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在这个分类中，我们将探讨一些不同角度的学习和工作生活等问题。最后，要牢记的是掌握一些总结技巧和写作方法对于写好总结很有帮助。
讨论高考的作文篇一
一个极不负责任的教师，任意上无人管理的活动课，常规管理真可谓一滩散沙……。
有一天，我偶然发现，这群孩子身上出现了意外的收获。
这群孩子有组织能力。在游戏时，能自己定规则，能自己组织分工，而且纪律严明，玩得兴高采烈。
这群孩子乐于交谈。同学之间侃得得意忘形，见到老师、校长也要问个不停，而且谈吐自然大方。
这群孩子有个性。
这群孩子勇敢、坚强。
这群孩子健康、活泼。
我在这群孩子身上看到了大自然的色彩，看到了大自然的`浪漫。
这群孩子不可能没有瑕疵，但他们确实具有其他班级孩子所没有的可贵的东西。
这些不能不给我们留下痛苦的思考：
[1][2]。
讨论高考的作文篇二
随着新一轮的课改、教改、考改的全面推开，教师在教学过程中，不仅注意了知识的传授，而且注意在师生的良性互动中，通过情感的交流，引起感情的共鸣，内化为自己的能力。许多教师纷纷表示，要当激情型教师。一些学校、教育主管部门，甚至也开展了“做激情型教师，做优秀教师”的活动。究竟是做激情型教师，还是做情感型教师，激情型教师等于情感型教师吗？作为教育工作者，理应从理论上予以澄清。否则，用错误的理论去指导实践，必然会违背教育规律，造成教师自身定位错误。也会造成理论上的混乱。笔者认为，作为一线教师，应争当情感型教师，而不是单一的激情型教师。
第一，教学过程的规律性决定了要当情感型教师。
现代教育研究认为，教育过程不仅是传道、授业、解获的过程，而且是一个师生双方情感交流互动的过程。在这个过程中，不仅仅是知识的搬迁和传递，它更是一个生命与生命的对话、灵魂与灵魂的碰撞、思想与思想的激荡的双向交流的'过程。只有知识的传授，没有师生情感的伴生，就不能引起学生的共鸣。就不会激发学生的动机和需求，调动学生的主动性、积极性，去构建知识的网络，去探究知识的奥秘。单一的、单向的知识传输过程，是把学生当作知识的容器。学生在认识过程中处于压抑、被动的状态，没有心灵自由的空间，没有自由呼吸的空气，缺乏想象的翅膀，必然堵塞了心智发展的通道，使学生精神麻木，行动木纳，摧残了学生的身心健康。不但学不会知识，而且，不会交流，不会求知，不会健体，不会生存。使知识与能力脱节，道理与行为分离。所以在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。让课堂成为情感的课堂，让情感伴随在课堂的始终吧！
第二，情感具有多样性决定了不仅仅当激情型教师。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。从性质上说，它可分为积极的情绪和消极的情绪。从程度上可分为激烈的情绪（激情）和平稳的情绪。根据它的不同场景，它有难以尽述的表现形式。有的恬静平和，有的热情似火；有的轻歌曼舞，有的一泻千里；有的似随风入夜、滋润万物的初春小雨，有的像雷鸣电闪、大雨滂沱的夏夜山洪。由此可见，情感包涵了激情，但不等于激情；激情属于情感，但不是情感的全部。如果教师只有激情这种情感的表达方式，那样，不仅达不到教书育人的目的，而且这个教师似乎有心理障碍。甚至是一个神经病人。因此在教学中，一定要该激情时激情，该平缓时平缓。千万不要不分场合、不论青红皂白地都用激情去表达。否则，不仅毁了学生，而且也毁了教师本人。
第三，教师自身素质、性格特点决定了只能当情感型教师，不一定能当激情型教师。
由于教师人生阅历、性格特点自身素质都不可能完全相同，情感表达方式也可能不完全相同。教师可以采用洪水山涧冲式的，它可以泥沙俱下，洗刷灵魂，涤荡一切。当然教师也可以采用和风细雨式的，它可以去伪存真，润物无声，精雕细刻。所以教师一定要根据自己的个性特征，采用适合自己风格的情绪类型。
第四，教育（.c。
[1][2]。
讨论高考的作文篇三
吃晚饭的时候，爸爸妈妈边吃边聊着天，谈着谈着不知怎么就谈到房子上来了。咱家里住的房子太小，要是再大一些就好了。说着说着就来了气，最终当然也无可奈何。
爸爸充满幻想地说起过去的事来，他说：“我们家本来有很大一套房子，是在爷爷手里建的，可惜后来因家里穷，奶奶把它当掉了，后来当票丢了，房子再也赎不回来了。唉，要是现在在我手上的话，光卖地皮就能卖个好价钱啊！”说着说着，不免生出许多惋惜来，口气中也多了一层责怪奶奶的意思。
可我细细一想，觉得爸爸的想法其实是不对的，先不说到底有没有房子，就算有，奶奶把房子当了那是奶奶的事，跟爸爸毫不相干。丢了当票，赎不回房子，虽说有些可惜，但这还是奶奶的事呀，你有本事可像爷爷一样造啊！
爸爸现在可以说没有什么成就，总想上辈给他留下些什么，房子到不了手，就把罪过归到奶奶的身上，似乎都是奶奶的错，才使他到这样的地步。其实要说错，那只错在爸爸自己，没有努力哪来成就。没有成就，一心躺着想吃天鹅肉，这是懒汉思想。爸爸总说当时环境怎么怎么不好。客观环境有没有影响？影响当然是有的，但最根本的还是要靠自己的努力。可爸爸把客观环境当作决定他命运的主要原因，这显然是错误的。
我又想到爸爸对奶奶的责怪了。难道我也有那么一天吗？怪爸爸为什么没有给我留遗产？怪爸爸为什么不督促我学习，让我浪费时间？我今天的生活有了爸爸昨天的影子，我的汗流下来了。
不能用爸爸责怪奶奶的口气来责怪爸爸，我想我一定能够做到！
简评。
本文所写内容虽则平常，但由于作者巧选角度，善于联想，因此，立意有深度，也有极强的教育意义。全文由饭桌前爸爸对房子的叹惜引发，先就事而论，分析产生这一惋惜的真正原因，剖析潜藏在爸爸身上的错误所在；然后由此事联及自己在学习上的种种错误做法，得出正确结论。全文联系环环相扣，推理符合情理，剖析深透、恰当，因而结构更显严密，是一篇文笔优美、写法独到的议论文。文章语言清新、流畅，叙中有议、是一篇值得学习的典范之作。
讨论高考的作文篇四
今天早上，我们在海石花写作学校开了一个关于“读书有没有益”的辩论会。
开始，正方代表苏国泰一马当先，说：“我们唐代大诗人杜甫说过‘读书破万卷，下笔如有神’，所以读书是有益的。”反方代表赵鑫海不甘示弱地说：“我认为读书未必有益，你难道没听说过‘读死书，死读书’吗?我认为读书也未必有益。”正方，反方打的难分难解，不分上下。“战争”在慢慢变大。正方的谢宇咄咄逼人地说道：“外国著名的文学家高尔基说过‘书籍是人类进步的阶梯’，意思就是如果一个人多读书，或每天读一本好书，那个人就会进步，学到许多本领，增加很多学问，所以读书是对人非常有益的。”同学们听了，有的鼓掌，有的点头认可，还有的拍手叫好。反方队员发火了，一拍桌子，振振有词地说道：“你们没有听说过坏书如毒药吗?有很多言情黄色小说和恐怖暴力小说把许多小青年害得都快要得精神分裂症了，这难道是开卷有益吗?”我正方同学被说得哑口无言，正当反方同学高兴的时候，正方同学黄嘉杰理直气壮地说：“一日无书，百事荒芜。说明只要一日不读书，什么事都不会，一点学问都没有，做什么事都不会，最后就会成为一个白痴，什么都不知道。”这个时候，下课铃响了，老师总结道：“双方队员都说得对，读书不能读坏书，要读好书。”
这次辩论会告诉我们，读书是好的，但是读书不能读坏书，要读好书。
讨论高考的作文篇五
法国一位教育家说：“教育的真正目的，不在于传授知识，而在于通过传授知识，引导、唤醒教育的主体，使他们勤于动手，乐于探究；使他们体魄健全，心智完善。”我国教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这就明确告诉我们，教育的根本目的，不在于掌握知识，而在于运用知识；不在于学会知识，而在于会学知识；不在于对教的依赖，而在于对教的反叛；不在于对知识的传承，而在于对人的培养。这是教育的灵魂，这是教育的理想追求，这是教育的最高境界。要完成教书育人的任务，体现教育的灵魂，实现教育的理想，达到教育的最高境界，就有必要对知识的态度，作一个明确的界定。
学生的可持续健康发展，离不开知识的积累；但是，知识的积累又不是学生学习的全部。离开知识谈不上发展，没有知识的承载，更谈不上能力的提高；也谈不上情感态度和价值观的培养，甚至就不会对认识世界、改造世界的活动发生兴趣，失去对事物探求的动力。
应该说，随着学生年级的'增高，学习年限的不断增加，学习能力也会不断增强。再进一步学习就会更准确、更有力。会越学越容易，越学越得心应手，越学越轻松自如。但是，事实上有学生随着学龄的增加，感觉越来越疲惫，越来越厌倦。路越走越窄，步子越来越沉重。个别同学感叹：只有招架之功，没有还手之力。这究竟是怎么了？难道知识越多越没用？难道是知识与能力成反比吗？这究竟错在那里？我以为，是认识主体错把知识当目的，把知识当作包袱，负重前行的结果。
人们经常批评，有的学生的学习，像猴子掰玉米。我以为这个批评有一定的道理。试想，汗流浃背地把活干完了，回过头来看看，背篓是空的，双手是空的，一无所获，岂不冤枉？所以在学习中一定要反对只顾速度，不顾质量；只顾赶进度，不求积累和巩固的错误做法。如果这样，只能是欲速则不达，事倍功半，甚至是竹篮打水，劳而无功。
我以为把玉米吃掉，这是最好的解决办法。只有把玉米吃掉，消化吸收，才能增加掰“玉米”者的内能，体会成功的欢乐，享受创造的喜悦；才能调动主动性、积极性，增加掰“玉米”的兴趣；才能使自己的生命与“玉米”紧紧地连在一起，真正体会到“玉米”的价值。
综上所述，既不能把知识当作垃圾，随地乱扔；也不能把知识当作包袱，负重而行；在某种意义上说，可以把知识当作干粮，也可以把其当作进一步获取食物的猎枪。但是，这还不够，只有把知识内化为自己的情感态度，内化为自己的人生体验，内化为自己的进一步认识世界的科学思维能力和改造世界的实践能力，丰富自己的精神世界，升华为富有生命激情的实践智慧，使知识在与人的融合、澶变中合二为一。也就是说只有把知识内化为自己身体的一部分，内化为自己的素质，才能轻装上阵，越学越猛；才能完善自我，实现人生理想，达到人生的新境界。
讨论高考的作文篇六
“二战”期间，为了加强对战机防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位收到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了，事实证明，沃德是正确的。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不少于800字。
美空军高层征求执行轰炸任务的飞行员和统计学教授沃尔德的意见。然而，双方的意见截然相反。执行轰炸任务的飞行员认为，前机翼上弹孔最多，是最应该加厚装甲的地方，而驾驶舱和水平尾翼两个区域弹孔最少，不需要加厚；沃尔德则认为，驾驶舱和水平尾翼最应该加厚装甲，而前机翼没有必要。最终，美国空军高层听取沃尔德的意见，加厚了轰炸机驾驶舱和水平尾翼的装甲。改装后的轰炸机在执行任务时，生存率大幅提升。
也许有人问，难道身临其境的一线飞行员还没有统计学专家更了解战机？回答是否定的。其实，沃尔德并没有闭门造车，他来到前线详细记录了每架轰炸机受损情况，并用墨汁在轰炸机模型上将所有被击中的部位涂黑。两个月过去了，除了驾驶舱和尾翼还是机身原来的颜色以外，轰炸机模型其他部位全被涂黑了。很多地方显然是被反复涂过多次，墨汁都已经像油漆一样凝结成厚厚的一层。统计学专家之所以能够发现规律，是因为他们代表的是那些执行任务失败丧生的飞行员。成功返航的飞行员，正是因为水平尾翼中弹少，才侥幸生还。只有那些永远不能再回来的飞行员，才知道执行任务失败的原因所在。
通常，人们都认为成功的规律大都掌握在成功者手中，正是因为这个原因，让成功者赢得更多仿效的粉丝，希望通过复制成功者的经验获得成功。作为失败者却经常备受冷落，甚至为避免嘲笑和讥讽带来的进一步伤害而躲起来独自疗伤。
俗话说，失败是成功之母。从失败中吸取教训也能取得成功。而且有些成功如同美军胜利返航的飞行员，他们的胜利不是因为掌握了制胜的真谛，而是因为幸运。但是因幸运取得的成功，如同买彩票中大奖，几乎不能复制，缘由是几率太低。而失败者的教训则不同，它如同前行路上的“坑”，只要没有人去填，这个坑就永远存在，能让前人跌倒，也能让后人摔跤，幸运绕过这些“坑”的人不会在意甚至不知道它的所在，对因“坑”而跌倒的人来讲，却刻骨铭心，只有请教那些摔过跤的人，才能知道它的方位所在，百分之百地避开它。
幸运的成功可遇而不可求，战争却是你死我活的较量，战场上绝对容不下亚军的存在，战争不是赌博，不允许将国家的命运、人民的生命财产安全和个人的荣誉作为赌本压在运气上，靠幸运去战胜对手是极其危险的。因此，若想取得胜利，只能百分之百地避免一切可能导致失败的因素，而失败的教训掌握在失败者手中，所以在研究战例，探索制胜机理时，在学习战胜者经验的同时，也不能忽视站在失败者的角度去分析总结吸取教训。
俗话说，哀兵必胜，骄兵必败。在善于向失败者取经的同时，更应当举一反三，触类旁通，防患未然，敢于刀口向内，以壮士断腕的精神，不忌惮揭伤疤、找问题、戳痛处，眼里多看到短处，心里多装着畏惧，才能不断从胜利走向胜利。
讨论高考的作文篇七
随着社会的改革发展，人们已从根本上认识到科技发展离不开教育，以及教育在国防、生产、生活中的地位及重要性。所以从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。
1、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。
苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。
2、直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。
我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。
如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：
（1）彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的'注意力。
（2）自制教具。因我校教学条件有限，我在数学课上经常制作各种类型的教具，如平行四边形，由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形；制作圆柱体、圆锥体，通过各种教具的演示，学生很快地掌握教学内容。
（3）鼓励学生动手实践，亲自发现规律。如《圆和圆的位置关系》，我要求学生动手剪两个圆，自己摆一摆、动一动，学生很快就发现两个圆之间有五种位置关系。
实践证明，恰到好处地使用各种形象直观的教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍的作用。
3、让知识走近课堂。
生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习，所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。
如我在教学“圆的有关。
[1][2]。
讨论高考的作文篇八
美国哈佛大学发展心理学家加德纳早在1983年就提出了“多元智能理论”，多元智能理论的提出带来了发展心理学和教育学的革命性变革。新课改正在全国各地实施，构建新型学业评价体系成为当前教育者的首要任务，笔者就以多元智能理论为基点谈谈对新型学业评价体系的认识。
多元智能理论的基本要点是：人的智能大体可分成九个领域（言语――语言智能、逻辑――数理智能、视觉――空间关系智能、音乐――节奏智能、身体――运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能），这此智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。每个个体都有自己的智能强项，教育的目的是发现智能强项，发展弱能强项，引导其向困难领域转移。它与新一轮基础教育改革的精神是密切相通的：新课改要求学生能够在多方面得以发展，培养全方位的综合素质。“多元智能理论”已成为新课改的理论支持之一。
二、现行评价机制违背多元智能理论。
现行评价机制对于新课改的深入开展是有一定阻碍的，我们必须认识到现行评价机制的诸多弊端，只有澄清认识上的偏见才会主动地投入构建新型评价体系的.洪流中。
评价的弊端郑重地说明了一点：没有体现“多元”，无法实现“智能提升”，因为评价的方方面面都是违背了“多元智能理论”的，也就无法实现挖掘多项智能的目标，如此发展将会影响社会发展。因此，依据多元智能理论建立评价新体系势在必行。
三、学业评价新体系的主要特征。
从多元智能理论出发，我们必须体现“多元”特征，多元不仅仅指评价方法的多样化，更应体现评价主体的多元化，评价内容的层次化。笔者认为新型学业评价体系的主要特征有三：
（一）注重过程管理，体现评价方法的多元。
以往的评价是终结性评价，一味强调结果的重要性，忽视学生素质提高的过程，新课改要求学业评价应该是形成性评价，关注学生学习和提高的过程，从过程中去看学生的发展，因此，新型评价体系的基点就是过程管理。
多元智能理论指出，每个个体的智能发展是不平衡的，因此，我们允许他们不同速度地发展，培养一个全方位的综合素质必须有时间上的过渡。从这一点出发，过程管理显得尤为重要，更是形成性评价的前提条件之一。
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讨论高考的作文篇九
多年来，高考改革一直是社会热议话题，只是莫衷一是。我国幅员辽阔，不同区域、城乡之间的教育水平差异巨大，在实践中做到“一碗水端平”，实现高考“公平”和“科学选才”这两大根本性要素，的确很难。
更何况，迄今为止，还没有一种选拔方式能与现行高考办法相媲美。你说高校实行自主招生好，马上就有人说个别高校的自主招生已沦为“点招”通道，人民大学曝出的招生腐败案就是明证……所以，站在不同的立场、视角审视高考制度这头“大象”，你很难描述出“公平高考”的轮廓。公平只有相对，没有绝对。讨论高考改革，注定没有标准答案。
在中国，高考成绩可能决定了人的一生走向，高考的重要性不言而喻。不过，探寻高考改革，我们应“跳出高考看高考”，用更加宽泛的视野、更高广的视角审视现有的高考制度，并且在认知上形成“最大公约数”，确保高考制度更为公平合理。
首先，政府应该运用“有形之手”，均衡不同区域、城乡之间的教育资源配置，最大限度地实现“无差别教育”。这就需要以国家的名义与实力，向偏远贫穷落后地区加大资金投放，重点培育和输送师资力量。只有教育起点公平，才能消除高考制度中的.“众口难调”与争论。虽然，这项教育工程不可能一蹴而就，但这种理念应该形成，基础性的规划与工作应及早提上议程。毕竟，助一地之学，就是助一地之经济社会的发展。
其次，必须消除根深蒂固的学历歧视。原本是“大学无好坏、职业无贵贱”，可在现实中却成为一种慰藉人精神的心灵鸡汤。一些单位在招录人员、升迁、评职称时往往“以校取人”，人为制造学历歧视。高考制度本身之所以屡遭非议，实质是所有不同生源地对上名校的配额与权利之争。在高考录取率高企的今天，学历歧视不遏，高考制度争议难止。
不能跳出高考看高考，我们就会“身在云海”，难辨高考制度的“真面目”，不仅纷杂的争论无益，也容易使高考改革误入歧途，改不到公众的心坎上。
讨论高考的作文篇十
生活充满变数，然而人们却对预测乐此不彼。中国有句老话，“三岁看到大，七岁看到老”，从一个彬彬有礼的孩子身上，我们仿佛看到了未来优秀人才的影子，而一个顽劣的孩子可能也会被早早打上“没什么大出息”的标签。人们对未来世界的预测则更为热衷，战争时我们预测一方阵营的输赢和世界格局的走向；阿尔法狗战胜柯洁时，我们又仿佛预测到了人类被人工智能统治的未来。
很多时候，人们预测未来，只是想吃下一颗定心丸。如果预测的结果碰巧是好的，那么仿佛就高枕无忧，躺着也能达到既定的目标；如果预测的结果是负面的，就开始庸人自扰，生出“努力无用”的想法。
然而预测真的有意义吗？哥伦布从西班牙向西航行时，有多少人预测到他能够发现新大陆？拿破仑率领军踏上滑铁卢时，又怎能预测到他会面临毁灭性的打击，从此退出历史舞台？在变幻莫测的命运中，没有人知道迎接自己的将是充满希望的“新大陆”，还是人生低谷的“滑铁卢”。
就算能够完全预测到一个人的将来，窥探到自己的生命之书，难道对一个人来说就是一件好事吗？文学书、电影中对此的讨论比比皆是，前有希腊神话中俄狄浦斯无法挣脱的弑父娶母的命运，后有现代小说《你一生的故事》中，女主人公预测到的自己的一生。小说中的女主人公在学习外星人语言的过程中，突然学到了外星人的思维方式，即每件事都是以结果为导向，从一句话就能看到一件事的前因后果，一个人的出生直到死亡。她看到了自己的未来：和搭档的物理学家结婚，生了孩子，再离婚，孩子年轻时便在意外中丧生。
如果知道孩子会在若干年后丧生，你还会选择生下她吗？如果知道终将失去，你还会选择去拥有吗？如果推测到自己的未来，你还会选择去经历吗？女主对此的选择是，就算明知将来发生的一切，也要去经历，因为经历才是人生的真谛。就算生命的结果是必然的，但是至少她能够选择拥抱已知的命运，选择是满怀喜悦，还是满怀痛苦地度过这一生。
无法预测未来的我们也是如此。不管面前的路是充满荆棘，还是阳关大道，我们都只能迎着命运向前。我们无法推测到未来的走向，但我们能够选择自己的方向和生活的方式，规划好未来要走的路。也许在这时，无需依靠预测，我们已然是命运的主人。
讨论高考的作文篇十一
《手握一滴水》。
一滴水里有阳光的谱系图。
有雪的过去和未来式。
有沙漠干渴的大陆架。
有人的生命……。
我手握一滴水。
就是握着一个重大的世界。
但一个小小的意外，
比如一个趔趄。
足以丢失这一切。
要求：
一则关于水的诗歌材料，从象征意义、人生意义对一滴水进行了阐释，要求考生围绕“水”为话题展开作文。
讨论高考的作文篇十二
教育讨论-试析“可持续发展教育”
教育是把生物人转变为社会人的活动，，由于当前受教欲望的空前高涨，使得教育在促进个体发展方面的作用无法合理发挥，在平日的教学中常有这样的现象发生：
现象一：野蛮式的智力开发。许多学校为了提高成绩，不分昼夜地加班加点，让学生忙于题海之中，累得学生腰酸背痛，因为是挤压式的教育，产生的只是短期成效――勉强步入重高，实际能力没有提高，后来因不会自主学习而倒退许多。
现象二：扼杀学生的广泛爱好。学生的爱好是广泛的，因为迫于社会压力，学生始终不能解放于知识灌输中，使得他们的爱好成为“空中楼阁”，不能使其更好地发展，学校的教育限制了他们的发展。
……。
以上现象至少说明了一点：当前教育太多是急功近利的教育，如此的教育在实现“促进发展、培养能力”的功能上是极为有限的，我们应该引起高度重视，必须确保“教育能开拓人的发展空间”，于是以发展理论为指导的新型教育理论――可持续发展教育应运而生。
一、认识“可持续发展教育”
“可持续发展教育”引入教育十分必要的，因为实现教育的可持续发展也就意味着社会个体能够全面和谐发展，进而为社会创造更多的价值，也就意味着“继续教育”、“终生教育”能实现更多的成就。
“可持续发展教育”指的是在教育过程中注意留有学生自主探索的空间，留有学生发展自我的时间，要有节制在安排学生的学习、生活，在加强基础知识与技能训练的同时要善于发现学生的兴趣爱好，并使之有更为长足的`发展，充分挖掘学生的潜在能力，把学生培养成为一名全面人才。
“可持续发展教育”适应人的身心发展规律，它必将成为教育发展的方向。它给教育带来一些富有挑战性的课题：教师的教育观该如何转变；什么样的教学改革才是“可持续发展教育”所需要的；可持续发展教育下的人才观又是什么……诸多课题的深入研究必将掀开中国教育史崭新的一页。
二、构建“可持续发展教育”体系。
今天是以人为本的社会，而可持续发展教育更有利于人的发展，我们就应该兴办这样的教育。从它的本质出发。笔者认为构建“可持续发展”的现代教育的核心有3个方面：即“课程、方法、评价”三大体系。
（一）建结构化的立体课程体系。
所谓教育（－雪风网络xfhttp。
[1][2][3][4]。
讨论高考的作文篇十三
“开卷是否有益。”这几个字被清清楚楚地写在了黑板上，这说明，班级举行的辩论会就要开始啦!我的心怦怦直跳，为的就是最后一刻胜利是欢呼的模样。
“叮铃铃!叮铃铃!”上课啦!我坐在自己的位子上，等待老师的到来。不一会儿，老师走进了教室，闹哄哄的教室立刻恢复了上课时应有的样子，所有人整整齐齐地坐在自己的位子上，我也不例外，我把我的背板直了，脚紧紧地踩在地板上，就如同胶水把我的脚粘在地上似的。就在这一刻老师宣布辩论会开始了，我非常紧张，冒着汗期待着第一位辩手的观点。
我东张西望，看到了诺言和恩博，但是万万没想到，诺言和恩博这两位在品德课上辩论能力超强的同学，居然是反方的，我的信心立刻减少了一半。但是，我不可以泄气，因为不管输赢，有这份为正反努力的心才是最重要的。
到了自由辩论的时间了，这时，辩论会也正好进入了白热化的阶段。我们正方提出的任何观点，都被反方这两位人才给反击了，直到诺言同学提出了我们有没有观看过蜡笔小新这个话题的时候，我们才有机会回击诺言同学。诺言问道：“难道你们就没有看过蜡笔小新这个动画片吗?”人多力量大，我们正方异口同声地说：“没有!”诺言同学不服气，接着说：“难道你们就没有听说过蜡笔小新这部动画片吗?”“没有!”我们像复读机一样重复着这两个字。“第一次在你的口中听说。”温妮这一句话起到了巨大的作用，反方也不在辩论这个话题。
时间过得真快，一节课就这样匆匆而去。虽然我们正方输了，但是我还是支持自己的观点，永不泄气!
讨论高考的作文篇十四
一滴水里有阳光的谱系图。
有雪的过去和未来式。
有沙漠干渴的大陆架。
有人的生命……。
我手握一滴水。
就是握着一个重大的世界。
但一个小小的意外，
比如一个趔趄。
足以丢失这一切。
要求：
一则关于水的诗歌材料，从象征意义、人生意义对一滴水进行了阐释，要求考生围绕“水”为话题展开作文。
1、物欲横流的现代社会，很多人会在利益诱惑面前，无法珍惜或坚守自己生命中那些看似微不足道，实则价值无穷的信念或品质。因此该作文题目对学生的思想有引领作用。当学生引经据典的写的很多平凡人、名人、伟人的“珍惜”“坚守”之后，会更加坚定自己心中的“珍惜”和“坚守”。“握住一滴水”，也就是握住了无穷的力量和无尽的价值。
2、这首诗歌浅显，学生应该很好明确的立意，不太会偏题，也好选材。但如何紧扣“水”的话题，如何体现“一滴水”的价值，这才是写作的重点。
3、学生掌握的素材要由话题“水”巧妙地切入，并引发联想和想象。中要抓住相关事物与“水”的联系点、相似点、共同点，这有一定的难度。领悟住诗歌所表现的文化内涵，由“水”引发遐想，并表现一定的哲学思想，这就需要学生有较强的思辨能力和应变能力，所以本文要写出高水准也不是那么容易。这个作文也启示语文教师在作文教学中要多培养学生思维的灵活性和思辨性，而不只是简单地套作，机械地模仿一些没有生命力的文章。
4、拟写标题：既然是话题作文，在标题中最好能体现与“水”有关的信息，最好能“明扣”或者“暗含”话题“水”，从而避免作文中丢掉“水”的话题而“另起炉灶”。
生命如水，生命与水，水滴石穿，水立方，生命之舟，水与眼泪，
水与世界，心灵的绿洲，滴水之恩，水性与人品。
源，折射，拥有，坚守。
握住水的命脉，
地球上的最后一滴水，
晶莹剔透的你，一滴水的遐想，
一滴水折射出一个世界。
讨论高考的作文篇十五
陕西省渭南考生吴斌诗歌作文获得满分的消息在全国传遍后，反响如潮，人们对此看法各异。记者获悉，截至昨日，已有两所大学表示想录取吴斌。此外，中央电视台新闻频道将邀请吴斌和高考满分作文《赤兔之死》作者蒋昕捷，一起到央视“新闻会客厅”节目共话“高考作文”。
昨日上午，西安某高校校长助理李女士与本报取得联系，说学校通过媒体报道，了解到吴斌是一个有才气的考生，欢迎吴斌到他们学校继续深造。李女士表示，如果吴斌到他们学校学习，现有专业可任选一门，文理均可。另外，辽宁一所大学也表示欲通过“点招”方式录取吴斌。本报已将这些信息反馈给吴斌和他的父母，他们非常高兴，正在慎重考虑之中。由于录取事宜尚未最终确定下来，有关各方称现在还不宜公布学校名称。
另据了解，央视新闻频道已向吴斌发出邀请，要他到“新闻会客厅”做客，和20高考满分作文《赤兔之死》的作者蒋昕捷一起谈论“高考作文”的话题。目前，吴斌和父亲已做好准备，近日将出发。
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年语文高考要求写一篇有关“诚信”的作文，江苏南京籍考生蒋昕捷用古白话写了一篇《赤兔之死》，点出“真英雄必讲诚信”的主题，因其故事奇特、立意深远以及古白话的娴熟运用，评卷老师阅后判满分60分，媒体对此报道后在全国引起巨大轰动，成为当年一大热点新闻。蒋昕捷当年考分527分，处于一本分数线和二本分数线之间，成绩一般，被南京师范大学在二本批次录取，现就读于该校新闻传播学院。
