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总结有助于我们发掘自身的优势和不足。设置可量化的目标，可以帮助我们更好地提高自己。下文是一些值得一读的示例，希望对大家有所启发。
蚕姑娘教学设计第二课时篇一
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重点 目标1、2。
教学难点 目标2。
教具准备 多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入，激发兴趣。
1、出示儿歌：
秋天的颜色。
小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。
小草说，秋天是金色的，大地金黄金黄。
松树说，秋天是绿色的，山岗翠绿翠绿。
枫树说，秋天是红色的，枫叶火红火红。
孩子说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。
农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。
大地说，秋天是绚丽的，真像是一幅多彩的图画。
生：自由朗读、齐读。
师：说说这首儿歌写的是什么季节？
生：秋天。
2.板书课题： 7秋姑娘的信。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
生：自由读文。
师：抽生分自然段读课文，正音。
师：谁能用一句话说清楚秋姑娘都给哪些好朋友写了信？
出示课件：秋姑娘给——、——、——和——写了信。
抽生回答，相机版画（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。
三、细读课文，加深理解。
（过渡：信的内容我们都知道了，那秋姑娘为什么会这么写呢？我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。）。
1.学习大雁的信（出示课件）。
师：你来，读给大家听。
什么叫“小心”?有人知道吗？
生1：小心就是注意。
生1：碰到猎人的时候。
生2：碰到野兽。
师：是的，在有危险的时候就要小心了！大雁是候鸟，往南飞，路上要经过几千里，甚至几万里，这一路上的危险可多了！难怪秋嘱咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。
生读。
师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？
生1：孩子，要多加小心啊！
生2：孩子，路上要小心呀，别撞了车。
师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？ 。
生读。
师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？
生读。
师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！
生齐读。
2.学习青蛙的信（出示课件）。
（过渡：秋姑娘还给可爱的青蛙写了信，）。
师;你来读一读，抽生读。
生齐读。
你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠吧！
3.学习小松鼠的信。
师：你们喜欢贪玩的小松鼠吗？秋姑娘也喜欢！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）。
生读。
生读。
师：什么叫“充足”？
生：很多很多。
师：准备的足足的，非常充分，要准备多少才够呢？
生：能够吃一整个冬天。
齐读。
师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！
4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？
师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。
生：绳子。
生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。
师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！
生齐读。
5.学习6、7段。
师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。
在这儿呢，还等什么，赶快好好读读吧！（出示课件）。
生读。
生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
引出第七小节，并指导朗读。
师：这个小秘密被你们发现啦！你觉得心里怎么样？
生1：很高兴！
生2：我很开心！
生3：很兴奋！
师：那谁能来开心地读读这句话呢？
生1：哈，全被秋姑娘写了信！
师：你们看，他都高兴地笑出声了！（出示“哈”）我们一起高兴地笑一下！
生：哈！
师：小朋友高兴极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢！生：
生：哈哈！
哈哈哈！
哈哈哈哈哈！
师：那让我们再高兴地一起来读好这句话吧！
生：哈，全被秋姑娘写了信！
合作读好这两句话师：小朋友，现在啊老师想来奇怪地问一问，小朋友也要吧你们发现秘密的高兴劲儿表达出来哦！
男生女生互问。
6.回归整体。
师：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。
生齐读全文。
四、拓展练习。
（多媒体出示“一封写给……的信”）。
学生练说，交流。
学生练习说话。
师生活动。
五、呼应开头，升华情感。
师：小朋友们,秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友。秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！
六、课外拓展延伸。
（多媒体出示：春、夏、冬景色图。）。
秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
蚕姑娘教学设计第二课时篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点、难点：1重点：识字，写字，朗读课文。
难点：多数学生对蚕缺乏感性认识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
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一、看图介绍，导入新课。
1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？板书：蚕（强调平舌音）。
2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？
3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？
4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。
二、练习检查，读通课文。
2、检查自读情况。
（1） 出示文中去拼音的生字词语，开火车读。
（2） 全班齐读第一自然段，师评价。
（3） 指名一学生读第二、三自然段，自我评价。
（4） 指名一桌学生读第四、五自然段，学生评价。
（5） 男小朋友齐读第六、七自然段，女小朋友评价。
三、媒体辅助，读懂课文。
1、 第一自然段，
（1） 指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？
（2） 播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。
（3） 读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。
2、 第二~五自然段。
（1） 课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。
（2） 讨论蚕的形态变化及生长过程。
（4） 比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化。
（5） 谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？
（6） 连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。
3、 第六~七自然段。
（1） 指名读六~七自然段，播放录象。
（2） 把看到变化用自己的话说一说。
（3） 各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。
四表演体验，读好课文。
1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？
2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？
五、运用语言扮演角色。
你还能用好课文中的知识创造性地向大家作“自我介绍”吗？
六、自学记忆，指导写字。
1、认读本课生字。
2、共享记字好方法。
3、田字格内范写，学生书空。
4、习字册上描红、临写生字。
七、课外实践，拓展延伸。
1、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。
2、养蚕开始后，到农户家里去观察蚕的变化或自己养一些蚕，记下观察日记。
教后感：
1、教学伊始，孩子们掌握“蚕”的音、形的同时，蚕那可爱的样子占据了他们的视线，蚕的巨大作用深入他们的心灵。怀着对蚕的喜爱进入课文的学习，是一种良好的开端。
2、自主、互助、合作地练读课文，既然体现了自主学习的成效，又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高，教师的手脚也得到了解放。
3、信息时代给孩子们带来了崭新的广阔天地。去网上资料库游一游，风光无限好，让人感觉如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。实践出真知，当回小蚕农，记上一些见闻感受，书本上学不来和知识又会带来惊喜连连。
蚕姑娘教学设计第二课时篇三
教学目标 ：
1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。
2、读通课文，初步了解蚕的一生。
教学重点：
学习生字。朗读课文。
教学难点 ：
1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。
2、读通课文，初步了解蚕的一生。
教学过程 ：
一、揭题、教学生字。
1、出示"蚕"的图画。
今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。
2、出示生字"蚕"。
请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？
古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读）。
让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）。
3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。
二、听课文录音，初步感知课文内容。
很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。
三、学生自学课文。
1、请同学们自由读课文，注意读准字音。
2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）。
蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。
茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业 本上写一个）。
四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
可作如下点评：
〈1〉你一个字都没读错，真行啊！
〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。
〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。
五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。
（1）自由准备。
（2）抽四人小组赛读。（2组）。
（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？
（4）拿出课堂作业 本，填一填。反馈、校对。
六、小结。
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。
七、板书设计 。
蚕
卵茧。
蛾
蚕姑娘教学设计第二课时篇四
教学目标：
1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。
2、整理感知，概述课文主要内容。
3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
蚕姑娘教学设计第二课时篇五
课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。
第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。
第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。
第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。
第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。
第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。
第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。
第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。
根据本文的特别，我定出以下的教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。
4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。
蚕姑娘教学设计第二课时篇六
《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。
在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。
新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。
识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。
蚕姑娘教学设计第二课时篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；
2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；
教学重点：
凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备：课件。
课时划分：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读：
课文主要讲了一件什么事？
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读，想想，议议：
1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）。
理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——。
讲读时，指点观察图，加深理解。）。
3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。）。
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？
3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计：
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时。
一、复习导入。
课文写了一件什么事？
二、抓住中心句，解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“。
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“。
2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）。
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？
4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？
四、作业设计：
1、按课文内容填空。
两个日本孤女（），聂将军，看到她的伤口（），便马上。然后，又（）女孩。
五、板书设计：
救出。
关心 感恩。
送走。
蚕姑娘教学设计第二课时篇八
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程。
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文，学习5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）。
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（。
）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。
(2)汇报交流学习情况。
a.
比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.
汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。
板书设计：
空中飞。
树干里。
捉
害虫。
田里。
叶子上。
蚕姑娘教学设计第二课时篇九
一、设置悬念，激发兴趣。
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
二、自我质疑，揭示课题。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】。
三、品读结合，积累语言。
1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
4、出示词语，检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病。
松鼠准备充足食品山村裹。
学习第二自然段。
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
学习第三自然段。
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠。
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 。
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
过渡：其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段。
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品。
3、理解：充足。
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段。
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵，内化积累。
1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐表演。
五、拓展说话，内化语言。
2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
六、齐读全文，升华情感。
这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）。
七、学习生字，指导写字。
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字？
【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】。
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
附板书：
秋姑娘的信。
（图）大雁 南去。
（图）松鼠 要冬眠。
（图）青蛙 准备食品。
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
蚕姑娘教学设计第二课时篇十
第一部分：教学目标：
1.会认“棉花”“生病”等12个词语，会写生字“别”。
2.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展。
第二部分：教学重难点：
1.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
3.学习并积累abab式词语。
4.了解不同益虫益鸟的作用。
第三部分：教学准备：
1.制作ppt课件。
2.制作角色头饰。
3.第一课时复习。
第四部分：教学过程：
一、情境导入。
1.情境导入课文。
2.书写课题，强调“花”字的笔顺和“姑娘”的读音。齐读课题。
二、复习词语。
1.课件出示生字词语。
2.学生开火车读生字词语。
3.师生评议。
4.重点强调多音字和后鼻音。
三、回顾上节课课文内容。
3.分角色读燕子、啄木鸟、青蛙与棉花姑娘的对话。
4.总结三位小医生的不同能力。
5.读好对话的语气，师生评议。
6.学写生字“别”，注意笔顺、占格、间架结构，笔画的`穿插。提醒学生注意写字姿势、握笔姿势。
7.评议展示学生写的字。
四、学习第5自然段。
1.学习七星瓢虫与棉花姑娘的对话，体会“惊奇”。
3.学习七星瓢虫所说的话，感受它的心理，体会感情。
4.认识七星瓢虫，观察图画，介绍七星瓢虫的相关知识。
5.课文内容小结。
五、学习最后一自然段。
2.体会abab式词语的表达效果，拓展abab式词语，学生举手说一说类似的词语。
4.练习说话：棉花姑娘会笑着对七星瓢虫说什么。
5.师小结。
六、分角色读课文。
1.课件出示课文内容，画出不同角色的对话，自由练习读。
2.选择角色，分发佩戴头饰。
3.分角色表演读。
4.总结不同益虫益鸟的不同作用。
八、布置作业课外拓展。
1.思考：我们应该怎样保护这些益虫益鸟呢？
2.完成课后练习。
附：板书设计。
七星瓢虫。
生病了——————笑了。
蚜虫。
