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通过总结，我们可以找到问题并提出解决方案。写总结时要注意语言的准确性和用词的恰当性，避免模糊和含糊不清的表达。下面的总结范文都是经典之作，其中蕴含着深刻的思想和感悟，欢迎大家参考。
少年闰土课文篇一
《少年闰土》中那“四角的天空”不知泯灭了多少学生的阅读兴趣，但是却总是不肯从小学教材中拿走。现在在课文前加了“预习”：看了这个题目，你是不是有问题想问呢？比如，闰土长得怎样，性格有什么特点，课文讲了有关他的那些事？在课后还是要“找出含义深刻的句子（如，他们不知道一些事，闰土在海边时他们和我一样只看见院子高墙上的四角的天空）”
在我们的生活中有时为了达到某种政治的'目的，就不惜将之庸俗化，教材就是一大典型。把这篇文章选入教材的主因是什么？决不是因为它有什么精美之处，决不是因为它适合小学生读而选入的，可能是因为它的作者，是因为在“大家都读一点鲁迅”的号召下选入了。
学这篇从小说《故乡》中节选下来的文章的目的是什么呢？过去（我读小学时）是要理解“他们和我一样只看见院子高墙上的四角的天空”所代表的小资阶级的“愚昧、无知”。后来变了，现在变成了“有感情朗读、背诵第一段、讨论、交流含义深刻的句子、学写外貌”
学生在学习的时候，不但要遭受理解“他们和我一样只看见院子高墙上的四角的天空”那所谓的“含义深刻”的折磨，而且还要体验着搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、长年、短工”“愿心”“无端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的词语、“鲁迅式”语句的痛苦。
真不知这篇文章是不是代表了真正的鲁迅，真不知学了这篇文章，是不是能够使学生从此真正地了解鲁迅，或者使学生对这位我们民族的巨人、“外科医生”产生一种诸如“鲁迅是少爷”“鲁迅没闰土聪明”“鲁迅的文章难读”“讨厌鲁迅的文章”等等等等情感呢！
为了爱护鲁迅，请教材的编者尊重鲁迅，不要因“读一点鲁迅”而找一些“四角的监狱”来禁锢孩子们阅读的心灵、求知的情怀。
为了不让孩子们像扯蛋当小学生时那样：因为跟老师极粗浅地学了几篇“鲁迅”，而从此讨厌鲁迅的文章。扯蛋送一句鲁迅先生的话给编者大人：救救孩子！
少年闰土课文篇二
一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。
【许下愿】。
即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
【祭祀】。
旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】。
同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
【五行】。
指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
【允许】。
许可，同意。
【装弶】。
弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。
【竹匾】。
一种边较浅的圆形竹器。
【秕谷】。
干瘪的谷子。
【素】。
平素、向来。课文里的“素不知道”就是向来不晓得。
【如许】。
如此，这么些，那么些。
【其间】。
其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。
【无端的】。
没有来由的。
【无穷无尽】。
成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。
【潮汛】。
一年中定期的大潮。
【仿佛】。
差不多。
少年闰土课文篇三
1.预习课文，会读会写本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
1.谈话。
2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)。
1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。
2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
1.提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?
2.四人小组学习，用简洁的语言概括。
3.学生按先后顺序说一说。
4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
1.抄写生字词语。
2.朗读课文。
3.用一段话描写一个人的外貌。
1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3.背诵第一自然段。
1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3.学生畅谈。
(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5.引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7.在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8.同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9.“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3.学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉。
5.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
1.现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?
少年闰土课文篇四
认真读了大文学家鲁迅的《少年闰土》之后，我享受着不时从字里行间中透露出来鲁迅的那份天真烂漫的感情色彩，眼前不由得出现了一幅幅令人怡神的自然美画。
我读鲁迅的这篇充满童年回忆的散文时，如同身在临其境，仿佛正在读着鲁迅爷爷心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅，他，正在与闰土在厨房里谈天说地，聊个不停呢！那是鲁迅与闰土相遇的第一天。
闰土是个健康的少年，为什么呢？文中说“紫色的圆脸”是暗指闰土健康的肤色，经常劳作的象征。不仅仅如此，闰土还是一个见多识广的少年。他不停的把自我雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿的事告诉鲁迅。鲁迅也十分渴望有闰土那样自由自在的生活。
闰土知识丰富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，对外边的事了解甚少。可见，我的知识很贫乏。鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我明白了自我的知识很浅薄，从此刻开始，我应当好好学习，天天向上，将来成为一个爱国的祖国栋梁。
少年闰土课文篇五
《少年闰土》一课通过我的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了我与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。我在２０17年5月７日下午听了师大附小熊海斌老师执教的《少年闰土》一课，感觉受益非浅。
熊老师开课就以课件的形式出现了少年闰土看瓜刺猹的画面。老师深情的朗诵深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。一段，将大家带入到了当时的情境当中，引人入胜。然后熊老师带领同学们整体感知课文，找出雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。熊老师重点讲解了看瓜刺猹一段，通过引导学生想象创设身临其境的感受，体会人物的心理活动，进行入情入境的朗读。熊老师对四角的天空处理犹为精妙。他出示四角的天空的画面，引导学生想象我在庭院里干什么？师生对答：冬天，闰土在雪地上捕鸟，我在干什么？夏天，闰土在海边拾贝壳，我在干什么？夜晚，闰土在瓜地里刺猹，我在干什么？潮汛来时，闰土在海边看长着两个脚的跳鱼儿，我在干什么？这样使学生理解为何一个衣食无忧的少爷会羡慕农村少年闰土，体会少年闰土勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
本课开课新颖独特，朗读入情入境，高潮跌起，引人入胜。值得商讨的是本课教学是否可做一些课后拓展，如课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
少年闰土课文篇六
师：如果要你选择，你是向往闰土的生活还是向往课文中“我”的生活？咱们来争论一番。
（向往闰土的生活为正方，向往课文中“我”的生活为反方。）
正方：我向往闰土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣。
反方：闰土虽然自在，但他没能受到教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”尽管不很自由，但能受到良好教育，很有教养。
反方：闰土在农村的一些事，对于一个城里孩子来说难免会有一些好奇；反过来，少爷在城里的许多事课文没有写，如果写出来，闰土不知道的.也一定很多，肯定也会羡慕不已的。
反方：我补充一下，课文中有一句：“闰土说进城后见到了许多从没有见过的东西。”
正方：请问你想做一只“笼中之鸟”，还是做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢？
这是一场多么精彩的课堂辩论啊！辩论的结果已不重要，重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中，学生为了占得主动，能从课文内容出发，融进自己的理解，尽情为自己个性化的观点据理力争。学生语言的能力得到了有效的锻炼。
少年闰土课文篇七
本课的教学重点是了解课文内容，体会人物思想感情，学习描写人物外貌的方法，分析闰土的性格特点，并能有感情地朗读课文、背诵第一自然段。
教学难点是理解文中含义深刻的句子。
本课生字较多，学习生字也是一项主要的任务。
课文的重点部分是第4～16自然段。这一部分按照不同内容又可分为几个小部分。
第4、5自然段写了“我”初次见到闰土，他那紫色的圆脸可以看出是个长年生活在海边，被风吹日晒的结果。从他戴的小毡帽上可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时的穷人都戴这样的帽子。课文中接着写闰土的颈上套着一个明晃晃的银项圈，从这里又能看出什么呢？可以读读书上的句子，找出答案，原来是“他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”。
学习这部分时可结合书上的第二幅插图来看，虽然这幅图表现的是“我”和闰土分别时的情景，但闰土的外貌能一目了然，可以通过对图中人物服装的对比看到两人的身份不同，生活环境更不同，由于穷人需要经常干活，挣钱养家糊口，所以穿的是裤子，而有钱的人却在外面罩上了长衫。
第6、7自然段写了闰土给“我”讲的雪地捕鸟。“我”让闰土捕鸟，他给“我”讲了要下了雪才行呢。想一想为什么要在雪天呢？原来，下雪后小鸟不容易找到食物，当它们看到有一块空地上撒着秕谷时，都会飞来吃。这样，就可以按闰土说的方法捕到许多小鸟。而平常日子里，各处都可以找以食物，如果用这种方法，不会吸引许多小鸟。从这里可以看出闰土是个很聪明的孩子。“我”听了闰土的话后开始盼望下雪。
第8～14自然段写闰土给“我”讲的“瓜地刺猹”的事。“我”从闰土口中得知，晚上管西瓜，原来不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小动物。如：獾猎、刺猬、猹。闰土告诉“我”，猹是一种很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，当用胡叉刺它时，它倒向刺它的人奔来，反从人的胯下窜了。“我”觉得猹是一种状如小狗而很凶猛的动物，而闰土却敢刺他，从这里可以看出闰土是个勇敢的孩子。
第15自然段写闰土给“我”讲在沙地里看跳鱼的事，让“我”知道了跳鱼还长着青蛙似的两只脚。
第16自然段是对前面内容的小结，通过闰土给“我”讲的这些事，让“我”感到闰土心里有无穷无尽的希奇的事，“我”觉得他的生活是那么丰富多彩。
这一段中有这样一句话比较难理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
在理解这句话时，可以同学之间先交流一下，听听别人的意见，然后想想，“院子里高墙”、“高墙上的四角的天空”分别指什么？其实在这里“我”觉得自己就像一只坐井观天的青蛙一样，由于只在有限的空间里生活，所以只能看见头顶的一小块天空，比喻生活单调，见识少。
课文的第17自然段，也是第三部分，写了“我”与闰土的分别。这一段也可结合书上的第二幅插图学习，观察人物表情，读读书上句子，体会人物之间不忍分别的思想感情。
课文以一种回忆的方式，记忆了“我”儿时一段美好、纯真的友谊，表达了“我”渴望丰富多彩的生活，不愿被传统的封建家庭所束缚，渴望自由的新生活。
少年闰土课文篇八
这篇课文是鲁迅先生的小说《故乡》中的一段节选。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他原名周树人，开始学医，后改学文，走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路。
195月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，后来又陆续写出了《孔乙己》、《药》等作品。鲁迅的小说虽然数量不多，却是中国文学史上重要的里程碑。
今天，我们要学习的课文《少年闰土》主要讲述了一个穷苦农民的儿子给我这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事，使我们之间建立了纯真的友谊。
由于这是一篇小说中的节选，在理解课文时，我们要结合当时的时代背景来体会，我和闰土之间关系的变化，揭示了当时人与人之间的冷漠麻木，表达了作者对平等亲密人际关系的一种向往和期待。
课文共17个自然段，按照事情的发展顺序，也就是我与闰土从未见到相见再到分别的过程，可以给课文分为三部分。
第一部分（1-3自然段）写我与闰土还未相见时，就听长辈说，他与我年龄相仿，由于闰月生的，五行缺土，所以他的.父亲叫他闰土。我还知道了闰土很会捉小鸟。
第二部分（4-16自然段）写我终于见到了闰土。闰土给我讲了许多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼等。我感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
这一部分的描写，主要讲述了一个农村孩子丰富的生活，使我这个大少爷感到很新奇，也使我非常愿意和他做朋友，听他讲更多的故事，和他一起去捕鸟、拾贝因为我和往常的朋友都不知道这些事，只看见院子里高墙上的四角的天空。
第三部分（17自然段）写闰土要走了，我们依依惜别。
这一部分主要写出了我和闰土建立友谊后难舍难分，不得已被分开后，还互相赠送礼物。写出了我与闰土之间纯真的友谊。
少年闰土课文篇九
生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。
生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。
师：猜出是谁了吗?
生齐答：温秦。
师：你是怎么狂出来的?
生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。
全班大笑，该生有些难为情。
师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗?(温秦不好意思地点点头)对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。
师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点?
生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。
生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。
……。
师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。
……。
师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸……”
师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问?
生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪?
生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。
师：对，还有问题吗?
生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢?
师：提得好!请大家思考，讨论。
生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。
生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。
师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。
感情朗读课文2、3、4自然段。
课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段;以第一次见到他(她)为题进行小练笔。
少年闰土课文篇十
知识和技能：
1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。（重点）。
3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。（重点）。
4、学习作者的写作方法。（难点）。
过程与方法：
1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：
1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
一、激趣导入。
1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？
生：齐答：想！
师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？
创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文。
1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑。
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象。
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼）。
3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面。
1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？
2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
一、开门见山，直入主题。
1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智勇敢）。
2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。
二、品读并体会。
1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。
2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。
（1）闰土会捕鸟，是个高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）闰土自由自在，很快活。
3、小结：闰土是个的少年。（结合学生的概括）。
4、让学生交流难理解的部分。
5、展开想象，情景表演。
闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让学生说一说，并演一演。（仔细体会文末两个“哭”字）。
6、拓展延伸。
让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。
少年闰土课文篇十一
文章一开始就给了我们一种很强的画面感,仿佛就是我们跟着作者在拍摄,慢慢地,镜头里出现了一个少年。作者没有即刻道明他是谁,而是一番颇为细致的描写过后,告诉我们“这少年便是闰土”。这样的开头值得我们引导学生细细品读并加以积累。读下来我们就知道，原来这是作者三十年前的记忆，为什么他会记得如此清晰呢？想必这个人跟他的关系不一般。
“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。”此刻，作者对闰土可是“久仰大名”了，所以对于闰土的到来成了作者的一种“盼望”。“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”一个“也”一个“好容易”，将作者内心对闰土的到来所表现出的开心充分地暴露了出来。当我们读到第16小节时，眼球自然会被第一句话所吸引，一个“啊！”一个语气词加叹号组成的短句，将作者此时此刻的所有感受都浓缩在了一起，正像作者说的“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那是一份怎样的羡慕啊，作为同龄人，面对如此一个朋友能不佩服，能不喜欢吗？难怪作者先前那么“盼望”闰土的到来呢！他们一个是少爷，一个是给“我”家做工的忙月的儿子，彼此之间虽是主人和仆人的关系，但那“铁一般”的关系特别令我们感动。看“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”一个“可惜”、一个“须”,透露出他们彼此之间的留恋。“急、躲、哭、托、送”正说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，正因为两人之间很“要好”，所以对彼此的分离更是那么地不舍。
回过头来，我们再读课文，其实作者在描写人物的时候是很有层次的，而且运用了大量的人物描写方法。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这是记忆中的闰土，采用环境描写和外貌描写，在我们的脑海里首先定了一个型；接着第三自然段就是“传闻”中的闰土，形象地向我们交代了闰土名字的来历；“耳闻不如目见”，紧接着作者就仔仔细细地刻画了初见到的闰土“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”教学时我们可以抓这里的一些重点词通过换词、对比的方式让学生学习描写人物的`方法。比如问学生将“紫色的”换成“苍白的”或“腊黄的”会怎样？；将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁？从而让学生更深地感受闰土的特点。同时也正因为是初见，“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这里隐约中就能读出他们的关系不一般。然后作者就重点通过人物的语言描写，交代了闰土所知道的一些新鲜事——“雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看跳鱼”，一个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年就栩栩如生地出现在了我们面前。然而闰土所懂得的这一切都是作者所不知道的，文中用了一个“素不知道”，将笔锋一转，我们不免会想“闰土所知道的这些事，为什么在鲁迅看来是新鲜事，是希奇的事呢？”那是因为“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是一处含义比较深刻的句子，也是本文学习的一个难点，我们要引导学生懂得“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，更加突出闰土的见多识广，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。从而引导学生要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富。
其实在原文中结尾处还有这样的一句话，“我在朦胧中，眼前又展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”看似重复的环境描写，正是作者首尾呼应的匠心之作吧！而此处作者将他们删除了，我想应该有他的目的，或许作者在此“从此没有再见面”停笔，想给读者无限的遐想吧！
