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小学思想政治课教学设计篇一
一、教学目标：
(一)知识目标:
明确传统文化的含义,特点及对传统文化的正确态度;感悟传统文化在现实生活中的作用,善于区分传统文化中的精华和糟粕
2.能力目标：培养学生自主学习与合作探究的本领;通过对传统文化的学习，使学生学会辩证观察和认识问题。
(二)能力目标：
1.通过开心学国学的主题曲《龙文》导入，引导学生中国传统习俗、建筑、文艺和思想的继承性;在学习中，继续与学生一起探究传统文化的其他特性以及在现实生活中的作用，明确其作用的双重性，并树立正确对待传统文化的态度。
2.案例教学法对话式教学法讨论法
(三)情感、态度和价值观：通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立对待传统文化的正确态度,成为传统文化自觉的继承者和享用者
二.教学重难点：传统文化的特点，对传统文化的辩证认识，如何对待传统文化。
三.教学过程：
(一)先请学生快速预习课本p39——41的内容
播放《龙文》视频，请学生结合p39——41的课本知识点找出片段中蕴含的传统文化元素。
【师生对话】
1、吃汤圆，猜灯谜：元宵节的传统习俗
(1)元宵节为什么要吃汤圆?——汤圆象征团圆
(2)为什么汤圆象征团圆?——因为汤圆形状是圆的，名字中又带有“圆”，在我们中华民族这个群体中就被约定俗成地认为是团圆的象征。
(3)元宵节吃汤圆从什么时候开始?——我们从汉代就开始用点灯的方式庆祝元宵节，吃汤圆的习俗起源于宋朝，距今也比较久远。
(4)为什么那么久远，吃汤圆的习俗还能流传至今，让我们都能知道(你是怎么知道元宵节要吃汤圆这个习俗的)?——爸妈说的。爸妈是怎么知道的?——他们的父母告诉的。
所以传统习俗是世代相传的
传统习俗是在一定社会群体中约定俗成、世代相传的习惯、礼仪、风尚，是传统文化的基本形式之一。(文化具有对人的影响深远持久的特点)
(探究活动)请学生列举除元宵节吃汤圆习俗之外的其他传统习俗，包括西方的传统习俗。
点明本课主题“传统文化”并不是特指中国传统文化，每个国家、民族都会有他们的传统文化，但是今天会以中国为例来上这节课。
2、唱戏(挪进暖阁后，贾府的自养戏班唱戏助兴)
(1)剧中唱的是什么戏种?——昆曲(清朝的大户人家家里都会自养戏班——昆曲班)昆曲是被列入联合国教科文组织口述、非物质的文化遗产代表作。
(2)昆曲是哪里的地方戏?——江苏昆山的地方戏。
同学们还知道哪些地方戏?——越剧、绍剧、莲花落、京剧……
为什么这么多地方戏，只有昆曲被列入口述、非物质文化遗产代表作?
昆曲历史悠久，关键是在这么悠久的历史发展历程中，昆曲的变化最少，保留的传统戏曲特色最多;
昆曲非常好听，传统戏曲讲究唱念做打的功夫，昆曲对这些功夫的要求，舞台呈现效果出色，很多其他戏种的演员为了磨练自己的技艺都要学习昆曲，京剧大师梅兰芳就有很深厚的昆曲功底;
昆曲被誉为“百戏之师”，其他戏种在发展过程中都或多或少受到昆曲的影响。
(3)昆曲是传统戏曲，传统戏曲是属于传统文化的哪种形式?——传统文艺
什么是文艺?——文学艺术：民族精神的火炬
除了戏曲，中国还有哪些传统文艺?——书法、国画、篆刻、传统文学(如小说《红楼梦》)……
3、《传统文化的继承》教学设计传统建筑(视频片段中的贾府具有中国传统建筑特色)——建筑：凝固的艺术
(1)中国传统建筑有哪些特色?——飞檐翘脊、白墙黑瓦、雕梁画栋
还有非常有特色的一个地方，送灯谜来的公公从屋外进入屋内跨过的是——门槛(影壁墙、飞檐等具有中国特色的传统建筑)
(2)以前的房子有门就有门槛，门槛有什么用，为什么要建门槛?——防止不干净的东西进入，门槛被认为是护家神，保佑全家平安幸福，愿望虽美好，但存在着迷信思想。
(3)一般人家有门槛，但是门槛会建得比较低，像贾府这样的富贵人家门槛一般都建得比较高，这是为什么?——门槛越高，象征地位越高。因为人在跨过高门槛时，脚抬高，身体前倾，姿态就好象在向屋主人鞠躬行礼一般。
这样的象征意义蕴涵了什么思想?——封建等级观念
4、除了在门槛这个传统建筑特色中蕴涵的传统思想，片段中还体现了什么传统思想?——孝、封建礼教思想等
(提示)吃汤团象征我们团团圆圆、和和美美，中国人历来喜欢“和”字，在北京奥运会开幕式中还特别表演了“和”字的演变;在我们的语言系统中有一整套与“和”相关的词语，请学生举例(和睦、和平、和谐、家和万事兴等)，这体现这什么传统思想?——“和合”思想
“和合”思想在现代生活中还存在吗?——提倡和谐社会、和谐世界就是对“和合”思想的继承和发展。
传统思想：在长期的历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念，是传统文化的重要组成部分
《传统文化的继承》教学设计传统习俗、建筑、文艺和思想都是传统文化的重要组成部分，他们能够在现实生活中继承和保留下来，说明传统文化是可以被继承的，说明传统文化具有什么特点?——继承性
(二)展示北京奥运会会徽图片，请同学找出其中的中国传统文化元素并归类。
思考：九九重阳的变迁——所以传统文化虽然保留了最基本特征，但具体内涵要因时而变，说明传统文化还具有什么特点?——相对稳定性。
(三)正是因为有这么具有特色的中国传统文化，所以我们设计的会徽才能那么独特而出色，有人说传统文化是我们民族的一笔宝贵财富，但也有些人一提起传统文化就觉得是封建、落后、腐朽的东西，是阻碍我们社会进步的包袱，书本p43就有截然不同的两个观点。
【分组讨论】请同学们从现实生活中找找哪些传统文化是财富，哪些是包袱?并说明为什么。
简单总结，财富就是指传统文化中的精华部分，积极向上，符合社会发展的部分;包袱就是糟粕部分，落后、腐朽，不符合社会发展的部分。
《传统文化的继承》教学设计传统文化如果能适应社会的发展，就能对社会和人的发展起促进作用;如果一成不变，不能适应社会发展，就会阻碍社会和人的发展。这就是传统文化的双重作用。
对于传统文化中的精华，我们应该怎么做?——保持和发扬;对于糟粕应该改造或剔除。总结我们继承传统文化的正确态度——取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。
【学以致用】请同学就本堂课学过的知识谈谈我们应该如何对待“孝”文化。
小学思想政治课教学设计篇二
【教学目标】
1、知识目标：了解传统文化的继承;理解传统文化的特征;理解如何正确对待传统文化。
2、能力目标：感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活中的延续及其影响;培养分辨传统文化中精华和糟粕的能力，用全面的观点看问题。
3、情感、态度、价值观：通过赏析生活中的传统文化，分析中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。
【学生分析】
在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，很少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。
【教学重点难点】
1、重点：传统文化的在今天的特点;对待传统文化的态度。
2、难点：传统文化作用的双重性。
【教学方法】
探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，确立正确对待传统文化的态度。
【教学过程】
导入：如果说文化传播是文化横向交流的过程，那么文化继承就是文化从古到今纵向积累的过程。这节课学习《传统文化的继承》。
传统文化面面观
探究：课本39页虚线框。
问题：你知道它们的由来吗?
老师：京剧和书法的由来同学们都了解，下面我介绍一下针灸的历史。
针灸起源于中国原始社会，具有悠久的历史。针剌法：人们偶尔被一些坚硬物体碰撞了身体的某个部位，但是令人意想不到的是，原来疼痛的部位疼痛感减轻了或消失了。最早的针具是砭石(石针)，后来逐渐发展成青铜针、铁针、金针、银针，直到现在用的不锈钢针。
灸法的起源与火的使用有着密切关系，人们在烤火取暖时发现，身体某个疼痛的部位经火一烤，疼痛感减轻了，于是受到了启发。后来形成了针灸。
战国时代神医扁鹊、唐代名医孙思邈都擅长针灸。2006年5月20日，针灸经国务院批准列入第一批非物质文化遗产名录。
从刚才的介绍中，我们可以看出传统文化具有以下特点：
老师：什么是传统文化?
学生：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
老师：由于传统文化在历史中形成，并延续到现在，所以具有继承性。传统文化的继承性表现在很多方面，下面我们从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面，一起来感受传统文化。
1、传统习俗的继承
老师：我们在过民族节日的时候，会有很多传统习俗。
问题：我们的传统习俗有哪些?
学生：元宵节吃，端午节吃，中秋节吃，清明节等。
老师：什么是传统习俗?它的地位和影响是什么?
学生：传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚礼节习惯。传统习俗，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。
2、传统建筑的继承
问题：北京故宫有什么样的建筑特点?课本28页图片。
学生：座北朝南，东西对称;宫殿高大雄伟，庭院明朗开阔，象征封建政权至高无上。深、宽、高。北方建筑至今仍然有这些特点。
老师：建筑是凝固的艺术。中国古代建筑的特点和地位是什么?
学生：中国古代建筑以自己独特的结构体系、优美的艺术造型、丰富的艺术装饰，在世界建筑写下了光辉的一页，并成为展现中国传统文化的重要标志。
3、传统文艺的继承
老师：传统文艺，被称为民族精神的火炬。
老师：中国的传统文艺包括传统文学、传统戏曲、传统绘画、书法等。孔子的《论语》，孟子的《孟子》，唐诗宋词，古代四大名著，王羲之、颜真卿的书法。吕剧、豫剧、山东梆子、山东快书。
老师：中国传统文艺的地位是什么?
学生：中国传统文艺具有悠久的历史，蕴藏着丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。
4、传统思想的继承
概念：包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念，
材料：孝是中国传统的道德观念。“百善孝为先”。三字经：“首孝弟，次见闻。”曾子《孝经》：“子曰，身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。”
问题：《24孝》之一王祥卧冰求鲤，你能否讲讲王祥卧冰求鲤的故事?
学生：王祥，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，要王祥到河捉鱼。适值天寒地冻，河水早已结冰，哪有鱼呢?他解开衣服卧在冰上，刺骨的寒冰冻得他牙关打颤，全身颤抖。突然间，他身体下的冰块裂开了，跃出两条鲤鱼。王祥大喜，抱着鲤鱼飞奔回家，煮鱼汤给后母吃。王祥隐居二十余年，后从温县县令做到大司农、司空、太尉。
这个故事发生在临沂市兰山区白沙埠镇孝友村，从此那条河叫孝河。
老师：王祥卧冰求鲤的故事不仅影响了山东、临沂，而且影响了每一个中国人。像忠孝仁义等中国传统思想的地位和影响是什么?
学生：已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的社会发展，具有深刻影响。
小学思想政治课教学设计篇三
;思想政治课教学设计
杨秀莲
专题一新课程理念下的教学设计
一、教学设计的内涵及基本要素
1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。
3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。
二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别
1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别
传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。
新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。
2.新课程教学设计与传统教案的区别
传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。
新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。
三、教学设计基本构成要素分析
（一）教学任务及对象分析
1.教学背景
教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。
2.教学内容
教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。
3.教学对象
学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。
（二）制定教学策略
1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。
2.构成
1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。
2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。
3）学法指导
①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发
兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。
②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生
发现和解决问题
③制定促进学生创新学习的教学策略。让学生学会质疑，善于发现问题、学会探索，敢于发
表不同意见和独特见解
4）教学媒体
教学媒体是教学过程的载体，是和教学方法相结合的。不能忽略板书设计。
（三）教学过程分析
教学过程是教学设计的核心，是以目标为导向，目标的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的。
能够使教师在目标的指导下理性的教学，因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识，在过程设计中要增设教学目的。
（四）自我评价
自我评价是不可缺少的因素，可以通过以下两条途径来评价：
一是在设计完成后、实施之前，对自己的设计进行预测，能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件，进行二度创造；
二是在教学过程之后进行的，目的在于总结设计的得与失。只有通过反复评价，教学设计才能日臻完善。
四、新课程教学设计的基本流程
（一）学好课程标准
处理好课标、教材和教师用书之间的关系；
读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要。
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
（二）对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合
1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略，以大多数学生为主，找到授人以渔的方法；
2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响。（三）制定教学目标
教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务
1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求；
2.符合学与教的原理，并体现一定层次性；
3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导；
4.应涉及学生的各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平及技能；
5.要反映学生的学习效果。
（四）教学过程设计
教师的主要任务是对课堂进行管理，包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控。
1.课堂有效管理的目标
1）争取更多的时间用于学习，表现在：①增加学生参与；②教学的紧凑性；③教学的流畅性
2）争取更对的学生投入学习，表现在：
①使学生明白教师对他们的期望是什么，教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生
的主动参与。
②上课时维持全班的注意力，讲课声音要大。
2.由传统课堂教学的“静”到新课程的“动”。
静：缺乏学生个性的张扬，缺乏对学生积极性的调动，围绕教师。
动：指教师的角色要有一个转变，要关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的情感交流，学生调节教师行为。
1）“支持型”&“防卫型”课堂氛围
“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；
②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；
③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考。
“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；
②教师对学生控制，学生对教师被动服从；
③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。
2）师生关系：专制型、放任型、民主型
教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点。
3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控
1）学生的课堂吵闹问题。
首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。
积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；
②说明学生思维活跃；
③学生参与意识比较强；
④学生的表现欲望强烈。
消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；
②学生捣乱；
③偶发事件；
④个别学生想引人注意。
2）处理好学生中的别样声音。原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质疑的声音。3）做好学生厌学问题的分析对策。
学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方法和能力。
两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系融洽；
②教学水平低、脾气差，学生厌学情绪高。
（五）教学方法与多媒体教学的设计
1.教师常用的两种教学方法：
1）讲授法：（优点）很经济地同时向很多人传授知识；
（缺点）导致学生机械被动地学习，是填鸭式教学。
2）讨论法：面对面交流、讨论；教师指导、组织、提供信息；可以培养学生批判性思维；学生能倾听别人的意见，批判性观察，形成自己的思维；可以提高学生口头表达能力。
2.新课程中教学方法设计要注意的问题
1）每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题，且教师对教学内容要有创造性的理解；
2）教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加教学过程提高师生间互动。①创设学生感兴趣、关心的问题；②创设与学生现实生活密切联系的问题。
3）培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题；
4）交给学生思维方法并加强训练。思维是智力和能力的核心，思维品质体现思想品质、智力、能力的差异，所以教师要为学生创设问题情境。
5）培养学生学会学习，“授之以渔”；
6）注意学生创新精神的培养，对学生的质疑，要允许、鼓励、引导。
3.多媒体教学设计
作为教学辅助性手段，有利于促进知识的理解、掌握，激发学生的情感兴趣，有助于学生技能的培养。
(六)课堂教学评价的多样化与教学反馈
是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。评价要引导学生参与评价过程，发挥学生的主体地位。
评价有对学生能力、情感态度价值观的考察。
评价方法：小测试、小组评议、自我评价、课堂观察。
专题二新课程理念下思想政治课的教学原则
一、教学目标的设计：力求整体性
1、学生素质发展的整体均衡性：三维目标有机结合达成，特别注重情感、态度、价值观，注
重过程与方法。
2、教师与学生发展的整体联系性，教师做学习、知识的促进者，“因材施教”，终身学习。
二、教材文本的分析与处理：彰显开放性
1、教师对教材文本的解读应具有创造性与开放性。
①教师对教材文本的解读与开发，是衡量一个教师的重要因素。
②操作性教学范式：a.对教材灵活应用，依学生学习、生活实际，调整教学进度，重组教学单
元，整合教学资源；b.教学内容要与时俱进，具有鲜明的时事性，适当“增、删”。
2、教师对教材内容的呈现要具有策略性和生成性，联系学生生活、实际。
三、教学过程的设计：凸显动态性和政策性。
教学设计要不断修正、补充，要时刻保证思维的清晰性。
四、教学策略的设计：营造和谐性。
1、主要体现在：师生关系和谐；整个教学过程的和谐，有一种宽松的氛围、教学情境和谐。
2、①有利于学生主动、自主学习；②有利于学生探究合作性的研究性学习；③促进学生创新学习。
五、教学设计的评价：促进发展性。
要着眼于学生整体发展，均衡提高、全方位发展。不能只偏爱某些人、发展某些特长。
专题三思想政治课教学设计方式
一、以问题讨论为主线，设计探究式教学
1.特点：①以问题为主线，培养思维能力为核心，问题贯穿教学全过程，既是起点，也是终点，
是教学延伸，目的是“以问促思，以思生疑，以疑促学”，通过自主学习
②师生角色的互换，教师不再是知识的讲授者，学生由信息被动接受者成为信息加工的主体。
2.步骤：①创设问题，激发兴趣；
②提出问题，引发思维；
③自主谈究，自我纠错；
④协作学习，互释疑难；
⑤交流反馈，完善总结。
二、以场景再现为依托，设计情景式教学
从两个视角出发，分为功能设计和方法设计
1.功能设计：创设情境服务于不同的教学需要。
①引发内容：通过创设情境，巧妙地导入内容，使学习水到渠成；②引发思维。
2.方法设计：用不同的手段来创设情境。常有以下方法：
①语言描绘法：用规范、幽默、精美、形象的普通话，和内容深刻、丰富的语言；
②画面再现法，如漫画、多媒体等；
③有意示错法：教师故意设置一些学生能自行发现的错误。
三、以平等交往为前提，设计互动式教学
师生在教学过程中共同构成一个学生的共同体，实现思维上的互动。方法：
1.趣味引“动”法：用感兴趣的事例，把学生带入知识的学习当中，如寓言、典故、时政材料、漫画、幽默小故事。
2.问题激“动”法：用问题来激发学生互动，问题由师生双方提出。
四、以开放试题为载体，设计开放式教学
1.开放结果：答案不唯一，追求过程，对于同一问题可以有不同结果。
2.开放方法：对于同一问题可以有不同方法，同一方法解决不同问题。
3.开放内容：教学内容与课本知识有关，以教材为载体，但涉及不深，教师可以扩展延伸，对
知识二次加工再造。
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一、教材分析
本框内容是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框。从前后知识的联系上，第三单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸，又是第四单元的逻辑起点。从本框内容来看，主要是为引导学生感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术、凝聚中华民族勤劳勇敢精神和丰富创造力的科学技术，感受不同区域的不同文化特色，特别是共同装扮中华文化百花园的各具特色的民族文化，感受中华文化厚重的文化底蕴和博大精深的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量。
二、教学目标
(1)知识目标
①了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列;理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色;理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。
②理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。
③感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。
(2)能力目标
①综合分析的能力。教学过程中注重提高学生整合不同学科知识的综合能力，引导学生综合利用所学的历史、地理知识，使学生更深刻地理解中华文化的博大精深。
②理论联系实际的能力。运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力与创造力之中，中华文化是我国各族人民共同创造的。
(3)情感、态度与价值观目标
①增强对中华文化和社会主义祖国的热爱之情。
②增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
③坚定维护民族团结的信念。
三、教学重点、难点
重点：中华文化博大精深的表现。
难点：中华文化特有的包容性。
四、学情分析
学生对本框内容有一定的了解，因为在历史课的教学中有所涉及，所以部分理论知识学生理解起来比较容易。但基于所带班级是理科学生，因此在教学中又不宜将知识更深刻地挖掘，的目标达成是既让学生能理解知识、有所收获，又不造成学生太大的学习负担。
五、教学方法
引导启发教学法、问题教学法、理论联系实际教学法、多媒体辅助教学法
六、学法指导
自主学习法、合作探究法、比较法、归纳法
七、教学过程
【情境导入】中华民族是一个有着五千年悠久历史的民族，在五千年的发展历程中，中华民族创造了辉煌灿烂的中华文化，这节课让我们先一起来感受中华文化的魅力。
(多媒体展示：绘画、瓷器、医学、文学、书法、石窟艺术、园林艺术等方面的具有代表性的文化成就)
教师：看过这些中华文化中的部分优秀成果，如果让你用一个词来形容中华文化的特征，你会想到哪个词语?
学生：博大精深。
教师：这节课我们要学习的内容就是第六课第二框《博大精深的中华文化》。首先，我们来了解这节课的学习目标。(多媒体展示“学习目标”)
一、中华文化博大精深的表现
1.独树一帜，独领风骚
【情境设计】多媒体展示：四大发明(图片)及美国学者卡特对中国四大发明的评价。
【问题设置】请大家结合自己对四大发明的了解及卡特对四大发明的评价，概括中华文化相对于世界文化呈现出什么特征?
【学生活动】独立思考，并概括出中华文化相对于世界文化具有独特性，是独树一帜、独领风骚的。
【问题设置】请大家想一想，我国古代文化中还有哪些了不起的成就，可以说明中华文化独树一帜，独领风骚。
【学生活动】独立思考，结合自己所学历史知识回答。(例如：圆周率、张衡的“浑天仪”“地动仪”、九章算术、四大名著等等)
【教师活动】在学生回答的过程中，注意引导学生了解中国古代科学技术的地位、特点，以及文学艺术的地位、特点。
【教师活动】学生回答结束，多媒体展示歌德、坦普尔对我国文学艺术和科学技术的评价，使学生更深刻地体会中华文化独树一帜、独领风骚，同时明确这也是中华文化博大精深的第一个表现。
(过渡：中华文化与世界文化相比较，它具有独特性。而就中华文化自身而言，它又呈现出多样性。)
2.一方水土，一方文化
【情境设计】多媒体播放视频资料：秦腔《铡美案》的经典唱段“听罢言来怒气生”、越剧《红楼梦》的经典唱段“天上掉下个林妹妹”
【问题设置】请大家思考：秦腔和越剧听起来各呈现出怎样的特点?
【学生活动】简要回答问题。(秦腔的特点：粗犷、豪放、朴实、刚健有力等;越剧的特点：细腻、轻快、婉转等)
【问题设置】请大家思考：秦腔和越剧为什么会呈现出不同的特点?原因何在?
【学生活动】学生可独立思考，也可合作探究，找出秦腔和越剧之所以不同的原因。(受历史、地理等因素的影响)
【教师活动】教师在学生回答时，注意引导学生体会受历史、地理等因素的影响，不同区域的文化具有明显的区域特征，从而归纳出中华文化博大精深的第二个表现“一方水土、一方文化”。同时，提醒学生注意，不同区域的文化在交流中既渐趋融合，但还保持着各自的特色。
(过渡：我们的国家，幅员辽阔，不同区域的文化有不同的特点;我们的国家，民族众多，不同的民族也有不同的文化，让我们一起来感受民族文化的丰富多彩。)
3.中华之瑰宝，民族之骄傲
【情境设计】多媒体播放视频资料：少数民族歌舞
【问题设置】请大家注意观察视频中出现了哪些民族，展示了这些民族哪些方面的文化?(比如：服饰文化)
【学生活动】指出视频中出现的民族(朝鲜族、哈萨克族、蒙古族、维吾尔族);说出视频中展示的这些民族的文化(服饰文化、文字、语言、舞蹈、乐器)
【情境设计】请你当策划：学校下周将要举办一次民族文化风情展，如果你们是活动策划，你们将会在这次活动中展出哪些具有民族特色的东西，并考虑好展示的方式。
【学生活动】学生可独立思考，也可合作探究，设计出一个生动的民族文化风情展的活动策划。
【教师活动】在学生思考和探究的过程中，教师应认真听取学生的讨论，并给予策划有难度的学生一定的指导。
【学生活动】学生发言，尽情展示自己的活动策划。(展示民族服饰、民族乐器、民族饰品、民族语言、民族建筑等等，展示方式可包括实物展示、图片展示、视频展示、走秀、实地演示等)
【教师活动】在学生展示结束后，引导学生感受民族文化的丰富多彩，引导学生深刻认识不管是哪个民族的文化，它们都是中华文化宝库中的瑰宝，都是民族的骄傲，这就是中华文化博大精深的第三个表现“中华之瑰宝，民族之骄傲”。
(过渡：中华文化的独特性、区域性、民族性共同体现了中华文化的博大精深，上节课我们也学习了中华文化源远流长，接下来我们一起探讨中华文化源远流长、博大精深的原因。)
二、中华文化的包容性
【问题设置】佛教自汉代传入中国以来，中国固有的儒、道等文化，通过与外来佛教文化的会通交融，获得新的营养而走上了一个更高的层次。所以，在古代中国，儒、释、道三者的神可以并祀于一堂。请大家阅读这则材料，结合教材70页第二段内容，归纳出中华文化源远流长、博大精深的原因。
【学生活动】独立思考，阅读教材内容并分析材料，得出结论。(原因：中华文化特有的包容性)
【教师设问】这种包容性具体指什么?意义何在?
【学生活动】学生回答，并结合所给材料理解求同存异、兼收并蓄的含义及包容性的意义。
【教师活动】中华文化源远流长、博大精深得益于中华文化特有的包容性，而源远流长、博大精深的中华文化又激励着一代又一代中华儿女不断努力进取，中华文化的力量已深深地熔铸在中华民族的生命力、凝聚力与创造力之中。最后，让我们一起朗读“中华文化之歌(节选)”，一起感受中华文化的力量。
小学思想政治课教学设计篇五
;思想政治课教学设计
杨秀莲
专题一新课程理念下的教学设计
一、教学设计的内涵及基本要素
1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、
教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制
约构成教学设计的总体框架，缺一不可。
3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学
媒体、估计学习效果。
二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别
1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别
传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组
为单位。
新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师
不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。
2.新课程教学设计与传统教案的区别
传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。
新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断
改进和提高的过程。
三、教学设计基本构成要素分析
（一）教学任务及对象分析
1.教学背景
教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。
2.教学内容
教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更
多地关注学生的学习能力及非智力因素。
3.教学对象
学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。
（二）制定教学策略
1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综
合性方案。
2.构成
1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。
2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。
3）学法指导
①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发
兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。
②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生
发现和解决问题
③制定促进学生创新学习的教学策略。让学生学会质疑，善于发现问题、学会探索，敢于发
表不同意见和独特见解
4）教学媒体
教学媒体是教学过程的载体，是和教学方法相结合的。不能忽略板书设计。
（三）教学过程分析
教学过程是教学设计的核心，是以目标为导向，目标的达成与否是在教学构成中通过不断地反馈调控来实现的。
能够使教师在目标的指导下理性的教学，因此对每一个环节中的教学目的都应有充分认识，在过程设计中要增设教学目的。
（四）自我评价
自我评价是不可缺少的因素，可以通过以下两条途径来评价：
一是在设计完成后、实施之前，对自己的设计进行预测，能够帮助设计者在实施过程中应付突如其来的教学事件，进行二度创造；
二是在教学过程之后进行的，目的在于总结设计的得与失。只有通过反复评价，教学设计才能日臻完善。
四、新课程教学设计的基本流程
（一）学好课程标准
处理好课标、教材和教师用书之间的关系；
读懂课程的阶段性导言和内容标准尤为重要。
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
（二）对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合
1.确定学生已有经验和现有水平与课程标准的差距及应对策略，以大多数学生为主，找到授人以渔的方法；
2.新课程改革把教师定位重要的课程资源、教师的综合素质对实现课程的优化整合有重大影响。（三）制定教学目标
教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务
1.目标要适应学生特点、已有经验和发展要求；
2.符合学与教的原理，并体现一定层次性；
3.以学生的兴趣要求而非教师的要求为指导；
4.应涉及学生的各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平及技能；
5.要反映学生的学习效果。
（四）教学过程设计
教师的主要任务是对课堂进行管理，包括课堂组织形式、课堂良好氛围、问题的有效调控。
1.课堂有效管理的目标
1）争取更多的时间用于学习，表现在：①增加学生参与；②教学的紧凑性；③教学的流畅性
2）争取更对的学生投入学习，表现在：
①使学生明白教师对他们的期望是什么，教师要关注全体、民主平等、调动学生的积极性、学生
的主动参与。
②上课时维持全班的注意力，讲课声音要大。
2.由传统课堂教学的“静”到新课程的“动”。
静：缺乏学生个性的张扬，缺乏对学生积极性的调动，围绕教师。
动：指教师的角色要有一个转变，要关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的情感交流，学生调节教师行为。
1）“支持型”&“防卫型”课堂氛围
“支持型”：①教师与学生充满信心、相互信赖；
②教师对学生是宽容的，学生学习态度积极；
③学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生积极思考。
“防卫型”：①学生对教师有恐惧心理，教师对学生不信任；
②教师对学生控制，学生对教师被动服从；
③学生有应对教师的策略，教师对学生有操作性的行为。
2）师生关系：专制型、放任型、民主型
教师应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，重视情感教育；学会欣赏学生，发挥他们的闪光点。
3.对预期可能出现的课堂问题进行有效调控
1）学生的课堂吵闹问题。
首先要分析学生吵闹的而原因；并注意学生在吵闹时正在做什么。
积极因素：①说明课堂气氛民主轻松；
②说明学生思维活跃；
③学生参与意识比较强；
④学生的表现欲望强烈。
消极因素：①任课教师课堂调控能力有问题；
②学生捣乱；
③偶发事件；
④个别学生想引人注意。
2）处理好学生中的别样声音。原因是新课程为学生提供更多的表现空间，要鼓励具有质疑的声音。3）做好学生厌学问题的分析对策。
学生厌学问题有三个层次：①厌学；②主动性差；③没有学习方法和能力。
两种原因，导致两种倾向：①教学水平高，则与师生关系融洽；
②教学水平低、脾气差，学生厌学情绪高。
（五）教学方法与多媒体教学的设计
1.教师常用的两种教学方法：
1）讲授法：（优点）很经济地同时向很多人传授知识；
（缺点）导致学生机械被动地学习，是填鸭式教学。
2）讨论法：面对面交流、讨论；教师指导、组织、提供信息；可以培养学生批判性思维；学生能倾听别人的意见，批判性观察，形成自己的思维；可以提高学生口头表达能力。
2.新课程中教学方法设计要注意的问题
1）每堂课要依据课标和教材设计学生活动的主题，且教师对教学内容要有创造性的理解；
2）教师要通过不断地创设问题情境来激发学生的求知欲，鼓励学生积极参加教学过程提高师生间互动。①创设学生感兴趣、关心的问题；②创设与学生现实生活密切联系的问题。
3）培养学生良好学习习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑问题；
4）交给学生思维方法并加强训练。思维是智力和能力的核心，思维品质体现思想品质、智力、能力的差异，所以教师要为学生创设问题情境。
5）培养学生学会学习，“授之以渔”；
6）注意学生创新精神的培养，对学生的质疑，要允许、鼓励、引导。
3.多媒体教学设计
作为教学辅助性手段，有利于促进知识的理解、掌握，激发学生的情感兴趣，有助于学生技能的培养。
(六)课堂教学评价的多样化与教学反馈
是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。评价要引导学生参与
评价过程，发挥学生的主体地位。
评价有对学生能力、情感态度价值观的考察。
评价方法：小测试、小组评议、自我评价、课堂观察。
专题二新课程理念下思想政治课的教学原则
一、教学目标的设计：力求整体性
1、学生素质发展的整体均衡性：三维目标有机结合达成，特别注重情感、态度、价值观，注
重过程与方法。
2、教师与学生发展的整体联系性，教师做学习、知识的促进者，“因材施教”，终身学习。
二、教材文本的分析与处理：彰显开放性
1、教师对教材文本的解读应具有创造性与开放性。
①教师对教材文本的解读与开发，是衡量一个教师的重要因素。
②操作性教学范式： a.对教材灵活应用，依学生学习、生活实际，调整教学进度，重组教学单
元，整合教学资源； b.教学内容要与时俱进，具有鲜明的时事性，适当“增、删”。
2、教师对教材内容的呈现要具有策略性和生成性，联系学生生活、实际。
三、教学过程的设计：凸显动态性和政策性。
教学设计要不断修正、补充，要时刻保证思维的清晰性。
四、教学策略的设计：营造和谐性。
1、主要体现在：师生关系和谐；整个教学过程的和谐，有一种宽松的氛围、教学情境和谐。
2、①有利于学生主动、自主学习；②有利于学生探究合作性的研究性学习；③促进学生创新学习。
五、教学设计的评价：促进发展性。
要着眼于学生整体发展，均衡提高、全方位发展。不能只偏爱某些人、发展某些特长。
专题三思想政治课教学设计方式
一、以问题讨论为主线，设计探究式教学
1.特点：①以问题为主线，培养思维能力为核心，问题贯穿教学全过程，既是起点，也是终点，
是教学延伸，目的是“以问促思，以思生疑，以疑促学”，通过自主学习
②师生角色的互换，教师不再是知识的讲授者，学生由信息被动接受者成为信息加工的主体。
2.步骤：①创设问题，激发兴趣；
②提出问题，引发思维；
③自主谈究，自我纠错；
④协作学习，互释疑难；
⑤交流反馈，完善总结。
二、以场景再现为依托，设计情景式教学
从两个视角出发，分为功能设计和方法设计
1.功能设计：创设情境服务于不同的教学需要。
①引发内容：通过创设情境，巧妙地导入内容，使学习水到渠成；②引发思维。
2.方法设计：用不同的手段来创设情境。常有以下方法：
①语言描绘法：用规范、幽默、精美、形象的普通话，和内容深刻、丰富的语言；
②画面再现法，如漫画、多媒体等；
③有意示错法：教师故意设置一些学生能自行发现的错误。
三、以平等交往为前提，设计互动式教学
师生在教学过程中共同构成一个学生的共同体，实现思维上的互动。方法：
1.趣味引“动”法：用感兴趣的事例，把学生带入知识的学习当中，如寓言、典故、时政材料、漫画、幽默小故事。
2.问题激“动”法：用问题来激发学生互动，问题由师生双方提出。
四、以开放试题为载体，设计开放式教学
1.开放结果：答案不唯一，追求过程，对于同一问题可以有不同结果。
2.开放方法：对于同一问题可以有不同方法，同一方法解决不同问题。
3.开放内容：教学内容与课本知识有关，以教材为载体，但涉及不深，教师可以扩展延伸，对
知识二次加工再造。
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一、教材分析
本框《色彩斑斓的文化生活》重点突破三个内容：一是当代文化生活的新特点;二是正确认识文化生活的“喜”与“忧”;三是发展人民大众喜闻乐见的文化。本框包括以下三个目。第一目“当代文化生活素描”包括两方面的内容：一是当今我国文化生活的多样性以及这种多样性的文化生活对我们的影响;二是导致文化生活多样性的原因：科学技术的发展，为多样性的文化生活提供了技术支撑;文化生产的繁荣，为人们提供了更多的文化选择。目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。
第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”包括三个方面的内容：文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化;文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象;对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。
第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”包括三个方面的内容：人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求;我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化;发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。
二、教学目标
(一)知识目标
(1)了解人们在文化生活中面对多种选择;
(2)认识文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响;
(3)理解大众文化的含义。
(二)能力目标
通过学习、讨论、探究、辩论等活动，培养学生对文化现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识价值观。
三、教学重点难点
教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。
教学难点：正确把握大众文化的含义
四、学情分析
通过《文化生活》前三个单元的学习，学生懂得了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解了我们的中华文化，为本课的学习奠定了基础。现在的高中学生思想活跃，思维敏捷，独立性强，他们关注社会，对流行文化的感受力越来越强烈。同时，他们对良莠不齐的流行文化缺乏分辨能力，对传统的主旋律作品采取冷淡的态度。如何认识文化生活的“喜”与“忧”?怎样的主旋律作品才能吸引他们?如何引导他们去解读流行文化，使自己的精神生活更健康，更丰富多彩?如何把握流行趋势，理性地选择，使自己的个性得到张扬的同时，更快更好地融入集体、社会，找到自己的位置，这是一个重要而又亟待解决的问题。
五、教学方法
1.事例探讨式教学方法。师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生掌握科学的方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。
2.自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。
3.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动(学生与学生互动)中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。
4.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。
六、课前准备
1、文化生活中“喜”“忧”的表现图片
2、流行文化和经典文化的典型事例
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师活动：ppt图片展示，近几年来，我国人民生活中有关文化方面的一些变化，诸如：衣服、饮食、娱乐方式等等导入新课
学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，进行分析思考画面所反映的问题，并且在更广泛的领域思考更多的类似问题，分析出当代文化生活的特点。
设计意图：创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。运用直观的图片情境，使学生在体验中感悟问题。
教师：展示本节课的学习目标，强调重难点。学生：在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求，已经布置学生们课前预习了这部分，检查其预习情况解决疑惑。
设计意图：步步导入，明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
1、自主学习
本课主要涉及：文化生活的特点，文化生活出现“喜”与“忧”的原因及解决措施，大众文化的含义。学生独立查找相关内容，然后通过小组之间修正补充，完成相关概念的建立。设计意图：培养学生的自主学习能力和协作能力。
2、精讲点拨
探究一当代文化生活的特点及原因。
教师：当我们驻足在五颜六色的广告前，留意于书摊上大大小小的报纸杂志;当我们在各种电视节目之间选择，在网络世界徜徉……我们就已经面对着大众传媒的影响，置身于文化市场，步入社会文化生活。
(1)你能否对上述某一观点提供具体例证?(列举生活中常见的事例)
(2)在你看来，当前的文化生产和消费还有哪些特点?
(3)当代文化生活特点的原因是什么?
学生回答：(1)“借助现代生产和传播手段，一种文化产品能够在极短的时间内被人们迅速认同和接受。”例如，借助于网络，歌曲《老鼠爱大米》传遍大街小巷;手机短信被众多人接收和传播，并且产生了“拇指经济”。
(2)文化生产的个性化、盈利性、规模化、产业化，文化消费的从众性、时尚性;文化生产的民族性，文化消费的趋同性、选择性，等等。
2.文化生活色彩斑然的原因
现代科学技术的发展，提供了强大的生产设备、多样的文化载体、快捷的传播工具，使文化产品的大批量、规模化、产业化生产与流通成为可能，也给大众传媒插上了飞翔的翅膀。社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。
设计意图：学生通过列举自己生活中常见的事例来学习知识，能够做到理论联系实际，也容易引起学生的学习兴趣，广大学生业会积极参与到课堂中。
探究二、文化生活的“喜”与“忧”
教师：ppt显示，文化生活中的一些可喜的变化：多种多样的娱乐方式、电视节目，百家讲坛的知识传播，一些思想道德建设的模范等等。
反面的例子：制假售假，低俗文化，黄色文化，八卦新闻等等。
分析：(1)为什么生活中既有文化的“喜”又有文化的“忧”?试举例(生活中常见的事例)
(2)应该如何解决这个问题?(角度：国家、个人、企业)
1.文化生活的可喜的变化
文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。文化市场的盲目性和传媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。
探究提示：应全面地看待大众传媒对文化生活的影响，一方面，大众传媒使内容丰富、格调高雅的文化作品得到更好的传播，满足了人们精神上的需求;另一方面，一些落后的、腐朽的文化借助大众传媒肆意扩散，如网上算命等。因此，必须对大众传媒进行管理，决不能放任自流。要加强法制建设，使大众传媒的发展依法进行，同时要加强公民的道德建设，提高人们的思想觉悟水平，自觉抵制不健康的文化。
怎么做?1、国家应该加强管理，正确引导
2、企业应该注重经济效益和社会效益的统一
3、青少年提高眼力，增强能力
设计意图：引导学生从自己身边的例子出发，真正明确文化生活中的喜和忧，从而树立正确的人生观，价值观。也更好更深层次的理解教材。
探究三、发展人民大众喜闻乐见的文化
教师：整个的文化生活就是一座大花园，每一个人的审美观点不同，所以它欣赏的植物就不一样，那么我们应该如何满足他们的需求呢?
(1)当代人们文化需求的特点是什么?如何满足人们的多种需求?
(2)大众文化的内涵：
(3)分析“流行文化”“经典文化”
学生：三多：多层次、多样化、多方面。大力发展各种形式的文化，多类型，多风格的文化。
面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，是我们所倡导的大众文化。
探究提示：现在青少年主要喜欢港台流行音乐，金庸、古龙等一些人的武侠小说，崇拜明星、歌星。年轻人追“潮”的原因是多方面的，有的赶时髦，有的羡慕明星的生活方式，也有的是为了实现个人的人生价值，以明星为榜样进行自我塑造，等等。历存在过的流行文化作品，留下来的并不多，它们后来大多被人们遗忘了，因此，流行的未必是长久的。
课堂探究：(2)如果你支持第二种观点，除了陈述你的理外外，还请你思考：
①经典文化作品为什么能成为经典;
②对于今天的青年来说经典文化作品是否过时了;
③现在的流行作品能否成为经典。
探究提示：经典文化作品之所以成为经典是因为其经过了时间老人筛选过后能留下来的东西，如先秦诸子散文、唐诗、宋词、元曲等等。对于今天的青年来说经典文化并不过时，因为中国优秀的传统文化是我们生命的源泉。现在流行的作品有的能成为经典，有的如过往的烟云。
课堂探究：
(3)如果你对以上两种观点都不赞成，可否就流行文化作品与经典文化作品的意义阐述自己的见解?
探究提示：流行文化与经典文化并不是完全对立的，流行文化往往形成时尚，而经典文化也并不是曲高和寡的，经典代表着高层次的文化。流行文化有着容易被人接受的特点，她快速、直接，极易导致人们感官的刺激，形成兴奋点，流行文化主要由年轻人倡导、推动、消费，有激情。经典文化像贮存了多年的美酒一样醇厚，经典文化是绿色文化，因为智慧之树是常春的，经典唯美，有着高贵的气质，经典文化使人回味无穷。有时候流行文化也就是经典文化。
(四)反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容(参照板书)，进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
(五)发导学案、布置预习。
1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做，以巩固今天所学的“市场配置资源”的知识点。
2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框社会主义市场经济的有关知识点预习一下
设计意图：学以致用，理论联系实际;布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计
(一)、当代文化生活素描
1、当代文化生活的特点
2、当代文化生活特点的原因
(二)文化生活的“喜”与“忧”
1、文化生活中的“喜”
2、文化生活中的“忧”及原因
3、应对文化生活中“忧”的措施
(三)发展人民大众喜闻乐见的文化
1、当代人民文化需求的特点
2、大众文化的含义
十、教学反思
真正关注学生，以学生为主体。本框文化生活的斑斓色彩和选择的多样性特点决定了在教学中应该尊重学生的创造力，对其正确并具有创意的观点给予极时的肯定和鼓励，答案并不能完全标准化，要留给学生适当的空间和想像。教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在本框教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己对色彩斑斓的文化生活的理解。鼓励学生开展辩论活动、善于发表自己的见解
