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总结不仅能帮助我们发现问题和改进，还可以提高我们的观察能力和分析能力。总结要有自己的观点和思考，展现个性和独特性。这些总结范文凝练了大量的信息，可以帮助我们更好地理解总结的要点。
课外阅读篇一
进了换了新的环境，让我还不是很适应，做什么事都感到迷茫。科目一下子增多了几科，平时想预习、复习总是无从下手。因此，我决定制定一份学习计划。
首先，我想要建设一个良好的班集体，我便应该和同学们有着共同的目标，前进的动力。还应该各尽我所能，发挥我所长，奉献集体。最重要的是，要和同学们团结协作，互助前行。
然后，我应该要采用不同的方法和策略去学会自主学习。我要摆脱对父母和老师的依赖，成为一个自主的学习者。每逢在做完作业的时候，都要自觉学习这一周所上的新内容，新的知识点要熟记。
接着，我要提高学习效率。只有把握好每个环节的质量，如课前认真预习，上课时专心听讲，课后及时复习，才能从整体上提高学习效率。在要复习的时候，千万不能想着要推迟。要记住学习后的短时间内对学习内容的保持量是不同的。刚学完是能记住很多内容，但是在学后的短时间后遗忘的速度也是很快的，经过一段时间后遗忘的遗度开始减缓，最后保持在一定的水平上。因此，及时复习所学习的内容是很重要的。
最后，我要科学安排时间。随着学习科目的增多，难度加深，科学的安排学习时间显得十分重要。每一科的学习时间都要平均，一定不能出现偏科。在做着某一个科目的作业的时候，不能想着另一科。正所谓劳逸结合，留出不分时间，不能只是盲目的学习，要懂得适当的放松自己。
学会自主学习，提高学习效率，科学安排时间，这些方法和策略，能使我们在学习中游刃有余，事半功倍。
课外阅读学习计划书作文四：我的学习计划
假期马上就要结束了，我已经五年级了，讲一个崭新的面貌进入这下学期，在这半年里，我要做到积极向上，更进一步。为了提高我的学习成绩，在新学期初，我要给我这半学期制定一个学习计划。我要珍惜每分每秒。当遇到自己不能决的问题时，虚心请教同学或请教老师。我有很多不足：老师讲的不是不会，但却总是出错，一到考试的时候就粗心、马虎。而且对一些难的题，很少出错，反而简单的一些题，却经常出错，有时，就连英语听力也犯错。
于是，我根据自己的不足，制定了几个学习计划：
1、认真专心致志的完成作业，以端正求学的态度对待每一门功课。
2、没填写完成作业后，复习当天的学习的内容，将当天的学习内容牢牢记住，并预习第二天的上课内容，为第二天的积极发言做准备。
3、但遇到自己不会的，不懂的问题时，要及时的请教老师，知道自己将这个问题弄明白的时才能罢休，坚决不能不懂装懂。
4、每天晚上睡觉前听30分钟的英语，训练自己的听力。
5、在考试的时候，认真对待每一道题，简单题也要重视，难的题腰包提读懂，不能轻易放任何一道不懂的题。
6、要做到上课时认真听讲，积极发言，不做小动作。争取将老师上课讲的内容全部消化掉，思想要与老师的思想同步。每天按时整理课堂笔记，丹田内容当天复习，当天掌握。现将基础知识做好，弄明白，之后在基础知识好的情况不做一些专项训练。重点的学习内容由难到易逐一解决。
7、每天按时朗读三篇作文，增加词汇和多学习一些好句和好段，以防在考试当中应频凡而扣分。
在学习中，确定学习目标，也很重要，制定学习目标就是做了一个努力的方向，正确的学习目标，能激励着人前进，没有学习目标，就是对事件的极大浪费。我暂时的目标是进入全班前5名。
定了学习计划，就一定要执行。想完全做事也并非容易之事。我只要努力在努力，勤奋再勤奋，争取向最高的境界奋斗。
课外阅读篇二
1、根据实际情况，备课组内制订年级读书读报方案。老师组织出刊读书读报活动的专题板报，根据学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，向学生推荐阅读书目。
2、介绍“读”的方法。
一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。而对全书的“内容提要”、“目录”只做一个大致的了解。在阅读过程中，可以根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。
二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。
三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。教师结合课文推荐的有关文章，往往可用这种方法。
四是摘抄法，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，学会摘记的方法。
五是旁注，这种方法主要是针对文章提出的个人的看法和见解、列举优点和缺点，提出改进意见。
1、激活学校图书室，并坚持每天阅读时间对学生开放。
2、发动学生购买捐献课外读物，建立班级自己的图书角。
3、进一步依托网络资源，为学生查阅资料提供平台。
对学生的读书记录本的检查，与开展“读书读报”各项活动中学生的表现，作为评价学生学习的一个方面。同时期末评选出“阅读之星”。
具体活动组织如下：
时间课题课型。
第一周我的好书我推荐好书推荐课。
第二周成语故事欣赏阅读汇报课。
第三周品《三国演义》阅读汇报课。
第四周漫游成语王国阅读积累交流课。
第五周感悟亲情阅读方法指导课。
第六周好书共享《寄小读者》。
第七周淘气包—埃米尔好书推荐课。
第八周走进《好兵帅克》阅读汇报课。
第九周歇后语天地阅读积累交流课。
第十周与春天相约阅读方法指导课。
第十一周读一本好书，幸福一生——推荐一本好书好书推荐课。
第十二周和动物交朋友阅读汇报课。
第十三周希腊神话阅读方法指导课。
第十四周爱的故事阅读汇报课。
第十五周走近科学家的故事阅读方法指导课。
第十六周寓言故事交流会阅读汇报课。
第十七周漫游古诗园阅读积累交流课。
课外阅读篇三
“课外阅读”似乎是个已经快要被遗忘的字眼了，如果我们去随机问几个背书包的学生课外看什么书，十有八九都是参考书。这些背着沉甸甸书包的“书呆子”们，在家长的“引导”下，在考试时为了考个好成绩，不得不如此。可是我不禁要问：学生虽然得了100分，但他失去了多少呢我要说，失去的是比100分好一千倍、一万倍的东西，那就是宝贵的文化素养！
古人学诗提倡“功夫在诗外”，而我觉得提高文化素养亦在课堂外，这一法宝便是课外阅读。
如果说，一个人的成就是一座建筑，那么文化素养就是他的基石，而课外阅读就是构成基石的一块块砖，如果没有课外阅读，没有这一块块的砖石，这个人就没“出息”，就垒不起高的建筑。“九层之台，起于垒土。”基础结实，文化素养高的人，他的人生就会如摩天大楼般雄伟壮丽；基础不结实，文化素养缺乏的人，他的人生就只会是摇摇欲坠的危楼。
课外阅读篇四
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族，因此，我想，一个爱读书的班级，也必定是一个文化素质较高的班级，如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始，就此目标，我制定本学期xx班的课外阅读计划：
1、定本学期课题研究计划。
2、向生推荐本学期阅读书目，完善本班图书角。
3、及时表扬和鼓励带书来的孩子，并记名奖励，激励更多孩子带课外书捐到图书角。
1、结合学校“健康阅读，快乐成长”绿色阅读月活动开展“我爱童话”为主题的读书交流活动，学生交流读书心得。
2、向家长推荐适合学生的两本课外读物，利用空闲时间和孩子一起读书。
3、充分利用早读、课前几分钟等较为灵活机动的教学时间给学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇。
1、每天早读或课前几分钟等较为灵活机动的教学时间请一名学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇，按学号轮流上台，给每一个孩子充分展示的机会，并给说得好的或是有进步的孩子及时奖励。
2、再向家长推荐适合学生的两本课外读物，利用空闲时间和孩子一起读书。
3、以班级读书会为主要平台，开展讲故事或朗读名著名篇比赛巩固课外阅读活动，让学生在这样的氛围熏陶中逐渐培养起对阅读的浓厚兴趣。
1、继续向家长推荐适合学生的两本课外读物，利用空闲时间和孩子一起读书。
2、继续利用每天的早读或课前几分钟请一名学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇，全班按学号轮流完后给当天表现好的孩子上台展示，教师及时总结并给奖励。
3、利用两节课的时间开展知识竞赛，竞赛内容为学生平常上台介绍过的知识，评奖。
1、继续向家长推荐适合学生的两本课外读物，利用空闲时间和孩子一起读书。
2、继续利用每天的早读或课前几分钟请一名学生讲一些名人名著故事或朗读一些浅显易懂的名著名篇，请当天表现好的孩子上台展示，教师及时总结并给奖励。
3、请表现突出的几个学生介绍读书心得，并介绍爱看书籍。
4、评选“阅读小明星”，总结。
课外阅读篇五
以贯彻落实“构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，以扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素养为目标，以建设书香校园为载体，以教师发展为中心，通过开展教师读书活动，以促进教师专业成长，提高广大教师的综合素养，促进学校整体水平及全体教师教学能力的共同提高。
本次读书工程的主题是：读书——反思与创新。通过读书活动，认真反思课程改革的理念和实践，发扬传承、发展的精神，富有创意地进行教育教学工作。
1、成立督查考核小组。学校成立读书工程督查考核小组，全面负责教师读书情况的督查与考核。
组长：肖正章。
副组长：谭文辉。
成员：
2、保障措施。
1）保障推荐书目齐全。对学校图书馆藏书认真清查，教师必读的图书要在短时间内补齐，力争做到“同本多册”，为教师的自主选择提供最大限度的方便。同时，鼓励教师自购指定书目。
2）保障教师读书时间和读书场所。全天开放教师阅览室，通过统一调配，使教师的读书时间、读书活动得到保证，保证每名教师每天一节课的读书时间。
3）坚持多种方式相结合，提高教师阅读兴趣。一是坚持“同读一本书”，督查考核小组指定统一书目，划定阅读时限；二是坚持“自主阅读”，督查考核小组划定时限，在这一时限范围内教师自主选择阅读书目；三是适时聘请专家领读。学校将积极与教研中心或高校联系，利用“请进来”的方式对教师的读书活动进行精读指导，提高教师的阅读能力。
4）开展中心主讲人的读书活动。学校推荐的书目在要求全体教师阅读的基础上每本书确定一名精读教师，定期（每周四晚）开展“读书沙龙”活动并负责对所读书目进行精心筛选、摘抄，然后由学校统一编辑供其他教师学习使用。
5）坚持抓好教师读书笔记的检查考核工作。督查考核小组采取平时抽查与阅读段结束时检查相结合的方式，既重过程又重结果。
6）开展丰富多彩地活动，调动教师读书的热情。在每一阶段结束后，通过开展“读后心得畅谈会”、“读书笔记展览”、“心得体会征文”等形式考核读书教师，考核成绩折合成分数记入教师业务百分考核档案，与教师评先选优挂钩。要求每位教师每学期撰写读书笔记、心得体会、案例分析不得少于15篇。
7）学期末，开展“读书标兵“、“书香教研组”、“书香年级”的评比活动。
课外阅读篇六
1、在班里成立图书角，使每天午间学生都能沉浸在浓郁的读书氛围中。
2、向学生推荐适合儿童阅读的篇目，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
3、教给学生读书的。方法：不动笔墨不读书；多读多思；书读百遍，其义自见。
4、布置学生每天读不少于半小时的课外书。
6、定期向家长了解学生在家读书情况。
7、联系教材读有关拓展类的书籍，组织学生举行各种形式的读书活动。
《爱的教育》。
1、了解整个故事情节，通过阅读能够读懂故事内容。
2、能够在阅读中，联系实际知道怎样去爱别人。
1、阅读考级，a、b、c、d考查学生的阅读认真程度。
2、经常向家长了解学生的课外阅读表现和进度。
3、在班级中开展一些讨论。
课外阅读篇七
1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
2、从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。
3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
智慧就是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。智慧阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。
1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。。
2、探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。
3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。
小学中年级和高年级学生课题研究的内容：
让学生智慧地课外阅读
1、以兴趣诱导学生读书全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。
2、以自主形式促进学生探究利用晚托课进行大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。
3、以科学方法引导学生阅读叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
4、以良好的读书习惯推进学生进步良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。
5、以丰富的外延吸引学生不断提升 鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《少年报》、《小学生时代》等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
（二）进行课内外链接阅读充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。
（三）创建大阅读学习型校园文化阅读的还有一种大智慧，是创设阅读大情境。大阅读进校园，我校确定了《三字经》、《千字文》、《弟子规等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。
1搜集相关理论知识。如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究探讨,整理读书策略，做好理论的积累。
2. 开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，掌握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。
（1）、开拓读书空间开设读物推荐课。
（2）、提高读书品位开设阅读欣赏课。
（3）、享受读书乐趣开设读书汇报课。
1、将研究结果运用于各年段，使不同年龄段的学生基本掌握适用的读书策略，培养良好的读书习惯。并对对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
2、对每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
3、各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告，并在这一轮的研究基础上，进一步推广读书活动。
课外阅读篇八
阅读，是近年来一直强调的主题之一。它有利于我们增长知识，开拓视野，丰富人生阅历，可以说“百利而无一害”。
直到现在，我还记得当我开始阅读《西游记》时，对那里面光怪陆离的世界无比向往，心也跟着孙大圣腾云驾雾了；当唐僧要被吃掉时，我心急如焚，好像被吃掉的是自己一样。
当我把心沉静下来时，突然发现阅读是那么的有趣。无论是国内名著又或国外名著，都不缺一些经典篇章，强烈的代入感犹如身临其境，好似面前有一部高清电影在播放着，不自觉地就进入了忘我的境界。
课外阅读，就像向地壳寻找宝藏一般，钻得越深，读得越多，收获也越多。
课外阅读还可以使我们的情感世界更加丰富、饱满。
当我看见“本是同根生，相煎何太急”时，能感受到曹植深深的无奈；再看“子宁不嗣音”时，仿佛一位女子在树下远远地遥望自己的丈夫，看得出她的眉间，停留着一抹哀伤的神色。虽然疑惑，虽然不舍，却又无法理解丈夫有约未至的伤人举动。字里行间透露的情感太过生动、强烈，以至于我也被深深感染，对这句话自然是影响颇深。
阅读，是世上少有的美妙享受。可如今的现状却不得不引人深思——如今，像我这般年龄的人，已经很少有人会主动阅读。大家都被智能手机和五花八门的电脑迷惑了心智，沉迷其中，不论书本的世界再怎么美好，也无法静下心来阅读，丧失了书本的墨香，丧失了阅读的欢乐。
“生当做人杰，死亦为鬼雄”，是一代才女之佳作，“营碎落星沉，阵卷横云裂”，一代君主的雄心壮志……课外阅读，读生活，读才情，读精神，也读喜读悲读愁。
中华上下五千年的文化博大精深，如今，继承它们的是我们。文字承载着太多的文化，而书本承载着太多的文字精华。课外阅读，就好像在仰望星空一般，太美丽，给我无与伦比的快乐！
课外阅读篇九
课外阅读在培养学生综合语文素质上和提高应试成绩上，享有非常重要的地位。在语文的教学实践中，我们得到了和吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中一样的答案：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，会异口同声地说得益于看课外书”。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”可见，阅读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。
一般来讲，课外阅读可以使学生累积大量的丰富的写作素材和写作技巧。
蛮多学生在写作文的时候感觉无话可写。学生的生活阅历和社会实践少固然是个客观原因，但学生自己的知识储备少也是不争的事实。文学作品都是来源于生活而高于生活，都经过作者的精心锤炼，大千世界，人生百态都有反映。中学生通过广泛的阅读可以弥补接触社会生活少的不足，了解到更广阔的生活，对作文所需要的外延有了一定的拓展。阅读多了，材料也就丰富了，写作时也不再会有巧妇难为无米之炊的尴尬。阅读多了，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养实在是大有益处的。接触了各种写作风格和文字技巧，长期的浸染，不断的比较鉴赏，就会慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文风格呢，或豪放或婉约或灵气或深刻或淋漓尽致或含而不露，甚至兼而有之。这正应了苏霍姆林斯基那句话：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料，只有这样，他们才才会飞跃。”
课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。
语感从本质上来说一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。如叶圣陶先生就曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”还有人认为：“语感是语文能力的核心，是最高水平的语文能力。”而这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。我们都知道汉语是一种极其灵活的语言，一个词在不同的句子中可以表达完全不同的含义，顺序的调整，字词的删减都可能使句子含义发生变化。这也是为什么语文的阅读能力完全依赖于语法知识的讲解和阅读技巧的指导但却收效甚微的一个原因。要学好语文，通过大量的广泛的阅读，给予学生广大的阅读实践的空间和时间，在具体的语境中去不断的自我感悟和比较鉴别，慢慢他们就会培养对汉语言的整体的领会和感悟能力，并且这种能力会不断由弱到强。
独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要，他们日后的工作和生活，都会经常地依赖于此，只有善于独立处理、分析和吸收信息的人，才能干好他们的工作。因此，中学阶段要把培养学生的阅读能力作为首要的任务来抓。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习，在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到了。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。这将会受益一生。
学生在广泛的课外阅读中，还有一个重要作用，那就是有助于培养学生良好的阅读习惯。
良好的课外阅读习惯对于一个人终身的学习和发展有着极大的意义。当一个人决定阅课外阅读籍时，他就要开始面临选择什么样的书籍来阅读，用什么样的方法来阅读，阅读过程中的认真度，以及从中吸取了些什么，这些问题都会在阅读过程中出现，而这些在日后他走上社会后会反复出现，并且深刻影响着他的学习的提高，进而影响到他人生的生活和事业。这些在广泛的课外阅读中日积月累，就会形成自己的行之有效的阅读习惯，从而受益终身。
语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”这就要求我们的语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等，中学阶段是一个人人格形成的最重要阶段，更要注重他们思想、灵魂上的塑造。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。优秀的文学作品，本身的目的就是为了展现生活中的真善美，鞭挞假恶丑；表现社会、生活、人性中的让人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情动人，以理育人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。这种无形中的渲染和心理上的认可接受比老师在课堂上的干瘪而空洞的说教更容易让学生信服，因为自己在阅读过程的这种感染和震撼是直达内心深处的，并进而内化为自己的行为。这样的学生相信从内到外表现出的人文素养都会是相当高的。
课外阅读的作用是深远的，可如今的中学生课业太重，难得有空闲时间去浩如烟海的课外书中去选择，这就需要给他们推荐一些名篇佳作，让他们入迷。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。
课外阅读篇十
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的.实质所在。”一个人的阅读水平，在很大程度上决定了他的精神境界的高低；一个学校师生的阅读水平、阅读习惯，很大程度上决定了学校文化底蕴的丰厚程度；同样，一个民族的阅读量、阅读习惯，很大程度上决定了国民素质的高低。为此，雪野中学语文组受学校之托，在全校开展“畅游书海，享受浓郁书香”为主题的读书节活动。
1、通过开展读书活动，进一步强化学校的读书氛围，促进我校“书香校园”的文化建设。
2、激发学生读书求知的热情，培养学生以书为友的良好读书习惯，开阔学生知识面，提高审美情趣，为学生的成长奠定精神基础。
本届读书节的主题为：“畅游书海，享受浓郁书香”
20xx年9月————12月。
为加强本届读书节的组织领导和统筹协调，确保各项工作任务落到实处，特成立雪野中学第届读书节组委会如下：
参加部门。
校长办公室、党支部、工会、教科研室、语文组、图书馆等。
主任：
成员：
五、筹备工作。
（一）成立组委会。
1、确定成员。
2、讨论并审议本届读书节活动主题及系列主题活动。
3、部署各项工作，明确各责任部门工作任务并按要求组织实施。
（二）宣传发动实施阶段。
1、利用各种宣传形式、宣传渠道营造读书节的氛围。在学校各处的宣传橱窗、各类展板、校门、教学楼、图书馆等处布置标语、口号及横幅。
2、扩大学校阅览室，使其得到更充分的开发利用。
3、各班都要营造一个与“雪野中学读书节”相宜的班容氛围（板报、宣传画、名人名言、读书计划等）。
4、图书馆向全校公布并发放，可供师生阅读的书目。
本届读书节的组织原则是：全校关注、全校参与。
