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教案的编写还应考虑学生的学习特点和个体差异。教案的编写需要时刻关注教学内容的准确性和时效性，保持教学内容的更新和实用性。希望这些教案能够为大家的教学工作提供一些实用的指导和参考。
鸟的天堂教学教案篇一
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观。
景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点:。
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的.奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
鸟的天堂教学教案篇二
一、教学目标设计：
（一）认知目标。
1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2.识本文中的动态和静态的描写。
3.感情朗读课文。
（二）情意目标。
通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
二、教学过程。
1.复习导入。
这节课我们继续学习《鸟的天堂》，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说作者去了几次鸟的天的天堂，分别是在什么时候，看到了什么景色？（出示板书）。
2.体会大榕树的美。
1）学生自读，边读边画。
2）学生讨论。
3）汇报（课件出示相关文字，图片，板书）。
3.体会群鸟纷飞的景象。
按上一段的学习方法来学。
1）学生自读，边读边画。
2）学生讨论。
3）汇报（课件出示相关文字，图片，板书）。
4.小画眉在树上唱些什么，请你想象一下，用你喜欢的方式表达出来。
5.我感受到了小画眉的欢快，也知道同学们理解了课文，那么作者是怎样描写得这样生动具体的呢？（结合读写例话总结表达方法）。
6.总结全文。
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生。
动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐。
之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里。
才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人。
间天堂吧！
附板书设计：
大而茂盛多而快乐。
叶：多密绿到处到处。
榕树美鸟。
枝干：枝上生根数不清有的有的有的。
鸟的天堂教学教案篇三
教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。
2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学难点：
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件，朗读录音，字词卡片等。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一节。
一、启发谈话，导入新课。
1、思考：“天堂”是什么意思？
二、自由读文，理解课文内容。
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（媒体课件出示）。
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？
5、课文可分几段？
四、学习第一段。
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读第一段。
（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）。
第二节。
一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：
师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的'是什么呢？
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）。
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）。
师：观察句子，发现了什么？
生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
师：还有疑问吗？
生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？
师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。
（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）。
二、学习新课。
师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
生：没有。
师：那看到了什么？
生：大榕树。
思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）。
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？
生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书：大：枝干不可计数。
茂盛：叶多而密。
师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？
生：想知道。（学生理解“不可计数”）。
师：“不留一点缝隙”说明什么？
生：叶多、密、茂盛。
（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根）。
师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。
师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）。
师：同学们读得真好，真有感情。
师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？
生：还写了绿。
师：从那句话可以看出来呢？
生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
师：（出示媒体课件）美吗？
生：美。
（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）。
鸟的天堂教学教案篇四
教学内容：
义务教育六年制小学语文第十二册11课《鸟的天堂》。
教材简析：《鸟的天堂》是第十二册第四单元中第二篇课文，本单元思维重点是：训练思维的灵活性和批判性。能分辩文章中事实与联想是本单元阅读训练点，也作为这一课的思维训练重点材料。主要途径是通过语句训练来达成这个目标。这篇课文除训练点以外，，就其内容来看，是现代著名作家巴金笔下的一篇优美的写景散文，描述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景。抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。就文章结构而言，课文可分为四段。第一段：（第1至4自然段），写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段：（第5至9自然段），写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。这段写大榕树的形态。枝繁叶茂，充满生命力。但因为已是黄昏，鸟儿都栖息了。看不见一只鸟的影子。第三段（第10至13自然段）写作者和朋友们第二天再经过“鸟的天堂”时看到的情景。早晨阳光明媚，鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接。第四段（第14自然段）。写作者不由得深深发出“鸟的天堂”的确鸟的天堂的感慨。这篇文章作者观察仔细，描写生动，特别是通过作者的联想写出了大榕树的勃勃生机。
教学目标：
1.能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。
2.学习课文1、2两段，让学生理解鸟的天堂是怎么样的。
3.初步了解作者两次看到的“鸟的天堂”的景象有什么不同。
4.有感情的朗读课文，体会“鸟的天堂”大与美。
教学重点：
1.能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：
为什么称这棵大榕树是鸟的天堂？
思维训练点：
1.当你看到这棵榕树时，你会产生什么样的联想和感慨（培养思维灵活性）。
2.通过句式比较，让学生明白作者这样写的好处。（培养思维批判性）。
教学关键：
抓住课文第7、8自然段中的重点词句，体会作者的联想的作用，同时引发学生合理想象，并通过多种媒体手段引导学生进入情境，与课文中的景、与作者的热爱南国风光之情融为一体，从而引起学生热爱大自然的共鸣。
教具准备：
录音机、磁带、小黑板、幻灯、胶片、挂图。
教学过程：
一、板书课题并释题，引入新课。
有一个地方被称作是鸟的天堂，那么它又是一个怎样的环境呢？（请同学们说说）。
师：同学们想不想去看看巴金笔下的鸟的天堂呢？它在广东省新会市天马村，村里有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵5左右的大榕树，树丛中栖息着成千上万只鸟，蔚为壮观。（板书：大榕树）（出示大榕树的幻灯）。
二、初读课文，了解作者两次看到的“鸟的天堂”的景象不同。
1、提出问题，学生探索：作者两次看到的“鸟的天堂”的景象有什么不同，请同学们打开课文。边读课文边思考：（出示幻灯）作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没有看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。这使作者信服那枝繁叶茂的（）真是（）。
（思考题操作步骤）：
l自由读课文，独立填写。
l小组讨论，各抒己见。
l答案反馈，及时评价（只要正确，答案可以多个）。
l集体讨论，教师引导并小结。
l完成课堂练习题4。
2、学生汇报，可能出现情况：
3、教师采取策略：
（1）转化问题，学生探索：
（2）学生汇报，讨论分析。
*比较下面两句话有什么不同：（学生边答边出示幻灯）。
a太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。（原文）。
b太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。（改句）。
讨论分析后得出：
a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是并列句，
b标点不同：（1）句是短句之间用逗号，（2）句短句之间用顿号。
c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方(2)句象是撒在这三个地方似的.
d韵味不同：（1）句读起来更有韵味。
三、学习课文第二段：让学生体会“鸟的天堂”的大与美。
1、提出问题，学生探索。
师：作者信服那棵大榕树是鸟的天堂，那么这是一棵怎么样的一课树呢？
（出示小黑板）这是一棵（）的树。
学法步骤：
l播放录音（第6-9自然段）。
l小组讨论。
l答案反馈。
2、学生汇报，讨论分析。
指名汇报：
可能会出现的情况：（1）这是一棵高大的树。
（2）这是一棵庞大的树。
（3）这是一棵枝叶繁茂的树。
（4）这是一棵高大繁茂的树。
………。
师：谁的答案正确？等我们一起讨论分析就可以得出结论了。
3、教师采取策略。
师：你分别从哪里可以看出榕树的高大与繁茂？
（1）课文中如何描写的呢？请同学们划出重点词句来体会。
（2）学生汇报，集体讨论。
（3）引导学生理解。
让学生浏览5-8节，分清哪几个自然段写的是远看大榕树的，哪几个自然段是近看的？（5、6节是远看的，7、8节是近看的）。
学生边答边板书：许多棵？两棵？一棵？
那么大榕树到底是几棵？课文哪一节告诉我们了？（课文第7自然段）。
谁愿意读第7节？请你抓住重点词语来说一说。（并出示幻灯第7节）。
指名读第2句，理解“真”的含义：（真正、本来；）学生读句，体会作者的感情。
师：枝干的数目为什么不可计数呢？你能把这棵大榕树的一个丫枝，枝上有生根的情景。
能把它画出来吗？
操作步骤：
a先读通这些词句。
b再让每个学生试画：（可能会出现的情况：
1、2、3、4、
c接着就学生的画来引导理解这棵树上为什么有数不清的枝丫？
d最后进一步理解作者在远看的时候说“有许多棵”的原因。也让学生明白这棵树的真面目是：一棵！（可以体会这棵大榕树的庞大与繁茂）。
小结：只见大榕树的枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出容树很大？（卧）。
学生自学第2，第3句，边默读边划出表现容树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。
（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解）。
（从“那么多”“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；）（出示幻灯）。
四：让学生通过自己的联想来体会大榕树的美丽以及所展示的勃勃生机。
师：你要是看到这美丽的树，你会联想到什么？或者你会发出怎样的感叹呢？
操作步骤：
（1）先让学生看挂图（大榕树）。
（2）再让学生细读课文，抓住特点，设点发散。
（3）当学生对这个有困难时，可以提供样例。
样例：（这棵大榕树，好象一把擎天巨伞，独木成林，遮盖了一大片地面。绿叶密密层层，不留一点缝隙，整棵树充满了生机，一根根粗大的树枝蜿蜒盘旋，千姿百态，无数须根随风飘拂。叶子绿的发亮，在阳光之下，犹如绿宝石一般夺目耀眼，好象一切绿色的生命都在欢欣地颤动着………）。
师：这株容树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光的照耀下明。
亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀！因此，作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？（喜爱的，赞美的）。
指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）。
五：让学生明白这棵大榕树之所以成为鸟的天堂的原因。
1、提出问题，学生探索。
师：作者为什么第一次经过鸟的天堂，没有看到一只鸟？作者仅仅表达的是一种遗憾吗？
指名读第9节，思考：这里是不是真的没有鸟？为什么？
（由于这棵树的枝繁叶茂，把鸟栖息的影子都给遮住了）。
2、句式训练，明白原因。
出示幻灯：“这棵树之所以被称作鸟的天堂是因为（）还因为（）”
（1）指名回答，讨论分析。
（2）教师引导，找出原因。
写在附板书上：河--生命之源。
农民的保护。
师：这棵树之所以被称作鸟的天堂是因为树的高大与繁茂，还因为有农民的保护以及有大榕树生命生长的源泉。因此成千上万只鸟能在上面筑巢，周围坏境幽静，适合鸟的生活和繁衍，过着美好的生活！
小结：作者单单在歌颂这棵榕树吗？（不是的）我想是在歌颂那里美好的环境以及在这样美丽环境下所孕育出的勃勃生命力。（板书：孕育勃勃生命力）我想鸟的出现会使这棵树更具有生命力的。（出示出现鸟儿翻飞的幻灯）这也是我们下节课要学习的内容。
六：学了这节课，你有什么收获，还有什么问题？
七：完成课堂作业题：1、3、4。
板书：美好。
高大许多棵？环境。
两棵？
一棵！
孕育。
美丽繁茂叶多--展示生命力勃勃。
色绿--生命在颤动生命力。
鸟的天堂教学教案篇五
情景说明：
教材简析：
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境探索创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思。
教学要求：
认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。
教学重难点：
重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
难点：分辨事物的动态和静态描写。
教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。
教学过程：
第二课时。
师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告诉给大家，教育论文《身临其境探索创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思》。
生：（自由回答）。
生：我知道了时间、地点、人物。
师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？
生：许多株茂盛的大榕树。
板书：大榕树。
二、与榕树对话。
师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）。
生：是。
生：不是。
师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？
生：榕树很大，是一株。
板书：远看——枝大叶茂。
师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）。
师：你会怎样赞美大榕树？
生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）。
生：近看是一株大树。
生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。
鸟的天堂教学教案篇六
教学内容及设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
教学目标。
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用ppt课件。
过程设计：
(一)情境导入。
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
(二)整体感知。
次序时间作者见到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)。
2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)。
鸟的天堂教学教案篇七
教学准备：图片、ppt等。
教学方法：讲授法、举例法、练习法等。
教学目标：
（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。
（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。
（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。
（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景作文。
教学重难点：
（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。
（二）难点：能够熟练地写写景作文。
教学过程：
（一）新课导入。
提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题--写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。
（二）新课讲授。
1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。
2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）。
3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。
4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。
5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。
6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。
7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。
8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。
9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。
10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总-分-总的顺序，并提问生总-分-总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。
11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。
12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序）。
师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。
14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲--比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听--拟人）。
15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。
（三）作业布置。
使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。
鸟的天堂教学教案篇八
教学目标：
1、知识与技能目标：
通过学习，了解榕树的特点及众鸟纷飞的热闹场面。
领悟作者抓住事物静态和动态描写和寄情于景的表达方法。
2、过程与方法目标：
以疑为线索，以思为核心培养学生自主探究的能力。
3、情感态度与价值目标：
增强学生保护生态环境的意识。
教学重难点：
1、体会榕树的特点，感受大自然的美。”
2、学习写鸟的段落，领悟作者的表达方法。
3、感受人与大自然之间的和谐之美。
教学准备：师准备课件。
教学课时：第二课时。
教学课程：
一、复习导入。
师：在上一节课，我们初步了解了课文，与《鸟的天堂》进行了第一次接触，知道作者曾经（两次）经过鸟的天堂，第一次是在（傍晚）时分，只看见了（大榕树），第二次是在（早晨），看见了（各种各样的鸟）。这鸟的天堂给你的感受是什么？（和谐）。今天，我们要细细地品味这“鸟的天堂”的神奇之美，和谐之美。
二、学习第一次经过鸟的天堂的段落。
（一）、学习5－8自然段。
生找。
2、师：是啊，这美丽的南国的树！课文中，作者用怎样的语言来描写榕树的美丽呢？请同学们轻声朗读5－8自然段，找出相关语句，进行研读。
研读：
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（3）、师：对榕树的描写最美的段落是哪里？研读第8自然段。
读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜欢哪一句？读读，说说为什么。（体会静态描写）。
4、师：可惜呀，这么美的榕树，却没有看到一只鸟，难怪作者会想--鸟的天堂里没有一只鸟！作者此时的心情该有多么的--遗憾！
三、学习第二次经过鸟的天堂的段落。
1、研读体现“鸟多”的句子。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
2、研读体现“鸟欢”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，还有的在扑翅膀。
（2）、一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：你能听懂这只画眉鸟的歌声吗？它在唱什么呢？（生想象）。
这是一首和谐的赞歌。
3、作者是怎样把这壮观的场面展示给读者的呢？体会表达方法。
4、我们设身处地，你如果就是生活在大榕树上的一只鸟儿，你会对大榕树说些什么？大榕树又会对鸟儿朋友说些什么？（体会树与鸟的和谐）。
四、体会“鸟的天堂”的真正含义。
1、师：枝繁叶茂的大榕树，为鸟儿们提供了一个温馨的家园；鸟儿们的加入，让这棵古树焕发了生命的活力。这的确是（生齐读课题--“鸟的天堂”！）。
2、几百年了，榕树青春依旧，鸟儿日日欢歌，为什么能出现这么和谐的画面呢？引导学生明确环境保护的重要性，明白人与大自然要和谐相处的道理。
生自由说。如果是你，你会怎么做？
3、师小结：当地的农民谁也不会去伤害一只鸟，谁也不会去破坏这人间奇观，他们谱写了一首人与自然和谐相处的赞歌！（师板书：和谐，产生美）难怪作者离开时感到一点儿：（生说），难怪作者会发出悔恨：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展。（或者为它打打广告）。
1、同学们，欣赏了这么美丽的自然奇观，你想把它介绍给人的亲戚朋友吗？现在，就让我们为鸟的天堂写一份解说词，为它邀请更多的朋友去参观游览吧！
2、生写解说词。
3、展示一两个学生的作品。
附：板书设计。
鸟的天堂。
榕树鸟多。
大绿茂盛鸟欢。
（和谐，产生美）。
鸟的天堂教学教案篇九
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间：5分钟)。
1、生自由读。
2、指名反馈。
3、指名分段。
4、师生共议。
默读课文2——4段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间：3分钟)。
1、生默读。
2、指名反馈。
3、出示相应语句。
4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态描写?
5、指名反馈(大而美的特点是静态描写)。
6、齐读这两句话。
指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间：3分钟)。
1、指名读。
2、指名反馈。
3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)。
4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈：动态)。
5、齐读这两句话。
再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处?(时间：2分钟)。
1、生自由读。
2、指名反馈。
3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。
为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?
一、当堂训练。
你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?在习作中你也这样用过吗?
二、板书设计。
鸟的天堂。
(按游览的顺序)。
许多鸟(动态)赞美。
鸟的天堂教学教案篇十
《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
二、教学目标。
这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。
三、教学重点。
让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。
四、教学设计。
新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。
1、朗读悟情。
新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。
2、音乐激情。
新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。
3、活动寓情。
新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。
4、畅谈抒情。
新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组。
成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。
五、精设板书。
为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。
六、教研花絮。
我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新，平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。
总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。
20__年11月27日。
七、板书设计：
根{垂伸}神气挂图。
叶{堆翠}盛艳挂图。
（叶）（鸟）（根）。
鸟{叫飞}欢愉。
鸟的天堂教学教案篇十一
1．理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。
2．学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
3．有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。
教学重点。
学习、体会动静结合的表达方法。
教学准备。
师生共同收集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、检查预习，质疑问难。
1．导入新课，板书课题。
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是“鸟的天堂”。（板书：鸟的天堂）。
今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。
二、初读课文，检查预习。
1．速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。
（两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿）。
2．质疑问难，学生读课文提问题。
三、问题探究，自读自悟。
1．快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
齐读，谈谈对句中两个“鸟的天堂”，一个加引号，一个没有加的理解。
2．这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。
3．学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。
四、教师点拨，突破难点。
（一）读“树”
1．当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树啊！--板书）。
2．作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文第1~9段，可以动笔标注出来。
3．交流榕树的特点。
（1）由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读，感受这是一株大榕树。
（2）出示重点段：“榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！”
作者还怎样介绍了榕树的特点？
引读第一句，从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。
从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。
引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树啊！”好的东西就要积累下来，给大家一些时间，记一记。
作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹--这美丽的南国的树啊！
（二）读“鸟”
假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！）。
出示重点句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
1．用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。
2．感受课文中描绘了怎样的一幅画面。（鸟多、热闹）。
3．小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。
（抓住“应接不暇”、“有的……有的……”和写鸟的动作的词语感情朗读。）。
（三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹--昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧！
思考：为什么大榕树能成为鸟的天堂？
（枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，人们爱鸟护鸟。）。
五、总结全文，写法渗透。
鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态），而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
鸟的天堂教学教案篇十二
1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
