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编写教案是为了帮助教师系统地组织教学，确保教学的科学性和有效性。教案以下是小编为大家整理的教案范例，仅供参考，希望对大家编写教案有所帮助。
《梅兰芳蓄须》教案篇一
同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）。
师：齐读课题。（板书课题）。
《梅兰芳蓄须》教案篇二
1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
第二课时。
一、复习导入。
1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。
2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”
师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）。
（1）指名读。
（2）齐读。
3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？
（拒绝播音拒绝演出）。
4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。
二、品读感悟，个性解读。
（一）自读自悟，理解内容。
1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。
自学要求：
（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段。
（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。
（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。
（4）、有感情读读找出来的句子。
2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。
（二）汇报交流。
1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？
2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。
a、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。
1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？
2、梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）。
（1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）。
（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。
（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）。
4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）。
a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。
《梅兰芳蓄须》教案篇三
教学要求：
1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。
教学重点：
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点：
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学过程：
第二课时。
1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。
2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”
师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）。
（1）指名读。
（2）齐读。
3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？
（拒绝播音拒绝演出）。
4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。
（一）自读自悟，理解内容。
1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。
自学要求：
（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段。
（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。
（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。
（4）、有感情读读找出来的句子。
2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。
（二）汇报交流。
1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？
2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。
a、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。
1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？
2、梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）。
（1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）。
（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。
（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）。
4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）。
a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。
《梅兰芳蓄须》教案篇四
《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽办法拒绝日本侵略者演戏，赞扬了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。
京剧艺术是我国的国粹，但四年级学生了解京剧、喜欢京剧的不多，加上抗日战争这一特殊的时代背景离孩子们的现实生活较远，因此教学中可借助微课、图示、资料链接等多种形式辅助教学，进一步激起学生阅读、思考的兴趣。
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，学生已经初步学习了抓住主要人物和事件把握课文的主要内容，所以本课主要引导学生运用提取关键词、简要概括等方法，围绕学习提示中的问题——梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出，从而完善《作业本》上的事件梳理思维导图，继续落实本单元的语文要素。在大致了解内容后，围绕“梅兰芳经历的危险和困难”进行批注学习，通过联系上下文、入境想象、借助资料、合作学习等方式，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。
1、借助资料，理解“沦陷”、“租届”、“大东亚圣战”等词语的意思，读准多音字“宁、要”。
2、通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。
3、借助批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
通过批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。
教师准备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡。
学生准备：收集有关梅兰芳的资料。
（一）课前交流，初识梅兰芳。
1、学生交流对梅兰芳的了解，教师随机补充。
预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。
预设二：他被誉为京剧大师。
预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”，欣赏《贵妃醉酒》视频片段）。
预设四：代表作有《贵妃醉酒》、《霸王别姬》。
2、了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是“蓄须”。
3、由疑问揭题。
（二）学习字词，梳理事件，把握主要内容。
1、检查预习，学习字词。
（1）出示第一组词语：纠缠、拒绝、被迫、妄想、宁可、要求。
重点指导多音字“宁”和“要”。
（2）出示第二组词语：租界、沦陷、签订、日本驻港司令官、大东亚圣战、日本帝国主义。
借助图示，介绍背景：1937年，日本帝国主义想建立以日本为中心的东亚共荣国，实现其侵略的野心，策划了一场战争，美其名曰“大东亚圣战”。中国不少地区先后沦陷。很多帝国主义国家伙同日本，逼迫中国签下不平等条约，以租界为名占据中国不少地方。租界给法国的叫“法租界”，给英国的叫“英租界”，给日本的叫“日本租界”。
（2）出示第三组词语：不堪其扰、斩钉截铁、深居简出、蓄须明志。
引导理解“蓄须明志”的意思，梅兰芳先生用“蓄须”的方式，表达自己爱国，“不给日本侵略者演戏”的志向。
2、提取关键词，梳理事件。
（1）找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）。
（2）引导学生提炼关键词，简要概括，梳理主要事件。
共同梳理出第三段的事件是：蓄须明志，不给侵略者演戏。
（3）方法迁移，完成《作业本》第3题。（见下图）。
《梅兰芳蓄须》教案篇五
1.学习目标：（课件出示4）。
（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演蓄须明志自伤身体）。
3.自学提示：（课件出示5）。
用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。
4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
（1）课文写了梅兰芳哪几件事？
老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。
生举手。
师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。
生总结。
你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。
师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。
（课件出示6）。
课文一共叙述了五件事，它们分别是：
拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。
设置问题：
这件事情的叙述用了多少个自然段？
你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？
语言、行为、心理，能试着读读吗？
蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？
此时梅兰芳的心情怎么样？
在文中找一找，读一读，品一品。
师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。
（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）。
学生交流讨论。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”
让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。
出示句子：（课件出示8）。
（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。
（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。
讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。
让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？
从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。
《梅兰芳蓄须》教案篇六
本文是四年级上册统编版第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的文章，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。该课文所处的第七单元人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，侧重爱国主义情感的渲染。而语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，该语文要素侧重于策略。基于本单元组的导向，个人觉得首先要确定本文的教学核心，也就是我们的“靶心”。落实到本文，笔者定下的“靶心”是：以感受梅兰芳高贵人格与民族气节为主，在阅读感受中渗透策略教学，并进行适当思维训练。
关注文本和语文要素并行，让学于生，是本设计的着力点，目标指向“生本课堂，快乐学习”。
《梅兰芳蓄须》教案篇七
1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。
（课件出示9）。
古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？
2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。
《梅兰芳蓄须》教案篇八
1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
《梅兰芳蓄须》教案篇九
本文是四年级上册统编版第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的文章，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。该课文所处的第七单元人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，侧重爱国主义情感的渲染。而语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，该语文要素侧重于策略。基于本单元组的导向，个人觉得首先要确定本文的教学核心，也就是我们的“靶心”。落实到本文，笔者定下的“靶心”是：以感受梅兰芳高贵人格与民族气节为主，在阅读感受中渗透策略教学，并进行适当思维训练。
关注文本和语文要素并行，让学于生，是本设计的着力点，目标指向“生本课堂，快乐学习”。
通过词语归类、联系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、沦陷、租界、侵略者、深居简出、斩钉截铁”等词语意思。
借助提问的方法，概括梅兰芳拒绝演出的几件事，通过串联的方法，把握文章的主要内容。（在阅读的过程中学会质疑，学以致用，复习第二单元提问策略）。
聚焦重点段落，运用读悟结合的方法，升华梅兰芳的人格与气节，感受其强烈的爱国热情和崇高的民族气节。
学生：教材、作业本、书写用品。
2、教师：课件、板贴、教案。
自我介绍。
第一次见面，我们先认识一下，我姓蔡，大家可以叫我——，谁来跟我打个招呼吧？蔡老师你好，您好，真有礼貌，很高兴认识你，我也很高兴认识你，在我们学校，大家都喜欢叫我蔡蔡老师，叫叫我。
还有点时间，大家可以读一读课文。准备好上课。
好，我们开始上课了，上课。
第一板块播放视频，揭示课题。
1、播放视频。
通过预习，大家知道课文介绍了哪位人物吗？板书——梅兰芳。
2、揭示课题。
今天，我们要学习的课文，题目是（ppt）——学生读，板书。（手势）。
3、理解“蓄须”
通过预习，你知道蓄须是什么意思吗？留着胡须。是的，你预习很充分，我们一起来读课题——齐读。
第二板块理解词语梳理内容。
1、初读感知。
请大家默读课文，注意要求：
（1）默读，圈出不理解的词语。
（2）想一想，课文写了梅兰芳的哪几件事？（2‘17’）。
2、交流反馈。
老师发现大家对这些词语有疑惑，我把这些词语罗列了出来，我们来看一下。
沦陷租界（有些词跟战争有关，我们没有经历过，这组词谁能读？）评价：读正确了，而且声音还很响亮。
旦角戏园子（有些词跟戏剧有关，谁能读？）你把旦角这个多音字也读对了，真不错。（读错的学生读过）。
深居简出斩钉截铁（这些成语呢？）。
谁来读？读正确了吗？正音。齐读。
3、理解词语。
能大概理解这些词语吗？把你理解的词语说给同桌听。哪些词语交流后还是不能理解的，大家可以提出来，我们一起解决。
沦陷：香港被日本占领。
租界：文中指中国把部分领土出租或抵押给别的国家。
戏园子：演出戏剧的场所。
深居简出：呆在家里很少出门。
斩钉截铁：态度坚决。
谁能帮帮他？
解释“旦角”（ppt出示）（不要重复学生的问题，真好，好的，点评不如不评）。
百度百科中是这样解释的，谁来读？
4、刚才我们理解了难懂的词语，对我们理解文章内容很有帮助，课题是梅兰芳蓄须，那么哪个自然段讲到了蓄须的事？（ppt出示第三自然段）。
读读读第三自然段，说一说梅兰芳为什么要蓄须呢？谁能用简洁的语言说一说。
预设：蓄须明志，不给侵略者演戏。
你提取了关键信息，了解了蓄须的原因，真会学习。请把这个内容写下来。
那么，第二自然段在讲什么事呢？请你读一读，画一画相关语句，完成课堂作业本第三题的第一格。（ppt出示课堂作业本）。
预设：藏身租界，躲避纠缠。
还有其它事吗？还去了什么地方？
（圈一圈，画一画）。
请你把它写下来。
刚才我们用提取文本中的关键信息，概括了梅兰芳做的事情，现在请你用这样的方法完成课堂作业本剩下两格。
5、交流反馈。
选择好的答案，让学生写上，展示出来。
完成了吗？我们看看这位同学的答案，买房度日，决不登台演出。有没有不同意见？
第四件事，谁来说？打预防针，差点丢了性命。有没有要补充的？请你写上去。
有问题的请马上修改一下。
6、串联主要内容。
现在，你能根据这一幅导图，连起来说一说课文主要内容吗？
请一个学生说，
为了躲避日本人的纠缠，梅兰芳被迫……还……又……甚至……但是……。
加连接词，比如说“还、又”，谁能来说一说？你用上了连接词，把这几件事连起来说清楚了，你加上了开头，就更好了。
同桌说一说。
小结：像这样写了几件事的文章，我们可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章主要内容了。
第三板块聚焦题目。
1、读文思考，提出疑问。
同学们，读书贵在有疑，为学患无疑，疑则有进。让我们再读课文，思考：梅兰芳的哪些行为让你无法理解？在相应的语句旁打上问号，也可以用简洁的语言批注一下。
2、交流。
预设一：为什么藏身租界，远避香港？
为什么深居简出，不再登台？
为什么要在深夜拉上厚窗帘，悄悄地细声吟唱？
预设二：为什么要蓄须明志？
预设三：为什么宁可卖房度日，也决不登台演出？
预设四：为什么打针装病？
预设五：当抗日战争取得胜利的时候，为什么又登台演出？
3、解决问题。
刚才，我们提出的这些问题，你能解决哪几个？
4、小结。
发现没有，梅兰芳所做的无论是……还是……还是……都是为了表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（这个版块的主要目的，是让学生以拟真的阅读场景，梳理文章，通过交流讨论，进一步感受课文所要表达的主旨）。
第四板块主题升华，感受主旨。
1、思考问题。
预设：经济来源、性命、演艺生涯、家人、舞台。
同学们分析的相当好。在这么多失去中，你们认为哪种失去是梅兰芳最为痛苦的？
学生思考，指向——失去舞台。
2、出示语句（能不能让学生找？）。
是啊，“对于一个视舞台为生活，视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。”
请学生读。
读了这句话，你有什么感受？
预设：为了祖国，为了国家，失去了理想……。
齐读第二自然段，感受梅兰芳“失去舞台”的痛苦。
3、对比阅读，感受梅兰芳的民族气节——。
可是，“当抗日战争取得胜利的消息传来时，——梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：‘胜利了，我改登台演出了！’‘前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看”（老师引读）。
时隔八年，梅兰芳为什么还深受观众的喜爱呢？
艺术没有退步；为了抗日，八年不登台；蓄须明志；对祖国的热爱，坚贞不屈……。
4、名族气节。
课文学习到此，大家是否明白什么叫做民族气节？
出示最后一句“作为艺术家，梅兰芳先生——高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人钦佩”。（板书：民族气节）。
学生齐读。
5、丰子恺的话。
茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”——丰子恺。
怪不得丰子恺先生这样评价他。老师读。
中国有气节的人还有很多，课后，去读一读课后链接——难忘的一课。
《梅兰芳蓄须》教案篇十
第一次见面，我们先认识一下，我姓蔡，大家可以叫我——，谁来跟我打个招呼吧？蔡老师你好，您好，真有礼貌，很高兴认识你，我也很高兴认识你，在我们学校，大家都喜欢叫我蔡蔡老师，叫叫我。
还有点时间，大家可以读一读课文。准备好上课。
好，我们开始上课了，上课。
第一板块播放视频，揭示课题。
1.播放视频。
通过预习，大家知道课文介绍了哪位人物吗？板书——梅兰芳。
2.揭示课题。
今天，我们要学习的课文，题目是（ppt）——学生读，板书。（手势）。
3.理解“蓄须”
通过预习，你知道蓄须是什么意思吗？留着胡须。是的，你预习很充分，我们一起来读课题——齐读。
第二板块理解词语梳理内容。
1.初读感知。
请大家默读课文，注意要求：
（1）默读，圈出不理解的词语。
（2）想一想，课文写了梅兰芳的哪几件事？（2‘17’）。
2.交流反馈。
老师发现大家对这些词语有疑惑，我把这些词语罗列了出来，我们来看一下。
沦陷租界（有些词跟战争有关，我们没有经历过，这组词谁能读？）评价：读正确了，而且声音还很响亮。
旦角戏园子（有些词跟戏剧有关，谁能读？）你把旦角这个多音字也读对了，真不错。（读错的学生读过）。
深居简出斩钉截铁（这些成语呢？）。
谁来读？读正确了吗？正音。齐读。
3.理解词语。
能大概理解这些词语吗？把你理解的词语说给同桌听。哪些词语交流后还是不能理解的，大家可以提出来，我们一起解决。
沦陷：香港被日本占领。
租界：文中指中国把部分领土出租或抵押给别的国家。
戏园子：演出戏剧的场??
深居简出：呆在家里很少出门。
斩钉截铁：态度坚决。
谁能帮帮他？
解释“旦角”（ppt出示）（不要重复学生的问题，真好，好的，点评不如不评）。
百度百科中是这样解释的，谁来读？
4.刚才我们理解了难懂的词语，对我们理解文章内容很有帮助，课题是梅兰芳蓄须，那么哪个自然段讲到了蓄须的事？（ppt出示第三自然段）。
读读读第三自然段，说一说梅兰芳为什么要蓄须呢？谁能用简洁的语言说一说。
预设：蓄须明志，不给侵略者演戏。
你提取了关键信息，了解了蓄须的原因，真会学习。请把这个内容写下来。
那么，第二自然段在讲什么事呢？请你读一读，画一画相关语句，完成课堂作业本第三题的第一格。（ppt出示课堂作业本）。
预设：藏身租界，躲避纠缠。
还有其它事吗？还去了什么地方？
（圈一圈，画一画）。
请你把它写下来。
刚才我们用提取文本中的关键信息，概括了梅兰芳做的事情，现在请你用这样的方法完成课堂作业本剩下两格。
5.交流反馈。
选择好的答案，让学生写上，展示出来。
完成了吗？我们看看这位同学的答案，买房度日，决不登台演出。有没有不同意见？
第四件事，谁来说？打预防针，差点丢了性命。有没有要补充的？请你写上去。
有问题的请马上修改一下。
6.串联主要内容。
现在，你能根据这一幅导图，连起来说一说课文主要内容吗？
请一个学生说，
为了躲避日本人的纠缠，梅兰芳被迫……还……又……甚至……但是……。
加连接词，比如说“还、又”，谁能来说一说？你用上了连接词，把这几件事连起来说清楚了，你加上了开头，就更好了。
同桌说一说。
小结：像这样写了几件事的文章，我们可以先弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章主要内容了。
第三板块聚焦题目。
1.读文思考，提出疑问。
同学们，读书贵在有疑，为学患无疑，疑则有进。让我们再读课文，思考：梅兰芳的哪些行为让你无法理解？在相应的语句旁打上问号，也可以用简洁的语言批注一下。
2.交流。
预设一：为什么藏身租界，远避香港？
为什么深居简出，不再登台？
为什么要在深夜拉上厚窗帘，悄悄地细声吟唱？
预设二：为什么要蓄须明志？
预设三：为什么宁可卖房度日，也决不登台演出？
预设四：为什么打针装病？
预设五：当抗日战争取得胜利的时候，为什么又登台演出？
3.解决问题。
刚才，我们提出的这些问题，你能解决哪几个？
4.小结。
发现没有，梅兰芳所做的无论是……还是……还是……都是为了表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（这个版块的主要目的，是让学生以拟真的阅读场景，梳理文章，通过交流讨论，进一步感受课文所要表达的主旨）。
第四板块主题升华，感受主旨。
1.思考问题。
预设：经济来源、性命、演艺生涯、家人、舞台。
同学们分析的相当好。在这么多失去中，你们认为哪种失去是梅兰芳最为痛苦的？
学生思考，指向——失去舞台。
2.出示语句（能不能让学生找？）。
是啊，“对于一个视舞台为生活，视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。”
请学生读。
读了这句话，你有什么感受？
预设：为了祖国，为了国家，失去了理想……。
齐读第二自然段，感受梅兰芳“失去舞台”的痛苦。
3.对比阅读，感受梅兰芳的民族气节——。
可是，“当抗日战争取得胜利的消息传来时，——梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：‘胜利了，我改登台演出了！’‘前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看”（老师引读）。
时隔八年，梅兰芳为什么还深受观众的喜爱呢？
艺术没有退步；为了抗日，八年不登台；蓄须明志；对祖国的热爱，坚贞不屈……。
4.名族气节。
课文学习到此，大家是否明白什么叫做民族气节？
出示最后一句“作为艺术家，梅兰芳先生——高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人钦佩”。（板书：民族气节）。
学生齐读。
5.丰子恺的话。
茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”——丰子恺。
怪不得丰子恺先生这样评价他。老师读。
中国有气节的人还有很多，课后，去读一读课后链接——难忘的一课。
《梅兰芳蓄须》教案篇十一
通过词语归类、联系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、沦陷、租界、侵略者、深居简出、斩钉截铁”等词语意思。
借助提问的方法，概括梅兰芳拒绝演出的几件事，通过串联的方法，把握文章的主要内容。（在阅读的过程中学会质疑，学以致用，复习第二单元提问策略）。
聚焦重点段落，运用读悟结合的方法，升华梅兰芳的人格与气节，感受其强烈的爱国热情和崇高的民族气节。
