一键复制
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
《小鹰学飞》教学反思中班 小鹰学飞教案反思篇一
根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
反思一：应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。
在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。
此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
反思三：朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。
综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。
《小鹰学飞》教学反思中班 小鹰学飞教案反思篇二
执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：
根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
反思一：应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。
在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。
此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
反思三：朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。
综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。
《小鹰学飞》教学反思中班 小鹰学飞教案反思篇三
王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，却值得探讨研究。我的这节课是《兰亭集序》的第一课时。主要学习内容是文章一二两段，解决的是三个问题:一是了解作者及其创作的缘由，了解书序的相关知识;一是掌握重点字词的意义和用法;一是体会作者的感受及写作的特点。
本节课基本上完成了教学目标，但是在教学过程中我感觉到一节课下来，学生的学习情绪没能调动起来，课堂气氛不是很好，原因当然有很多，有学生预习不够，导学案完成情况比较差;也有我自己备课上的问题，比如在解决字词这一块学生就很被动，感受作者的的感受的时候也不够深刻。
基于此，于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。
首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。
第一遍听读:校正自己的字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。
第二遍自读:自由诵读第一自然段，读出自我体验。
第三遍诵读:齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。
第四遍悟读:带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?
采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就跟自然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍、其义自现”，学习语文学科，必须达到这种境界，才终身受益不尽。” 诵读是文言文学习的金钥匙。
其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练，比如以填表格的形式完成一二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动接受变为自动学习，这样充分调动了学生的学习积极性。
从这节课的教学中，我深深体会到“兴趣是学习的最好老师“，我想:只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，在以后的教学中我将继续实践探究更实用的方法。
《小鹰学飞》教学反思中班 小鹰学飞教案反思篇四
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。3、能用自己的话说说看到的秋天。理解课文内容，感受秋天的美。教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”。教学难点：通过学习体会秋天的美好，感受课文的语言美。下面来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：
一、把握整体，局部突破。
开课时通过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下面的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的积极性。
二、想象阅读，方法引领
三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特别慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样子读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识，读写结合
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以达到内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难，咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，接着向学生质疑发难：“如果老师把这个‘邮’换成‘带’好不好?”学生能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。
反思语文课堂，老师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知能力、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在进步，但是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中。
《小鹰学飞》教学反思中班 小鹰学飞教案反思篇五
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。
比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。
《小鹰学飞》教学反思中班 小鹰学飞教案反思篇六
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。
比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与近来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。
