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课程改革工作报告篇一
胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教育教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化教师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教育方针政策，依法治校;坚持以学生的发展为本，全面实施素质教育，积极推进课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校取得了较为丰硕的办学成果：先后被评为全国绿色学校，市科技教育先进学校，县首届先进校本教研学校。
课程改革工作报告篇二
一、引言。
在经济全球化背景下，世界各国之间的影响、合作、互动日益加强，在经济、政治、文化、科技、人才等方面的交流日益频繁，培养一批高素质、既通晓外语又精通专业知识、能直接参与国际竞争与合作、具有国际视野的复合型人才是各国追求的目标。因此，对纯语言类的外语人才需求逐渐下降，“外语+专业”复合型人才的优势日渐凸显，“培养复合型外语人才是社会主义市场经济对外语专业提出的要求，也是新时代的需求”.另外，对于非外语专业人才的外语水平的要求越来越高，注重培养专业外语运用能力，提高学生的专业和科学素养，国际化高素质人才的重要性越来越突出。因此，如何培养具有扎实的专业基础知识、良好的专业英语水平和较强竞争力的复合型创新人才是我们亟需思考和探索的问题。不管是发达国家还是发展中国家都高度重视双语教学，有些发达国家在双语教学方面已经走在前列，而双语教学业已逐渐成为我国教育改革的重点。
二、化学类课程开展双语教学的必要性。
发达国家如美国、英国、加拿大等已经有了比较成熟的化学双语教育体系。我国早在和，教育部即先后出台推进双语教学的相关文件《关于加强高等学校本科教学工作与提高教学质量的若干意见》、《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》，双语教学的必要性早已得到认可，我校在建设省内乃至国内一流综合型大学的过程中，深化人才培养模式改革，进一步加强教学体制机制建设，加大课堂教学改革力度，不断提高教育教学水平，着力推进教育国际化。化学类课程的双语教学旨在提高化学类专业学生、研究生和教师阅读化学类英语原着的能力。化学类专业英语具有丰富的专业词汇、术语和句法结构，具有极强的表现力。它以其特有的深度和广度，忠实地反映了波澜壮阔的化学世界及其突飞猛进的前进步伐。随着现代科技的进步与发展，世界化学工业也发生了巨大的变化。在全球范围内，有关化学学科的书籍与杂志层出不穷、浩如烟海，而绝大多数是英语版的。因此，化学英语既是传播信息的媒介，又是反映化学世界的镜子。可见，原汁原味的英文表述有利于帮助学生学习和理解化学类课程的精髓。但仍存在以下问题：当今，随着我省化学类企业的转型升级，企业与国际间的联系交流日趋紧密，培养的学生在专业英语知识及实际应用能力方面的薄弱开始突显。近年来，随着学校加大人才引进力度，我院教师科研水平和层次得到了较大提升，学生在挑战杯、各级各类竞赛、科研项目及毕业论文准备期间需要查阅大量的英文文献，而科研成果最终往往以英文论文的形式呈现，这对学生的专业英语的阅读和写作能力提出了很高要求。而目前学生在专业英语方面的薄弱直接影响到他们在进实验室进行科学研究时的文献阅读能力和资料查询能力，有时通过较长的时间读懂文献，有时未能正确地理解文献内容，从而造成了工作效率降低，实验准确性降低等不利的后果，既浪费了时间，又浪费了人力物力。随着我校教育科研国际化进程的加快，学校或学院常常会邀请国外的一些专家学者前来讲学和交流，这是与国际接轨、了解学科发展前沿的极好机会，但是我们的学生在专业英语听、说能力方面的薄弱往往大大削弱了这些交流的实际效果，从而使这样的交流流于形式。目前我校有些化学类课程理论教学中逐步采用双语教学，但仍处于初级的试验阶段，在教学理念、教学内容梳理、教学方法运用、教学效果巩固等方面需要开展系统深入的研究。目前，我们实施双语教学过程中主要存在如下问题。
1.化学类课程双语教学认知水平差异。由于很多化学类课程没有真正意义上的双语教材，因此，各高校在双语教学过程中，在化学类课程体系的整合组织，教学内容、重点和难点的梳理，以及专业理论知识在实践运用等方面存在差异，尤其是双语教学过程中的所实施的教学方式并不统一，教学水平和教学质量层次不齐，特别是教学过程缺少针对课程教学内容、学生认知特征差异及恰当的教学方法的研究，在一定程度上忽略了教学活动中“教”与“学”的并重。
2.化学类课程双语教材建设一直薄弱。针对化学类课程而言，国外原版教材文字规范，内容先进，篇幅较大，但一般与我国现行的教学大纲和教学内容有出入，同时受教学时数所限，影响到教学进度和教学计划的完成；其次，国外教材更侧重于对问题、方法和结论的归纳、理解和比较，在这种教材组织理念下，其教学方法更加注重研讨式、启发式和辩论式等创造性教学方式的运用，不利于由浅入深、循序渐进地进行双语教学，学生缺少适应期，因此，完全遵循“拿来主义”,不注重化学类课程教学内容的本土化，忽略学生个体认知能力的差异，可能并不利于双语教学质量和效果的提高。
3.化学类课程双语网络资源建设薄弱，阻碍了双语教学时间和空间的延伸。双语教学目的不仅在于提高学生的外语水平，尤其重要的在于引导学生学会用外语思维思考问题、分析问题和解决问题，更多的是强调外语在化学专业知识上的应用能力。因此，为巩固双语教学效果，应积极搭建具有鲜明特色的双语网络课堂的学习的平台，尤其注重教学反馈、外文讲义、双语习题、双语测试、文献资料库、英汉词汇表、英语交流等方面的建设与使用，增强双语“教”与“学”的互动效果。拓展学习视野，还可以再网上与课程组教师交流，网上资源对提高有机化学教学质量起了重要作用。
三、化学类课程双语教学现状。
化学类课程双语教学将母语和英文的化学类专业知识体系的教与学相结合，是我国高等教育与国际接轨的必然趋势，是加快对外开放、参与国际竞争的基本需要。但时至今日，双语教学在本科教育中并未得到全面推广，绝大多数化学类专业课长期以来的双语教学也仅仅只是通常所指的以英语授课为主，采用外文原版教材的单一课堂教学模式，而没有形成一套目标、理念、模式和方法都有所创新的教学体系。化学类专业必修课在学科中处于枢纽地位。我国对化学类专业学生进行双语教学的尝试，化学类课程原版教材具有词汇量大，专业术语多，教材编排方式与国内不一致，课程的内容多等特点，尚处于起步摸索阶段，对于这一模式的目的、性质、任务等方面还有待通过进一步的实践来达到共识，从而更加有效地调整培养目标、完善教学模式、改革教学体系。因此，探索一套切实可行的化学类课程双语教学理论，并付诸于实践已成为一个重要的课题，从而使双语学习的'学生，不仅能听懂外文授课的专业课程，更重要的是能够运用外语思维来理解并运用专业知识，提高专业技能。
四、化学类课程双语教学探索。
以教育部最新双语教学示范课程建设项目评审指标体系为指导原则，从教学内容、教学方法与手段、教学资源、考核和考试双语改革等方面探索一套切实可行的生态学双语教学理论，并付诸于实践中，具体如下。教学内容方面，探索并制订科学的“教”与“学”并重的教学理念与课程目标，结合国内外化学发展趋势，在透彻分析国内优质教材的基础上，选用国外原版优质的流行教材，全面系统梳理国内外教材的编写理念、教学内容体系、知识点深度、涵盖范围、专业知识的时效性、课程学时数、教学进度等，对国内教材和外文教材进行适当的、合理的编译，整合编着一套双语讲义，并让学生在双语教学课程的学习中进行教材阅读，信息搜索，专题探究，案例研读等自主学习任务。教学方法与手段方面，为了引入前沿知识，丰富教学内容及方法，促进知识理解和与国际接轨，在教学体系全面、系统梳理和教学内容优化、整合的基础上，制作一套含90%以上英文内容的多媒体课件；并根据教学时数和学生特点，侧重地改革课堂理论教学活动，探索出适合提高课堂理论教学效果的英文授课时间，在课堂教学强调化学类课程的基本理论知识的基础上，加大与课程内容相关的时效性案例的讲解分析力度；完善双语教学中“教”与“学”的互动模式，融外语与学科知识教学于一体，总结一套行之有效并具特色的双语教学模式。
教学资源：为巩固双语教学效果，完善课程网站，建设具有鲜明特色的双语网络课堂的学习环境，其中注重教学反馈、外文讲义、双语习题、课后测验、文献资料库、英汉词汇表、英语交流等核心栏目的建设与使用，拓展学生的国际视野，提高学生综合素质。
考核和考试双语改革：在已有双语术语和名词解释的基础上，逐步增加双语案例分析和论述题等主观考核的比重。
五、结论。
双语教学是我国与国际接轨的必然产物，也是教育改革的必然趋势。我国教育改革仍在轰轰烈烈地进行，相信化学类课程双语教学在未来将会受到更多的重视。突破化学类课程双语教学瓶颈，使双语教学在课程教学中有“质”的提升。在不久的将来，势必会有更多的化学双语教育研究者和更好的化学双语教学理论及方法，建立更加完善的化学双语教育体系。我也相信，我国的化学双语教学水平会取得长足进步，将会培育出大量“英语+化学”高素质、多元化、复合型实用人才，以适应社会发展的需要。
课程改革工作报告篇三
基于对新课程内涵的理解和校情分析，xx年8月，制定了雷甸小学基础教育课改实验工作方案，确定我校课改的主题是：“融入新课程，树立新理念、师生共成长”。总体思路是：立足课堂、面向学生，注重反思、优化教师素养，形成办学特色，推动学校跨跃式发展。在教育管理、教育方法、教学模式、教学评价等诸方面，提出具体目标：
从学校层面上讲，提出创建县课改示范学校的目标，完善校本教研制度，打建学科基地，制定名师培养工程，营造宽松和谐的育人环境，合作严谨的教研氛围，5年内培养2名县级名师，6名县级教坛新秀。
从教师层面上讲，构建适合不同教师发展的平台，增强教师的个人成就感，树立终身学习观念，提高教师理论素养，成为研究性教师。
把握教育教学中的环节变革，校刊的内容具有连续性和层次性。
2、注重案例研究。刊登了教师大量的课改感受，既有操作过程，又有反思后的醒悟。
3、每期都有一个鲜明的主题。全校教师围绕该期的主题谈论，如怎样培养学生广泛的兴趣，用评价激励学生等等。
4、紧密地结合校情。针对课改中的热点、难点、疑点问题进行研究。如：课改中课堂教学是一个老大难问题，我们专门编排在14――16期中，进行着重探讨，收效甚好。
5、整体互动，广泛参与。除规定每名教师在一学年中必须有一篇文章刊载于《课改之窗》之外，我们还充分地抓住机遇，广泛地利用了专家学者、教研人员、家长、学生参与课改研究活动的机会。先后有省教研室副主任史绍典、襄樊市教研室副主任肖兴汉、宜城市教研室副主任罗运生、闵祖成及教研员骆崇泉、马仁森、朱万清等及一部分家长、学生都参与了办刊。
五年来，《课改之窗》已成为我校教师的良师益友，是老师们学习新课程的园地，是教师总结交流实施新课程经验的平台，体验成功的舞台。有力地推动了新课程的发展。20xx年3月，襄樊市课改会上交流了我们的部分校刊，受到襄樊市教育局及兄弟教育局领导、教师的高度赞誉。
三
课程改革工作报告篇四
校本课程开发是本次课改的重要组成部分之一。我校紧紧围绕地域文化特色积极开发了校本课资源。学校在上学期和本学期为全体任课教师编印了《开发校本课程教案》和《综合实践活动教案》，教师走向社会，走进社区，广泛地挖掘地方课程资源。五年来我们共搜集校本课程教案2500余篇，目前我们还组织人力精选、修改，按《指南》分类编印，供以后参考作进一步的完善。
书画苑里花常开：
我们把艺教课程中的《书画》校本课程设置为书法与美术：1、书法。书法分软笔书法与硬笔书法。2、美术。美术分为儿童画、素描、色彩、中国画、手工等几项。
广泛选取有价值的教学内容，借鉴已有的课程资源，针对学校、学生实际，有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。目前教学内容主要来自三个部分，一是订阅三种杂志与报刊：《少儿书画》、《中国钢笔书法》、《青少年书法》；二是省编义务教材《美术》1~12册与《中小学生字帖》；三是从书店购买的或学校图书馆借用各类书画指导书籍中选取合适的内容。然后根据学生的个体差异抓好组织过程。
1、对于初学书画的学生，先采用临摹作品为练习，看谁摹仿最像，坚持练好基本功。学生每次作业全部放在一起比较，评出优、良、中让学生自己找出作业的长处，并找出存在的问题。教师进行讲评，讲评时鼓励、表扬为主，增进学习书画的兴趣。
2、有一定书画基础的学生，同层次分组进行比赛练习，看谁进步得快，进步快的学生上台表演练习，每一个月评比一次，评比三名进步快的学生，老师奖励《少儿书画》杂志和写字用具，调动学生学习书画的兴趣。
3、书画较好的学生，他们的作品采取竞争上学校书画专栏和学校校刊《课改之窗》上发表，激发学生进取意识，推动学生学习书画的热潮。
4、让学生走向社会，借助社会活动教育和各类书画比赛的检验，培养一批书画新苗。a、参观书画展览，加强学生学习的动力。b、鼓励学生参加各级书法比赛，加速书画新苗的培养。c、结合重大节日，至少每年将举办一次学校书画大型的竞赛，从中发现与选拔人才。
5、举行书画现场表演，举办康乐杯学生书画作品展览。
6、召开校本课程研讨会。邀请各级领导、老师、学生家长到会参加探讨，不断地完善校本课程，形成一套校本课程的评价标准。
7、营造书香校园的良好氛围。
一年一届的“康乐杯”书画赛开展得有声有色；书画培训抓得有滋有味。美育的苤芽在这里萌发，审美的情趣在这里培育。
美术室、书法室、艺术欣赏室、作品琳朗满目，师生的优秀作品获奖成果，名人名作，透露着师生的情趣品味。
一次次的电化展示，将学生带入艺术的殿堂，艺术素养在这里得到启蒙。
学校的每一个橱窗，每一块墙面，为师生提供展示心智的舞台。俏立于枝头的花鸟，雄浑秀丽的山水，端庄潇脱的书法，优美而流畅的体艺线条，无一处不在蕴孕百年南小的校园文化的内涵。
走出去，请进来。在精彩的艺术世界中认识艺术，在名师的指点中提高艺术，在参观展览中理解艺术的灿烂，明确人生需要怎样的艺术文化。
从发表作品参与竞赛中，认识自我，肯定自我，发展自我。每学期向各级报刊推荐学生作品，在本校书画比赛的基础上有计划地组织学生参加市级、省级、国家级的各类书画大赛。师生先后参加了中央电视台书画院举办的“我与电视”、“小星星杯”东方少儿美术书法摄影大奖赛、第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画大赛、“小画家杯”――走进长江三峡中外学生美术作品比赛……获奖师生达1200多人次。有8名师生被吸收为湖北省书法协会会员，有47名学生被吸收为宜城市硬笔书法协会会员。学校被评为“宜城市快乐校园工程示范学校”、“襄樊市中小学生课外文体活动工程先进学校”、“全国艺术教育特色学校”。这些成果不仅是南小的财富，更是南小校园文化建设的一道美丽风景。
文艺舞台放异彩：
我校“五百队”独领风骚。学校成立百人的电子琴队、百人鼓号队、百人民乐队、百人舞蹈队、百人合唱队，拉开了艺术教育的序幕。星移斗转，年复一年，“五百队”代代相传，永葆青春，而今是独领风骚，名闻遐迩。仅20xx年到20xx年，“五百队”在市级重大庆典、会演活动中演出60场次，学校鼓号队在襄樊市第一届鼓号队礼仪展演中一举夺得桂冠。数以万计的观众领略了南小少年儿童的风采。他们为鼓号队整齐华一的表演鼓掌，为民乐队和谐、美妙的演奏而陶醉，为舞蹈队、合唱队精湛的演技而喝彩！
我校教师连续8年参加教育系统文艺调演获团体第一名。市团委妇联举办的卡拉ok小歌手大赛中，我校赵婷宇同学获第一名，广播电视局、文化馆举办的电子琴大赛中，我校3名同学获一等奖，团委、妇联举办的歌咏比赛中，我校合唱队几次获得第一名，市委宣传部每次举办的晚会上几乎都有我校的节目。
收获不仅需要播种，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在艺术教育工作中，我们的'指导教师充分发扬了红烛精神。他们一心扑在教学上，指导排练的文艺节目屡获大奖，《汉江雏鹰》、《妞妞看戏》、《楚都娃》、《青娃与顽童》、《春风杨柳》等先后在第四、五、六届“魅力校园――全国校园春节联欢晚会”中获奖，在湖北省黄鹤美育节中先后获一、二、三等奖。并被邀请赴韩国演出。有3名小演员被评为优秀演员。在宜城市一年一度的艺术节上，更是大显身手，现已连夺八年桂冠。其它在市级以上获一等奖的节目达20余个，获奖学生不胜枚举，仅在省级以上获奖的学生就达100余人次，舞蹈演员于安琪、王春阳、李瑞同学在她们精心培育下，在“第二届全国少年儿童风采展示大赛”中荣获舞蹈专业组金奖。今年我校在宜城市艺术节上荣获第一名的舞蹈节目《托起盲童心中的太阳》再一次参加了湖北省艺术节演出，并荣获一等奖。
课程改革工作报告篇五
根据教育局统一部署，自xx年9月始，我校实施了新课程改革实验，三年多来，我校以新课实验为重点，以新课程理念为导向，以校本教研为抓手，引领师生共同成长，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。为了更好地推进下阶段工作，现对实验工作进行全面细致的自查，报告如下：
课程改革工作报告篇六
xx年秋季我县启动新课程以来，积极准备，认真实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。但在农村地区，推进基础教育课程改革遇到很多的困难，如教师专业素质整体水平相对不高，教师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点，而非好高骛远，是我们推进课改必须思考的。
20xx年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。
一、深入调研，挖掘问题。
1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位（92.38％）教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。
2、关于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。
3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。
4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上，22人（12.94％）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（34.12％）表示“有时预习”；而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人（51.18％）反映，教师每天布置的作业“1小时之内”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间（2—3小时）。
二、阅读奠基，夯实教学。
课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将20xx年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。一路行走，一路收获。
1、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了《万安县师生阅读指导意见》，方案确立了全县师生阅读的四项工作目标：1、在全县掀起阅读热潮，并继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。
3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。
4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学教育教学质量。并提出建立组织、营造氛围、树立榜样、搭建平台、抓好图书馆建设、加快校园网建设、推荐阅读书目、举办读书节、成立读书组织、强化阅读指导、建立激励机制”等工作措施。我县中小学书香校园工程由此进入了全面实施阶段。
2、举办读书报告会。为了让教师开阔眼界，拓展视野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘武德老师作了题为《师生共读师生同乐》的报告。在长达二个多小时的报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，从容讲来，思考深刻，举例丰富，分析入理，深深地震撼着人们的心灵。使大家对教师为什么要读书、如何读书、应该读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。
4、让“经典”走进师生心灵。
每天早晨，各校都安排“读书时间”；坚持进行“聆听名段，欣赏名作”的感悟经典历程：聆听中外名曲、古今诗文、经典故事、这些经典之作经日积月累，给予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界。实验小学和桂江小学制定了《20xx年师生共读经典活动实施方案》，要求学校全体教师和学生共同参加，低年级学生以《。
三字经。
》《。
弟子规。
》《。
千字文。
》为主，中高年级学生及教师以《论语》为主。通过经典背诵竞赛、个人考核过关的检测学生诵读成绩。现在从一年级到六年级共有2456名学生参与到活动中来。
教师以背《论语》为主，平时以自学为主，利用例会时间进行抽测或集体测试（集体测试以写为主）。从校长到同志，从后勤到一线，只要是实验小学的老师人人都要参与。现在学校已检查完《论语》的第一、二章。诵读《论语》已作为本年度教师基本功主要内容之一，年终必须过关。
20xx年4月23日和6月16日的《井冈山报》两期刊登了实验小学“师生共读经典”活动的报道。
三、研训结合，提升素质。
找准教学的切入点，研训结合，突出主题，攻破难点是我县小语开展教学研讨活动的宗旨。我们认为，教师素质的提高依靠“竞赛+培训+阅读”。竞赛是锤炼，培训是提高，阅读是养分。并且形式要创新。我县在走“主题式教研”发展之路方面作了努力：
各校从问题入手，寻找教研突破口。以学科教研组为平台，开展了大量“主题式”教研活动,活动程序为：“发现问题—确定主题—行动跟进—实践探索—揭示问题—寻找对策”。建立一种“包容、共生”的良好人际关系促进学科教研组建设，从而达成开放性评价和互助式教研。
四、教学实践，亲近课堂。
“课堂是我们教师的根，教研员永远不能脱离教学一线，要永远保持教师的身份。”这句话我们铭记于心，根植于课堂。
1、送课下乡。为发挥学科教研员、市县级学科带头人和骨干教师的示范引领作用，我县每个学期都会组织小语学科送教下乡。这一活动为广大乡镇教师带来了实实在在的能体现新课程理念的示范课例。
2、教学实践周。为了引领乡镇教师更新教育理念，探索切合实际的教学模式，我县经常组织教研员到乡镇学校开展教学实践周活动。活动内容有两方面：一是每个教研员到校后接一个教学班的教学工作；二是教研员站在理论前沿，贴近改革实践，在新课程改革理念方面作专题讲座。理论与实践的磨合，教研员与一线教师的零距离接触，不仅提升了教研员自身的教学素能，而且加快了乡镇教师专业成长的步伐。
课程改革工作报告篇七
根据教育局统一部署，自**年9月始，我校实施了新课程改革实验，三年多来，我校以新课实验为重点，以新课程理念为导向，以校本教研为抓手，引领师生共同成长，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。为了更好地推进下阶段工作，现对实验工作进行全面细致的自查，报告如下：
近三年来，随着工业进程的不断推进，学校的外地借读生源逐年增加，加上学校布局的松散，给我们的教育教学带来很大的困难，一定程度上也制约了学校的发展。但作为学校的领导班子，在这三年里带领全体教职工，以课程改革为契机，迎难而上，克服瓶颈制约，勇于探索，大胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教育教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化教师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教育方针政策，依法治校；坚持以学生的发展为本，全面实施素质教育，积极推进课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校取得了较为丰硕的办学成果：先后被评为全国绿色学校，市科技教育先进学校，县首届先进校本教研学校。
1、制定方案，确定目标和思路。
基于对新课程内涵的理解和校情分析，**年8月，制定了雷甸小学基础教育课改实验工作方案，确定我校课改的主题是：“融入新课程，树立新理念、师生共成长”。总体思路是：立足课堂、面向学生，注重反思、优化教师素养，形成办学特色，推动学校跨跃式发展。在教育管理、教育方法、教学模式、教学评价等诸方面，提出具体目标：
从学校层面上讲，提出创建县课改示范学校的目标，完善校本教研制度，打建学科基地，制定名师培养工程，营造宽松和谐的育人环境，合作严谨的教研氛围，5年内培养2名县级名师，6名县级教坛新秀。
从教师层面上讲，构建适合不同教师发展的平台，增强教师的个人成就感，树立终身学习观念，提高教师理论素养，成为研究性教师。
把握教育教学中的环节变革，校刊的内容具有连续性和层次性。
2、注重案例研究。刊登了教师大量的课改感受，既有操作过程，又有反思后的醒悟。
3、每期都有一个鲜明的主题。全校教师围绕该期的主题谈论，如怎样培养学生广泛的兴趣，用评价激励学生等等。
4、紧密地结合校情。针对课改中的热点、难点、疑点问题进行研究。如：课改中课堂教学是一个老大难问题，我们专门编排在14——16期中，进行着重探讨，收效甚好。
5、整体互动，广泛参与。除规定每名教师在一学年中必须有一篇文章刊载于《课改之窗》之外，我们还充分地抓住机遇，广泛地利用了专家学者、教研人员、家长、学生参与课改研究活动的机会。先后有省教研室副主任史绍典、襄樊市教研室副主任肖兴汉、宜城市教研室副主任罗运生、闵祖成及教研员骆崇泉、马仁森、朱万清等及一部分家长、学生都参与了办刊。
五年来，《课改之窗》已成为我校教师的良师益友，是老师们学习新课程的园地，是教师总结交流实施新课程经验的平台，体验成功的舞台。有力地推动了新课程的发展。20**年3月，襄樊市课改会上交流了我们的部分校刊，受到襄樊市教育局及兄弟教育局领导、教师的高度赞誉。
三
校本课程开发是本次课改的重要组成部分之一。我校紧紧围绕地域文化特色积极开发了校本课资源。学校在上学期和本学期为全体任课教师编印了《开发校本课程教案》和《综合实践活动教案》，教师走向社会，走进社区，广泛地挖掘地方课程资源。五年来我们共搜集校本课程教案2500余篇，目前我们还组织人力精选、修改，按《指南》分类编印，供以后参考作进一步的完善。
书画苑里花常开：
我们把艺教课程中的《书画》校本课程设置为书法与美术：1、书法。书法分软笔书法与硬笔书法。2、美术。美术分为儿童画、素描、色彩、中国画、手工等几项。
广泛选取有价值的教学内容，借鉴已有的课程资源，针对学校、学生实际，有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。目前教学内容主要来自三个部分，一是订阅三种杂志与报刊：《少儿书画》、《中国钢笔书法》、《青少年书法》；二是省编义务教材《美术》1~12册与《中小学生字帖》；三是从书店购买的或学校图书馆借用各类书画指导书籍中选取合适的内容。然后根据学生的个体差异抓好组织过程。
1、对于初学书画的学生，先采用临摹作品为练习，看谁摹仿最像，坚持练好基本功。学生每次作业全部放在一起比较，评出优、良、中让学生自己找出作业的长处，并找出存在的问题。教师进行讲评，讲评时鼓励、表扬为主，增进学习书画的兴趣。
2、有一定书画基础的学生，同层次分组进行比赛练习，看谁进步得快，进步快的学生上台表演练习，每一个月评比一次，评比三名进步快的学生，老师奖励《少儿书画》杂志和写字用具，调动学生学习书画的兴趣。
3、书画较好的学生，他们的作品采取竞争上学校书画专栏和学校校刊《课改之窗》上发表，激发学生进取意识，推动学生学习书画的热潮。
4、让学生走向社会，借助社会活动教育和各类书画比赛的检验，培养一批书画新苗。a、参观书画展览，加强学生学习的动力。b、鼓励学生参加各级书法比赛，加速书画新苗的培养。c、结合重大节日，至少每年将举办一次学校书画大型的竞赛，从中发现与选拔人才。
5、举行书画现场表演，举办康乐杯学生书画作品展览。
6、召开校本课程研讨会。邀请各级领导、老师、学生家长到会参加探讨，不断地完善校本课程，形成一套校本课程的评价标准。
7、营造书香校园的良好氛围。
一年一届的“康乐杯”书画赛开展得有声有色；书画培训抓得有滋有味。美育的苤芽在这里萌发，审美的情趣在这里培育。
美术室、书法室、艺术欣赏室、作品琳朗满目，师生的优秀作品获奖成果，名人名作，透露着师生的情趣品味。
一次次的电化展示，将学生带入艺术的殿堂，艺术素养在这里得到启蒙。
学校的每一个橱窗，每一块墙面，为师生提供展示心智的舞台。俏立于枝头的花鸟，雄浑秀丽的山水，端庄潇脱的书法，优美而流畅的体艺线条，无一处不在蕴孕百年南小的校园文化的内涵。
走出去，请进来。在精彩的艺术世界中认识艺术，在名师的指点中提高艺术，在参观展览中理解艺术的灿烂，明确人生需要怎样的艺术文化。
从发表作品参与竞赛中，认识自我，肯定自我，发展自我。每学期向各级报刊推荐学生作品，在本校书画比赛的基础上有计划地组织学生参加市级、省级、国家级的各类书画大赛。师生先后参加了中央电视台书画院举办的“我与电视”、“小星星杯”东方少儿美术书法摄影大奖赛、第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画大赛、“小画家杯”——走进长江三峡中外学生美术作品比赛……获奖师生达1200多人次。有8名师生被吸收为湖北省书法协会会员，有47名学生被吸收为宜城市硬笔书法协会会员。学校被评为“宜城市快乐校园工程示范学校”、“襄樊市中小学生课外文体活动工程先进学校”、“全国艺术教育特色学校”。这些成果不仅是南小的财富，更是南小校园文化建设的一道美丽风景。
文艺舞台放异彩：
我校“五百队”独领风骚。学校成立百人的电子琴队、百人鼓号队、百人民乐队、百人舞蹈队、百人合唱队，拉开了艺术教育的序幕。星移斗转，年复一年，“五百队”代代相传，永葆青春，而今是独领风骚，名闻遐迩。仅20**年到20**年，“五百队”在市级重大庆典、会演活动中演出60场次，学校鼓号队在襄樊市第一届鼓号队礼仪展演中一举夺得桂冠。数以万计的观众领略了南小少年儿童的风采。他们为鼓号队整齐华一的表演鼓掌，为民乐队和谐、美妙的演奏而陶醉，为舞蹈队、合唱队精湛的演技而喝彩！
我校教师连续8年参加教育系统文艺调演获团体第一名。市团委妇联举办的卡拉ok小歌手大赛中，我校赵婷宇同学获第一名，广播电视局、文化馆举办的电子琴大赛中，我校3名同学获一等奖，团委、妇联举办的歌咏比赛中，我校合唱队几次获得第一名，市委宣传部每次举办的晚会上几乎都有我校的节目。
收获不仅需要播种，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在艺术教育工作中，我们的指导教师充分发扬了红烛精神。他们一心扑在教学上，指导排练的文艺节目屡获大奖，《汉江雏鹰》、《妞妞看戏》、《楚都娃》、《青娃与顽童》、《春风杨柳》等先后在第四、五、六届“魅力校园——全国校园春节联欢晚会”中获奖，在湖北省黄鹤美育节中先后获一、二、三等奖。并被邀请赴韩国演出。有3名小演员被评为优秀演员。在宜城市一年一度的艺术节上，更是大显身手，现已连夺八年桂冠。其它在市级以上获一等奖的节目达20余个，获奖学生不胜枚举，仅在省级以上获奖的学生就达100余人次，舞蹈演员于安琪、王春阳、李瑞同学在她们精心培育下，在“第二届全国少年儿童风采展示大赛”中荣获舞蹈专业组金奖。今年我校在宜城市艺术节上荣获第一名的舞蹈节目《托起盲童心中的太阳》再一次参加了湖北省艺术节演出，并荣获一等奖。
五年来，南街小学乘借新课程改革的东风，走上了高速发展之路。五年间，学校在中央教科所、省市教研室、教科所申报立项了14个研究课题，填补了百年南小无国家、省研究课题的空白，国家级研究课题——《小学语文学习质量评价的研究》已圆满结题；省级课题——《引导学生主动学习》获省教研室颁发的“优秀课题研究”奖；《非智力因素对儿童学习与品格形成的影响及对策》获襄樊市“优秀教育科研成果”奖；五年间，两次接受省教研室组织的课改调研，受到了省教研室副主任史绍典的高度评价；20**年为襄樊市教育局召开的课改工作会议提供交流材料五份，两名教师为大会作课，其中校长陈圣友的《围绕课改抓教研，抓好教研促课改》先后被《襄樊教育》、《走进实验区》刊载；五年间，学校先后摘取了“全国艺术教育特色学校”、“湖北省教改名校”、“襄樊市示范学校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先进单位”的奖牌；五年间，有一名教师获中央教科所颁发的“课改先进个人”奖，2名教师获湖北省“教改先进个人”奖，二十多人次获襄樊市、宜城市教改、教研奖；有226人次的课改论文、案例、教案在国家省、市级发表、交流或获奖；五年间，学生有20**多人次在各级各类竞赛中获奖。
五年风雨五年歌。经过五年的努力，我校的新课程改革取得了可喜的成绩。学校领导教师树立了新课程改革的理念，教育教学行为发生了实质性的变化，学生、教师、学校得到了充分地发展。省教研室副主任史绍典来校进行基础教育课程改革实验调研活动时，在听了我校课改工作汇报和教师的作课后讲到：“这里所开启的是学生的心灵，所强调的是学生的体验，所关注的是学生的个性，所追求的是学生的发展。这是新课程理念‘为了每一个学生的发展’的生动体现。而且老师自身也完善了自己，实现了自我角色的转换，获得在教学过程中师生的共同成长与发展。”这对我校的课改工作给予了充分地肯定，也为我们今后的课改工作增添了信心。
课程改革工作报告篇八
总结如下：
观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：
3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；
5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。
教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几个月的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成。
在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。
以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。
课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识的到了丰富，能力也的到了提高。
从开展课程改革实验以来，我们的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。
以上只是我个人的微薄经验，还希望各位同行提出宝贵批评建议促进我们共同进步。
课程改革工作报告篇九
五年来，南街小学乘借新课程改革的东风，走上了高速发展之路。五年间，学校在中央教科所、省市教研室、教科所申报立项了14个研究课题，填补了百年南小无国家、省研究课题的空白，国家级研究课题――《小学语文学习质量评价的研究》已圆满结题；省级课题――《引导学生主动学习》获省教研室颁发的“优秀课题研究”奖；《非智力因素对儿童学习与品格形成的影响及对策》获襄樊市“优秀教育科研成果”奖；五年间，两次接受省教研室组织的课改调研，受到了省教研室副主任史绍典的高度评价；20xx年为襄樊市教育局召开的课改工作会议提供交流材料五份，两名教师为大会作课，其中校长陈圣友的《围绕课改抓教研，抓好教研促课改》先后被《襄樊教育》、《走进实验区》刊载；五年间，学校先后摘取了“全国艺术教育特色学校”、“湖北省教改名校”、“襄樊市示范学校”、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先进单位”的奖牌；五年间，有一名教师获中央教科所颁发的“课改先进个人”奖，2名教师获湖北省“教改先进个人”奖，二十多人次获襄樊市、宜城市教改、教研奖；有226人次的课改论文、案例、教案在国家省、市级发表、交流或获奖；五年间，学生有20xx多人次在各级各类竞赛中获奖。
五年风雨五年歌。经过五年的努力，我校的新课程改革取得了可喜的成绩。学校领导教师树立了新课程改革的理念，教育教学行为发生了实质性的变化，学生、教师、学校得到了充分地发展。省教研室副主任史绍典来校进行基础教育课程改革实验调研活动时，在听了我校课改工作汇报和教师的作课后讲到：“这里所开启的是学生的心灵，所强调的是学生的体验，所关注的是学生的个性，所追求的是学生的发展。这是新课程理念‘为了每一个学生的发展’的生动体现。而且老师自身也完善了自己，实现了自我角色的转换，获得在教学过程中师生的共同成长与发展。”这对我校的课改工作给予了充分地肯定，也为我们今后的课改工作增添了信心。
课程改革工作报告篇十
初中化学在近三年逐渐退出，取而代之是《科学》。xx市中学化学课程改革主要是高中课改。从20**年高中化学课程改革以来，xx市教研室化学科为促进课程改革作了大量工作。在化学课程改革的初期，化学科结合xx市课改的实际，主要工作集中在完成“两个”中心任务，建立“三个工作平台”。“两个”中心任务分别是教师培训和教学研究；“三个”工作平台分别是课改中心组平台、教科研工作平台和网络信息交流平台。在此基础上，我们的工作思路是：抓培训促课改，抓教研促课改，抓课堂引领课改；通过开展核心问题的研究，重点突破难点问题；推出课改系列成果，占领课改制高点；开展项目课题研究，培养课改骨干。
一、培养课改骨干。
2月，我参加了教育部举办的中考改革培训班（7天），为xx市的科学和化学中考改革打下基础。之后，按照市局工作安排，化学科申请开办《初中化学课标解说》继续教育课程。利用周末上课，先后举办二期对xx市初中化学教师近150人进行了新课程培训。208月，应xx区教育局教研中心的邀请，他还对该区50名初中化学教师进行了为期半天的培训。年9月，我们应邀到xx区海湾中学，对该校所有新课程化学教师和科学教师15人进行了半天的培训和指导讲座。为今年下半年的新教材使用打下了基础。
2004年5月，吴运来同志带领xx市6位一线教师去北京参加了教育部举办的高中课程改革培训班（10天）。回来后，又对高中化学新教材必修1进行全面的备课研究，他们的教案全部提供给了我市化学教师使用。在8月份我市的高中化学教师培训会上，他们发挥了骨干作用，他们既是组织者、受训者又是专家，他们的章节说课使老师们深受启发，也得到了专家的好评。这次高中化学教师培训工作很成功，受训教师130人。他们在调查反馈表中表示：这次培训工作求真务实、及时有效、组织到位、环节紧凑。
7月，我们又对举办了第二轮高中化学课改培训，有100多名高中化学教师参加了会议。这次培训，我们请来课标组专家和教材主编作专题报告。同时，又从我市上一届的课改骨干教师中挑选了7名化学教师现身说法，解读教材，谈课改体会，让参加培训的教师很受启发。另外，在必修1的基础上，我们又增加了必修2的新教材培训。
二、推出系列课改成果。
化学科就组织xx市老师编写了新课程教材初中《化学》的配套教材《学化学》（上、下册），由广东教育出版社出版发行，目前已在广东省内使用，普遍反映良好。
2004年xx市化学科组织xx市10多位化学教师编写出版了课程改革读物《初中化学新课程教学法》（吴运来主编）。
由新州中学化学教师华淑琴老师主编出版了与《科学》教材配套的习题库《科学题典》于203月由浙江教育出版社出版。
2004年下半年，通过网络信息平台，我们向全市各区、各校化学科组发放问卷，征集高中化学课程改革的主要问题。经过分类整理，我们共收集了100多个重点、难点问题。继而，我们和化学课标组有关专家一起对这些问题进行了专项研究、作答，高等教育出版社计划于年下半年正式出版这本《理解与实施高中化学新课程的100个问题》。其中深圳化学教师完成了其中的60多个问题，得到了专家的好评和肯定。
2005年5月吴运来主持的《高中化学新课程教学设计研究》项目正式批准立项为xx市教育科学“十五”规划课题，项目研究成果《高中化学新教材教学设计》（臧动、左香华主编）、《高中化学活动与探究》（严杰夫、毕淑贤主编）和《高中化学新课程分级评价试题》（刘为基、张玉彬主编）已由山东科技出版社于2005年5、6、7月正式出版了。
xx区教研室化学教研员伍小玲带领xx区高中化学教师利用假期为高中化学选修教材编写了配套练习《高中化学学材》和《高中化学学业评价》，也将于近期出版发行。
三、开展课改项目和课题研究。
xx市化学科申请了教育科学“十五”规划课题。《高中化学新课程教学设计研究》已经正式批准立项。项目研究进展顺利，目前已有部分研究成果出版。xx区教研室化学科《微型化学实验活动与探究》也已经批准立项，项目研究成果也将出版。除了这些市级研究课题外，各区（校）还有不少课改课题也在研究之中。
xx市化学科近两年课程改革的整体思路是，通过推出系列课改成果占领课程改革的制高点，开展项目研究让一部分深圳老师成为研究型教师，成为深圳课程改革的.领头羊。
四、开展课改教研和评比活动。
为配合高中化学课程改革，我们采取请进来，走出去等多种方式多角度、全方位开展教研、观摩活动。
2004年11月，我们派出6位主讲老师参加了广东省化学教研会在xx市举办“高中化学新课程教学交流研讨会”，同时，还通知了将近70名高中化学参加了观摩、交流活动。
2005年4月，我们选派了16位高中化学课改积极分子，参加了全国化学教研会在济南举办的山东版高中化学教材教学研讨会，xx市派出的两位主讲教师展示的两堂新课受到与会代表的称赞。
2005年9月，我们又通知全市高二化学教师参加了广东省化学教研会在xx市举办的选修课程教学研讨会。xx区还派了课改积极分子与会发言。
整体来看，xx市近几年的化学课改、教科研评比活动有以下主要特点：
1．参加者积极踊跃，评比客观公正。在评比和研讨活动中，全市化学教师表现出极大的热情，他们克服教学任务重、教研时间少等困难，加班加点积极准备课件、积件、整理教案和撰写论文参加活动。近四年来，共开展各种省、市级评比、研讨活动20场次，参与活动近人（次）。通过活动，教师们互相学习，取长补短，学到了新思想、新方法，锻炼了一批新人，形成了人人爱教研、以教研促课改的新局面。
2．活动质量高，辐射面广。化学科近几年的教研评比活动多、时间集中但质量高，工作任务重但效率高。在这十次评比活动中共有近500名化学教师参加，有200多人获得各种奖励，还有近60项被推荐到省参加相关的评比活动，其中有多项在全国的评比中夺得大奖。从结果来看，基本上反映了我市近几年的课改成果和教研水平，也产生了一批中青年教科研积极分子，对促进我市化学课程改革有着重要的作用。
五、开设继续教育课程。
教师培训是一个长期、持续的工作。作为教研员，我在对初中化学教师开设《初中化学课标解说》继续教育课程之后，今年又开设了两门继续教育课程《高中化学课程改革的问题与对策》、《高中化学必修模块教学研究》。希望能通过继续教育课程把教师培训工作常规化，通过这种方式更直接的和教师研讨新课程、新教材中的具体问题。
六、加大课改宣传和教学研究的力度。
近几年，根据工作需要，xx市教研室化学科多次组织化学教师或者教研员本人在深圳特区报，深圳教育报和深圳教学研究杂志发表专业研究报告或课改论文。为配合课程改革的深入开展，教研室主办了《课改通讯》，化学科积极组织素材，撰写专题文章，对宣传xx市的化学课改工作做了一些有益的工作。《深圳教研网》开通以后，化学科在第一时间安排力量上传资料，把化学版面内容办得丰富多彩。我们在各区、重点校都设有通讯员、联络员，其中还有将某些电脑高手提升为“后台管理员”，他们和我一起收集、整理化学课程改革的信息资料、优秀教学案例、设计，供教师上网交流。
七、化学课改中存在的问题。
1、穿新鞋走老路。不少教师仍然用老的思路、方法处理新教材中的教学问题。结果是，自己不会教了，学生也学不好。
2、眼高手低搞课改。有些老师自持自己教学经验丰富、教学能力强，不愿意或者以种种借口不参加课改培训，对新课标、新教材又不愿意认真研究，对新课程理念不屑一顾，对新教材视而不见，结果是知识教学不到位，教学目标把握不准确。
4、化学教辅资料不足。推出的教辅资料大多数是由原来的资料改变而来，不少内容过于陈旧、偏难。出现上课听不懂，课后不会做题的现象。
5、选修课的设置和选择盲目。
6、课时偏紧。
八、工作建议和打算。
结合化学课程改革中存在的问题，我们建议在实验室建设上要配套成龙，也可以尝试微型化学实验班级化教学。建议主动开发一些符合自己实际的教辅资料，杜绝盲目采取外来资料，避免质量低劣的资料充斥课堂。多方面开辟教师继续教育课程，全方位开展教师培训工作，把教研纳入教师继续教育培训课程统筹考虑。大力开展校本教研，鼓励教师互帮互学。
吴运来，男，理学(化学)学士，教育学硕士，副教授，中学高级教师，xx市教研室化学教研员，广东省化学教研会常务理事。近年来，在化学化工、教育科学、课程改革，教学研究四个领域共主持或参与承担课题8项，其中省部级项目4项。三项优秀教学成果通过省级鉴定，获得河南省普通高校优秀教学成果一等奖（省级）一项，获得广东省普教教学成果二等奖（省级）一项；发表相关论文20篇，出版著作或教材6部。连续十年xx市化学高考均分全省第一。
课程改革工作报告篇十一
职业技能大赛是我国职业技术教育中的一项重大制度设计与创新，也是职业院校进行教学改革的助力器。工业分析检验大赛对于提升高职学生工业分析检验操作技能，促进高职院校化工专业师生与行业企业专家之间的学习和交流，加快化工行业高技能人才队伍建设有重要作用。
近年来，随着各高职院校职业改革的深入，对职业技能的培养越来越重视，各高职院校寻求教学改革的出路，职业技能大赛是技能创新的有效途径。工业分析检验(高职组)技能赛项依据《化学检验工国家职业标准》和《化工行业分析工题库》确定，具有行业代表性。而《药用基础化学》是药品类专业必修课，是研究化学物质的基本结构、性质及应用的科学。如何借助技能大赛，将其经验和成果转入到日常的课堂教学中来，推动《药用基础化学》课程的改革，提高教学质量，是值得认真思考的问题。
一、通过技能大赛推动课程改革，进行科学合理教学。
教师制定教学计划时将技能大赛的比赛项目纳入教学进度中，以技能竞赛促进教学体制改革，实施项目化教学，在传授理论知识的'同时，更注重学生操作能力、团队协作能力的培养。技能大赛的目的是“以赛促教、以赛促学、以赛促竞”，技能大赛对教学模式改革、教学质量提高都有较大的促进作用。技能竞赛的目的在于把职业技能融入平时的教学中，把比赛的内容融入职业理论与实训教学之中，实施教、学、做、产相结合的教学模式。构建“一主线、二育人、三提高、四模块”的课程体系，其必将成为职业学校课程改革的导向目标。
二、通过技能大赛提高教学质量，加快双师型队伍建设。
专业教师为技能大赛指导工作，不仅需要具备与系统有关的石油化工方向的理论知识，还要具备较强的实践操作能力，同时还要熟悉相关职业岗位技能。竞赛是检验教学质量的有效途径之一，通过参赛，加强学习交流，总结参赛经验，提高专业能力，积累实践经验。我校为加强双师队伍建设提出以下方案：一是鼓励专业教师参加职业培训和进行职业资格鉴定。二是利用寒暑假期鼓励专业教师到企业挂职锻炼，了解企业完整的工作流程、生产情景，将停留在书本上的专业知识紧贴实际生产。三是从企业引进教师，聘请有丰富企业实践经验的技术人员担任兼职教师，现场授课。四是学院承办技能大赛，聘请企业专家担任评委，进行现场指导，进而全面提升教学团队整体素质，提高教学质量。
三、通过技能大赛加强实验实训设施建设。
加强实训、实习基地建设、改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量已经成为职业院校工作的重点。技能大赛以实际操作考核为主，对实训硬件设备要求较高，我院以技能大赛为契机，重点加强实训基地建设，改善实训条件，为我院实训项目的开展打下坚定基础。深化校企合作，实现实训基地合作化、共享化、开放化。企业参与实训基地建设，将企业的真实生产环境融入实训教学环节中，教学的内容紧跟新技术、新法规。
四、通过技能大赛培养学生综合素质。
以技能大赛为载体全面提升学生的创新能力、解决问题的能力，全面提升学生的团队合作意识，培养学生的综合能力。工业分析检验大赛不仅比学生扎实的理论知识，同时还要比拼快速准确的技能操作。技能大赛为参赛者营造了一个共同学习的平台，不仅培养学生的沟通能力，也增强团队协作意识，培养学生学习兴趣，提高学生创新能力和实践操作能力。
五、通过技能大赛开通就业直通车。
通过层层选拔、逐级提高的方式，不仅展现了职业院校学生积极的风貌和较高的技能水平，也是直接检验职业院校教学成果的平台，为学生就业提供保障。通过技能大赛的检验使职业院校更深入了解用人单位对本专业的人才需求，努力训练职业技能，不断被企业和社会认同，也是宣传职业院校的有力方式，职业院校就业率的高低决定职业教育的最终出路。
职业技能大赛对我国教育体制的改革，对职业教育的发展具有深远的意义。“普通教育有高考，职业院校有大赛”，职业技能大赛已经成为评价教育教学质量的一种重要方式。职业学校结合技能大赛，深化教学改革，强化学生实训技能操作，改善实训环境，提高学生的综合素质与就业能力，增强职业教育的吸引力具有十分重要的意义。
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课程改革工作报告篇十二
近三年来，随着工业进程的不断推进，学校的外地借读生源逐年增加，加上学校布局的松散，给我们的教育教学带来很大的困难，一定程度上也制约了学校的发展。但作为学校的领导班子，在这三年里带领全体教职工，以课程改革为契机，迎难而上，克服瓶颈制约，勇于探索，大胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教育教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化教师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教育方针政策，依法治校；坚持以学生的发展为本，全面实施素质教育，积极推进课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校取得了较为丰硕的办学成果：先后被评为全国绿色学校，市科技教育先进学校，县首届先进校本教研学校。
