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分析性质是在研究事物时，通过观察、实验等方法，了解它们的组成、结构和性质。在总结中可以添加一些关键词或关键句，以帮助读者更好地理解文章的重点。接下来是一些成功者的成功心态和方法，或许可以帮助我们实现目标。
羽毛球教学设计篇一
1、复习基本步法。
2、新授正手发球。
本课以“健康第一”为指导思想；以新课程标准为基本理念；以面向全体学生为宗旨；以发展学生专长，培养终身体育意识为目的，结合实际，充分利用课程资源。通过各种教学手段，让每个学生参与其中，体验身体运动带来的乐趣。使学生身心得到全面发展，为终身体育奠定基础，形成长期坚持锻炼的意识和能力。
高二学生随着年龄的增长，特别是通过高一必修内容的学习，速度、力量和灵敏素质有了较大的提高。在心理上，由半熟型向成熟过渡。注意力和思维能力进一步提高。爱美怕羞，他们渴望参与运动。由于没有教师的指导，学生对羽毛球的知识一知半解，基本技术、基本技能较差。女生的上肢力量弱。本课通过游戏，发展学生的反应速度。采用直观教学、启发诱导和设疑解惑，通过相互学习、探究学习和竞争比赛，来达到本课的目标。
1、认知目标：学习理解正手发球的基本概念，了解正手发球在比赛中的作用。
2、技能目标：通过教学，使70%的学生基本掌握正手发球技术。90%以上的学生掌握正确握拍的方法。
3、情感目标：培养勇敢果断和克服困难的优良品质。
羽毛球场地2个（或空地一块），羽毛球拍、羽毛球若干。
一、动作要领：
发球前准备姿势。发球时，左手把球举在身体的右前方并自然放下，使球下落，右手同时持拍由大臂带动小臂，从右后方沿着身体向前并向左上方挥动。当球落到右手臂向前下方伸直能触到球的一刹那，握紧球拍，并利用手腕的力量向前上方发力击球。击球之后，球拍顺势向左上方挥动缓冲。
二、重点难点：
重点：转体抡臂，挥拍甩腕。难点：甩腕击球。
三、易犯错误及纠正方法：
1、动作僵硬；放球与挥拍配合不当；可以采用多做放球练习来纠正。
2、握拍太紧，以致力量发挥不出；可以通过心理暗示来纠正。
3、发球后，球拍未顺势向左上方挥动缓冲，而是挥向了右上方等。可以在左上方设置参照物来纠正。
羽毛球教学设计篇二
1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
二、教学重点、难点。
1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。
2?在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
三、教学准备。
生字、词语卡片;课件;小动物头饰。
四、教学时数。
2课时。
五、教学过程。
第一课时。
(一)激趣导入，整体感悟。
读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
(二)认读生字新词，并把课文读正确。
1?自主学习。
(1)自己读文，画出本课要认的9个生字，标出自然段。
(2)借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
2?小组学习。
(1)同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
(2)互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
3?反馈练习：
(1)课件出示9个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
(2)指名分自然段读书，生生间评价。
(三)读中感悟、体验，对话交流中提升。
2?用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3?学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
5?引导发现：猴子——哈哈大笑。
大犀牛——冷冷地说。
豹子——急切的语气。
猫头鹰——好奇地问。
6?请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想?你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
7?全班交流，评读中引导学生。
指名分角色汇报，生生、师生评读。
(如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话?你是怎么想的?也可以生生之间交流。)。
8?你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。
(四)创设真实情境，分角色表演体验。
1?小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。
2?自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3?小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
(五)整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)。
1?看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2?小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3?先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
(六)谈体会。
自己从这文章的学习中受到什么启发?
(鼓励学生从不同方面说。)。
第二课时。
(一)复习导入。
1?同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2?同学当小老师：领读生字、生词。
(二)学习生字。
1?自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好办法记住它们。
2?讨论交流记字方法。
(1)鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3?词语拓展积累。
(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……。
(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……。
(可以展开小组竞赛)。
(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……。
(三)指导书写。
1?观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)。
2?你觉得哪笔容易写错?
学生提示：交——第四笔点不要写成捺。
教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
(四)学生试写字头，教师巡视指导。
羽毛球教学设计篇三
中班幼儿对“陌生人”一词的含义还不太明确，当活动开始我提问：“你遇到过陌生人吗？”这一问题时，竟然大部分孩子脱口而出：“没有！”听到孩子的回答我很意外，没想到孩子们对“陌生人”这个词语的含义不太理解。
讲故事环节，我首先出示大公鸡、小袋鼠、小猪、大嘴狼等动物的图片来吸引幼儿的'注意力。简单介绍后，我再结合挂图为幼儿讲述故事。过程中，边讲边提问：“三个小动物遇到了谁？”“他们喝了陌生人给的什么东西？”“喝了之后他们有什么感觉？”“遇到危险他们是怎么做的？”本环节中，我随时请了一名不熟悉的老师参与活动中，加深幼儿对“陌生人”这一词语的理解。让幼儿知道不能随便相信陌生人，不能乱吃、乱喝陌生人的东西……在讲到故事的结尾时，我提问：“如果你遇到了危险，你会想什么办法脱离危险呢？”张涵冰说：“我可以脱下鞋子放在车窗外晃”。耿伟豪说：“我可以用牙齿咬开绳子逃走。”窦承林说：“我可以骗陌生人我要拉臭臭，他放我下车。然后我就朝着向人多的地方喊“救命”。
可能孩子们真正面对这种危险的时候会很紧张，但从孩子们的话语中我也看到了孩子们的机智。通过故事，他们知道了不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的零食，不随便跟人走……活动后，在表演区开展“遇到陌生人怎么办？”，加强孩子的自我保护意识。
羽毛球教学设计篇四
小乌龟在路旁捡到一片羽毛，想把它交还失主，就扛着羽毛往前走。
小乌龟第一个碰到的是小猴子。他问:”这是您的羽毛吗?”猴子听了哈哈大笑说:”你见过猴子身上长羽毛吗?”“请原谅，我刚出世不久，懂得事情很少。”小乌龟道过歉，又往前走了。
一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。
一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。
豹子看到小乌龟，问他拿着什么。小乌龟回答：“一片羽毛，不知是谁丢的，我想找到它的主人。”
天快黑了，一只猫头鹰坐在树杈上，见小乌龟吃力地向前走，就问：“你去哪呀？”小乌龟喘着粗气回答：“我去找羽毛的主人。”“要找到失主，首先得搞清这是谁的羽毛。来，让我看看。”小乌龟把羽毛举到他的面前。猫头鹰仔细地端详了半天，说：“这是鸵鸟的`羽毛，他住在树林那边的草原上离这儿不远。”小乌龟谢过猫头鹰，按照他的指点，急忙往前赶去。
他很快来到草原，找到了鸵鸟。鸵鸟很感激小乌龟，说道：“小乌龟，你是在什么地方找到这片羽毛的？它可是我的羽毛中最美丽的一片。有一次，我同一只豹子搏斗丢了这片羽毛，没想到你把它送回来了。太感谢你了，这片羽毛就送给你吧，让它作为我们友谊的纪念。天晚了，你还没回家，你妈妈肯定很着急了。来，我驮你回去吧。”
小乌龟高兴兴地爬到鸵鸟的背上。鸵鸟迈开长腿，飞快地往前跑。小乌龟还没来得及好好看看周围的一切，便已回到了家。
这一天很快地过去了，小乌龟感到很幸福，因为它找到了朋友。
羽毛球教学设计篇五
小乌龟扛着羽毛往前走，碰到了狐狸，狐狸温和地说：“小乌龟，这是谁的羽毛？这么漂亮。”小乌龟说：“这是鸵鸟的`羽毛，我去还给他。”狐狸说：“你真是一个有爱心的孩子。”不一会儿，小乌龟来到了鸵鸟的家，把羽毛还给了鸵鸟，鸵鸟说：“这一根羽毛，不算什么，不过，我还是要谢谢你。”小乌龟开心地回家了。谁的羽毛（续写）作文150字。
小学生作文（中国大学网）。
羽毛球教学设计篇六
1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（二）教学难点。
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
（三）教学重点。
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（四）教学准备。
1．搜集金波的作品。
2．熟读课文，尝试概括段落大意。
（五）教学过程。
教学内容。
羽毛球教学设计篇七
知识与技能：1、学会略读课文，通过略读了解大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
过程和方法：1结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
2在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感态度价值观：通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
【教学重点】1、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
2、理解“颤抖的羽毛”的深刻含义。
【教学难点】通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
预习提纲：1认真阅读课文，画出生字词，借助工具书认读并理解。
2标出疑难问题待上课解决。
3搜集有关作家金波的资料，阅读有关作品。特别推荐：金波散文集《和树谈心》。
教学过程：
教学过程与预设。
设计意图。
一导入新课。
师：孩子与动物着着天然的情愫，一群淘气的孩子捅马蜂窝给我们留下了深刻的印象，《颤抖的羽毛》又是怎么一回事呢？今天我们一起看一看金波带给我们他儿时的故事。
二初读课文，了解大意。
1学生自读扫除文字障碍，画出读不好，难理解的字词。
2小组交流。互相解决疑难问题。
“惴惴不安”、“瑟瑟”、“一窝蜂”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
3检查自学效果。
出示词语；朗读：
兴起勉强翎毛擒住蓄水拽住惴惴不安瑟瑟颤抖。
三再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
师生交流：一起梳理课文内容，理清课文体会作者的写作思路。
引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。
（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）。
指名2~3名学生概括文章主要内容（概括小标题）。
四品读课文，重点感悟。
1出示自学提示：
用心读文，边读边想：大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象，你能理解他们吗？结合文中语句和自己的生活谈一谈。
预设――生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助。
我很淘气，做事不计后果，知错就改，懂得弥补自己的过失。
2全班交流指导朗读。
b第二次捉鸡中从文中的“一窝蜂、七手八脚”想象到当时场景的混乱，大公鸡受的罪。从两个“竟然”中体会出大公鸡的行为出乎我们的.预料，更进一步体现了它当时的痛苦，也为后面故事的高潮打下了伏笔。
c课文中的“捞鸡，守护鸡，端来米饭和水，给鸡捉蚂蚱，单独为它好吃的”等词句中体会出为了自己而损伤他人，自己会受到良心上的谴责，及时的真诚想办法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
交流启示：1如果你是本文的主人公，会记住这次深刻的教。
训吗？
（由思考到讨论，由浅入深，有一般问题到核心问题。思考和讨论要和读书结合起来）。
2你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（核心问题）。
3延展：你觉得大公鸡会原谅“我”吗？
（学生各抒己见，有碰撞才有“火花”）。
五总结升华。
同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，但自省自悟很重要。如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
六作业。
小练笔：1、写写我的淘气事。
2、大公鸡我想对你说……。
从两个题目中任选一个练写。
由“淘气”引起学生情感上的共鸣，拉近孩子们感知文本的距离。
难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。
无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。
训练学生的口语表达能力，是学生正确撷取书上的文字，用自己的话概括，提炼小标题是概括课文内容的主要方法。
阅读教学要从始至终贯穿“读”。在朗读中培养语感，在字里行间体会背后的含义，在读、思、议中知其意，抒其情，明其法。
小本本的作业设计给学生更大的空间，根据自己的喜好将所学知识引向生活，引导学生关注生活关注社会，培养学生听、记、读、写的兴趣和能力。
课后检测：1.请为加点字注音。
（）（）（）（）（）。
兴起毽子翎毛擒拿惴惴不安。
2联系上下文，说出词语的解释。
竟然戒心瑟瑟一窝蜂七手八脚。
3.结合文本和自己的经历，谈谈对最后一句话的理解，说说你体会到了什么？
羽毛球教学设计篇八
小乌龟走啊走,他看见了狐狸.狐狸说:“小乌龟,你扛着这么重的羽毛要到哪去?”小乌龟说:“我要到鸵鸟家去.”狐狸说:“让我帮你送去.”小乌龟说:“不行,因为你太狡猾了.”小乌龟就继续往前走.小乌龟到了鸵鸟家,它说:“鸵鸟,我帮你带来了你的羽毛,你怎么谢谢我呀!”鸵鸟说:“掉了一根羽毛有什么关系.”小乌龟说:“如果你的羽毛掉光了怎么办?”小鸵鸟说:“我身上还回长羽毛的.”小乌龟说:“我怎么不知道,对不起.”后来,它们俩高高兴兴地玩了起来.
小学生作文（中国大学网）。
羽毛球教学设计篇九
教学目标:。
1、认识12个生字和1个多音字,读准字音,会写8个字。自主积累词语。
2、有感情地朗读课文,做到适当停顿。
3、大致了解课文内容,学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
教学重点:。
认识12个生字和1个多音字,会写8个字,养成良好的写字习惯。
教学难点:。
以演课本剧的方式,体验情感,感受小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
教学准备:。
1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。
教学过程:。
第一课时。
教学环节师生活动设计意图修改意见。
激趣导入,整体感悟。读读课题,猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音,把课文读一读吧。
从题入手,引导质疑,激发学生探究兴趣。
初读课文,学习生字。
1、自读课文,圈出生字,读准字音,读通句子。
2、和小伙伴一起学习生字。
(1)互相检查生字读音的掌握情况。
(2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。
3、课件出示12个生字及词语,指名开火车认读,小组竞赛读。
4、指名分自然段读书,生生间评价。让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习,可增强学生自主识字的意识,使其成为学习的主人。
读中感悟,体验、对话交流中提升。
2、用自己喜欢的方式读一读课文,想一想,这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3、学生汇报后,课件展示几个小动物的话。
4、指导朗读:猴子——哈哈大笑。
大犀牛——冷冷地说。
豹子——急切地语气。
猫头鹰——好奇地问。
5、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感,再读一读课文。读中有导,读中结合,引导学生从小乌龟和小动物们的对话中,从它们说话时的不同神情、语气中,体会小乌龟和小动物们的不同心理活动,不同性格和态度,从而把课文的情感内化为自己的情感。
创设真实情境,分角色表演体验。
1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。
2、自选角色,戴上头饰,先自己练好朗读,再找伙伴练习。
3、小组内表演,可以分角色朗读,也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制,放开思路,畅所欲言。
整体回顾,拓展延伸1、看着图,用自己的口气说说这个故事,可以加上自己的想象。
2、朋友们,猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己错了,他们要用行动改正自己的缺点,你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3、先自己想一想,小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流,也可以表演自己想象的内容。
珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的,独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的.道理,体会课文所表达的情感。
总结全文通过这节课的学习,你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。
第二课时。
复习导入。
1、同桌分自然段朗读课文,要求做到正确、流利、有感情。
2、同学当小老师,领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。
学习生字。
1、自主识字:自学会写字,读准字音,观察字形。想一想有什么好方法记住它们。
2、讨论交流记字方法:。
(1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如:“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字,可用旧字加、换偏旁的办法记,也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开,发放到小朋友手中,听到这个字的读音后,这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
(1)找出课文词语:交还、扛着、哈哈大笑。
(2)拓展生活中常用的词语:交通、交代、交付。
(3)积累我喜欢的词语:失主、原谅、继续。
引导学生自主思维找规律识记生字。
指导书写。
1、观察本课的会写字,你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽)。
2、你觉得哪笔容易写错?
盼:右上部分是“八”不要写成“人”。
哈:右边“合”不要丢掉中间的短横。
3、学生练写,教师巡视。渗透汉字的形态美。
培养学生良好的书写习惯。
小乌龟猴子——哈哈大笑。
(捡、扛)大犀牛——冷冷地说。
坚决、主动交还失主豹子——急切、盯着。
猫头鹰——好奇地问。
羽毛球教学设计篇十
2、发展学生模仿学习、自主学习的能力。
3、培养学生刻苦耐劳的精神。
击球时握拍的固定和击球方式的连贯性。
在技术教学中，教师应针对技术动作提出问题，引发学生思考和兴趣，这样有利于学生逐渐清晰、理解动作概念，在练习中要引导学生将理论认知付诸于实践学习，体现学生的主体地位，注重培养学生自主学习能力。在课堂导入中：
1、图片导入；
2、引导练习方法与手段。通过视频导入，在练习过程中的分析问题、判断技术动作以及练习方法的合理性。
对于小学生来说，学习过程多处于感性认知阶段，而一项较为复杂的技术学习，需要分解成各个技术环节，并明确指出学习的重点和难点，及练习的方法与手段。而运用微课教学就充分、恰到好处地将复杂的技术简易化，从而让体育学习更轻松，学生也能在积极参与中深切地感受到“快乐体育”的魅力。
微课片段一：
体验练习，观看教学视频，强调每一技术环节注意事项，加深学生对动作的印象。
微课片段二：
教师提出学生在练习反手发网前球动作时容易出现的几个问题：
1、手指发力不均匀。
2、挥拍时连贯性不够。
微课片段三：
针对各个易犯错误设计相应的纠正方法：
1、分解练习。
2、完整练习。
3、持指力棒练习。
4、小组合作练习。
场地器材。
羽毛球场、羽毛球拍、羽毛球、指力棒。
羽毛球教学设计篇十一
走着走着，小乌龟看见了狐狸，狐狸想要是我也有一根漂亮的羽毛，那该多好啊！于是狐狸假笑着说：“小乌龟，你扛着羽毛累不累呀？”小乌龟说：“我不累！我知道你是想拿我的羽毛，我才不上你的当呢！”说完，小乌龟扛着羽毛又往前走去。
到了驼鸟家，驼鸟说：“哎呀！小乌龟你真是一个好孩子，我正在找这根羽毛呢！真是太谢谢你了。”
小乌龟看见自己得了表扬，高高兴兴的回家去了。
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羽毛球教学设计篇十二
小乌龟碰到了乌鸦，乌鸦问：“小乌龟，你扛着羽毛到哪儿去呀？”
小乌龟说“我去把羽毛还给失主――鸵鸟。”
乌鸦想趁机把羽毛偷掉。就说：“小乌龟，你累了，我帮你去送吧！”
小乌龟说：“谢谢你，我还是自己去送吧。”
到了鸵鸟家，就敲鸵鸟家的门，鸵鸟开了门，没有看见小乌龟，因为小乌龟太矮了，小乌龟看见树上有一只小鸟在欢快的唱歌，就叫小鸟来帮他送了羽毛。
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羽毛球教学设计篇十三
对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....
对于略读课到底怎样上的问题，我查阅了有关资料供大家参考：
一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。
二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。
三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。
羽毛球教学设计篇十四
授课年级：初中一年级授课人：
本课以“终身体育、健康第一”为指导思想，选择中学《体育与健康》中羽毛球发球为教材，目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。
羽毛球项目在我国较为普及。学生对奥运会，世界杯冠军（林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等）十分了解，但对该项目的技术掌握程度参差不齐，动作不规范，对该项目只停留在“玩”的层面上，连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学；在教学过程中教师主要采用讲解示范法，然后学生练习，在练习过程中采用多种方法，如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。
平时锻炼身体时参加的。所以该项运动先前大多没有经过系统的课堂教学。因此，该模块与初中教材关联甚少，在初中阶段是一项具有很强吸引力的教学模块。
一、认知目标：进行羽毛球的启蒙教学，让学生了解、认识什么是羽毛球，知道羽毛球的基础技术的锻炼方法、游戏方法以及简单比赛的组织方法和基本规则。
二、技能目标：让学生初步掌握羽毛球基础技术的各种练习方法，学会一些羽毛球游戏方法及简单比赛的组织方法和基本规则，使学生的身体素质、动作反应速度、灵活性和基本的运动能力得到提高。
三、情感目标：让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与羽毛球运动的乐趣，培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神，激发参与体育活动的热情，为终生体育打下基础。
五、教学策略与手段。
在教学过程中采用多媒体教学和教师的讲解示范与学生的练习结合。多媒体教学主要是理论教学、优秀运动员的讲解、观摩比赛、裁判规则讲解等情况下采用。讲解示范是在技术、战术教学过程中采用；学生的练习可以采用分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。
