历史教学反思万能

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

历史教学反思万能篇一

“大运河的开通”是《繁盛一时的隋朝》一课的重点，内容包括大运河开通的目的、条件、概况和作用。

1、让学生读导入框中有关“隋炀帝专看琼花”的传说，激发学生兴趣，然后提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”，引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。为下面讨论“开通大运河的作用”做准备。

2、请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”引导学生看书找到“隋炀帝利用已有的经济实力”、“征发几百万人”、“在已有天然河道和古运河基础上开通”，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。

3、采用数字教学法，总结大运河为“一心、两点、四段、五河”；采用绘图法，让学生画大运河的简图并标注要点，培养学生的读图能力和动手能力。

4、利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影

历史教学反思万能篇二

自主学习的成果需要比较，出现的问题需要解决，没有学习小组，就缺乏向前推进的平台。前边讲的“给历史人物制作名片、简介，对历史事件进行新闻报道，以目击者身份讲述事件，或对历史场景进行模拟表演，虽然能激起学生的学习兴趣，但学生个人的能力有限，必须发挥合作的作用，为此需要划分学习小组。而小组之间的成果展示，能激发学生的对抗心理，使课堂气氛活跃起来。所以划分学习小组是合理的、适时的。

在划分学习小组时，应注意学生能力、性格及相互之间的关系等情况。

多媒体为我们提供了巨大的方便，应充分利用多媒体，把上课的目标、重点、需要投放的照片、漫画、视频，需要表演的场景、需要探讨的问题、练习、提示、供参考的答案等通过合理编排，形成一个完整导引的环节。

历史教学反思万能篇三

初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：我们的远古祖先、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。

（1）保证学生在课堂上的主体地位，

（2）科学备课，寻找课文重难点的突破方法,深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清楚，让学生想像和感悟。

（3）创设情境，以情入学。

（4）教学形式多样化。

（5）学生自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开始起步。

（2）学生还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和能力。

（1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨；

（2）学生发现问题、问题、生成能力的培养。

历史教学反思万能篇四

本课的设计线索脉络清晰，能突出重点，突破难点。我把教材内容分解成三部分：一、草原帝国的兴起。二、草原帝国与西汉王朝的和战。三、草原帝国的消失。以匈奴政权的兴起、发展、消亡为主线串起全文。以汉匈的“战—和—战”为中心突出重点，突破难点。

【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。

3。教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述漠北战役的经过和影响（时、地、事）。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗？（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君，你愿意出塞吗？这使大部分学生积极主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标。

4。能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同，请用史实说明（政治、经济、军事）。———关注社会：放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？。

历史教学反思万能篇五

抓住常规教学，认真地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

注重提高课堂教学效率的同时，还要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。在平时的课堂渗透中招意识。

一、在教学中要注意把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，收到显著的教学效果。

新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。

三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，做到功在平时，形成习惯。

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历史教学反思万能篇六

列夫·托尔斯泰，19世纪俄罗斯著名文学家，出生于贵族家庭，1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家著作的影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851-1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854-1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。

托尔斯泰一生作品极多，但是，其影响最为著名的当属《战争与和平》，这部史诗性的巨著以19世纪上半叶的法俄战争为背景。《战争与和平》一书是托尔斯泰一生文学生涯的颠峰之作，在其创作的生涯中，《战争与和平》不仅代表了托尔斯泰的文学成就，还表现了他对历史和社会的极端反思。参加过克里米亚战争的托尔斯泰对战争是有着很深的体会的，因此，在《战争与和平》一书中，托尔斯泰以一个俄罗斯上流社会贵族青年的视角展现了在那个战争频仍的年代中，一群爱国者在国家遭到侵略时所作出的表现。这是一部讽刺加爱国感召的著作，也是全景描述19世纪早期欧洲历史和贵族生活的巨著，书中大量出现在19世纪早期生命显赫的那些人物，拿破仑、威灵顿还有亚历山大皇帝。回顾历史就是要记住历史，而历史本身的意义也在于他们希望历史不再重演。

托尔斯泰在《战争与和平》之后，经历了一个相对长期的稳定时期，这期间他主要生活在自己的庄园中，思索着人性的问题。终于，1877年，历经4年的创作，经过多达12次的修改，托尔斯泰第二部长篇巨著《安娜·卡列尼娜》问世。在这部小说中，托尔斯泰以其日臻成熟的文学技巧将一个女人的爱情故事在那个特殊的大时代背景下完整地烘托出来，并使人性伪劣的一面暴露无遗，更加鲜明地刻画出一个争取自己权利却在舆论和旧体制的压迫下最终以结束生命作为代价的19世纪妇女形象。这部作品形象地反映了19世纪末俄罗斯女性地位所受到的挑战和男权社会对女性的压榨。

1899年，继《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》两部著作之后，托尔斯泰再次出版了他的第三部长篇巨著《复活》。这部巨著一改托尔斯泰以往那种以上层贵族社会为视角的做法，转而以俄罗斯君主制度下的宗法农民作为他的主要代言人，通过对男女主人公遭遇的描写，深入揭示了在俄罗斯旧君主制度上人民生活的艰苦与不堪。但是，作为一个出身贵族家庭的文学家来说，托尔斯泰虽然看到这些事情的本质，但是他没有解决这些问题的方法。通过文学创作揭露这些现象，本身并不能为俄罗斯大规模的社会改革带来更多的益处，于是，托尔斯泰在常年创作之后，终于认识到自己没有办法通过文学来改变俄罗斯现在的命运。

1910年10月，托尔斯泰带着对社会的不满及对自己无力改变现状的无奈从家中出走，11月7日病逝于一个小火车站，享年82岁，一代文学巨匠就这样带着无奈与寂寥走完了他辉煌的人生旅程。托尔斯泰是近代世界文学史上的最伟大人物，在他的一生当中，对社会、人性和制度都进行了全面的批判。但是，作为贵族一员，他又无法从根本上解决这些现实，他只能在自己的庄园中尽量给予那些农奴一些好处，却无法将这种好处带给整个俄罗斯的农奴们。

但是，托尔斯泰仍然不愧为19世纪批判现实主义的不朽巨匠，虽然他在创作上与巴尔扎克等批判现实主义大师有着明显的区别，但对社会、人性和制度的指摘却是如出一辙的。

历史教学反思万能篇七

本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。

本课学习目标分为

(1)知识目标：记住夏朝的建立和西周分封制;

(2)过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程;

(3)情感、态度、价值观：通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。

1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么?”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识;再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。

2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋体，培养学生分析问题的方法。

3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。

4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。

1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。

2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。

3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有按预案进行教授。

上一堂满意的课不容易。