2025年区域活动反思简短(优质15篇)

透过总结的镜头，我们可以发现很多自己之前没有注意到的细节和问题。在工作中，我们应该如何提高自己的领导力和团队合作能力呢？具有参考价值的写作文集。

区域活动反思简短篇一

因为教室的局限性，小班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。

但是，老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。

班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是小班的孩子，生活经验欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。

在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。

这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，今天是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发现了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

(一)区域活动开展的优势：

活动目标明确

我们区域活动多样化、目标详细化。

五月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动;2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。

五月份的活动目标是:1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习模仿成人对自己的关爱;2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获得理解空间的关键经验;3、探索区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。

区域活动的游戏规则化

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

及时的评价

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

(二)区域中感到的困惑：

1、材料的投放：

区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

2、活动内容：

区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

(三)区域中的不足之处：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

区域活动反思简短篇二

通过上个月的区域活动创设，让我对区域又有了一些新的认识。在区域创设的过程中，我们三位老师加班加点，不怕累竭尽脑汁精心去创设适合幼儿的区域活动,区域评比虽然结束但我想区域活动还仍将继续，为此我对其进行了反思：

1．在区域设置上我主要是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。未能顾及幼儿的意愿兴趣，因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，经常出现没有人玩的现象。以后的区域和活动应更多地了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，和幼儿一起商量，去布置区域活动。

2、材料投放目的性不明确我们有些活动区域的材料（像美工区）缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动多与活动的，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。我想应根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的'，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。

3、指导不够到位在幼儿活动时我经常走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，指导随意性大。不能引发孩子主动参与活动的兴趣。在观察孩子时我的观察不够，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么，在分析材料、指导幼儿方面很有很多不足，这也是我今后努力的方向。

通过此次活动，让我收获了许多，我想下一步自己就要在环境的利用和关注幼儿上多下功夫，真正让区域发挥它的教育价值。

区域活动反思简短篇三

幼儿园区域活动是儿童自主学习、自我发现、自我探索、自我完善的综合性游戏活动。孩子们可以在简单、愉快和丰富多彩的操作环境中自由地分配主角，以增加社会知识的各个方面。我们幼儿园的班级根据实际情况开展了不同的区域性活动。我们的课程包括：化妆区、世界美食餐厅、艺术区、玩具屋和建筑区。经过一个学期的儿童手术，我们将反思儿童在手术活动中经常遇到的问题。

1.合理发放活动材料。区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，符合区域的操作特点，并充满必要的趣味性。在运行一段时间后，应及时调整活动材料，充分研究儿童兴趣和个性发展的需要，并通过与儿童协商更新材料。此外，活动区的材料也应具有层次性和探索性，根据儿童的个体差异，放入不同难度的材料。

2.教师提供及时合理的指导。教师是教育活动的支持者、合作者和指导者。在区域活动中，教师的适当干预是最重要的。在进入区域活动之前，教师应向孩子们解释区域的活动要求和游戏方法，并回忆上次活动中遇到的问题以及如何解决这些问题。同时，教师应详细介绍新增加的活动材料，让孩子们大胆尝试新材料。在活动中，老师要求孩子们根据自己的`意愿选择活动区域，成为该区域的主人翁，自由分配主角，自主、协商地操作。在区域活动中，我们不仅要研究儿童之间的相互交流与合作，还要注意相互干扰，使儿童能够专注于某一活动，探索问题。活动结束后，老师和孩子们一起交流活动的感受，让他们进一步体验成功的喜悦，并对某项活动的数据进行详细分析。

3.培养孩子良好的操作习惯。在区域活动中，儿童养成良好的操作习惯非常重要，如：遵循正确的操作方法，爱护操作材料，术后整理并归还材料。从小教孩子珍惜东西是一种美德。这样，教师精心准备的教材就有了必要的操作周期。活动结束后，孩子们习惯性地整理材料，这提高了孩子们整理和照顾自己的能力。孩子们获得成就感，减轻老师的工作量。

经过一学期的课堂区域活动，我在实践中不断探索和总结。我意识到，区域活动可以让孩子们学到更多，让每个孩子都能积极学习和参与。我将继续在儿童区域活动中扮演观察者、导师、合作者和完美者的角色，让儿童能够独立快乐地操作，在操作中学习各种知识和技能。

区域活动反思简短篇四

本周三的下午我进行了大班艺术活动——《手的变形画》园级展示课的活动。这个活动的内容来自孩子们平时熟悉的又喜欢玩的手影游戏。因为在平时的活动中，我发现我班的孩子特别喜欢做手影游戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影游戏牵引到教学活动中。因此，我设计了大班艺术活动——《手的变形画》。通过此活动进一步满足孩子们的兴趣需要。因为大班的幼儿已经有了图形添画的经验，因此本次教学的重点是培养幼儿的想象力和发展幼儿的创造力。

本次活动的目标制定是通过玩手形游戏，激发幼儿画手形画的兴趣，和发展幼儿的想象力及创新能力。因为在活动中，我做好了充分的前期准备工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影游戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，从而为此活动做好了坚实的铺垫。激发了幼儿的相象力和创造力。从活动中幼儿的表现我看到自己对目标定位还是比较准确的。

在活动中，我以游戏导入，教师充当魔术师，引起幼儿兴趣。老师要变个魔术给小朋友看，想一想老师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和大鸟的手形图，让幼儿观察讨论，老师变出了什么东西？是怎样变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆弄自己的手形，想象这种手形能添画成什么东西，然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用神奇的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，兴趣浓 厚。

孩子们发现了只要在手形上添上几笔，就可以变成另外的一样东西来，他们都感到不可思议，原来画画这么有趣。从而兴趣被激发了，也拓宽了幼儿的思路。

本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体老师都帮我出谋划策，和她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在第二次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比较流畅。

本次活动也有些不尽人意的地方，如教师的话太多，一直在重复某些词语，

在最后美术评价的过程中，应该把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。

总之，通过这次教学活动，使我有了更深的感悟。要上好每一堂课，幼儿的课前经验准备是非常重要的，在今后的教学中，自己要不断的努力，不断学习，形成自己的教学风格。

区域活动反思简短篇五

游戏要求：

1.游戏开始前把游戏卡插入自己想选择的游戏区。

2.每个幼儿都要在自己的游戏区内，不能随便乱跑。

3.游戏各个区域的幼儿能分工合作，结束后能整理好玩具

观察对象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服， 摇铃，门票，娃娃

观察分析：我观察的是星光大道，是给幼儿自己表演的，可是观察了两三天发现去星光大道的幼儿很少，多数都在闲逛，后来我拉了几个幼儿当演员，自己在那卖起了门票，问小朋友：今天xxx要演出了，你们快过来看啊，可是幼儿丝毫没有反应，只有稀稀落落的几个人过来了。他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始，可是后来演员迟迟不上场，我催他们快点入场，他们说：xxx生病了，主持人没了，我就充当了一下主持人，可是当幼儿上场表演的时候，他们却没有激情，坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣。

反思：幼儿对于表演流程不是很清楚，还没有一定的意识，材料也比较单一，后来第二天自主游戏之前，我讲了一下星光大道的游戏规则，让幼儿先去理发店打理装扮一下，再上场，在放了一首比较激情的音乐，在游戏中我特地挑选了两个比较爱表现的女孩，整个星光大道就顿时变的热闹起来了。

观察分析 ：在生活区，老师特地做了一只纸娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。后来，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他你编好了吗？她说好了，我说为什么一个长一个短呀，她被这个问题难倒了。后来我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看，看看你们两编的有什么不一样，看我一直在那，有几个在医院的孩子也跑过来了，他说：这个辫子都散了，我问他们你们知道为什么会散吗？又有个小朋友说太松了， 小朋友后来就发现编的松的就长，编的紧的就短。

反思 ：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西，发现游戏材料的价值。 教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。不仅可以让幼儿掌握材料的一般玩法，而且能认识材料的一些特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。

区域活动反思简短篇六

1. 尝试用不同的材料搭建小屋，体会建构的乐趣。

2. 学习初步的统计方法。

3. 在活动中学习分工合作，体会合作的重要性和团队的力量。

重点：学习用不同的材料进行围合、构建小屋的建构方法

难点：学习初步的统计方法。

1.任务导入，激发幼儿兴趣---认识小屋的组成。

（1）观看各种小屋的照片，了解小屋的基本构造。

（2）讨论搭建一座小屋有哪几部分组成（地基、墙体、房顶）

2.幼儿游戏计划---从设计、选材、分工来进行游戏活动的计划。

幼儿自由分组（1,2,3三组），每组商量各组搭建小屋的样子以及搭建所需的材料，进行分工（画设计图，材料记录，拿取材料）。

3.幼儿自主活动---幼儿根据计划进行搭建，同时要对搭建进行统计。

（1）每组幼儿开始合作搭建小屋，教师做观察记录，记录每个幼儿在活动中的表现。

（2）每组幼儿在计划书中画出本组幼儿搭建小屋的样子，并且对选择的材料进行统计。

4.回顾与分享、交流---幼儿用图画的方式对搭建情况进行记录，并进行分享交流。

每队幼儿画下搭建的样子，同时集体欣赏每个组不同小屋的样子，并互相分享搭建小屋的经验，。

4. 收拾与整理，活动结束

《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。中班户外建构区域活动——我的小屋，是在班级幼儿科学区域教学活动中延伸出来的一个活动，我班幼儿在班级科学区域活动时，就喜欢用各种材料进行“小屋”的创作，因此让我创设了此活动。在整个活动过程中，从参观、讲解、分组、选材料、自由建构、记录表格、作品呈现、分享交流、最后收拾整理，整个活动环节都很流畅，活动过程中幼儿投入都很积极踊跃，状态较好，但是并不是每个活动都是完美的，因此我对自己的本次区域活动也做了如下反思。

一、自我“教”的反思

在本次区域活动中，我把大多数时间交给了幼儿自己，在活动开始、结束我占用了大概5分钟左右的时间，其余的时间更多的是通过自己的观察和个别指导来完成的，在整个活动过程中，我自己反思了几点问题：1、幼儿自由分组虽然我未干预，但是在活动过程中就发现三组幼儿不同的发展水平导致了在后面活动中团队合作上的分歧，造成了我后来想参与但是已经来不及的结果；2、在准备材料上的介绍欠考虑，介绍不充分，造成了后面活动中幼儿选择材料上的不均衡和记录表上的不清晰；3、前期幼儿经验准备工作不充分，在活动观察过程中，发现幼儿“小屋”的搭建出现了一些问题，虽然我及时进行了参与指导，还是发现幼儿的知识技能的构建不好，造成了活动中有一组幼儿的“小屋”并未能完成；4、重过程轻分享，活动分享交流部分完成不好，幼儿的观察记录表完成不到位。

二、幼儿“学”的反思

本次活动非常受幼儿的喜欢，15名幼儿在活动中“玩”的都很开心，但需要反思的有三点：1、幼儿在分组环节非常的开心，可以和自己的好朋友一起活动，但是这样的结果也导致有个别幼儿受到了冷落；2、因本次建构活动主要是让幼儿尝试用不同的材料搭建小屋，但是在活动中发现幼儿在选用建构材料上都很单一，如：一组幼儿就只用了木质建构材料，二组幼儿就只用了纸箱，后来在老师的指导和参与下才选择了其它材料的加入，三组幼儿虽然选择了多种材料建构，但是最终的作品呈现上并不成功；3、在整个活动过程中，幼儿的能力差异性较突出，个别幼儿的建构能力较好，在整个团队中就起到了领头、出主意、建构的作用，导致了部分幼儿就听从、顺意，没有自己的见解和想法。

三、如何改进

对于幼儿来说，这节活动很受幼儿喜欢，让幼儿在开心的“玩、游戏”中就提高自己的一些能力，对于老师来说，这节活动从教案书写——备课——活动材料的准备——教学实施，整个活动的环节都很流畅，顺利，但是通过本次建构活动也让自己在以后的建构活动中有了一些好的经验和改进方面：1、区域建构活动虽然把更多的“权利”交给了幼儿自己，但是老师也要有实际的考虑，比如在幼儿的决定出来以后如果存在问题，老师还是要及时的干预，做出调整；2、老师的课堂观察至关重要，老师的身份就是一个“旁观者”，但是发现幼儿出现偏离预定方向，远离预期目标时，要及时出来指导，参与；3、教学环节的把控老师一定要清楚，不能忽视分享交流环节，因为该环节可以较好的锻炼幼儿口语表达、交往、自我反省的能力。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。通过教学反思，也让自己的教学专业、技能不断的提升和发展，我会坚持这样的好习惯，让自己不断成长，成为一名优秀的幼儿教师。

区域活动反思简短篇七

区域教学打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。同时，区域活动又是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要。作为我们教师，应该尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动。近阶段来，我着重观察了幼儿的区域活动，在这期间看到的点点滴滴，引起了我久久的思索。

应该说区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，那为什么小凡会对我安排的活动不感兴趣呢？我思考了许久，觉得这或许与我对区角的设置有欠考虑。比如说由于空间问题，有些区域相邻而置，动静不能分开，造成幼儿间的相互影响。同时我觉得区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同，因此我更要考虑到材料的多用性、安全性和开发性。要根据幼儿的年龄特点、兴趣、最近教育目标及幼儿的实际发展水平来投放材料。对材料的投放要有计划、有目的，不要把材料一下子投放进去，应分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感。在案例中，科常区中的磁铁已经投放时间较长，在要求上也缺乏层次性，这样就难以满足小凡的需要，导致他失去活动的兴趣。

区域活动时，小凡选择了益智区。很快，小凡就发现益智区新添了玩具——两张图片。该玩具要求在大图片中排除干扰，找到小图片中的图案（这些图案隐藏在大图片中。）

大约过了两分钟，小凡的眼睛突然一亮，看来他好象找到了。果然，他在大图片的树干上找到了小图片中的哈巴狗，他马上用水彩笔把哈巴狗圈了出来。

又过了两分钟左右，小凡在大图片的'草丛里又找到了小图片中的玉米，虽然，小凡没有开心地笑出来，但是从他的表情可以看出他很有成就感。

此时的小凡并没有因为前面两次的成功而停止寻找，而是马上又开始寻找起第三个图案来。可是这一次他却遇到了困难，这个图案好象会隐身术，无论他怎么努力地找，还是找不到。时间已经过去了五分钟。

小凡抬起头来，正好看到了我：“老师，我找不到了。”从小凡的话语中，我似乎听出了他心中的疑虑：这个图案可能没有。

“这个图案是有点难找，刚开始我也找不到，可是我一直找，后来终于找到了。我相信你一定也能找到的，找到了，你就成功了，好吗？”

听了我的话后，小凡迟疑地点了点头，又低下头找了起来。

大约过了三分钟，小凡终于在大图片中的老爷爷身上找到了小图片中的字典。

音乐响起，收玩具的时间到了。小凡恋恋不舍地把图片放回了筐里。

“小凡，不要紧的，虽然你还有几个图案没有找到，但是刚才的那个你已经找到了，说明你已经成功了，等到下次你还可以继续玩。

小凡高兴地点了点头。

区域活动时，小凡选择了益智区中的拼图板。拼图板有的是平的，有的是对折过的，是用来造房子的。

只见小凡从筐里找出对折过的拼图板，一张一张地像小火车一样排好，然后在两张对折过的拼图板中间放一张平的，再在每一张平的上面小心翼翼地放上一张对折过的，就这样一直往上搭。在搭到第三层时，“房子”晃了一下，小凡蹶起了小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，小凡松了一口气。

“哎呀！”他叹息道。

“小凡，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”

“第四层。”小凡无精打采地回答。

“不要紧，你刚才造了三层楼，已经成功了。要不你再造一次，看看能不能造出四层楼的房子？”

“好的。”

这次，小凡更加小心了。终于，小凡用刚才的办法造出了四层楼的“房子”，创造了班内的最高记录。小凡高兴地说：“老师，你看，我造出了四层楼的房子，你帮我放好，待会儿我要介绍给其他小朋友。”

“好的，你可真厉害！”我真为他的成功而高兴。

随着教师观念的不断转变，我们也树立了正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断地开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展才是我们教育的目的所在。

区域活动反思简短篇八

区域教学打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。同时，区域活动又是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要。作为我们教师，应该尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动。近阶段来，我着重观察了幼儿的区域活动，在这期间看到的点点滴滴，引起了我久久的思索。

应该说区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，那为什么小凡会对我安排的活动不感兴趣呢？我思考了许久，觉得这或许与我对区角的设置有欠考虑。比如说由于空间问题，有些区域相邻而置，动静不能分开，造成幼儿间的相互影响。同时我觉得区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同，因此我更要考虑到材料的多用性、安全性和开发性。要根据幼儿的年龄特点、兴趣、最近教育目标及幼儿的实际发展水平来投放材料。对材料的投放要有计划、有目的，不要把材料一下子投放进去，应分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感。在案例中，科常区中的磁铁已经投放时间较长，在要求上也缺乏层次性，这样就难以满足小凡的需要，导致他失去活动的兴趣。

区域活动时，小凡选择了益智区。很快，小凡就发现益智区新添了玩具——两张图片。该玩具要求在大图片中排除干扰，找到小图片中的图案（这些图案隐藏在大图片中。）

大约过了两分钟，小凡的眼睛突然一亮，看来他好象找到了。果然，他在大图片的树干上找到了小图片中的哈巴狗，他马上用水彩笔把哈巴狗圈了出来。

又过了两分钟左右，小凡在大图片的草丛里又找到了小图片中的玉米，虽然，小凡没有开心地笑出来，但是从他的表情可以看出他很有成就感。

此时的小凡并没有因为前面两次的成功而停止寻找，而是马上又开始寻找起第三个图案来。可是这一次他却遇到了困难，这个图案好象会隐身术，无论他怎么努力地找，还是找不到。时间已经过去了五分钟。

小凡抬起头来，正好看到了我：“老师，我找不到了。”从小凡的话语中，我似乎听出了他心中的疑虑：这个图案可能没有。

“这个图案是有点难找，刚开始我也找不到，可是我一直找，后来终于找到了。我相信你一定也能找到的`，找到了，你就成功了，好吗？”

听了我的话后，小凡迟疑地点了点头，又低下头找了起来。

大约过了三分钟，小凡终于在大图片中的老爷爷身上找到了小图片中的字典。

音乐响起，收玩具的时间到了。小凡恋恋不舍地把图片放回了筐里。

“小凡，不要紧的，虽然你还有几个图案没有找到，但是刚才的那个你已经找到了，说明你已经成功了，等到下次你还可以继续玩。

小凡高兴地点了点头。

区域活动时，小凡选择了益智区中的拼图板。拼图板有的是平的，有的是对折过的，是用来造房子的。

只见小凡从筐里找出对折过的拼图板，一张一张地像小火车一样排好，然后在两张对折过的拼图板中间放一张平的，再在每一张平的上面小心翼翼地放上一张对折过的，就这样一直往上搭。在搭到第三层时，“房子”晃了一下，小凡蹶起了小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，小凡松了一口气。

“哎呀！”他叹息道。

“小凡，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”

“第四层。”小凡无精打采地回答。

“不要紧，你刚才造了三层楼，已经成功了。要不你再造一次，看看能不能造出四层楼的房子？”

“好的。”

这次，小凡更加小心了。终于，小凡用刚才的办法造出了四层楼的“房子”，创造了班内的最高记录。小凡高兴地说：“老师，你看，我造出了四层楼的房子，你帮我放好，待会儿我要介绍给其他小朋友。”

“好的，你可真厉害！”我真为他的成功而高兴。

随着教师观念的不断转变，我们也树立了正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断地开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展才是我们教育的目的所在。

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区域活动反思简短篇九

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，就在这时我发现有几位孩子进入了美工区开始选择操作材料，有的孩子拿彩笔画画，有的孩子拿绵团粘画，还有的孩子拿剪刀和彩纸开始剪纸，作为老师，这时我开始观察每位幼儿为他们提出的问题和疑问进行耐心的辅导和帮助。

每位幼儿都已经选择好了自己操作的材料并进行操作，就在区域活动进行时间过半的时候，张梦杰小朋友说：“老师你看我剪的好吗？”这时我走过去弯下腰仔细的看，我问：“孩子你剪的这是什么？”梦杰吱吱唔唔的说：“嗯……是窗花”。虽然孩子剪的参差不齐但是从我和梦杰对话来看，孩子对她剪的窗花信心不是很满意，为了鼓励她，我说：“你还真别说，剪的真的很不错，真好！”说完我看到梦杰自己在偷偷的笑，非常得意。

区域活动时间到了，按往常一样进行对当天的区域活动进行总结并展示幼儿作品，这时我想再鼓励一下梦洁吧，于是我将梦洁的窗花向幼儿进行了展示。

到了第二天的区域活动，我发现梦洁还是“一如既往”的进入美工区“一如既往”的剪纸，我也发现了，有几位平时不爱进美工区的孩子今天挣着抢着进美工区，在我观察孩子的时候，我发现美工区的地上都是纸屑，而且每位孩子都在争着抢着问我：“王老师你看我剪的好吗？”

其实区域活动就是让每位孩子自主的选择自己喜欢并感兴趣的区域进行活动，但是从梦洁小朋友的这个案例，我发现幼儿的兴趣很重要，但是每位孩子都是有自己的强项和弱项，比如梦洁小朋友平时在班里还是在家里都是比较喜欢动手操作的手工制作，对于科学探究方面不是很感兴趣。在处理这个事情我忽略了这个年龄段的孩子有相当强的从众心理和相当强的效仿能力，就是说老师说这个孩子某件事情做的好，他们就会争着抢着做同样的事情，他们认为这样老师就会表扬他们。结果就造成了每位孩子都要去剪纸，搞的满地都是碎纸屑。

到了第三天我在早餐准备的时候，我用鼓励的口气向孩子们说，这几天小朋友们在区域活动的时候表现的都很好，活动区的常规坚持的也非常好，但是我希望每位幼儿在不同的区域都能有所成就，比如：美工区不是只能剪纸也能画画也能粘画很多操作材料，你们应该尝试不同的操作材料，只有这样你们才能更加的聪明。

也许是我的这些话起了作用，在选择活动区的时候梦洁小朋友拿着小椅子在进去牌那犹豫，看看这看看那，最后终于选择了建构区，在建构区与小朋友搭建的过程中，梦洁与同伴配合能力相当的强，这时我转身一看，美工区也没有了满地是碎纸屑的现象了。

其实让幼儿发展应该从幼儿的兴趣出发这一点没有错，但是如果幼儿总是“一如既往”的重复一件事情，这样势必会导致幼儿发展不均衡的现象，通过这个案例，让我明白了，教师要在一定程度上对孩子兴趣进行有目的的“干扰”，让幼儿知道你已经对某一活动上很熟练了，你要去尝试并接受不同的新事物，只有这样才会发展的均衡，以后才能适应社会。

区域活动反思简短篇十

现如今幼儿教育越来越重视自主活动，而区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱。经过半个学期的区域活动，我班的孩子虽对区域活动的规则有了一定的认识，在进行活动时能有模有样了。但是由于空间的局限，我班在区域创设方面还存在着很多不足，在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动只是成为一个过程，没有达到真正的目的。

本学期针对幼儿的自主性，我班对区域的规则又做了相应的调整，每个区都做了一个插卡片的袋子，有六格，卡片是幼儿的学号和姓名，就像身份证一样，凭证入区域。还有一个汇总的插卡袋分成与幼儿相符的格子，区域结束后，把自己的卡片放入对应的总袋格子里。对于整理区域时间到了，以前是教师直接喊开始整理，现在是时间一到，播放音乐，幼儿听到音乐就开始整理，自主盥洗喝水，把小椅子搬到指定的地方，准备进行第一个教学活动。由于实施的时间还不够长，有些幼儿还是会忘记，需要提醒。在集体教学活动前，我们还会拍一段孩子在区域时的录像，让他们观看，找出问题，及时评价。我相信经过一系列的更新，孩子们会在自主中得到成长。

我班共设有7个区域：娃娃家、玩玩乐、叠叠乐、美术吧、阅读吧、小医院、开心农场。由于地方比较小，原本的一个大教室被两边拦开了两个小房间，使区域创设增加了难度，区域与区域之间缺少了连接性。也给教师的管理带来了麻烦，不能使教师一眼就能看到，安全方面肯定是打了折扣，因此区域活动时，我和另一位老师一直会走来走去 ，尽量多看看，避免意外事故的发生。

区域内容要随主题内容和孩子的兴趣及时调整。今年开学初，为了激发幼儿的兴趣，我们利用午休时间，又制作了一些材料投入到了区域中。如娃娃家的微波炉、灶头、衣橱，小医院的咨询台，挂号台等等。记得在一次剪纸活动中，我们发现孩子们很喜欢，还剪得很好看。经过讨论后，就把剪纸作为我班的班级特色，并把简直融入到了区域活动里的美术吧。在这之前去美术吧的人非常少，自从创设剪纸后，每次都是人满。所以要想让孩子们有实质性的提升，一定要随主题和孩子的需求对区域作相应的调整。

教师在区域活动中起着至关重要的作用，甚至比传统的以知识为本位、以教师为中心的集体教学中所起的作用更加重要。要想使区域活动更富有个性化，更有利于幼儿全面和谐的发展，在今后的组织活动中我还需要不断地实践——反思——再实践——再反思，充分挖掘每个活动的教育功能，努力寻找课程赋予孩子发展的意义。我想只有不断地积累好的经验并积极运用，我们的区域活动才会熠熠生辉，富有生命力。

区域活动反思简短篇十一

1、幼儿选取一张送糖果提示卡，看懂提示。

2、根据提示卡上的提示，在篮子中挑选与之相同的糖果。

3、推着小推车为照片上提示的幼儿送他们喜欢的糖果。

4、幼儿之间交流，并品尝糖果。

游戏提示：提高小年龄儿童大胆与人交往的能力及关注他人的情感。并提高幼儿对糖果的认知及物品与照片、人物一一对应的能力。引导幼儿在区域游戏中安静及方便的推小推车方法。

1.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

2.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

本次活动我能根据幼儿年龄特点和兴趣点设计活动过程，将故事情境融入整个活动过程中，从帮助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，根据触觉分辨软和硬；再到被邀请参加舞会，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，让孩子根据生活经验区分软和硬；最后通过辨别罐子里面的声音来分辨哪个多哪个少。孩子们在整个活动中，都十分感兴趣。但是也有不足的地方，例如：教具的选择。在本次活动中，将糖果用餐巾纸盖好，原本是不想让孩子看到糖果，但是后来餐巾纸扔在哪里成了问题。

区域活动反思简短篇十二

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结：

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

区域活动反思简短篇十三

在材料的投放过程中，我们根据本班孩子发展水平的快慢，能力的差异，在选择投放材料时尽量做到序列性与层次性相结合、多样性与功能性相结合，并按孩子操作中出现的特殊情况及时调整。如玫瑰班在“春天来了”这一主题中结合环形数数的要求，提供给孩子具有层次性的材料：第一层次材料是：荷叶上的青蛙（平面的），那些明显特征不一样的青蛙，孩子在操作时就很容易找到最大的青蛙以此为起始点进行数数。第二层次材料是：数花坛（半立体），用圆形的蛋糕盒布置花坛，旁边插满了花，孩子在数的时候就有了自己许多的方法，有的是从最大的一朵开始数，有的是靠近自己身体的一朵开始数等等。给孩子不同层次的材料，满足了不同发展水平的幼儿，使他们都能在原有的能力上有了提高。茉莉班在主题“春天来了”中，创设了游戏“美丽的花环”，目的是为了提高幼儿环形数数的能力，在幼儿能数清楚平面环形数的情况下他们制作了这份立体的材料，一共提供了2个层次：第一，透明的花环；第二，不透明的花环。很多孩子能用多种方法将第一层次的数出，但是在第二层次上就有了挑战，经过指导后大部分的'孩子环形数的能力有所提高，能将这2个层次的都完成。这对于他们来说是很大的成功，很有满足感。孩子们有更大的兴趣去挑战高难度的游戏。

三、数学区域活动中个别化指导的几大策略：本文来自小精灵儿童网站

通过一学期的努力，我们开拓了思维，转变了教育观念，也积累了一些个别化指导的经验。另外，通过专家几次来园亲临指导，帮我们理清了思路，我们慢慢的对区域活动的个别化指导的方法有了一些掌握，也提炼出了几点个别化指导的策略:

1、耐心观察孩子的操作行为。

观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。我们在创设有序的的区域环境，提供适宜的区域材料的基础上，每天的区域活动时，我们观察记录孩子的一举一动，一言一行，并做好区域活动个别化指导的记录，做到自己心中有数。我们观注孩子的情绪行为，孩子与材料间的互动，发现他们活动的兴趣点。反思他们为什么喜欢？记录下他们在活动中说了些什么，做了些什么，最后了解孩子活动的水平以及不同的孩子在活动中的个体差异，并在此基础上指导孩子的活动，提出新的活动目标。在每次的区域活动中，我们都在及时的观察、调整，有针对性地进行个别指导。如蔷薇班在主题《玩具总动员》中，他们创设了“开门见宝”的情境：提供了10幢房子，开锁以后看到各种呈封闭状排列的小动物，孩子的数数方法不尽相同，虽然老师在投放材料时，心里清楚是为了培养孩子封闭数数的能力。但孩子在操作的时候并不一定是如我们所愿，他们经常不是找到明显特征的起数点开始数，有的是看用手指点数来进行数数、、、、遇到这样的情况，我们没有急着介入。因为一旦过早介入，等于是把自己预设的东西强加给了孩子，孩子失去了自己探索的机会，这对孩子的数数能力的提高没有任何的帮助。所以我们经常是耐心地观察，等待孩子的操作，从幼儿的操作中发现问题，再及时调整材料。我们经常开玩笑说：观察孩子的活动是在考验我们的耐性，因为我们知道要更少地干扰孩子的活动，多观察。活动中我们经常是先让孩子与材料充分的互动，分析判断孩子在活动中的需要和表现，然后在此基础上进行分析，最后把握好适当的时机进行介入，运用启发性的语言来进行指导，这样指导的效果是最有效的。

2、把握时机，适时介入指导。以上内容转自小精灵网（http://)

区角活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会。孩子数能力方面存在着较大的差异，教师如何根据不同能力的幼儿进行个别化指导，这对我们的教师来说是一个巨大的挑战。我们除了学会耐心等待，充分的观察孩子，还掌握了一些介入孩子活动的时机：

（1）、当孩子遇到困难玩不下去的时候。

如：乐乐和涛涛在玩娃娃棋时，到达终点的时候，乐乐认为到了终点就赢了，涛涛认为滚到的数字不是正好到终点，就要退回去。由于游戏的规则不统一，他们两人发生了争执，这时候，我们就进行介入指导，帮助孩子理解了娃娃棋的游戏规则，孩子终于能顺利继续游戏了。

（2）、当孩子出现纠纷与行为问题时。

如：在一次扔纸球的活动中，琪琪和敏敏对于谁先第一个扔发生了争执，我就进行了介入，引导他们采取猜拳的方法来解决纠纷。又如聪明屋里新提供的飞行棋非常受孩子的欢迎，大家几乎是抢着玩的，结果有一次两个孩子为了争夺位子，而开始互相推搡，幸而教师及时发现制止了这样一种行为。

（3）、当幼儿只进行简单而重复的游戏时。

如：扬扬在玩“图片排排队”时，只见他拿起卡片看了看图片就拿在手里玩了起来，不去理会墙壁上的提示，只是随意地贴在里墙上。过了一会儿他又拿起一张青蛙的图片在手中玩了一会儿后将其贴在了另外一张图片的后面。这样贴了几张图片后，再过一会儿扬扬干脆图片上描述的是什么都不看直接贴墙壁上了。从这个小案例中可以看出，扬扬对此份材料没有认真的探索，他所进行的只是简单的摆弄，像这样的情况教师就可及时介入进行指导。

（4）、当幼儿有进步或者获得成功时，教师要及时给予发现与鼓励。

每当孩子获得了成功时，我们指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励。因为孩子之间存在着差异，只要他们是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，我们都给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，我们一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另一方面鼓励能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

3、语言对个别化指导的推动作用。以上内容源自小精灵儿童网站

在个别化指导时候，我们感到运用简洁明了的语言指导是比较有效的策略之一。因为孩子的操作思维过程，都要靠语言来帮助，所以我们简洁、严谨的语言直接影响到孩子对材料的操作，决定他们个别化学习的效果。

（1）、教师的指导语要简练。

在最初的指导过程中，我们总能听到老师不停地在告诉幼儿“应该…，总能看到幼儿茫然的表情或者完全按照老师的意思去做，缺少了自己的思考过程，其实这恰恰是最重要的一部分。经过长时间的学习和摸索，我们发现在指导时，教师应退后，孩子是主体，教师是主导，要充分给予幼儿自己思索的空间和时间，相信孩子能自己做到。

有时过多的语句会打乱孩子的思维；过多的干涉会使他们怀疑自己的能力，降低他们的自信心；有时不指导也是一种指导，一个肯定的眼神和微笑就能给他们鼓励，让他们有更足的信心继续游戏。

（2）、教师的指导语要精确。

在指导过程中，孩子的思维是不能被随意打乱的，所以当你发现了孩子的不足，适时找到了合适的时间进行介入时，指导语句一定要精确，这样孩子才能跟着你的引导一步步走向成功。反之，孩子的思维不仅被打乱，思路还会越走越远。

区域活动反思简短篇十四

以上两张照片是我班孩子在建构活动时精彩的一瞬，你们瞧，他们“玩”得是那么投入、那么尽兴。

由于我园办学时间短，又地处边远的山区，办学条件有限，区域活动的材料短缺，但为了使孩子们能够在活动中有足够的材料供他们动手操作，我就召集孩子家长筹集，很快，不同类型的建构材料总算够孩子们“玩”的了。

活动前，我即对孩子提出要求，又给孩子们自由发挥的空间。活动中，首先引导孩子探索各种建构材料的质地、颜色、形状、性能，然后指导他们对搭建的对象充分加以想象，告诉他们想象的越具体越好。使孩子们在玩的过程中能各有千秋，妙趣横生，由此来拓展他们的游戏思路。活动中，主要以孩子为中心，我即是他们的引导者，又是他们的合作伙伴。充分尊重孩子的自身能力，个体差异。让孩子们能根据自己的想象，同伴的协作，教师的适时指导，恰当的鼓励和赞赏，给孩子们自信。建构中不急于求成，由浅入深地进行。对于能力超常的`孩子，及时增加难度；对于能力欠佳的孩子，多给予关心和帮助，激发兴趣，让他们从成功的快乐中增加信心。从而使孩子们完成了一个个自己满意的作品。每每这时，孩子们都兴奋地向我喊着：“老师，你看我拼插的火车！”，“老师，你看我拼插的飞机！”，“老师，你看我拼插的机器人！”这时，我总是竖起大拇指向他们夸赞一番。使他们从中体验到了成功的快乐，也为他们下一步的建构做好了铺垫。

在建构活动过程中我把孩子们的作品以照片的形式记录了下来，并将洗出的照片贴在建构区的墙上，来布置建构区环境。建构活动后，我把孩子们的作品放到展示台上，并进行恰当的点评。将好的作品放置到展览区，让其他孩子进行模仿，也让孩子有成就感。

不足之处是建构材料的种类不够丰富，积塑筹集的比较多，积木太少，拼板没有。孩子在活动中有发生争抢的现象，有的孩子在用积木搭建时，由于材料不够而失去信心，个别孩子兴趣不浓。

在今后的建构活动中，为能更好的让孩子在活动中尽兴、受益，一定要从孩子的兴趣点出发，利用有趣的情境激发幼儿参与搭建的兴趣，并根据活动情节的发展进行添加、更改，延长孩子对活动的兴趣。

区域活动反思简短篇十五

区域活动反思本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。

区域评比促进了各班的。

教学。

交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱……这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。

4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。

5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这样可能会让他们更快的进步。

6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。

7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。