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教资中学科目二选择题篇一
直接经验指的是学生亲身体验获得的知识，间接经验是前人积累下来的经验。
直接经验为学生提供实践依据，培养学生的探究精神和实践能力;间接经验是学生学习的主要途径，学生主要通过教材获得知识。教学过程中需要把直接经验与间接经验相结合，以间接经验为主，直接经验为基础。
1.俗语及名言
1)陶行知：接枝如接知
2)毛泽东：人不能事事直接经验，事实上多数只是都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。
3)卢梭：世界以外无书籍，事实以外无教材
4)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
5)牛顿：假如我能比别人瞭望得略远一些，那是我站在巨人们的肩膀上。
2.有关理论
1)强调直接经验与间接经验关系的课程：学科课程与活动课程
2)根据直接经验与间接经验相结合的规律，提出了直观性、理论联系实际的教学原则
3)赫尔巴特教材中心、课堂中心与杜威经验中心、活动中心的对立
4)杜威：从做中学
(二)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)
掌握知识是发展能力的基础，知识熟练到可以运用就能转化为能力;能力发展是掌握知识的重要条件，一般能力(即智力)的发展能够提高知识学习的效率，更好地掌握知识。
1.俗语及名言
1)无知必无能，高分也低能(剪刀差)。
2)列宁：我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
2.有关理论
1)形式教育与实质教育的争论
(三)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)
教育活动中，学生是教育的对象，也是学习和自我发展的主体，教师处于主导地位，对学生的发展进行组织和引导，教学需要发挥教师主导与学生主体的共同作用。
1.俗语及名言
1)王夫之：学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。
(学生所学习的东西就是教师所传授的东西，但学习的过程不等于传授的过程;所说教授就是指导学生如何学习，但传授过程不等于学习过程)
2)师傅领进门，修行在个人。
3)教是为了不教，教师为了学生的学。
4)教师是舵手，学生是船
2.有关理论
1)赫尔巴特教师中心及杜威学生中心;
2)启发性教学原则
(四)传授知识与思想教育相统一(教育过程中的知情意统一规律;教育性教学规律)
教学过程中，教师既要传授学生知识，又要促进学生思想品德的发展。知识是思想品德形成的基础，具备了基本的道德认识和判断能力，才能促进品德的良好发展;思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，如坚强的道德意志力可以保证学习任务的完成。
1.俗语及名言
1)赫尔巴特：教学
永远具有教育性;我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。
2)中庸：尊德性而道问学
(君子要把至诚的德行放在最尊贵的地位，把“问”和“学”作为修养的基本途径)
2.有关理论
科学性与教育性(思想性)相结合的原则
教资中学科目二选择题篇二
1.报名条件
按照《陕西省〈中小学教师资格考试暂行办法〉实施细则》和《教育部办公厅中共中央台湾工作办公室秘书局国务院港澳事务办公室秘书行政司关于港澳台居民在内地(大陆)申请中小学教师资格有关问题的通知》(教师厅〔2019〕1号)规定，符合下列条件的人员，可报名参加陕西省中小学教师资格考试面试：
(一)身份条件：
1.具有中华人民共和国国籍，户籍或居住证申领地在陕西省的申请人以及驻陕全日制普通高校在校生(在校三年级及以上学生和在读研究生)。
2.在内地(大陆)学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党的领导，根据自愿原则，可申请参加中小学教师资格考试。
(二)品德条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
(三)身体条件：身心健康，符合陕西省申请教师资格人员体检标准，考试当年未达到国家法定退休年龄。
(四)学历条件：
1.报考幼儿园和小学教师资格的，应当具备国民教育大学专科毕业及以上学历;
2.报考中等学校(含初级中学、高级中学和中等职业学校，下同)教师资格的，应当具备国民教育大学本科毕业及以上学历;
3.报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备国民教育大学专科毕业及以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。
(五)已参加全国中小学教师资格笔试考试，各科成绩合格且在有效期内。
教资中学科目二选择题篇三
一、单选题
1.( )在德国莱比锡大学创建了世界上第一个研究心理现象的实验室，使心理学成为一门独立的学科。
a.加德纳 b.冯特 c.韦伯 d.弗洛伊德
1.【答案】b。解析：冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。冯特因此被称为“心理学之父”。
2.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯进来一位学生家长，大家都把视线转向他。从心理学角度看，这是( )。
a.有意注意 b.无意注意 c.想象力 d.观察力
2.【答案】b。解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
3.有时粉笔与黑板摩擦的吱吱声会使人产生寒冷的感觉，这是( )。
a.联觉 b.感觉后象 c.感觉对比 d.感觉适应
3.【答案】a。解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。粉笔与黑板摩擦不仅产生听觉，还产生寒冷的感觉，就是一种联觉。
4.小明刚学习英语单词时，总是会将26个英文字母的读音和以前学过的汉语拼音相混淆，这属于学习干扰中的( )。
a.记忆压抑 b.前摄抑制 c.倒摄抑制 d.痕迹衰退
4.【答案】b。解析：前摄抑制是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。学习英语单词时，会将英文字母的读音和以前学过的汉语拼音相混淆，是先前学习的材料干扰了对后学习材料的学习，因此属于前摄抑制。
5.冷酷和懒惰属于下列哪种特性( )。
a.气质 b.性格 c.能力 d.兴趣
5.【答案】b。解析：性格是指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。有好坏之分。冷酷和懒惰都属于性格的态度特征。
6.借助于内部语言在头脑中运行的智力活动方式被称作( )。
a.动作技能 b.心智技能 c.语言技能 d.活动技能
6.【答案】b。解析：a项操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。b项心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。故本题选b。c和d为迷惑选项。
7.小美决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应着重培养( )。
a.道德认识 b.道德情感 c.道德意志 d.道德行为
7.【答案】c。解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。
8.“活到老学到老”是现代教育的( )特点的要求。
a.终身性 b.公平性 c.大众性 d.未来性
8.【答案】a。解析：教育的终身性是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规、非正规和非正式的各种教育，还有学校教育，家庭教育和社会(社区)教育等。在内容上，它既包括基础教育，也包括职业教育和专业性教育，以及社会、文化生活方面的教育。它是将终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
9.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )。
a.顺序性 b.可逆性 c模仿期 d.关键期
9.【答案】d。解析：个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。错过了关键期，补救教育往往不成功。
10.下列选项不是属于社会本位论的代表人物是( )。
a.涂尔干 b.柏拉图 c.凯兴斯泰纳 d.杜威
10.【答案】d。解析：杜威是教育无目的论的代表人物。社会本位论，主张从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等。
11.( )是中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统。
a.壬寅学制 b.癸卯学制 c.壬子癸丑学制 d.壬戌学制
11.【答案】a。解析：壬寅学制是中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统，但并没有实施。
12.根据人的发展和社会发展需要制订的，所有学生都必须学习的科目是( )。
a.拓展型课程 b.研究型课程 c.选修课程 d.必修课程
12.【答案】d。解析：从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课，必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。
13.德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法的德育原则是( )。
a.发扬积极因素与克服消极因素相结合
b.理论与现实相结合
c.集体教育与个别教育相结合
d.严格要求与尊重学生相结合
13.【答案】a。解析：“一分为二”是指既看到了积极的一面也看到了消极的一面，就是在进行德育的过程中不仅要关注到积极的方面也要注意到消极的方面，协调好二者关系，四个选项中形成矛盾的只有积极因素与消极因素。所以答案为a项。
二、辨析题
1.负强化就是惩罚。
1.【参考答案】
本题说法错误。负强化和惩罚是两个不同概念。
负强化是有机体摆脱厌恶刺激(即通过撤销惩罚)，从而增强其良好行为的出 现的概率。惩罚是有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶:刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。
因此，题干的描述是不正确的。
2.德育过程就是学生思想品德形成过程。
2.【参考答案】
此观点错误。
德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。德有过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统过程。思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响。德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致;德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
因此，德育过程并不是学生思想品德形成过程。
三、简答题
1.请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。
1.【参考答案】
培养学生创造性的措施：
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境
(1)创设宽松的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。(3)改革考试制度与考试内容。
第二，注重创造性个性的塑造
(1)保护好奇心。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。(3)鼓励独立性和创新精神。(4)重视非逻辑思维。(5)给学生提供具有创造性的榜样。
第三，开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
常用的方法有：(1)发散思维训练;(2)推测与假设训练;(3)自我设计训练;(4)头脑风暴训练。
2.联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素养?
2.【参考答案】
(1)教师的职业道德素养。
(2)教师的知识素养。包括：政治理论修养、精深的专业知识，广博的基础知识和必须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。
(3)教师的能力素养。包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和反思能力(较高的教育机智)等。
(4)教师的职业心理素养。包括：高尚的师德、健康的人格、愉悦的情感以及良好的人际关系等。
四、案例分析题
1.王明同学活泼好动，热情爱交际，反应灵活，上课时有些浮躁。李达同学安静沉稳，善于思考，情绪不易外露，上课时反应速度慢，缺乏主动性。
问题：
(1)王明、李达同学都是什么气质类型?
(2)作为教师，应该如何针对两名同学的气质特点进行教育?
(3)结合个性及个性差异的有关知识，谈谈如何使他们扬长避短?
1.【参考答案】
(1)王明同学是多血质，李达同学是粘液质。
(2)教育王明同学养成扎实、专一、克服困难的精神，防止见异思迁，多给活动机会，可严厉批评;要求他独立思考、扎扎实实，注意思考问题的深度，避免不求甚解。
教育李达要耐心，给予考虑与做出反应的足够时间，要求他采用多样的复习方法，做到思路宽广，避免学习方法单一呆板。
(3)着重培养王明同学满腔热情、朝气蓬勃的个性品质，防止粗心大意、虎头蛇尾等不良品质的产生;发展李达同学脚踏实地、待人诚恳、自制、稳重等优良品质，防止因循守旧、执拗等不良品质的产生。
2.某学校五年级(4)班有个“问题学生”经常与老师作对，并以逃课、逃学来显示自己的反叛精神，表达对任课老师和学校的不满。该班英语老师建议班主任发起一场“民主投票”，让学生投票决定这个学生的“去留”。如果选“去”的票多，该生就自动退学。如果你是班主任，你会如何处理?请陈述理由。
2.【参考答案】
首先，要了解和研究学生。了解这个学生问题行为发生的根源，研究学生的心理特点，以便于有根据的进行教育。
首先，了解和研究学生是做好班主任工作的基础与前提。作为班主任，我可以通过家访、找“问题学生”谈话等形式了解该生行为问题发生的原因，研究其心理特点，进行有针对性的教育。
其次，关心和爱护问题学生，尊重他的人格。问题学生特别需要温暖和热爱，因为他的反叛行为会引起其他学生和老师的不满，人格得到不应有的尊重。这时，作为班主任只能爱他，并且要爱得深、爱得真、爱得持久。只有这样，班主任的爱护、尊重才能成为学生改进的动力。
最后，通过说服教育，增加是非观念。为了从根本上解决问题，必须设法增加问题学生的是非观念。通过启发、讨论，使他明辨是非，分清好坏，领悟到改正自己行为的必要性和可能性。
