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总结有助于发现不足，促进个人和组织的进步与发展。良好的总结需要有全面的了解与观察。如果您对总结写作感到困惑，不妨看看以下范文。
音乐巨人贝多芬教学设计篇一
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习文中刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法。
一课时。
前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）。
这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。
（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。
（2）课件展示，总结学生听后的感受。
学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）。
（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。
（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。
（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。
（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。
当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。
（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）。
让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。
通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。
同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。
读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。
材料一：
材料二：
清华大学第１５食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第１５食堂当了一名切菜工。９７年开始自学英语。经过艰苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被称为清华的“馒头神”。
音乐巨人贝多芬教学设计篇二
教学目标 ：
1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时。
一、整体感知。
1、导入 新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）。
2、教师范读课文。
3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：
二、研读赏析。
a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？
e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？
明确：对不幸命运的抗挣。
3、你认为贝多芬是一个怎样的人？
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
三、课堂小结。
第二课时。
一、导入 新课。
二、研读课文。
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。
讨论明确：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
三、体验与反思。
1、学生朗读6、7、8、9段。
4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。
5、再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？
明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。
6、拓展作业 。
a、听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。
b、将外貌速写整理出来，写在作文本上。
c、课外阅读《约翰.克利斯多夫》。
音乐巨人贝多芬教学设计篇三
一、倾听音乐，激情导入。
1、导语：
同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？――眼睛――因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？――嗓子――因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？――耳朵――因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片）。
2、分析幻灯片的内容。
3、引用学生作文中的话，引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”
今天，就让我们怀着崇敬的'心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片）。
二、了解内容，整体把握。
1、自读交流。（点第5张幻灯片）。
首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。
2、整体把握。
（1）本文记叙的线索是什么？――客人拜访贝多芬的经过。
（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
三、品读赏析不同视角塑造人物形象。
1、女佣眼中的贝多芬（点第六张幻灯片）。
――需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。
音乐巨人贝多芬教学设计篇四
1．能说出贝多芬的主要性格特征。
2．能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课。
请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程。
一、板题、示标。
二、完成学习目标1。(14分钟)。
1．指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导：【投影02】。
跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。
（8分钟后交流自学情况。）。
2．学生自学，教师巡视。（8分钟）。
3．检查自学效果。（6分钟）。
（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）。
预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；
两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；
衣服陈旧,不整洁－－致力于音乐创作.，不拘小节；
戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；
有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；
火一样蓬勃的头发－－热情而向上。
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；
长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；
眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)。
1．自学指导：【投影03】。
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
如何理解这句话的意思?
（10分钟后进行自学检测。）。
2．学生自学，教师巡视。（10分钟）。
3．检测自学效果。（10分钟）。
（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）。
四、当堂训练。【投影04】（10分钟）。
（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）。
1.五分钟人物速写。
2.《导学》p72“互动研讨”1-4题。
音乐巨人贝多芬教学设计篇五
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”
名人专访：
活动任务：
探寻名人事迹
感受名人精神
感知巨人形象
要求：
1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？
2、文章带给你的最深刻的感受是什么？
拍摄巨人身影
要求:
1、跳读课文第1—9自然段；
2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？
录下巨人声音
要求:
1、速读课文第10—27自然段；
2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
贝多芬致弟弟的一封信
……
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
[品味]
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
[尾声]
报道专访之行
话题:
1、 你最想对贝多芬说什么?
2、 你最想对别人说什么?
3、 你最想对自己说什么?
[示例]
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼罗兰
[附] 板书
课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
音乐巨人贝多芬教学设计篇六
1、知识与能力。
（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。
（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、过程与方法。
（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。
（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。
（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。
（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
3、情感态度与价值观。
（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
（2）学习贝多芬与命运抗争的'顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。
二、［教材分析］。
本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
三、［教学重点和难点］。
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
四、［教学方法］。
基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。
五、［课前准备］。
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
六、［教学用时］。
1课时。
七、［教学过程］。
（一）情境导入：
提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。
（二）新课教学：
1、“贝多芬”这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是“对面不相识”，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。
2、教师介绍课件的使用方法。
3、学生打开“影音资料”和打开“语文网站链接”下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。
4、打开“质疑探究”，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在bbs公告栏中，同学老师帮助答疑。
5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开“性格分析”，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。
6、打开“外貌对比”，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。
7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开“人物速写”作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
（三）课堂小结：
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
（四）布置课外作业：
1、将人物速写整理出来，写有作文本上。
2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。
音乐巨人贝多芬教学设计篇七
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”
[主题]。
名人专访：
活动任务：
探寻名人事迹。
感受名人精神。
[第一乐章]。
感知巨人形象。
要求：
1.生活中的贝多芬是怎样的一个人？
2.文章带给你的最深刻的感受是什么？
[第二乐章]。
拍摄巨人身影。
要求:。
1.跳读课文第1—9自然段；
2.作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？
[第三乐章]。
录下巨人声音。
要求:。
1.速读课文第10—27自然段；
2.作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？
[品味]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]。
贝多芬致弟弟的一封信。
……。
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！
1802.10.10。
[再品]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]。
[品味]。
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
[尾声]。
报道专访之行。
话题:。
1.你最想对贝多芬说什么?
2.你最想对别人说什么?
3.你最想对自己说什么?
[示例]。
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼•罗兰。
[附]板书。
课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
音乐巨人贝多芬教学设计篇八
一、初识名人。
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？
我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的`他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。
三、走近名人。
1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？
（客人参观贝多芬工作室――客人与贝多芬会面――贝多芬回忆最后一次指挥的情形）。
音乐巨人贝多芬教学设计篇九
知识和能力目标：
1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受
过程和方法目标：
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
情感态度和价值观目标：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
教与学互动设计
一、导语s
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文，整体感知文章大意
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界
学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。
教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。
五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。
3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。
六、体验反思
教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结
八、布置作业
以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。
九、板书设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计11
学习目标
1．能说出贝多芬的主要性格特征。
2．能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课
请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程
一、板题、示标。
二、完成学习目标1。(14分钟)
1．指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导：【投影02】
跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。
（8分钟后交流自学情况。）
2．学生自学，教师巡视。（8分钟）
3．检查自学效果。（6分钟）
（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）
预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；
两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；
衣服陈旧,不整洁－－致力于音乐创作.，不拘小节；
戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；
有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；
火一样蓬勃的头发－－热情而向上
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；
长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；
眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)
1．自学指导：【投影03】
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来
如何理解这句话的意思?
（10分钟后进行自学检测。）
2．学生自学，教师巡视。（10分钟）
3．检测自学效果。（10分钟）
（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）
四、当堂训练。【投影04】（10分钟）
（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）
1.五分钟人物速写
2.《导学》p72“互动研讨”1-4题
音乐巨人贝多芬教学设计篇十
知识和能力目标：
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
过程和方法目标：
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
情感态度和价值观目标：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
一课时。
一、导语。
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）。
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文，整体感知文章大意。
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界。
学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。
教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。
五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧。
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。
3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。
六、体验反思。
教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结。
八、布置作业。
文档为doc格式。
音乐巨人贝多芬教学设计篇十一
语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。
音乐巨人贝多芬教学设计篇十二
教学目标：
知识与技能：
1、词语积累与运用。
3、了解贝多芬的《命运交响曲》。
过程与方法：
1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
情感、态度与价值观：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
教学重点：
1、学习肖像描写。
2、理解贝多芬的精神世界。
教学难点：
理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
教学准备：
学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。
教师：准备多媒体，准备音乐文件《命运交响曲》。
教学时间：一课时。
教学基本过程。
教学要点：
领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。
教学步骤：
一、导入：
（播放贝多芬的《命运交响曲》）：
二、简介贝多芬：
学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬。
三、朗读课文，整体感知文意：
1、安排学生朗读课文。
2、教师提示学生注意字音，积累词语。
3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：
学生讨论，交流，明确：：
着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：
成果展示：：
（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”
（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：
（6）“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：
五、赏析文中的肖像描写，学习高超的肖像描写技巧：
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。
学生讨论，明确：：
宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。
悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。
六、体验反思：
学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受。
提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获。
七、课堂小结：
学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。
