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在生活和工作中，总结是一种宝贵的能力，它能够帮助我们发现问题、总结经验、提升能力。写总结时可以运用一些举例和比喻，以增强表达的生动性和可读性。让我们一起来看看以下的心得体会范文，或许能给你带来一些启示。
历史学心得体会篇一
10月28—29日，在丹阳五中举行了镇江市无锡市高三历史联合研讨会，本人有幸作为扬中地区的代表之一参加了本次会议。会议共有三大议程：一、两市代表介绍高三一轮复习经验;二、由丹阳五中、两市代表各一名上三节研讨课;三、专家或教师代表点评研讨课并提出高三历史教学的思路与策略。现就学习观摩内容谈几点心得体会：
一、教育的灵魂在于“育心”，高三历史教学讲究信心和耐心。所谓信心，主要是教师须通过科学合理的课堂安排和有效针对的考点讲解，让学生对本学科充满信心。所谓耐心，一是指教师潜心研究考纲考题，引领好学生复习的方向;二是强调一轮复习要讲全讲透，不炒“夹生饭”。
二、成绩的取得在于“谋智”，高三历史复习讲究方式和方法。首先，明确三轮复习攻略：一轮侧重专题，二轮侧重通史，三轮侧重查漏补缺和专项提升;一轮要全面，二轮要整合，三轮要精细。其次，恰当运用史料教学，教学中渗透多元史观。史料的运用不仅可以帮助学生理解一些重难点知识，而且，也是更为重要的一点，那就是教师在课堂上花时间引导学生分析材料，会在潜移默化中提升学生的材料分析能力，进而提升他们的做题能力。关于史观这个问题，束鹏芳教授认为在中国语境下，史观是宏观概念，对于高中历史，“所谓史观，无非是从某种角度阐释历史”。综合之下，本人认为在仔细分析高考真题的基础上，课堂上有必要向学生介绍多元史观;但同时也有必要引导学生养成多角度分析历史的学科意识与学习习惯。再次，重视讲练评结合，评的过程一定要做好解题方法的指导。当前有句流行语：“重要的事情说三遍”。对于高三复习，学法指导应体现在每一次的习题评讲中。另外，注重联系时政热点，提炼分析，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间做到有机的联系。最后，切实做好集体备课工作。
三、视野的拓展在于交流，高三历史教师讲究“走出去”和“听进来”。江阴长泾中学的刘俊老师在其发言中讲到四条路，让人印象深刻且深受启发。那就是：“盯紧专家的路”、“看好别人的路”、“走好自己的路”、“让学生自己走路”。闭门造车绝对是异想天开，因此要多与外界交流，“打探消息”，将别家优秀教学经验结合本校教情学情进行融合整合，打造出一条高效的高考复习路。
最后借用江苏省天一中学陈立军老师的一段话结束本次心得撰写：三尺讲台，舞台虽小，但你我挚捧师爱，憧憬明天;一间教室，视野虽短，但你我驰骋古今中外，意韵旷美;拥有，历史人承担着责任;奉献，历史人体验着喜悦;创造，历史人感悟着成长;与历史相伴，我们享受着幸福!
历史学心得体会篇二
初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广大农村地区，向来是被认为副科的。学生轻视，家长忽略，学校漠视（中考算分数后情况稍好）。甚至连承担历史教学的老师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今天没有什么真正的改观，这严重影响了历史的教学成果和教师的教学热情。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进行调整休息的乐土。即使是部分在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非讨论科目的孰重孰轻，只是这种情况值得我们去反思。
历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感非常严谨。学生与教师的互动很大程度上取决于教师对本专业的学识理解和教学钻研能力。我们提倡教学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮助很大，应该提倡和推广。可是，这就需要老师具备丰富的知识储备和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史教师在教学中如果不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补知识的短缺，存在浮躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。非常遗憾的是，这种现象在广大历史老师的身上都或多或少的存在。
反思一：教师教学设计的落后于教学理念的困顿。
本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳老师，能否走入老师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深入人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难达到应有的教学目标。后者忽略了教学对象，无法调动学生的学习热情和对历史的兴趣，让学生更加的拒绝历史。
在历史教学中，据我所知，很少有教师用多媒体进行教学，原因可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体辅助教学，在教学上应用效果是非常好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华，遗憾的是，农村初中的历史课进行多媒体教学者寥寥无几。教学设计依然是黑板，板书，粉笔。老师提问，学生回答。没有教学设计的新意和创造。
教学理念上，很多老师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。老师无法引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。
反思二：开卷开始对历史教学的更高要求与对策。
学生淡出的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易？开卷开始后，更加注重历史能力的考察淡化历史知识的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的认识需要老师及时更正。20_年20_年和20_年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，能力的培养在历史教学中的作用越加重要。
我认为，历史不是用来背的，当我看见很多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲哀。历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。
如何感悟呢？我对学生说：我不要你们背书，但是你们一定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感兴趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，也可以是书外的，教学相长。如果哪个学生问的问题有水准，老师会充分肯定和鼓励的。这样，学生即使不背书，也要花一定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以根据学生所写的内容及时进行教学调整和反思。在上课过程中，我还利用音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。我的教学宗旨是在不耽误学生更多的时间的情况下，让学生对历史重视和喜欢起来。
历史学心得体会篇三
随着现代科学技术与社会发展的需要，以及当前高中教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须充分认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位，从而进一步推进我们教育现代化发展的进程。我深刻认识到，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。而现实中，传统的高中历史教学方式仍很普遍,许多教师还是习惯于一支粉笔、一本教案、一张嘴进课堂,对于现代教学媒体的运用不能熟练运用,甚至干脆不用。所以，今年我省组织全体教师进行高中技术能力研修是非常及时和有必要的。对我来说，这既是一次提升自己技术与能力的机遇，也是一次挑战。
历史教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事历史学习活动的`机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思维方法，获得广泛的历史活动经验。
而现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化的特点，将信息技术与历史教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在历史教学中广泛使用信息技术(视频、音频、flash动画等)创设教学情境，设计教学片断，这既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点;又能实现因材施教、小组合作等方式教学，促进历史课堂教学改革。
现代教育已经是多学科融合的教育，历史学科也不仅局限于单一的历史问题，作为一门基础学科，许多政治、哲学、地理、文学、艺术问题与历史是密不可分的，而各学科的老师又是不可能集中在一起进行教学的，这就需要历史教师利用先进的网络及各种教育新技术，整合教育资源，搞好现代技术条件下的教学工作。
我深刻的认识到，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。在此次高中技术能力研修活动中，我要抓住这次难得的学习机会，认真学习，提升自己应用现代教学设备的技术和能力，借助平台，把自己的所见、所思、所悟表达出来，与指导老师及各位同仁进行充分的交流、切磋，互相帮助，以便实现取长补短,集思广益,共同进步的目的。
历史学心得体会篇四
红军历史是中国共产党的宝贵财富，红军历史学习是我们了解革命先辈的壮丽篇章、学习其崇高精神的重要途径。通过对红军历史的学习，我深切体会到了红军先辈们的艰苦奋斗和无私奉献，从中汲取了宝贵的知识和感悟。下面结合我个人的学习经历和体会，谈谈我对红军历史学习的心得体会。
第一段：通过学习，我认识到红军先辈们为中国革命付出了巨大的牺牲和努力。红军的长征、四渡赤水和井冈山斗争等重要事件，在这些历史背景下，他们面对着严峻的考验和困难，但坚定地把自己的命运与中国革命紧密联系在一起，始终保持着对革命事业的无比热忱和坚定信仰。红军的顽强斗争和牺牲精神，深深地震撼了我，也让我认识到了一个共产党员所应有的理想信念和顽强的斗志。
第二段：在学习红军历史的过程中，我看到了许多伟大的领袖和英雄人物的形象。例如，毛泽东为红军指点迷津，领导广大红军战胜了各种艰难困苦。朱德、刘伯承等红军的将领，他们英勇无畏地领导着红军同国内外敌人进行了艰苦卓绝的斗争。他们的形象深深地印在我的脑海中，激发了我在学习和工作中也要具备自信和坚韧不拔的精神。
第三段：在红军历史的学习过程中，我还领悟到了红军营造的人间正义和平等的氛围。红军内部很注重民主集中制的原则，注重全体官兵的积极性和创造力。红军将士们都具备一种平等的精神，他们共同为一个共同的目标而奋斗，共同面对艰苦的生活和战斗条件。这种平等的氛围为红军的胜利打下了坚实的基础，同时也给我们现在的学习和工作提供了很好的借鉴和启示。
第四段：通过学习红军历史，我还进一步了解了红军的斗争策略和战术。红军在战略层面上采取了许多巧妙的策略，比如“边打边走”的战略，使得红军具备了高度的机动能力。此外，红军在战术层面上还采用了很多新颖的战斗方式，如陆战团、游击队等，这些都为红军的战斗胜利提供了有力的支持和保障。从中我们可以学到一些科学的思维方式和战略战术，这对于我们的学习和工作也非常有启示性。
第五段：总结和展望。通过学习红军历史，我感受到了红军先辈们所付出的艰辛和牺牲精神，也了解了红军的奋斗策略和战术。这些都对我的思想和人生观产生了深远的影响，使我更加坚定了理想信念和追求卓越的决心。因此，我决心在今后的学习和工作中更加努力，以红军历史为榜样，发扬红军先辈们的革命精神，为实现中国梦贡献自己的力量。
历史学心得体会篇五
近年来，红军历史成为了公众关注的热点话题，而我也加入了其中，深入学习红军历史。通过这一段时间的学习，我不仅对红军的勇猛和顽强有了更深的认识，也感受到了红军精神对当代社会的启示和影响。下面，我将从不同的角度谈谈自己的学习心得体会。
一、深入学习红军历史的重要性。
红军历史作为中国革命史上的重要组成部分，具有重要的历史价值和现实意义。通过深入学习红军历史，我们能够了解到红军革命斗争的艰辛和付出，更能够感受到红军精神的伟大和强大。在当代社会，我们面临各种各样的困难和挑战，只有通过学习红军历史并吸取红军精神的力量，才能够在困难面前坚持下去，取得胜利。
二、红军精神对当代社会的启示。
红军精神是红军历史的鲜明标志，也是值得我们学习和借鉴的。红军的勇猛和顽强、为人民服务的意识和奉献精神、自我牺牲和斗争精神等，都是红军精神的具体表现。在当代社会，我们也应该秉持这些精神，明确自己的目标，并为之而努力奋斗。只有不断提升自己的意识和能力，才能更好地为社会做出贡献，为人民服务。
三、红军历史对于弘扬爱国主义精神的影响。
红军历史作为中国革命史上的重要篇章，对于弘扬爱国主义精神起到了重要的作用。红军的忠诚和对国家的热爱，深深打动了人们。在今天，我们仍然需要弘扬爱国主义精神，培养起强烈的爱国情感。只有真正热爱自己的国家，才能够为国家的繁荣稳定贡献自己的力量，实现自己的人生价值。
四、学习红军历史的方式和技巧。
学习红军历史需要一定的方法和技巧。首先，要全面了解红军历史的背景和事件，理清红军的发展脉络。其次，要深入研究红军的思想和战略，分析红军历史的影响和意义。此外，还要通过实地游览、阅读相关文献等方式，亲身感受红军历史的魅力。最重要的是，要持续学习红军历史，并与现实生活相结合，将其应用到自己的实践中。
五、发扬红军精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
学习红军历史不仅仅是为了增加知识，更是为了发扬红军精神，并为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。红军精神是我们的精神支柱，只有发扬这一精神，我们才能够坚持不懈地为实现国家富强、民族伟大复兴而奋斗。无论是在学业上还是在工作中，我们都应该秉持红军精神，坚持不懈地追求进步，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
综上所述，通过学习红军历史，我不仅对红军的勇猛和顽强有了更深的认识，更深刻地感受到了红军精神对当代社会的启示和影响。我将继续学习红军历史，发扬红军精神，并为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。相信通过我们的努力，我们将能够实现中国梦，实现中华民族的伟大复兴。（1161字）。
历史学心得体会篇六
1.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的问题意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
2.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
3.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
4.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
二.教学方法和观念的改变。
1.变结论式教学为过程教学，寓学法指导于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论，如……的历史意义、对……的评价等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
2.由传授型向导向型的转换。
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变学历史只要背就行的观念。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在导字上下工夫了。
三.学生学习方法的改变。
1.自主(参与式)学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2.合作学习：新的课改体现了学生的.合作学习。在新的课改目标中有一点是让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3.探究性(创新)学习：在新的课改中强调学生用自己的眼睛去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
历史学心得体会篇七
历史学院的军训是每个新生迈入大学的第一课，对于我来说也不例外。刚进入军训场地的那一刻，我充满了期待和激动。我看到了队伍整齐划一的步伐，听到了口号声、口哨声交织在一起，那一刻我深深感受到了集体的力量和军人的气息。军训中的第一天，我们接受了队列训练，学习了基本的军事礼仪，虽然有些艰辛，但我真切地感受到了自身的成长和成就感。
第二段：纪律的力量。
军训更是一次对我们纪律的磨炼。在军训中，我们从早晨到晚上都按时按点组织起床，跟随队列有序前行。我们学会了认真听从指挥，迅速执行命令，这种纪律让我们形成了良好的习惯。在队列训练中，我们必须保持冷静、专注、统一的步伐，丝毫不能有个人的懈怠。通过这样的训练，我更加深刻地意识到纪律的力量，纪律是一种素质的体现，也是一种成功的基础。
第三段：团结的合作。
军训不仅锻炼了我们的纪律，也加强了我们彼此之间的团队合作。在集体操场上，我们需要齐心协力地完成各种动作，需要相互配合，相互支持。我记得有一次的集体操练习中，队列出现了错误，但我们没有怪罪任何人，而是坚定地相互鼓励、改正错误。这样的团队精神让我们更加融洽地相处，也为我们未来的学习与生活打下了良好的基础。
第四段：坚毅的意志。
在军训的过程中，我们经历了体力的消耗、精神的压力，但是我们一直坚持下来。那滚烫的太阳，似乎照亮了每一个队员的决心。无论是高温下的操场训练，还是伤痛的日常生活，军训让我们学会了坚强与不屈。每个人都有自己的坚持，坚持让我们成长，让我们超越自我。军训告诉我，在未来的学习和生活中，只要有了坚定的意志，就没有什么困难可以阻挡我们的脚步。
第五段：反思与展望。
总的来说，历史学院军训是我大学生涯的一个重要起点。通过这段时间的军训，我不仅学到了军事技能和纪律意识，更重要的是锻炼了自身的意志和承受能力。我也认识到团队合作的重要性，以及个人努力对于集体的贡献。通过这次军训，我更加清楚地认识到自己的不足之处，也明确了未来需要努力提升的方向。我希望自己能够在大学的学习和生活中保持对纪律的要求，在团队合作中积极奉献，做一个更好的自己。
总结：
历史学院军训让我们感受到了集体的力量、纪律的重要性、团队合作的意义，同时也锤炼了我们的意志品质和承受能力。这段经历不仅让我们更好地适应大学的学习和生活，也让我们对自己未来的发展有了更清晰的规划。我相信，历史学院军训带给我们的这些珍贵经验，将在我们大学生涯中发光发热，不断推动我们成长进步。
历史学心得体会篇八
1．要建立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创造的“乐学法”可进步学习效力n倍。乐学靠教师的“鼓励、唤醒、鼓舞”，靠教师奇妙的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，***合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特别应当特别重视历史主题活动课的设计。
2．要建立全面进步学生历史素养的理念。具体的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。
3．要建立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深入地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的积极性。
4．要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，教师要不要讲？怎样讲？固然要讲，但一般要少讲、精讲。
5．要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思考，是否是思考主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否是相互依托；是否是面对面的学习交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。
基本流程
1、教材的研读。新《课标》要求：“教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的条件”。教材研读的进程也是教师与教材对话的进程，只有把教材掌控好了，才能和学生交换。教师对教材的研读，主要包括以下内容：
【3】、添加“佐料”在不偏离主题的条件下，为教材添加佐料；【4】、史学观点以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象；【5】、思惟素质培养学生对历史题目的分析、归纳、比较、综合及应用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，论述历史发展规律等能力，并对学生的情感、态度、价值观进行正确的引导和教育。可见，教师只有与教材拉近间隔，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。
2、学情的分析。奥苏伯尔在《教育心理学认知观》的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已知道了甚么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思惟、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部份学生已有知识、生活经验与《课程目标》的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要请教师充分发掘自己的知识教材学生的最好结合，找到“授人以渔”的最好方式。
3、目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在之前我们一些教师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是根据。对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求之外的，教师就可以够根据教学设计的需要，补充或删节，重组教材，进行创造性教学。但是，制定教学目标要特别留意以下五点：一是目标适应学生特点、已有经验和发展需求；二是符合学与教的原理，并体现一定层次性；三是以学生的爱好要求为指导，而非教师的要求；四是应触及各个学习领域，尽可能培养学生的思惟水平与技能；五是要反映学生学习结果。4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激起学生学习爱好的课堂情境。这就要请教师设定现实的情境，汲取学生亲身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。
5、活动课的设计。历史《课程标准》中明确地指出：“历史课程必须根据学生发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激起学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这类学习方式的构成。”因而可知，活动课设计要站在增进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师固然需要，却特别宜致于导。导者，多方想法，使学生能自求得之。”教师甚么时候指导，甚么时候参与，如何小结，学生如何分组学习，怎样讨论，学习汇报采用甚么情势等，都应当作出具体设计，充分体现为学生的学习服务的原则。
6、作业的设计。《课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，针对性，份量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生历史知识把握情况的唯一手段，而应当细思量巧设计，探究内容的开放和整合，夸大进程的合作和实践，关注学生的个性差异，重视情势的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要重视发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的数目和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
1、正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应当是主体的“首席”，那末“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学进程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的讨论，对知识的积累，对情感、态度、价值观的表达等。在教学进程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不可忽视教师的主导作用。
2、正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所显现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延伸拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。
总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公道的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深入的思考和熟悉的创新型人才。
