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记叙文是以叙述为主要手法，生动地描写人物、事件或景物的一种文学作品。在总结中，要注意言之有物，不要空洞和冗长。推荐以下总结范文给大家，希望能够在写总结的过程中给你一些启发和帮助。
学校语文教学反思简短篇一
中华文化博大精深，汉字是中华文化的根，所以要写好汉字。写好字，就要先观察汉字，注意字的间架结构，琢磨汉字的特点。如学“舱”字时，左边的“舟”旁写的时候要注意中间的“一”不能在右边通头，为什么？有学生答曰:这是谦让。写字如同做人，从学写“舱”字知道了谦让很重要。一字一理，写好汉字能让人学到很多道理，学好语文汉字始。
三年级正是积累学习词语的好时候。遇到生词先读熟，读熟之后可以放在句子中理解，可以通过查字典理解，还可以通过询问别人知道其意思，当然在做不到以上途径时，可以通过猜一猜或者换个词语等方式。课堂上一般通过用词语写句子来达到理解运用的目的。只有词语丰富了，句子才能顺手拈来。
叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”优美语句大多意境优美，有许多流芳千古的佳句，积累多了，应用起来得心应手，表达也就能出口成章了。
学生摘抄的优美语句，可以是课内所学文章，也可以是课外阅读的文章。摘抄之后，还需要经常读读看看，平时的作文与日记中学会运用。
朗读是我们中国人的最好的读书方式之一，古人学习大多采取的是“朗读”。在私塾里，每天都要朗读，几年下来，读了几千万字，就这样轻轻松松把经典的书读完了，把知识掌握了。所以说大声“朗读”对于语文学习来说是一种很好的学习方法。课堂内外，我都鼓励学生大声朗读。
对幼儿园、小学一年级的孩子来说，指读可以帮助他们集中有限的注意力，并培养手眼协调的能力，令识字事半功倍。但随着孩子的年龄增长、识字量增加，指读应逐渐放弃。因为，它会严重影响阅读体验和阅读速度——眼睛扫描总比手指移动快。因此，在本学期我要求学生去指读，学会默读。默读时，不会影响他人，它不受空间环境的影响，只要你有时间，手上有书，日常生活中，你可以随时随地进行默读，默读的应用可谓非常广。刚开始，学生不太适应，但我先让学生从一小段一小段开始，慢慢地可以读一篇课文，字数越来越多，学生也就习惯了默读。默读时，速度要比大声朗读快得多，这样就使得我们可以大量阅读书籍。可以说，学会了默读，才是帮学生真正打开了阅读之门。
写好日记首先要明白日记的格式以及写作的技巧，日记是对自己一天生活的回顾总结，对自己的要求以及一些事情的看法。写日记前要简单构思，达到语句通畅，意思表达清楚。三年级学生才接触日记，我通过写示范日记，让学生消除写日记的困难。其次通过每天的批阅及时指正和鼓励，帮助孩子养成每天写日记的良好习惯。期末通过评比，看看谁的日记最好，谁写日记进步最大，调动学生写日记的积极性。
观察是写作的基础，要想写好作文，还得注意观察，注重积累，做生活的有心人。就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，才可能写出感人的文章。
其次要注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，指导学生养成不动笔墨不读书，最好有写阅读笔记的习惯，但这得慢慢来。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
当然，本学期我对教材的研读还不深，对学情的把握还不够到位，以后我在这些方面还要做得更好。
学校语文教学反思简短篇二
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。因为游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受到成功的快乐。争冠军的游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地注视着生字卡片，大家为选手担心、焦急……这样做，不但能巩固认读效果，也增强了集体荣誉感。学生学得也很投入。
（2）在教学中，注重听的习惯的培养。“听是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。
在教学过程中我始终围绕着学校这一主题来展开，因为学校是学生生活、学习和游戏的地方，对于学生来讲，是一个熟悉的环境，学生和小伙伴们的活动都在学校中进行，我让学生始终围着学校转，而且是感兴趣的转。以学校的实际情况为前提，没有虚构。我在上课中，也没有严格按照课本上的内容，而是抛开课本，只是以课本为依据，为资源。联系着本学校的情况，我借来了学生活动的照片，把学生带入了活动中去。学生在兴奋和高兴中畅游着，根本想不到是在学习新的内容，老师不自然的就把学生带进课堂里了。
在回忆和回顾的过程中为了让学生有点新鲜感，所以我加入了“小记者采访这一环节，我认为是比较高明之处，但鉴于学生的水平，虽然不怎么成功，但我心里还是感觉很好，毕竟在这个过称中，学生的能力得以锻炼，也开拓了一方面的视野，这在我们《品德与社会》这门课中是很重要的一个环节。
如果说有什么不当之处，当然有。通过老师们的评课，我收益颇丰，没有体现出小组合作学习这一学习形式，如果再在采访这一环节中思路再大胆一点，放开一点，效果会更好，所以说应该在今后的教学工作中加强锻炼才是。
在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取知识的能力“研究型学习是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究、课内汇报交流和课后延伸升华三部分。
课前，布置学生收集学校开展的各种活动的照片，学校的'展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。课前进行校园观察活动，并以《我们的学校》为题写记录短文。
我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流。这一点在课堂教学中也有体现。
再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；第二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。
最后有了课前有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
总之，通过本课的教学我认识到，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。
《我们的学校》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第1册的一篇课文，这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学，介绍了学校的位置及学校周围美丽的环境，表达了校学生热爱自己学校的情感。课文通过对野花、河水的描写体现了学校周围环境的美丽。由于本篇课文是学生在小学阶段段学习的第一篇课文，朗读课文和识字、写字时是课的重点，因此在这节课的教学设计中，主要是以学生的读为主，通过多次反复指导学生的读，让学生在读的过程中，体会学校的美丽和学校生活的快乐。在具体的教学过程中，针对“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。一句的指导有多次反复，且从学生学习读得反馈中，我有如下几点反思：
一、在培养学生读好文本的方式比较单一。
在全文的朗读训练中虽然注意了读的层次，但大多数读都局限于指名读、齐读和自己读三种方式，尤其是齐读环节、对培养学生有感情的读的课文没有起到时效性的作用。
如在教学第二句话“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。一句时，设计了“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过 与“野花开满了山坡，河水从门前流过对比的环节。设计目的在于让学生在感野花开满与河水清清，对野花与河水进行想象。通过教师的语言渗透，帮助学生进行词语的积累，并进行朗读训练。使学生能有感情的读出美丽与清清两个词语，在教学设计这一环节的失误在于，意识到了要讲两句话进行对比，但没有把两句话分开写，而是采用了把关键词变颜色的方法惊醒比较，对于初次接触课文的一年级学生来说，让学生去挑选自己喜欢的那一句多读两遍：学生看着句子不知道该怎样做，有的甚至还不知道倒底哪些字合起来是一句话。带着这样的状态来朗读效果可想而知。
学校语文教学反思简短篇三
在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。
下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。
游戏活动时也要注意一些问题：
1、游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的'训练。
2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。
3、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。
4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。
5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。
6、游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。
在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的准备课时，留下了许多需要思考改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。
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学校语文教学反思简短篇四
写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思教学反思。
利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。
但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
谈到语言美，人们会想到优美的叙述、生动的描写，大家也总是觉得语言美与说明文好像是没什么必然的联系，认为说明文顶多也就语言准确朴素罢了。在说明文教学中，很多教师重内容而轻形式，对于语言艺术往往一带而过，甚至绝口不提。
只要加以引导，学生同样会写出文笔优美的说明文。选取的三例学生作文就足以说明这一点。
从以上两个方面论述，我们可以发现说明文写作中也有许多值得品味的方面，但说明文中值得品味的又何止这俩方面。说明文的道德情操、爱国思想、生活常识、条理清晰的理性思维等等，哪一样不值得我们去细细的品味、玩赏，“茅草根虽细，却能越嚼越有味”，只要我们深入挖掘，联系实践，（《母亲的恩情》教学反思）努力从质朴中寻求不朴素的东西来，实现说明文写作教学的“美丽化”为时不远。我们有理由相信，在说明文写作教学中大有可为的，如果广大教师都能树立这样的观念，我们必定能改变目前说明文写作教学中的诸多弊端。
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学校语文教学反思简短篇五
小学语文《花儿学校》教学反思一文中，作者通过在课堂上对《花儿学校》的教学与课后的反思，提出按照“初读知大意－默读提问题－细读解疑问－品读积语言－美读想意境”等五个环节的教学建议。
《花儿学校》这篇课文是一首儿童诗。教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达情感。教学是能用电教媒体手段，提高课堂效率和效果。这节教学培养学生诗歌的魅力。
教学时能有清晰思路，能按照“初读知大意——————默读提问题——————细读解疑问——————品读积语言——————美读想意境”的思路展开。在第一环节“初读知大意”中，能注重培养学生初读课文把握课文主要内容，并能用自己的语文简要概括能力。在第二环节“默读提问题”中，能引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，能引导学生抓住要点，抓住关键提出有价值的问题。这种质疑能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。在第三环节仲“细读解疑问”中，我能引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度、有创意阅读。第二环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文，讨论交流展开。在第四环节“品读积语言”，教师应该引导学生通过反复诵读品味，感受泰戈尔的语言风格。
教学时能充分利用课文插图和优美的音乐，调动学生的情绪情感。指导学生有感情朗读课文，读出花儿顽皮可爱、活泼向上，读出“我”的天真烂漫，童真童趣！
这节教学还存在不足之处。例如，让学生想象涂色所给的时间少，没让学生说出为什么涂上你喜欢的颜色。没有让学生结合自己生活实际感受来说说。读得不够，还没有读到位，读的语言美和诗中表达情感不够显出。
学校语文教学反思简短篇六
第一部分基础部分包括了选择、默写、仿写等基本常规题，分值很高，共31分。字词方面的选择题失分率比较高。默写题只要用心的就不会失分，但错别字现象还是严重，要引起注意。总之基础知识方面考察的知识很全面，而且也是难简兼有。
第二部分课外阅读大体情况不错，但也有不足之处，学生只是笼统的概括，不具体，不能得满分。课内阅读《陈太丘与友期》失分较高，学生没有扎实掌握书本知识。
第三部分作文整体作文成绩居中，有很大一部分学生作文分值不高在35分左右，文章没有出彩之处是个通病，少数学生书写潦草，卷面不整洁，影响成绩。以后作文课应加强有效指导、作文讲评，扩大学生课外阅读量。
学校语文教学反思简短篇七
积极参与二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，因为没有名师名家的指导，推行过程中有很多困惑，但也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。
编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必须精心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用；二是导案，在学案的基础上，教师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。
我根据班级学生学习情况划分了学习小组，以六人为一组，并根据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。根据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习能力。教师与学生平等的参与课堂学习活动，不是一言堂，而是参与其中去讨论、去探究，给学生以启示，以援助。这样师生双方以诚相待，平等协商，大大增强了学习信心和主人翁意识。
导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行导学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高的作用。
学校语文教学反思简短篇八
5.1教学前反思
5.2教学中反思
5.3教学后反思
教学反思能使教师及时捕捉教学中的灵感，从而升华教学经验，提高教育智慧。但教学反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解决的问题、突出集中或有所思考的问题，探索其得与失，认识其利与弊，在反思中不断修正，在反思中不断成长，一定可以成为优秀的语文教师。
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学校语文教学反思简短篇九
写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思教学反思。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
只要加以引导，学生同样会写出文笔优美的说明文。选取的三例学生作文就足以说明这一点。
从以上两个方面论述，我们可以发现说明文写作中也有许多值得品味的方面，但说明文中值得品味的又何止这俩方面。说明文的道德情操、爱国思想、生活常识、条理清晰的理性思维等等，哪一样不值得我们去细细的品味、玩赏，“茅草根虽细，却能越嚼越有味”，只要我们深入挖掘，联系实践，（《母亲的恩情》教学反思）努力从质朴中寻求不朴素的东西来，实现说明文写作教学的“美丽化”为时不远。我们有理由相信，在说明文写作教学中大有可为的，如果广大教师都能树立这样的观念，我们必定能改变目前说明文写作教学中的诸多弊端。
学校语文教学反思简短篇十
我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1、有个别学生发言不积极。
2、学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1、我们要多关注学困生，应多提问他们。
2、教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
在具体分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图——收集信息——编题目——解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，学生比较有兴趣，在解决问题时注意力都比较集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开始不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的`信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学?是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，慢慢改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。
学校语文教学反思简短篇十一
现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：
阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、“野”在课文中指什么意思？2、课文是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。
