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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
英语教学设计英文怎么说篇一
1.能够听、说、认读单词和词组tall and
1.能够听、说、认读单词和词组tall and
理解friendly，quiet的意义。
step 1.热身、复习(warm-up / revision)
2. let’s chant: (三年级下册的let’s chant，学生边说边做动作)
tall, tall, tall. make yourself tall.
shor, short, short. make yourself short.
big, big, big. make your eyes big.
small, small, small. make your eyes small.
long, long, long. make your arms long.
short, short, short. make your arms short.
it has two long ears and short has big red likes eating it can jump,jump,jump.
it’s a big has a long nose and a short has small eyes and big ears.
step 2.呈现新课(presentation)
1.出示动画片中的卡通人物zoom的图片。
friends
zoom is my best friend。
(1)提问:who is he ?引导学生用句型：his name is zoom.板书：who is he ? his name is zip 。t:look at the he short? ss:no , he is tall. t:anything else ? ss:he is
知识目标：
1)、能听、说、认、读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。2)、能听懂lets do中的指示语，并按照指令做出相应动作。
2.能力目标：能听懂、会说welcome to my home.欢迎别人到自己家来做客的这一礼貌用语。能实际运用句型：this is my home. you can see a bedroom....来介绍自己的家。
3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣以及对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
1.重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：this is my home. you can see a bedroom....来操练这5个新词汇。
2.难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。
step 1：warm - up
(1)before class, t and ss sing the song“my bedroom”after the tape.
(2)greeting.(给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调节一下课堂气氛) t: hello! boys and girls! today there are some new friends in our classroom. now say“hello”to them.“hello, my friends! welcome to our class.”clap your hands. t: nice to meet you! ss: nice to meet you,too! t: how are you,today? ss: fine,thank you.
(3)ss greet with each other like that.
(4)sing a song “how are you?”.
【设计思路：提前放本单元英文歌曲，让生感知语言，也为后边学唱打下基础。给后排的学生戴头饰，布置课堂气氛，让生感到今天教室里有新朋友，自然引出welcome to my class.正好为本节课的目标之一会说welcome to my home.打下基础。师生、生生日常问候后，互唱歌曲“how are you?”以此来营造活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。】
step 2：preview
t: look! this is my new schoolbag.
ss: wow! how nice!(把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一位同学，同伴之间练习说look! this is my schoolbag. you can see a pencil-case、 a chinese book....)
【设计思路：师拿个书包向同学们展示this is my new schoolbag.并传给学生，让他们明白其意思，并练习说句型，为本节课后边的拓展、运用语言this is my home. you can see a bedroom...这一句型作一铺垫。】
step 3：presentation
let’s learn
t: today im very very happy.(作出非常高兴的夸张动作)because i have a new home(师重复home，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白home就是“家”的意思)lets go and have a look. ok? ss: ok! t: so today well learn unit 4 my home.(师板书课题)
(1).study的学习
t:师指着刚才书包里的书说：i like reading very much. i like books. look! there are many books on the shelf. there is a lamp on the desk. guess! whats this?出示图片。 ss:书房. t: yes,this is my study.(引出新词)
师出示study的单词卡片：用升降调的方式操练study，分组竞赛读，排读，找个人开火车读.然后渗透lets do中的内容，师边做动作边让生跟说：go to the study. read a book.
t: we should read more books, because reading can make more knowledge. yes? (渗透德育教育学生多读书) ss: yes.
【设计思路：由许多书在书房的书架上，引出study并用简笔画的方式呈现在黑板上让生一目了然。教单词时先让生听、看，然后说、认词。由词汇教学过渡到短语中并加入动作，调动起学生的积极性。渗透lets do为完成教学目标之一作铺垫。】
(2).bathroom的学习
t: when you read some books, finish your homework in your study. you may feel a little tired. so you can go to the bathroom to take a shower. relax yourself(师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生明白其意接着引出新词bathroom.)
look, this is my bathroom.出示图片。(师边说边板书bathroom)出示单词卡片，让生看单词bathroom，把room折过来剩bath，师示范bath的发音，告诉生bath有洗澡之意，再加上room读组成bathroom，师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是classroom，与之类似的都以room结尾。 a.师示范读。 b.学生模仿。 c.分组竞赛读，开火车读。 d.小组之间边说边做动作，
渗透lets do内容。师说go to the bathroom, take a shower.边说边做动作，让学生知道take a shower的意思。
【设计思路：因为barthroom后边是room.这样很容易联想到classroom，提醒生记起，并为后边学习bedroom、living room提了个醒，用联想法扩充词汇量，联想是记忆单词的好方法。师示范读让生注意bathroom的发音，然后做动作加深bath的印象。】 (3).bedroom的出现
t: after taking a shower, i want to sleep.(师做动作演示，让生明白其意) so i go to my bedroom.(引出新词)出示图片。问：whats this? ss: bed. t: yes. you can see my bedroom.让生看bedroom是由bed和room组成，但发音出现连读现象│dr││/bedru:m│让生注意bedroom的发音。出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透go to the a sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。分a、b两组，a组说b组答，再交换角色练习.
【设计思路：由洗完澡很自然想去卧室睡觉，于是师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出示图片，很自然引出bedroom。让学生做动作，渗透lets do，加深对bedroom的.印象。】
(4) living room
t: (出示图片)do you like watching tv? ss: yes. t: i think youd better do your homework first, then you can watch tv. ok?(可作解释教育学生以学习为重) ss: ok! t: look! i have a new tv in my living room.
出示单词卡片living room,教读、让生分小组读、开火车读.注意living的发音，滑音.(突破难点)师边做动作边说:go to the living room. watch tv.让生跟说跟做，分两组练习说、做。
【设计思路：看图片，问生喜欢看电视吗?生都说喜欢，师教育学生要先完成作业，然后看电视，出示图片，让生明白这是客厅，很自然的引出living room然后教授新词，注意滑音living加入看电视的动作，引起学生兴趣。】
(5)kitchen
t: (师做饥饿状)if im hungry, i go to my kitchen to have a snack .(接着拿出chicken做吃的动作，把chicken与kitchen作一比较，让生不要混淆。)
教师板书，并出示单出示图片kitchen教读、找同学当小老师领读。学生边做动作边说：go to the kitchen. have a snack.
【设计思路：夸张的做动作：饥饿状、吃东西状，引起学生的兴趣。学习单词kitchen与已学词汇chicken作一比较，给同学们留下深刻的印象，加入动作让生说、做起来。】
本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说: look! this is my home. you can see a bedroom...(板书)师指黑板让生说出单词名称，然后领读这句话。 s1：找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型.鼓励学生大胆来说.师适当给予提示，介绍后添加：welcome to my home. ss: thank you.
【设计思路：把单词融合到句型中，引出本节课的礼貌用语welcome to my home.找生到前边来介绍这个家为后边的拓展运用作铺垫。】
listen and repeat.用手指单词做到“眼到、手到、口到、心到”
【设计思路：让生听录音，纠正学生发音，做到“四到”，培养学生听、认能力】
step 4：practise
(1)快听、快指游戏：师说单词，让生指，看准反应最快.整体出示单词卡，让生认读。(练习学生听、认的能力)
(2)冷暖游戏：根据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：go to the study...让生做动作read a book...(充分发挥学生主体地位，用这一有趣游戏调动学生积极性)
(3)指单词游戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快又准得给予奖励。
师说单词或做动作，看谁先指出相应单词.(锻练学生听力，快速反应能力)
(4)师生互动。师做动作，让生说是去了哪里?go to the...
师说指令，让生做出相应动作。听lets do录音，让生跟说跟做.(由词过渡到短语) (5)拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的家，用句型：this is my home. you can see a .... welcome to my home. (引导生把词用到句子中作操练).
【设计思路：用各种有趣的游戏方式操练来激发学生兴趣，进一步巩固新词。根据小学生天性好玩的特点，把各种各样的游戏融入到课堂教学中，让他们快乐的接受教学内容，在不知不觉中感受成功的快乐，同时锻练了他们听、说、认、读的能力。】
step 5：consolidation and extension.
小组合作，互相帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。师检查其结果，让生到前边来展示小组合作情况。(师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片安排到不同的位置。)
【设计思路：小组合作培养学生合作、创新精神，引导生把词用到句子中作操练，给学生一个拓展运用的高度。学唱歌曲自改歌词，让生在优美的旋律中复习本节课所学内容。】 step 6：homework:小小设计师。
t:让学生自己设计一套房子布置各个房间，在各个房间里画上一些学国的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可让学生参考使用下列语：look at my ,, it’s pink. it’s very big. it has,,
【设计思路：小小设计师活动将本课的教学延深到课外，给学生一个巩固、扩展运用本节课所学语言的机会。】
英语教学设计英文怎么说篇三
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：
1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。
2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。
1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。
2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。
师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？
(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)
师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)
师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！
(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)
师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。
(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)
师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。
1．重点引导学生明确这次习作具体要求。
写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)
教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意写清楚学的是什么本领。
(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。
(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。
(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。
根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：
●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……
●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……
●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……
●前几天，我刚刚学会了炒青菜……
2．学生开始写作文。
3．学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。
点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。
4．指导学生对自己的习作进行修改。
(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)
鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。
1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。
2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。
3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。
4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，如：“教你学一招”、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。
5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动有趣。
(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)
学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。
英语教学设计英文怎么说篇四
活动目标：
1、培养幼儿对英语的兴趣
2、复习用英语说衣物,学习用英语说出情绪并能正确发音
3、通过游戏促进幼儿交往能力和初步竞争意识
活动内容：
学习单词happy angry sad
活动准备：
魔术袋子、娃娃脸谱〈用来练习认知〉
活动过程：
一、开始部分
1、用英语问候
hello,boys and girls
hello,miss pan
2、复习单词
今天老师和小朋友们一起来回顾下衣服，look,what’s this?(有实物外套)
幼：it’s a coat.
师：yes,very good! whats this? (有物件毛衣)
幼：its a sweater!
师：very good! ...ok，看来小朋友都记得非常牢，真棒!来，咱们来唱首歌吧!ok?
幼：ok!go!(师幼共同唱《音乐之声》)
二、学习新知识
师：唱完歌，老师给小朋友们变个魔术!小朋友们肯定会喜欢的!
一二三，变!小朋友们看，我现在很......?
幼：很开心!在笑!(幼儿会有自己不同的回答)
师：那现在呢?(教师可以逐一换面具,为了让幼儿区别情绪。幼儿也有自己做的面具可以小组进行识别或者让幼儿来教师身边示范识别。)
在幼儿区别情绪的同时要代入英文，同步进行会比较好，让幼儿的印象更深刻。在学单词的时候不要枯燥的只是跟读，可以加入吹气球，坐过山车等声音控制大小游戏来增加趣味。
happy高兴的
angry生气的
sad伤心的
三、游戏比赛记忆单词
师：小朋友们真聪明!来!我们来鼓励下自己!伸出小手准备!gugaga,gugaga,good,good,very,very good!接下来咱们要进行一次竞赛咱们分第一，第二，第三，第四小组，看看谁是!(教师讲解游戏玩法和规则，要求幼儿在最快时间内到教室的每个角落找表情面具，找到的用英语说出名字，每组每个小朋友要找到不同的表情。看哪组组合的最快，优胜组全班鼓掌鼓励。)
四、结束活动
师：小朋友，小娃娃脸真漂亮，他们要回家了，先和他们说再见吧
幼：good bye!happy! good bye!angry! good bye!sad! good bye!
五、活动自评
通过本次英语活动，幼儿基本上可以掌握所学单词，并复习到一些简单的英语口语。活动通过听、说、学、用等多种游戏形式，使幼儿在玩中将所学知识得到巩固和使用，并能够在教师带动下积极参加到游戏中，并通过找朋友锻炼幼儿的交往能力，在游戏中注意到幼儿的个体差异，及时鼓励和引导。
