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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
雨中的树林教学设计篇一
1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。
2、帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。
3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。
【教学重点】
1、指导学生识字写字。
2、朗读背诵课文。
【教学难点】
理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
【教具准备】
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
【教学过程】
一、导入课文，激发兴趣。
1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，让我们起在这篇轻快活泼的小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗?
(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)
师：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
3、学习生字“雨”。
(1)师领写，生跟写。
(2)共几笔?
(3)你是如何记住这个字的?
(4)这个雨字你能组什么词?
4、师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2、同学们用自己喜欢的方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。
3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)
4、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)
5、朗读全文。回归整体大自然中生机勃勃，雨后的森林就像是一首清凉精美的儿歌，那么的惹人喜爱。让我们一起爱护森林(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
6、指导背诵。
(1)边看边朗读课文，注意把森林雨后的美读出来。
(2)师生合作读。
(3)自由背诵。
(4)指名背诵。
三、拓展延伸，想像积累。
(1)师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么?
(2)师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;
[(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
四、巩固识字
1、开火车读。
2、口头组词，丰富词语。
五、指导写字
1、观察田字格中的字。
木：撇和捺要写舒展。开：第二笔横要写得稍长。
水：认识新笔画“横折撇”，注意笔顺。
耳：把最后一笔横写得长一些。雨：先写左边的两点，再写右边的两点。
2、描红。
3、独立书写，互相点评。
【教学反思】
无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。因此，这节课采取多种形式让孩子读书，自己理解课文的意思，效果很好。
雨中的树林教学设计篇二
关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。
1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。
难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
教学挂图，生字、词语卡片
两课时
一、激发兴趣，引入新课
1、你看见过森林吗?雨后的森林是什么样的呢?
2、板书课题。
3、出示课文插图，感受雨后森林美丽。
二、初读课文，了解内容
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。
2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。
三、自学生字
1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。
2、说说自己是怎样认记本课生字的。
四、朗读感悟
1、指导朗读。
2、组织讨论。
(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?
(2)雨后的树林里或草地上还有什么?
(3)为什么说森林是祖国的宝库?
3、朗读背诵。
五、巩固练习
1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。
2、连一连。(内容略)
3、用“红”“国”分别进行口头组词语。
六、指导写字
随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。
七、积累词语;背诵课文。
雨中的树林教学设计篇三
1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。
2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感受动、植物间相互关爱的人情味。
3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏，大胆想象。
一、情景谈话导入，迁移体验经验。
1、听音乐进场。t：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)
听到雨声。t：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧!(提醒幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮助躲雨，教师可示范)
雨停，音乐起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。
2、讲述游戏经验：t：刚才我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)
3、小结：t：刚才下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮助呢。
二、欣赏理解散文
1、欣赏完整清诵。
t：就在刚才下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)
提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)
是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结，边朗诵这句边放芭蕉叶)
小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可开心了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)
(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)
2、欣赏完整的配乐朗诵
设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)
提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：__小动物在雨中的森林里做了什么呢?)
它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)
(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)
t：看他们玩得这么高兴，小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)
小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮助了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了游戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的.在关心其他的小动物。他们可在很开心，雨中的森林也更热闹了!
3、欣赏散文重点段落(含动画)
t：你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。
4、过渡至完整欣赏
提问：你最喜欢雨中的森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。
t：这雨中的森林可真好玩，真有趣，我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)
5、由创想进入欣赏表演
t：小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事，如果你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)
小结：原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊，可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!
放音乐。t：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。
雨中的树林教学设计篇四
关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。
1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。
3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
1、朗读课文，了解雨后森林的样子。
2、理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
一、导入课文，激发兴趣。
(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)
师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。
大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文。
2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)
3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)
教师将生字逐一贴到黑板上。
引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友?)
学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
去掉拼音读词。
齐读。
开火车读。
(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。
三、细读课丈，整体感知。
1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。)
2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?
四、导读课文，读中感悟。
“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
3、指导朗读中间四句话。
(根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)
让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。
大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)
全班齐读。
4、理解课丈的最后两句。
朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?
相机板书
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸，想像积累。
引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;
(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)
布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
弹性预设
把握生成
雨中的树林教学设计篇五
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、生字卡片、图片。
两课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?
3、有感情地朗读。研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?两个“渐渐地”说明了什么?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。 2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
