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教案是教师进行教学的依据和指南，它能够帮助教师提高课堂教学的效果。那么我们该如何制定一份好的教案呢？首先，我们需要明确教学目标，确立教学重点和难点，然后选择合适的教学内容和教学方法，并进行教学步骤和时间的安排。同时，还需要根据学生的实际情况和特点，设计不同形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，要根据教学实际情况进行不断的反思和调整，不断优化教学方案，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教案范例，供大家参考和借鉴。
我应该感到自豪才对教案篇一
执教者：张英。
教学目标：
1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、有感情地朗读课文。
3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
2、考考同学们，出示（课件）：
茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠。
松散的沙子陷进沙子里。
一阵风沙铺天盖地刮过来。
a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？
b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流）。
c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）。
过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书）。
（设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）。
二、精读第一小节，读中感悟。
1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？
出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说）。
3、谁来学者小红马的口气读读这段话？
（指名读，点评后齐读）。
4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）。
过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。
（设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）。
三、创设情景，感悟积累。
1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段）。
2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流）。
a、自由说说。
b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里阻挡风沙贮存养料有用）。
（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）。
a、学生合作表演，教师巡视并作指导。
b、交流演出，师生点评。
四、拓展表达，升华主题。
过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。
1、学生自由阅读。
要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。
（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。）。
转载自吴江市屯村实验小学论坛。
提供张英。
我应该感到自豪才对教案篇二
正确的审美观。
2．能表演课文，续写童话故事。
目标1、2
收集沙漠特点的资料
1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？
骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？
2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。
1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。
沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。
2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)
3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导
4．分角色朗读3、4自然段。
沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。
1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。
2．毛遂自荐到台前表演、评议。
1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？
1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......
2．交流评议。
阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。
我应该感到自豪才对
我应该感到自豪才对教案篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
两课时。
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）。
1、出示自学题。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1)教师范读。
(2)学生学着老师的样子读。
(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分课文。
1．用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的.写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。
1．听写词语。
2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师巡视，相机辅导后进生。
3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4．指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
1．分组有感情地朗读全文。
2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
1．有感情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。
附板书：
驼峰——贮存着养料——足够路上用。
委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。
眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。
我应该感到自豪才对教案篇四
1、“我”指谁？（出示骆驼图片）
你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）
2、检查生字预习情况
自豪 养料 足够 多亏
贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚
镜子 疼爱 走一趟 脚掌
疙瘩 骆驼 委屈 松散
（生领读，开火车读）
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）
2、检查读书情况
出示几句难读的`句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！
（学生个别读，齐读）
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
（找朋友互相帮助读）
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）
6、概括课文主要内容（生说）
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红
我应该感到自豪才对教案篇五
1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
挂图、练习题等教学手段
一、 复习
1、 齐读课题。“我”指谁?
2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)
3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、 感受沙漠。
1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?
2、 出示挂图，一起看看沙漠。
3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。
三、 精读三、四小节，读中感悟。
(一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、 脚掌
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?
b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)
c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)
2、 驼峰
a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)
b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)
3、 睫毛
a 齐读句子，想象画面。
b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?
(二) 齐读第五自然段
1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)
3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?
四、 续讲故事。
(同桌讨论，指名交流)
五、 生生评价
1、 自评。
2、 评价别人。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
难看有用 有用
脚掌(又大又厚) 陷不进沙子
睫毛(两层) 挡住风沙
驼峰(肉疙瘩) 贮存养料
委屈—————————自豪
我应该感到自豪才对教案篇六
1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
两个课时（第一个课时略）。
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。
（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”
（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩
3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？
指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：
（1）、（点击课件）出示词句：
茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来
（2）、谁愿意试试看。
（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的
——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：
1、指定学生回答问题。
3、可以交流了吗？
一、脚掌：
1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？
（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）
（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。
2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
（1）、点击课件，出示对比句。
（2）、说感受，读句子。
3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？
二、驼峰：
1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？
2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？
（1）、说体会。
（2）、读课文中句子。
3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？
（1）、指定学生读“妈妈”的话。
（2）、多组朗读。
4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料）
5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。
三、睫毛：
2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。
3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙）
4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。
1、指定学生说一说。
2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。
四、扩展练习、情景练习：
用“我感到自豪的是 ”的句式。
3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。
用“我感到自豪的是 ”的句式。
4、带着自豪感再读课文题目。
5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。
板书：
我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 驼峰 肉疙瘩
贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用
自我反思：
1、在教案的设计上，给学生自主学习的空间太少。例如：教学3——4自然段时，应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习，这样实现学生的主体性。
2、细节的考虑不够周到，在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时，出示的一组图片太没，影响了学生的理解。
3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具，还是不同文化的信使。
评课：
韩国琴： 一点收获：教学低年级语文以来，一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时，小骆驼会对小红马说什么?”时，提示学生“要说得有理有据，才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外，还渗透分析问题能力的培养和方法的教学，长此以往的积累，肯定能让学生受益匪浅。
丁明清：李老师的这节课上得是生动有趣，让人赏心悦目。感觉三（2）班的学生不论是从读书还是发言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生，我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。
一点收获：李老师的教学设计思路清晰，步步紧扣，学生也是配合得默契有嘉，但是正如课后岳主任课后评课时说的，教案的预设还要着眼于学生的生长点，要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上，老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出，那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空，之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。
一个亮点：“物我合一”。如：老师在学生了解三个部位的作用后，都会问学生们：“小骆驼们，你们自豪吗？”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中，学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉，能够体会到文本中人物的内心的感情，最后达到“物我合一”的境界。
一点建议：课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生，这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。
王荣慧：对李莉老师的《我应该感到自豪才对》一点建议：
这课文是童话故事。童话的寓意老师忽视了，教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了，对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下：小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”，说明了什么？那么，的寓意“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这课文的学习，帮助学生树立正确的审美观，也是教学目标之一。
姚敏：一点建议
——听李莉老师《我应该感到自豪才对》有感
听完课后最大的感受就是，学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮，富有感情，很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学，小骆驼从自卑到自豪，是因为他的脚掌，驼峰，睫毛有着独特的用途，李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了，并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话，深化了主题，只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面，不该自负、自卑，或者嘲笑别人的中心，我觉得有点遗憾。
李琴：
吕海锦：
这节课行云流水，水到渠成，值得欣赏。教学环节环环相扣，结构紧凑，老师始终能抓住教学的重点，抓住学生最感兴趣的问题，使整节课高度整和，只是在让学生练习说“我感到自豪的是 ”，意犹味尽，如果能多让几个孩子说说就更好了。
蔡琦：
亮点：教师紧扣课题，每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分，让学生拓展于课堂，展现于课堂！
建议：由于学生素质较高，上课反馈的情况特好，教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越！
沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！
我应该感到自豪才对教案篇七
1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
教具准备挂图、练习题等教学手段。
教学过程。
一、复习。
1、齐读课题。“我”指谁？
2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书）。
3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？
2、出示挂图，一起看看沙漠。
3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象？
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢？请在文中找出有关句子来说明。
三、精读三、四小节，读中感悟。
（一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、脚掌。
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？
b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。）。
c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读）。
2、驼峰。
a驼峰有什么用处？（板书：贮存养料）。
b男女分角色读。（读出小骆驼担心、妈妈的自豪）。
3、睫毛。
a齐读句子，想象画面。
b睫毛有什么用处？（板书：挡住风沙）。
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗？谁能说说？
（二）齐读第五自然段。
1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化？（板书：自豪）。
3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？
四、续讲故事。
（同桌讨论，指名交流）。
五、生生评价。
1、自评。
2、评价别人。
板书设计：
难看有用有用。
脚掌（又大又厚）陷不进沙子。
睫毛（两层）挡住风沙。
驼峰（肉疙瘩）贮存养料。
委屈—————————自豪。
我应该感到自豪才对教案篇八
说教材：
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
本课的重点是理解第三、四自然段，了解骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。
说目标：
1、知识与技能目标。
掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。
2、过程与方法。
学会合作，逐步学习总结和概括的学习方法。
3、情感、态度与价值观。
教育学生要树立正确的审美观点，判断事物不能只看外表，而要注重实质。
说学情：
1、说已有知识和经验。
三年级学生对骆驼有个大概了解，知道骆驼有驼峰，能在沙漠里行走，但对脚掌、眼睫毛和驼峰的特点和作用了解不够全面。
2、说学习方法和技巧。
合作学习是学习第三、四自然段的好方法。学生通过合作学习，进行讨论，逐步掌握总结和概括的学习方法。
3、说个性发展和群体提高。
能力弱的学生要积极讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点；
能力强的学生不仅要参与讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点，
还要学会总结发言。
说教法：
1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识。
骆驼对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，个别学生在动物园中见过，所以了解甚少。因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。
2、朗读感悟。
本文是一篇童话，生动、有趣，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。
3、自主探究。
在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。
4、练习说话。
在课文的开头和结束都给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。
说教学程序： 。
教学准备：
多媒体课件。
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）。
“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，它的主人公是谁呢？（课件出示）这篇课文的题目是——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。
学生齐读课题。
为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。
这一环节给学生提出问题，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、入境悟情，精读感悟。
1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 。
2、指导学生学习课文第一自然段。
（1）、指名读课文第一自然段。
（2）、小骆驼在小溪边照“镜子”，说明什么？
“喷着响鼻”说明什么？
从哪些地方可以看出小红马看不起小骆驼？
（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）。
（4）、观察小红马和小骆驼的神态，齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）。
3、指导学生学习课文第二自然段。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？
（3）、妈妈是怎么说的？
（4）、再次指导学生有感情地读第二自然段，要求读出温柔、关切的语气。
这一环节主要让学生体会骆驼妈妈与众不同的教育方法，遇事不冲动，而是用事实来教育孩子。
4、指导学生合作学习第三、四自然段。
（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。
（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）。
（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出担心的语气。（课件出示）。
（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）。
（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）。
这一环节是本课的重点，主要培养学生的合作能力、总结概括能力以及口语表达能力，充分发挥学生的主动性，让他们在合作中学习知识、理解知识，并能掌握知识。
5、指导学生学习课文第五自然段。
（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。
这一环节主要让学生真正明白，丑的东西不一定不好，它也许有它的特殊用途。
三、拓展延伸，深化理解。
学了这篇课文，你明白了什么道理？
这一环节使学生学到的知识得到升华，让他们从故事中受到启发，从而树立正确的审美观点。
四、拓展思维，发展语言。
这一环节给学生充分的空间，让他们展开想象的翅膀，并能锻炼学生的口语表达能力。
我应该感到自豪才对教案篇九
一、导入新课。
1、同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？
2、今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！
二、初读课文。
1、自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？
三、自学生字、词。
1、自由读一读全文中的字、词；
2、圈出不理解的.字词，利用工具书弄清楚意思；
3、分清字音，注意辨别字形；
4、指名读词语，帮助正音。
镜子委屈疼爱一趟多亏陷进足够铺天盖地闭上。
四、课后作业。
1、读通课文，要求正确、流利、有感情；
2、师指导钢笔描红。
2、程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；
光碟、cia；
一、激趣导入。
2、师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）。
二、整体感知。
2、师出示课文录音，生听这个故事；
3、师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！
4、生分组讲故事，师巡视指导；
5、师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）。
6、师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）。
7、生读3、4自然段，师巡视；
8、师：谁能说说看（指名说）。
9、师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）。
11、生分组交流，师巡视；
12、师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）。
三、讨论探究。
2、分组讨论；
3、哪个小组来汇报？还有没有不同意见？
4、师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。
四、角色表演。
1、师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）。
2、师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。
五、质疑。
1、师指名谈收获；
2、师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）。
六、作业设计。
在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。
