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（2）积累掌握一些文言词汇。
（3）翻译全文。
（1）理解文章内容和中心思想。
（2）学习比较阅读的方法。
一课时。
朗读课文，，看课文注释，翻译课文。
本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2．题解：
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
1·朗读课文。
2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）。
补充课文注释：
“世隶耕”隶：属于。
“未尝识书具”尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
“即书诗四句”书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
“或以钱币丐之”或：有的人。
“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
“从先人还家”从：跟从。
“还自扬州”：从扬州回家。
“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。
“卒之为众人”卒：最终。
“且为众人”且：况且。
“固众人”固：本来。
“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。
3．提问：访归纳文章的投意。
讨论并归纳：
第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。
4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？
讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。
5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。
讨论并归纳：
第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。
第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。
6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？
讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。
7．提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？
讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的`神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
1．课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
（－）解释了列加点的丰。
a世隶耕（）。
b．未尝识书具（）。
c．即书诗四句（）。
d．其诗以养父母，收族为意（）（）（）。
e．或以钱币乞之（）（）。
f从先人还家（）。
g贤于材人远矣（）。
（二）指出下列句中的“之”各指代什么？
a忽啼求之（）b．借旁近与之（）。
c．邑人奇之（）d．或以钱币丐之（）。
（三）翻译下列文有句子。
1．稍稍宾客其父。
2．则其受于人者不至也。
（附译文）。
近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”
王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够。
伤仲永篇二
1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。
2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。
1、掌握文言知识。
2、认识到后天教育的重要性。
学生：查工具书，认记字词 ，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。
教师：指导学生准备课堂辩论。
教学内容：掌握字词，疏通课文大意。
教学设计
课文导入
什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。
板书课题，出示教学目标 。
整体感知
1、默读课文，学生提问，教师答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还）
2、学生朗读课文，讨论下列问题：
[问题组]
a、全文可分为几部分，标准是什么？
b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？
c、最后一段讲了什么道理？
d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？
3、朗读背诵。（教师指导）
巩固训练
1、背诵课文。
2、完成研讨与练习二、三。
3、准备课堂辩论。
教学内容：
了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。
教学设计：
巩固旧知
精读研讨
引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。
[问题组]
1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？
2、仲永泯然众人矣的原因是什么？说明了什么？
3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的'这样详细？
4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。
[明确]
1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。
2、仲永的父亲贪图小利，不使学造成的，说明后天教育的重要性。
3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的泯然众人矣形成反差，而这一结果是他父亲不使学造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文语言简练而精当，
体验反思
课堂辩论：成才的关键
1、辩题
a. 正方：天资聪慧是成材的关键
b. 反方：后天教育是成材的关键
2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：
a、天赋与后天教育的关系
b、认识后天教育的重要性
3、评价
学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。
1、完成研讨与练习一、四。
2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。
课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。
伤仲永篇三
第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之。
闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
二、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
答：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因方仲永是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
三、最后一段的议论讲了什么道理?（或启示）答作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
四、本文的题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？问什么要“伤”？
答：伤是哀伤、叹惜的意思。因为仲永原本是天才，因为没有接受好的后天教育而变得平庸。
五、从“日扳永环谒于邑人，不使学”中可以看出父亲是个什么样的人？
答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。
六、“余闻之也久”在文中的作用？
答：承上启下。
七、“受之天”指人的先天条件好，即天赋。
“受之人”指人所受到的后天教育。
八、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？答：为了强调后天的教育和培养对人的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关系。（为后文的议论铺设了充分的基础）。
伤仲永篇四
生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。《伤仲永》一文给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不努力学习，也很难取得真正的成就。仲永的故事是这样的：方仲永5岁时便能“指物作诗，立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。”到了成年，竟“泯然众人”。一个天资聪颖的神童，因为被唯利是图的父亲每天带着四处拜访，不让他学习，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”！像方仲永这样的天才，由于后天没有好好学习，尚且要成为普通的人，那么，那些本来就普普通通的人，如果不学习，岂不是连一个普通的庸人还不如吗？而本来不是“神童”、“天才”，但由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的'科学家、发明家的却大有人在。爱因斯坦不是神童，中学成绩并不好，大学也是考了两次才被录取，学习也并不出众，后到瑞士一家专利局当了7年职员。在这7年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强学习、工作，终于奠定了相对论的基础。不仅在科学上如此，在文学艺术上也是如此。
不论是谁只要付出和他们同样艰辛的努力，都能取得这样或那样的成就。
伤仲永篇五
金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永出生五年，不曾认识笔、墨、纸、砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。()同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我王安石听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他已经才能完全消失，成为普通人了。”
伤仲永改写春江花月夜改写散文改写四时田园杂兴
伤仲永篇六
1.齐读,要求：读准字音、节奏。读完后师生共同正音正节奏。
2.自由读一遍,要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。
3.朗读接龙，每生读一句。要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。
4.速读,理解字词,学生质疑,师生释疑。同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。
1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。.
讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。
2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？
讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。
3.你从方仲永的.遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？
4.那么，文章作者.写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。
1.小结课文.
2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)。
伤仲永篇七
1.仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
关键字：生：出生。尝：曾经。书：书写。具：用具。求：要求。之：代词，指“书具”，写字的用具。
句译：仲永出生五年（长到五岁），不曾认识写字的文具，有一天忽然啼哭着要这些东西。
2.父异焉，借旁近与之。
关键字：异：对……感到惊异。焉：此，这种情况。与：给。之：代词，指仲永。
句译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借来文具给他。
3.即书诗四句，并自为其名。
关键字：即：马上。书：写。为：写。其：他的。
句译：仲永马上写了四句诗，并且自己在诗后写上了他的名字。
4.自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。
关键字：自：从。是：此，这。作：写。就：完成。其：代词，指所写的诗。文理：文采和道理。观：观赏。者：……地方。
句译：从此，有人指定物品让他写诗，他立即就能完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。
5.邑人奇之，稍稍宾客其父。
关键字：奇：对……感到惊奇。之：代词，指仲永（的才能）。稍稍：渐渐。宾客：用宾客之礼款待。
句译：同乡人对仲永（的才华）感到非常惊奇，渐渐地用宾客之礼款待他的父亲。
6.或以钱币乞之。
关键字：或：有的人。以：用。乞：讨取。之：代词，指仲永的诗作。
句译：有的人还用钱币讨取仲永的诗作。
7.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
关键字：利：以……为利，认为……有利可图。其然：这样。日：每天。扳：拉扯，这里有“强要”的意思。环谒：到处拜访。于：到。使：让。
句译：他的父亲认为这样有利可图，就每天拉着仲永到处到同乡人那里去拜访，不让他学习。
8.余闻之也久。
关键字：闻：听说。之：这件事。
句译：我听说这件事很久了。
9.令作诗，不能称前时之闻。
关键字：令：使，让。称：符合，相当。闻：传闻。
句译：（人们）让他写诗，他写出来的诗已经不能与从前的传闻相称了。
10.泯然众人矣！
关键字：泯然：消失的样子。众：一般的，普通的。
句译：仲永特异才能已经消失，成为普通人了！
二、内容理解。
1.作者为宋朝王安石（唐宋八大家之一）。题目中的“伤”是“为……感到哀伤”的意思。
2.段落大意：
第一段：仲永幼时显露异才。（此段强调仲永天赋很高，也写出其天赋被不断“挥霍”却没有在后天做教育培养补充——其父“不使学”，为下文仲永的变化埋下伏笔。）。
第二段：仲永后来的变化和结局。
这一段分为两层：
第一层：仲永十二三岁时才能衰退。
第二层：仲永二十岁时才能消失，成为普通人。
（此段呈现忽视后天教育的必然结果，惋惜之情显而易见。）。
（天赋聪明的人缺失了后天教育都会有如此结局，更何况天资一般的人呢？由此文章主旨“要重视后天教育，勤奋努力学习”也就呈现了。）。
3.中心归纳：
本文叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段（从一个神童到才能衰减，直到“泯然众人”），告诫人们应重视后天教育，勤奋努力学习。
伤仲永篇八
(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，《伤仲永》教案。
(二)熟读课文，背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点：
(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
(三)1、几个句子的停顿。
2、几个用法特殊的词。
3、几个难句的大意。
教时：两课时
预习要求：
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣
3、全班齐读全文。
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?
--本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的'主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。
本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思?
--哀伤，叹息。表达了作者的感情。
王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
(一)学生自由诵读。
(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。
(1)理解几个用法特殊的词
1、"即书诗四句"书：名词活用为动词，写。
2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。
3、"邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对…感到惊奇。
4、"稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把…当宾客招待。
5、"父利其然也"利：名词活用为动词，认为有利。
(2)理解几个词语
1、"养父母"养：赡养。2、"传一乡秀才观之"一乡：全乡。
3、"或以钱币乞之"或：有的人。4、邑人：同县的人
5、"从先人还家"从：跟从。6、"前时之闻"：以前听到的名声。
7、"卒之为众人"卒：最终。众：普通。8、"如此之贤也"贤：(有)才能。
9、"且为众人"且：尚且。10、"固众人"固：本来。
(3)理解下列句式
1、"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使(之)学"：不让(仲永)学习。
2、"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。
(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗?
本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习，教案《《伤仲永》教案》。
1、抄写课文及文下注释一遍
2、熟读课文
(一)方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。
第三阶段：又过七年后变成平庸之人。
(1)文章首句交代了什么?
---交代了籍贯、身份、姓名、家世。
(2)介绍方仲永的家世有什么作用?
---世隶耕"：三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
(3)方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。
--"忽啼求之"；"即书诗四句"；"指物作诗立就，其文理皆有可观者"。
(4)"啼"：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
(5)"忽""即""立"：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(6)"奇之""宾客其父""乞之"：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
(7)"日扳仲永环谒于邑人"：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
(8)"不使学"：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?
--原因主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。
(10)；朗读、尝试背诵。
(1)请一位学生朗读。
(2)开头一句有何作用?
_承上启下(过渡句)
(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)
--一"见"，一"闻"，一"问"。仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局。
(4)方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么?
--从方仲永个人情况看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永"受之于天''而"卒之为众人矣"，是因为"其受于人者不至"，即没有受到后天正常的教育。
(4)全班齐读。
--记叙。
(1)男同学朗读。
(2)这一段又用了哪种表达方式?
--议论。
--作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?
--作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。
(5)齐读第(3)段。
--方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面"仲永之通悟"确实是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即"父利其然也，…，不使学"。以方仲永为反面的例子，来说明"受之人"即后天教育的重要性。
--本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过："天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水"，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
1、完成文后练习三
2、摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条
伤仲永篇九
1、面向学生：中学。
2、学科：语文。
3、课时：14、学生课前准备：
1）预习生字词。
2）预习课文。
3）自主完成课后习题。
二、教学课题。
学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的重大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。
三、教材分析。
本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。
教学本文，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。
学情分析：学生与方仲永年龄相仿，是进行人文教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动学生学习的积极性、激发学习热情并给予学法的指导。
四、学习方法、目标。
学习方法。
诵读法、自主、合作、探究。
学习目标：
知识与能力：
1、复述故事内容。
2、引导学生理解重点字词，把握文章内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。
情感、态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到后天学习的重要性，从而端正学习态度。教学重点和难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
五、教学过程。
一、导入新课，简介作者，解释文题。
伟大的发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”你是怎样认为的？学生各抒己见。
解释题目。【百度贴吧】。
二、自主学习，提出问题。
学生提出的问题有：
1、方仲永是一个什么样的人？
2、作者为什么为他感伤？
3、方仲永是一个怎么样的孩子？
4、方仲永的神奇表现在什么地方？
5、方仲永的神奇表现在什么地方？
6、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
就上述问题进行归类，可总结成如下问题：
1、方仲永是怎样的人，有哪些变化？
2、作者为什么为他感伤?
三、合作探究，解决问题。
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
理解课文后，解决上述问题。
四、精讲点拨，深化问题。
方仲永从一个天资聪慧，到平庸无奇，再到天资尽丧，说明了什么？
学生讨论，明确：后天教育的重要性。
组织活动：辩论。
题目：成才的关键。
正方：后天教育是成才的关键。
反方：天资聪颖是成才的关键。
（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。）。
五、课后延伸，升华问题。
于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）。
六、布置作业。
1．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。
2、写“由方仲永想到的”读后感。
七、板书设计。
天资聪慧忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）。
才能衰退：不能称。
才能丧尽：泯然众。
变化原因：受于人者不至。
教后反思：
方仲永与学生的年龄相仿，再加本文的故事情节比较生动有趣，学生学起来感兴趣，课堂气氛活跃。上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的自主学习，提出问题，还是学生的合作探究，解决问题，还是成才的关键的讨论，每个环节都较为顺畅，学生心情愉悦的参与到课堂中，学生的参与度高，目标达成好。这节课能达到如此效果，我回想一下主要有以下几点原因：
1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：
上课之前，安排学生进行了自主预习，从上课情况来看，学生预习的效果比较好，字词结合课下注释理解，课文大体上能翻译。节省了大量教学字词的时间，为探究文章的主旨问题提供了时间的保证。学生提出的问题也很有针对性。问题是学生自己提出来的，学生寻求案的积极性高。过别是辩论环节，学生更是各抒己见，互不相让，可以说争得耳赤。
2.课堂民主融洽。
在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，课堂上研讨的问题由学生自己提出，自主合作解决，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生体会到了学习的乐趣。
3.教给学生方法：
诵读是文言文教学的重要方法。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，在读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”
4.渗透能力训练。
注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就叫学生复述故事，谈感想等。
伤仲永篇十
课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。
从以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂得。
于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。”
“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”
于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）„„最后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”
问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。
宝坻六中。
孙浩。
伤仲永篇十一
我叫方仲永，今年20岁。童年时期，我才思敏捷。天赋极高，曾经被乡里的人誉为小神童，而如今我已经成为了一个平庸无能的人了，我每天都和爸爸、哥哥一起下地干活，过着普普通通的日子。下面我向你们讲一下我是怎么从一个小天才沦落到一个平庸之辈的。
我出生在金溪县一个偏僻的小山村。我家世世代代的人都是农民。我五岁时，爷爷长年生病，父母在家务农，家中还要养我和哥哥两个孩子，已入不敷出。当时我还没有见过书写工具，有一天我在地里玩着玩着，好像忽然感觉很想写字，就哭着去求爸爸帮我要来这些东西。爸爸对我的这种举动感到很诧异，于是从邻近人家借来给我。我一拿到笔墨纸砚，就马上在砚台上磨好墨，提起笔，蘸了点墨水，在纸上写了四句诗，大致是说孩子要好好赡养父母，同宗族的人要团结友爱，和谐相处。我写完以后还题上自己的名字。我的一系列动作让我父母目瞪口呆，他们问我从哪里学来写字作诗的，真奇怪，这还用学吗，我本来就会！
晚上，爸爸在还给邻居书具时，把我写的诗拿去给他看，后来满面红光的回来了。他抱起我，对妈妈说：“邻居家的读书人说我们家小仲永写的那首诗很好，简直像是一个读了好些年书的人写出来的，哈哈，我们家的转机来了！”
第二天，爸爸带着我把那首诗传送给一乡的读书人观赏。有些人不相信那是我写的，当场指定一些事物叫我写诗，我都很快就写出来了。他们都拍手称奇，说我写的诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。我心里也挺高兴。
从那天以后，爸爸就不种地了，每天都拉着我去拜访乡里有学问的人，顺便在那里大吃大喝。爸爸还怂恿别人买下我的诗，说让那些人拿回家一来教育自己的孩子，二来等我以后成名了这一首诗就可以卖好多钱。爸爸不让我学习，这让我很苦恼。
时间过得真快啊！13岁那年，我的才能大不如从前，可爸爸还是不让我学习，我为什么摊了这么个爸爸？真倒霉！
我这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致才华渐渐消失，成年后竟成为默默无闻的庸人。我真后悔，我也有点恨我的爸爸，因为他剥夺我的学习机会。不过，现在说怪谁又有什么用呢？全部责任还是由我自己承担。
我想告诉大家，天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥，学习和教育对于人才的培养是十分重要的，你们一定得好好学习！
伤仲永篇十二
有人认为成功来自于先天的资质，也有大部分人认为成功来自于后天的学习与积累。
大家一定都知道方仲永吧，他是一个具有先天资质的奇材，五岁就会作诗。但他的父亲只认为他有先天的资质就够了，不需要后天的学习与积累，所以不让他上学。后来，乡里人全都知道了方仲永是一个天才，于是就请方仲永的父亲吃饭或给钱买方仲永的诗。方仲永的父亲认为他可以靠方仲永的本事赚钱。于是他就带着方仲永到各家各户做客，为他人写诗赚钱。后来方仲永长大了，但他的知识并没有增长，所以他渐渐地变得和常人一样，后来又渐渐地不如常人了。
由此看来，只有先天的资质是无法成材的，必须要有后天的学习与积累才行。爱迪生曾说过：“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的灵感。”现在才发觉，这句话真的很有道理。一个天资聪颖的人，若不把握机会，勤奋、努力地学习、读书，结局也就会像本文的仲永一样吧。更何况我们“不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”在世界上，靠先天的资质成材的一个都没有，但是靠后天的学习与积累成材的却数不胜数：居里夫人、爱因斯坦、华罗庚……因此，有了先天的资质不能骄傲，要在后天的学习和积累上跟出色才行。
一个月之前有幸听到全国著名特级教师程翔老师上了一堂《伤仲永》。这是一堂观摩课，令人意外的是没有花架子，没有令人望之兴叹的所谓创新设计，有的是令人感动的朴实、踏实。正如程翔老师自己所说，听了他的课，人人都学得来，这正是他所想要的目的。
读、解、悟——三个非常简单的环节，其实我们很多老师平时上文言文就是这样上的，没有什么高深的技巧。但是反思自己平时的教学，却很难做到程翔老师的耐心、细心及对学生的关爱。
第一个环节“读”，自由读、指名读、检测读、齐读……读的方式多样，反反复复，检测一次不够，根据学生朗读情况，再检测第二次、第三次……直到百分之九十以上的学生真正能正确、流利地朗读才罢。这里“读”（包括听）的次数，竟达八次之多。自己平时就缺乏这样的耐心。除非早读安排了学生朗读，不然在新授课上几乎没有这样充分地让学生读过。
自由读、指名读、展示读、齐读，对于稍微简单的文章，基本上四次就过了。因为齐读的时候，学生基本上能达标（正确、流利地朗读）。其实这样整体的检测是不准确的，其中大有南郭先生存在。基础差的学生在第一步就无法达标，后面的环节，他就更加无法跟上老师的节奏，于是经常处于似懂非懂的浑浑噩噩状态。长此以往，信心渐渐丧失，学习的乐趣及成就感渐渐消失殆尽，这样差生就只能更差。
人不能依靠先天的优势，要接受后天的教育。
最近读了伤仲永这篇课文，我无不替拥有天生智慧的仲永感到惋惜。他的父亲和同县的人是多么的愚昧无知。
本文讲的是一个天生聪慧的小孩子，因为父亲的愚昧无知，不让他学习，而只是为了谋利，来赚取财务，断送了一个可以有成就的一个人。
从本篇文章，可以看出知识和文化对一个人是多么的重要，比如说仲永，他因为有天生的聪慧，可以为家里赚取费用。也因为他的父亲没有文化，而是一个老实的农民。就缺少了长远的眼光。如果当时，他让仲永去学习，而不带他去同县的人家里作客。也许今后的利益比眼前的利益更加的大。而他的父亲却没有考虑到这一点，这就是有知识和文化和没有的区别。
人不能依靠先天的聪慧，必须要接受后天的教育。才能有大出息。一个人就算先天没有优势，但是他接受了后天的教育，并且很刻苦就能成。比如牛顿，牛顿童年身体瘦弱，头脑并不聪明。在家乡读书的时候，很不用功，在班里的学习成绩属于次等。但他的兴趣却是广泛的，游戏的本领也比一般儿童高。平时他爱好制作机械模型一类的玩意儿，如风车、水车、日晷等等。最后成为了科学的巨人。不经历风雨如何能见彩虹!
今天，我读了一篇七年级下学期文言文——伤仲永.
伤仲永,是一篇关于后天教育的文章，这篇文章，讲的是一个叫方仲永的孩子，五岁的时候，还没有见过书具，忽然有一天，他哭着要书具，于是他的父亲便向邻居借来了文房四宝，没想到，方仲永拿起笔写了四首诗，题上了自己的名字，他的父亲把这首诗拿给了乡里的秀才，秀才看了以后，大大夸奖了这首诗，从这以后，只要人们指一个东西，他就能做出古诗来，他的父亲是一个贪图小利的人，于是便拉着方仲永，去四处做客，别人给他钱让他作诗，过了两三年后，再让方仲永作诗，他就做得不如原来的那样好了，等到了十二三岁的时候，方仲永就和普通人没有什么区别了。
我通过读这个故事，让我明白了许多道理，方仲永生下来虽然受到上天的眷顾，天赐予他了比其他人更加聪明的大脑，可是他没有接受后天良好的教育，从一个天才变成了普通人。方仲永变为普通人的因素不只是他自己，更大的责任应该是他的父亲。方仲永的父亲为了那一点小小的利，就把这么聪明的孩子葬送在童年，一个天才就这样陨落了。再看现在的父母，哪一个不是盼望自己的孩子能够出人头地，望子成龙，望女成凤，让孩子琴棋书画，样样精通，周末还上这个补习班，那个补习班，方仲永父亲的观点和现在的父母比起来真是相差甚远，不管是什么年代都要让孩子接受知识、学习文化。悲哉！方仲永之父！
《伤仲永》这篇课文，作者通过一个简单的故事，向我们阐述了一个深刻的道理：一个人能否成长，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的努力息息相关。这就说明了，我们必须要学习。
“活到老，学到老”，这句话相信大家都听过。没错，人无不是在学习中成长，没有一个人会说自己已经把所有的知识都学会。在生活中，有些人因为取得一些成就便满足于现状，沉醉于一时的成功……这些人到了最后始终是落伍者。而一些人不满足现状，发奋学习，最终是社会的强者。可见学习是无止境，在任何时候我们都要学习。
我曾听过一个发人深省的故事：国外某大学一群即将毕业的工程系大学生全部被一场他们全都自认为简单的考试所考倒。这同时说明了我们将来在社会上还有许多东西要学，现在的一点知识是绝对不够的。
或许当我们结束了九年义务教育之后，一些人将继续学习基本知识，另一些人则要去攻读“社会大学”，虽然道路不同，但我们都还要不断汲取各类知识，因为学习是无止境的。
伤仲永篇十三
1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意，认识后天教育的重要性。
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。
【教法】引导对话、感悟体验。
学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
教师：准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
引导学生读句"一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关"让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话)
3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的`故事。(学生合作研析、全班交流)
(1)阶段："仲永生五年......可观者。"写方仲永天资过人、才能出众;
(2)阶段："......不能称前时之闻"写仲永才能衰退;
(3)阶段"又七年......泯然众人矣。"写仲永变成一个平庸之人。)
6.再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理?
7.文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)
8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确："伤"。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终"泯然众人矣"的惋惜之情，对"受于天"而"受于人者不至"者的哀伤之情，态度鲜明。)
1.朗读全文，深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
上节课我们认识到了一个"天资聪颖""受于天"而"受于人者不至"的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
请大家细读课文，分组讨论分析：
1.课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部分?
2.叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?
明确：
(1)可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
(2)是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的"泯然众人"形成反差，从而突出后天教育的重要性。
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
(学生通过辩论明确"受于天"与"受于人"的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。)
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言，交流己见)
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言"昏庸聪敏之用岂有常哉?"，也正如大发明家爱迪生所说"天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水"一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住："相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!"
(多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。)
伤仲永篇十四
吾家住金溪，家中世代以耕田为业，许多人都夸我天资聪颖，乃可塑之才，事虽如此，可吾却酿造了尔等悲剧，为何？请听吾慢慢道来。
吾才5岁，一日路过一家大户，其父手拿毛笔，教其子。吾一回家，忽兴致大发，想持笔作诗一首，可吾家境贫寒，又岂能买上支笔，买上瓶墨供吾儿戏吗？吾之父见我，觉此举实乃令人诧异，虽他狐疑满脸，却完了吾之心愿—向众邻借来了笔墨纸砚。
吾便以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，写了四句诗，题上了自己的名字。哪知此举非同小可，竟供给乡的秀才观赏了，个个啧啧称赞——“此乃可塑之才。”
听着这令人软绵绵的称赞，吾之父母洋洋得意。
后来，同县的人们对此都感到非常惊奇，常以宾客之礼接待家父，家夫便成天带着吾访亲拜友。逐渐，吾便同江淹一般“江郎才尽”了。
伤仲永篇十五
1.朗读、翻译课文。
2.积累掌握一些文言词汇。
3.理解文章内容和中心思想，教育学生要努力学习。
教学重点：
目标1目标2。
教学难点 ：
目标3。
教学时间一课时。
课前预习。
朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
教学过程 。
一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'。
二、创设情景，导入 新课。
三.学生参照注释简介作家作品。
1、本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2.教师进行题解：
本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤"是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
四、朗读、翻译课文。
1、朗读课文。（目标1）。
2.请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）。
补充课文注释：（目标2）。
"世隶耕"隶：属于。
"未尝识书具"尝：曾经。
"父异焉"焉：语气代词，代这件事。
"即书诗四句"书：动词，写。
"并自为其名"自：自己。为：动词，题上。
"自是指物作诗立就"自：从。是：这。就：完成。
"稍稍宾客其父"宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
"或以钱币丐之"或：有的人。
"父利其然也"利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
"从先人还家"从：跟从。
"还自扬州"：从扬州回家。
"贤手材人远矣"贤：比……好，优秀。
"卒之为众人"卒：最终。
"且为众人"且：况且。
"固众人"固：本来。
"得为众人而已耶？"反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。
四、理解文章内容及思想。
1、教师提问：访归纳文章的段意。（目标3）。
学生小组讨论并归纳：
第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。
1、投影出示问题，学生思考并回答。
（1）：文章第一段介绍方仲永的家世和"生五年未尝识书具"的目的是什么？
（2）第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？
（3）第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？
（4）请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。
3、学生自由发表意见。
人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
四、小结并进行思想教育。
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。我们学生应该珍惜读书机会，好好学习。
五、布置作业 。
a、课后练习一、二、三。
b、把文章翻译成现代文，
c、写一篇读后感。
六说课精要：通过设计对比阅读，学生能对文章的思想内涵更加了解。
七、教学后记：
练习课。
一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'。
二、练习。
（－）解释了列加点的丰。
a世隶耕。
b.未尝识书具。
c.即书诗四句。
d.其诗以养父母，收族为意。
e.或以钱币乞之。
f从先人还家。
g贤于材人远矣。
（二）指出下列句中的"之"各指代什么？
a忽啼求之b.借旁近与之。
c.邑人奇之d.或以钱币丐之。
（三）翻译下列文有句子。
1.稍稍宾客其父。
2.则其受于人者不至也。
三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。
四、教学后记：
--#endeditable--。
伤仲永篇十六
1、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3、感悟文意，认识后天教育的重要性。
1、积累文言知识。
2、认识后天教育的重要性。
体会文章详略得当的写法。
合作探究、诵读品味。
引导对话、感悟体验。
1、学生：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
2、教师：
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)。
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话)。
3、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)。
(学生小组分析)。
第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众;。
第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退;。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。
6、再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理?
7、文中哪些文句能体现这个道理?
(引导分析最后一段)。
8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何?
明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
1、朗读全文，深入感悟。
2、学生交流自己读文所感。
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
〖教学内容〗。
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
请大家细读课文，分组讨论分析：
1、课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部分?
可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
2、叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?
是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
活动一：辩论。
题目：成才的关键。
正方：后天教育是成才的关键。
反方：天资聪颖是成才的关键。
学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的'关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。
活动二：审视自我，超越自我。
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言，交流己见)。
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”
多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。
伤仲永篇十七
王安石。
作家作品简介。
本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号文。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
题解。
本文用伤字点出作者的写作意图。伤是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。
补充课文注释。
1、世隶耕。
2、未尝识书具。
3、父异焉。
4、即书诗四句。
8、或以钱币乞丐。
9、父利其然也。
10、从先人还家。
11、还自扬州：
12、邑人奇之形容词活用为动词，对感到惊奇。
13、稍稍宾客其父名词活用为动词，把当宾客招待。
14、父利其然也名词活用为动词，认为有利。
15、世隶耕：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。啼：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。
16、忽即立：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。奇之宾客其父乞之：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
写仲永少时天资聪明，是以闻的形式。
文中忽啼求之、即书诗四句、自是指物作诗立就三句中的几个副词对表达文意有何作用？
这一段中，受于天指什么？受于人又指什么？
受于天是指人的先天条件好，即有天赋。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
伤仲永篇十八
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章的主要内容和中心思想。
重点难点。
1．重点。
(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。
(2)积累掌握一些文言词汇。
2．难点。
(1)翻译文言文的方法和技巧。
(2)理解文章的主要内容和中心思想。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
朗读课文，，看课文注释。翻译课文。
二、导人。
1．作家作品简介。
本文选自临川先生文集，作者王安石(1021―1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。
2．题解-。
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
三、正课。
2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。
【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。
【忽啼求之】之：代词，指书写工具。
【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。
【即书诗四句】书：动词，写。
【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。
【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪。
【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……。
【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。
【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。
【不使学】使：让。
【余闻之也久】也：舒缓语气。
【从先人还家】从：跟从。
【还自扬州】：从扬州回家。
【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。
【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节为：成为。
【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。
【且为众人】且：况且。
【固众人】固：本来。
【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。
3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)。
4．朗读课文。
5．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段?
讨论并归纳：。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理?
讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
8．交流自己学习这篇文章的心得体会。
四、小结。
(一)词语小结。
1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。
(1)父异焉异：对……(感到)诧异。
(2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。
(3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待……。
(4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为・・…・有利可图6。
2．虚词的用法。
(1)之。
’忽啼求之代词指书具。仲永之通悟助词“的”
(2)于。
贤于材人远矣比受于人者不至也被。
(二)内容小结。
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
五、作业。
1．完成课后研讨与练习一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
(一)解释下列加点的字。
1．世隶耕()。
2．未尝识书具()。
3．即书诗四句()。
4．从先人还家()。
5．其诗以养父母、收族为意()()()。
6．或以钱币乞之()()。
7．贤于材人远矣()。
8．其受之天也()。
(二)指出下列句中的“之”各指代什么。
1．忽啼求之()2．借旁近与之()。
3．邑人奇之()4．或以钱币丐之()。
【三)翻译下列文言句子。
1．稍稍宾客其父。
2．则其受于人者不至也。
(四)本文以方仲永的实例，说明了？
【附译文】。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永自寺情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。
